灯下漫笔教案
高二语文教案：《灯下漫笔》2篇
高二语文教案：《灯下漫笔》高二语文教案：《灯下漫笔》精选2篇（一）教案：《灯下漫笔》【教学目标】1.了解作者郭沫若及其作品《灯下漫笔》的背景和意义。
2.通过朗读和分析课文，理解文字背后的深意和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
【教学重点】1.掌握课文的基本内容和主题。
2.分析和理解课文的语言特点和写作风格。
3.发掘课文中的情感表达和隐含意义。
【教学准备】1.多媒体设备和音频设备。
2.课文《灯下漫笔》、PPT课件、教学材料、笔纸等。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）利用图片或视频等多媒体展示郭沫若的简介和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
Step 2：朗读课文（10分钟）教师或学生进行课文朗读，并引导学生注意每个词语和句子的表达方式和语气。
Step 3：课文分析（15分钟）通过PPT展示课文的内容要点，帮助学生理解和分析文章的结构和主题，并引导学生探讨作者的写作意图和思想感情。
Step 4：课文研读（30分钟）a. 学生分组，每组选取一段课文进行逐句解读和分析，讨论文章中的意象、修辞手法和句式特点，并举例进行讲解和解读。
b. 教师与学生共同讨论，整理出课文的主要情感和主题，以及相关的文化背景和哲学思考。
Step 5：个人阅读和写作（15分钟）学生进行个人阅读，并在笔记本上写下自己对课文的理解和感受，也可以尝试仿写或写下自己的感想。
Step 6：小组分享和总结（10分钟）学生根据自己的理解和感受进行小组分享，教师进行总结，并引导学生回顾本节课的学习内容和体会。
【课后作业】1.回家后进一步阅读《灯下漫笔》，思考自己对课文的理解和感受，并写一篇读后感。
2.预习下一课的内容，做好相关的课前准备。
【教学反思】通过多种形式的教学手段，从多个角度深入理解课文《灯下漫笔》，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，通过朗读、分析和写作等多种活动形式，提高学生的语文素养和表达能力。
高二语文教案：《灯下漫笔》精选2篇（二）教案主题：探讨《道士塔》的主题与意义教案目标：1. 了解《道士塔》的作者、背景和故事梗概。
2024年选修《灯下漫笔》教案设计
2024年选修《灯下漫笔》教案设计选修《灯下漫笔》教案设计篇1教学目标一、帮助学生梳理文章的思路和结构，把握课文由小及大、由事入理的构思特点。
二、培养学生整体感知课文的能力。
三、引导学生认识鲁迅对人对事件内心反应的关注，对人精神世界的关注，从而领会课文思想的深刻性。
教学重点通过整体感知课文内容，梳理思路和结构来体会鲁迅透过现象看本质，对历史现象、社会现实和国民灵魂的深入思考。
教学过程一、导入我们曾拜读过鲁迅先生的许多作品，认识了《故乡》里木偶人般的中年闰土，结识了《藤野先生》里挟着一叠大大小小书来上课的藤野严九郎，也曾为《论雷峰塔的倒掉》中象征封建势力的雷峰塔的倒掉而拍手称快。
今天我们再一次走近鲁迅，再一次捧读他的文章-------教师板书：灯下漫笔二、解题投影：“全楼都寂静下去，窗外一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
”（萧红）投影：鲁迅先生写过《夜颂》，说自己是“爱夜的人”。
据说爱夜的人,“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自在暗中，看一切暗”。
（夜中观察，夜中思考，夜中漫笔）投影：“漫笔”——“漫”，既是内容的“漫”无边际，又是“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式。
“漫笔”，是散“漫”无拘、笔随心意、兴之所至的一篇随笔。
三、整体把握，理清思路1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又“看”到了“暗”中掩盖的什么呢？鲁迅用他那双“看夜”的眼睛，看到了生活（历史）深处的什么？（一）教师范读课文，学生初步感知。
（二）学生自读课文，教师介绍写作背景。
（三）学生带着问题读课文：１．作者从现实生活中什么样的小事联想到重大的社会历史问题？２．钞票贬值”和“极容易变成奴隶”两者之间有什么内在联系？３．作者如何一步步推导出中国历史可概括为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”这个结论的？４．鲁迅为什么号召青年“创造这中国历史上从未有过的第三样时代”？（四）明确１．集体诵读课文，重点听个别字读音是否准确。
《灯下漫笔》教案
《灯下漫笔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和典故，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析文章的论证方法和技巧，领会作者的观点和态度。
（3）能够把握文章的结构和层次，理解文章的逻辑关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会文章的思想内涵。
（2）学会批判性思维，对文本进行分析和评价。
（3）学会表达自己的观点，能够进行有效的辩论和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，提高审美情趣。
（2）培养学生敢于挑战权威、独立思考的精神。
（3）培养学生关注社会、关爱他人的责任感。
二、教学重点1. 理解文中重要的概念和观点。
2. 分析文章的论证方法和技巧。
3. 领会作者的思想感情。
三、教学难点1. 理解文中的一些生僻词语和典故。
2. 把握文章的结构和层次。
3. 运用批判性思维对文本进行分析和评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文中重要的概念、观点、论证方法等。
2. 自主学习法：学生自主阅读、理解、分析文本。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
4. 辩论法：引导学生表达自己的观点，进行有效的辩论和交流。
五、教学过程1. 导入：（1）简介作者鲁迅及其作品背景。
（2）引导学生关注文章“灯下漫笔”，思考文章的主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意，标记生僻词语和典故。
（2）让学生结合注释，自主学习，解决文本中的难点。
3. 讲解与讨论：（1）讲解文中重要的概念、观点、论证方法等。
（2）组织学生分组讨论，共同解决问题。
4. 分析与评价：（1）引导学生分析文章的论证方法和技巧。
（2）引导学生评价作者的观点和态度。
5. 辩论与交流：（1）组织学生进行辩论，表达自己的观点。
（2）引导学生进行有效的交流和互动。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学习任务。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文的理解程度和思考问题的能力。
《灯下漫笔》语文教案
《灯下漫笔》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握鲁迅先生的《灯下漫笔》的基本内容，了解其创作背景，理解其深刻的内涵。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生对文本的分析和解读能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识鲁迅先生的爱国情怀，增强学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学重点：1. 鲁迅先生的《灯下漫笔》的基本内容。
2. 鲁迅先生的文学特点和风格。
三、教学难点：1. 鲁迅先生在文中的深刻内涵和寓意。
2. 如何理解鲁迅先生的爱国情怀。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平和创作背景，解析文中的难点。
2. 互动法：小组合作、讨论，培养学生的分析和解读能力。
3. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受鲁迅先生的爱国情怀。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引导学生了解《灯下漫笔》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
3. 课堂讲解：讲解课文中的难点，解析鲁迅先生的文学特点和风格。
4. 小组合作：让学生分组讨论，分析课文中的深刻内涵和寓意。
5. 情境教学：通过设置情境，让学生感受鲁迅先生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的爱国情怀。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解程度。
七、教学资源：1. 教材：鲁迅先生的《灯下漫笔》原文。
2. 参考资料：关于鲁迅先生的生平和思想的资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关资料和创设情境。
八、教学进度安排：1. 课时：本节课安排为一课时（45分钟）。
2. 教学环节时间分配：导入新课（5分钟），自主学习（10分钟），课堂讲解（15分钟），小组合作（10分钟），情境教学（5分钟），课堂小结（5分钟），课后作业布置（5分钟）。
九、教学反思：1. 课后总结：教师在课后对教学情况进行反思，总结教学中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
灯下漫笔(教师中心稿) 教案教学设计
灯下漫笔——教师中心稿一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解并掌握灯下漫笔的基本技巧和方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的独立思考和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注身边的人和事，培养对生活的热爱和责任感。
二、教学内容1. 灯下漫笔的定义与特点2. 灯下漫笔的写作技巧3. 优秀灯下漫笔作品欣赏与分析4. 学生实践写作与修改5. 学生作品展示与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：灯下漫笔的写作技巧和学生实践写作。
2. 教学难点：如何引导学生运用灯下漫笔技巧，创作出有深度、有感情的文章。
四、教学方法1. 讲授法：讲解灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：欣赏和分析优秀灯下漫笔作品。
3. 实践教学法：学生动手实践，写作和修改灯下漫笔。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，互相评价和修改作品。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，激发学生对灯下漫笔的兴趣。
2. 讲解：教师讲解灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。
3. 欣赏与分析：教师展示优秀灯下漫笔作品，引导学生进行分析。
4. 实践写作：教师布置写作任务，学生进行灯下漫笔的创作。
5. 修改与讨论：学生分组讨论，互相评价和修改作品。
6. 作品展示与评价：教师组织学生展示作品，进行评价和总结。
六、教学评价1. 教师评价：教师对学生的作品进行综合评价，关注学生的写作技巧、表达能力和创造力。
2. 学生互评：学生之间进行互相评价，互相学习和借鉴。
3. 自我评价：学生对自己的作品进行自我评价，反思和改进自己的写作。
七、教学资源1. 灯下漫笔作品集：教师准备一些优秀的灯下漫笔作品，用于欣赏和分析。
2. 写作素材：教师提供一些写作素材，帮助学生进行创作。
3. 参考书籍：教师推荐一些有关写作的参考书籍，供学生自主学习。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。
2. 第二课时：欣赏和分析优秀灯下漫笔作品。
《灯下漫笔》教案设计
《灯下漫笔》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《灯下漫笔》的作者、背景和文学价值。
培养学生对文言文的理解和阅读能力。
引导学生领悟文章的主题思想和情感表达。
1.2 教学内容课文朗读和翻译。
分析课文中的修辞手法和语言特色。
探讨课文中的文化背景和作者的观点。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频资料。
组织学生进行小组合作，共同探讨问题。
第二章：作者和背景介绍2.1 鲁迅简介鲁迅是中国现代文学的重要作家，他的作品具有深刻的社会批判意义。
介绍鲁迅的其他作品和对中国文学的影响。
2.2 《灯下漫笔》的背景《灯下漫笔》是鲁迅在1925年创作的，当时中国正处于社会动荡和变革的时期。
分析文章中所反映的社会现象和问题。
第三章：课文朗读和翻译3.1 课文朗读指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏的把握。
让学生通过朗读感受文章的情感氛围。
3.2 课文翻译解释生僻词语和句子的含义。
帮助学生理解课文中的隐喻和象征意义。
第四章：分析课文中的修辞手法和语言特色4.1 修辞手法的分析分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
引导学生理解修辞手法的表达效果。
4.2 语言特色的探讨探讨课文中的幽默、讽刺等语言特色。
让学生体会作者的语言风格和情感表达。
第五章：探讨课文中的文化背景和作者的观点5.1 文化背景的探讨分析课文中所提到的历史事件和文化现象。
引导学生了解这些文化背景对文章意义的影响。
5.2 作者观点的探讨引导学生从课文中找出作者的观点和态度。
组织学生进行讨论，分享自己的看法和理解。
第六章：课文重点句子解读6.1 选取课文中的重点句子进行分析。
对句子中的关键词进行解释。
引导学生理解句子的深层含义和作者的表达意图。
6.2 学生展示和讨论让学生准备自己认为的重点句子进行展示。
组织学生进行小组讨论，分享不同观点和解读。
第七章：课文主题思想的探讨7.1 引导学生领悟文章的主题思想。
灯下漫笔教案设计
灯下漫笔教案设计一、教学目标1.理解课文《灯下漫笔》的主题思想和深层含义。
2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3.提高学生的写作水平，学会用文字表达自己的观点。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析作者的观点。
2.教学难点：培养学生独立思考、批判性思维的能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈论“漫笔”的含义，引导学生了解漫笔是一种随性而谈的文学形式。
2.介绍鲁迅及其作品《灯下漫笔》的背景。
二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，理解文章的大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.针对课文中的观点，引导学生展开讨论。
2.让学生举例说明生活中类似的现象。
四、课后作业1.深入分析课文中的观点，写出自己的看法。
2.收集生活中类似的现象，准备下一课的讨论。
第二课时一、作业回顾1.学生分享自己的作业成果，讨论课文中观点的正确性。
二、课堂讨论1.针对课文中的观点，引导学生展开更深入的讨论。
2.让学生结合自己的生活经验，谈谈如何避免陷入文中提到的困境。
三、写作训练1.以“灯下漫笔”为题，让学生尝试写作一篇短文。
2.教师指导学生如何运用课文中的观点，结合自己的实际经历进行创作。
四、课后作业1.完成写作训练，提交短文。
2.准备下一课的讨论内容。
第三课时一、作业回顾1.学生分享自己的写作成果，讨论短文中的亮点和不足。
二、课堂讨论1.针对学生的写作，展开讨论，探讨如何提高写作水平。
2.教师引导学生学习课文中的写作技巧，运用到自己的写作中。
三、写作提升1.学生根据课堂讨论的内容，修改自己的短文。
2.教师指导学生如何运用批判性思维，提升写作水平。
四、课后作业1.完成修改后的短文，提交作业。
2.准备下一课的讨论内容。
第四课时一、作业回顾1.学生分享自己的修改成果，讨论短文中的亮点和不足。
2.强调批判性思维在写作中的重要性。
三、课后作业2.准备下一课的讨论内容。
四、拓展延伸1.介绍其他类似的文学作品，让学生课后阅读。
灯下漫笔(教师中心稿) 教案教学设计
灯下漫笔——教师中心稿一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解并掌握灯下漫笔的基本技巧和方法，培养学生独立思考和创作的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，引导学生深入理解灯下漫笔的内涵和外延。
3. 情感态度与价值观：培养学生对灯下漫笔的兴趣和爱好，提升学生的人文素养，传承和弘扬我国优秀的传统文化。
二、教学内容：第一章：灯下漫笔的起源与发展1. 灯下漫笔的起源：介绍灯下漫笔的起源，以及与古代文化和文学的关系。
2. 灯下漫笔的发展：介绍灯下漫笔在历史上的重要阶段及其特点。
第二章：灯下漫笔的类型与特点1. 灯下漫笔的类型：介绍灯下漫笔的各类别，如散文、杂文、小品文等。
2. 灯下漫笔的特点：分析灯下漫笔在形式、内容、语言等方面的独特之处。
第三章：灯下漫笔的写作技巧1. 观察与思考：讲解如何观察生活，提炼素材，形成独特的观点。
2. 语言表达：教授如何运用丰富的语言表达自己的思想和情感。
第四章：灯下漫笔实例分析1. 经典灯下漫笔作品选读：挑选具有代表性的灯下漫笔作品进行品读。
2. 分析与讨论：组织学生对所选作品进行分析讨论，理解其写作技巧和思想内涵。
第五章：创作实践1. 创作指导：为学生提供创作灯下漫笔的指导，包括选题、构思、写作等。
2. 作品展示：鼓励学生展示自己的创作成果，互相评价、学习。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解灯下漫笔的基本概念、类型和特点。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和创作。
3. 合作探讨法：组织学生进行小组讨论，共同分析灯下漫笔作品。
4. 案例分析法：通过分析经典灯下漫笔作品，使学生掌握写作技巧。
四、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在创作过程中的表现，如观察能力、思考能力、语言表达能力等。
2. 成果性评价：评价学生的创作成果，如内容是否丰富、观点是否独特、语言是否准确等。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
五、教学资源：1. 教材：精选灯下漫笔作品集、相关理论著作等。
《灯下漫笔》教案
《灯下漫笔》教案第一篇：《灯下漫笔》教案白云二中高二语文组备课资料《灯下漫笔》讲习学案第一课时学习目标：1、梳理文章的思路和结构，把握由小及大、由事入理的构思特点。
2、培养整体感知课文的能力。
3、把握文章的感情基调，引导学生领会课文思想的深刻性，以及作者对人精神世界的关注。
一、问题设置：1、杂文的特点：请同学们回顾《拿来主义》。
以小见大，语言辛辣、犀利，幽默，讽刺，反语，具有无比的力度。
2、解题：（请同学们谈谈对漫笔的了解）明确：漫笔，“漫”，既是内容的“漫”无边际，又是“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式，“散”漫无拘、笔随心意、兴之所至，放得开收得拢。
而且鲁迅在《夜颂》中说自己是“爱夜的人”。
而爱夜的人“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自己在暗中看一切暗”。
那么，在1925年4月29日的夜，灯下坐着的鲁迅，又“看”到了“暗”中掩盖着的什么呢，这就点明了“灯下”之含义。
3、快速阅读课文，谈谈自己的阅读感受。
整体感知课文。
（1、）思考作者所涉及的对象有几方面？明确：中国人（老百姓）、统治者（主子）、中国社会（时代）。
（2、）思路：现实——历史——未来（3、）引子：兑换钞票（思维的爆发点）（4）文章由钞票贬值的日常小事写起的，那整件事情是如何呈现的？文中的老百姓在整件事情的过程中心情有什么起伏？（抓住文章的关键词）明确：过程：如何相信国家银行而将银行换成钞票（第一段），又如何因政局不稳要将钞票转换银元不得（第二段）听说暗中有了行情又赶去兑现，打了折也不计较。
心情起伏：开始换钞票时的“乐意”到停止兑换时的“不甘心”和“恐慌”，最后打折兑换、吃亏了以后的“非常高兴”与“更非常高兴”。
此外还有，开始“银元装在怀中”，只觉得“沉重累坠”，后来终于得到后就“沉垫垫地觉得安心、喜欢”。
（5）同样的现银，以前感到“沉重累坠”，后来又“沉垫垫地觉得安心”，这反映了什么样的心理? 参考：同样是现银，同样的沉，但却反映了“人”(老百姓和作者)在事件过程中心情的变化。
《灯下漫笔》语文教案
《灯下漫笔》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《灯下漫笔》的作者鲁迅及其文学地位。
分析并掌握文中的修辞手法和语言特点。
解读并理解文中的象征意义和深层含义。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
学会通过文本中的细节，分析作者的观点和态度。
学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
1.3 情感态度与价值观理解并尊重不同文化和历史背景下的文学作品。
培养对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
培养批判精神，敢于对权威观点提出质疑。
第二章：教学内容2.1 文本内容鲁迅及其作品《灯下漫笔》的背景介绍。
文本的表面意义和深层含义的解读。
分析文中的象征意义和隐喻手法。
2.2 教学方法阅读理解：学生自主阅读，理解文本的基本内容。
讨论分析：小组讨论，分析文本中的修辞手法和深层含义。
教师讲解：教师讲解作者背景、文本特点和解读方法。
第三章：教学步骤3.1 导入新课简介鲁迅及其作品《灯下漫笔》。
提出问题，引导学生思考文本的主题和背景。
3.2 自主阅读学生自主阅读文本，理解基本内容。
学生完成阅读笔记，记录关键信息和疑惑。
3.3 小组讨论学生分组，进行小组讨论和分享。
分析文本中的修辞手法和深层含义。
3.4 教师讲解讲解作者背景和文本特点。
解读象征意义和隐喻手法。
3.5 总结与反思学生总结学习内容和收获。
教师进行点评和反馈。
第四章：教学评价4.1 评价方式课堂参与度：学生发言和小组讨论的表现。
阅读笔记：学生对文本的理解和分析能力。
课后作业：学生对文本的深入解读和思考。
4.2 评价标准课堂参与度：积极发言，参与小组讨论。
阅读笔记：能够记录关键信息，提出合理的问题和分析。
课后作业：能够深入解读文本，提出有见地的观点。
第五章：教学资源5.1 教学材料《灯下漫笔》原文。
鲁迅及其作品的背景资料。
阅读理解练习题。
5.2 教学工具投影仪和幻灯片。
网络资源：鲁迅作品的相关文章和评论。
第六章：教学活动6.1 课前活动让学生提前阅读《灯下漫笔》，了解文本内容。
《灯下漫笔》语文教案
《灯下漫笔》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键字词和成语，并能正确运用；（2）能够把握文章的结构和主旨，理解作者的观点和态度；（3）能够分析文章中的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过写作实践，提高学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养；（2）培养学生对人生和社会的思考，提高学生的思想境界；（3）培养学生的人道主义精神和责任感，提高学生的道德素质。
二、教学内容1. 课文简介：《灯下漫笔》是鲁迅先生的一篇散文，通过对灯下漫笔的描写，表达了作者对当时社会的不满和对人生的思考。
2. 教学重点：（1）理解课文中的关键字词和成语；（2）把握文章的结构和主旨；（3）分析文章中的修辞手法和语言特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，了解鲁迅先生的文学地位和思想特点；（2）提问学生对文章的理解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，划出关键字词和成语；（2）让学生结合注释，理解课文中的难点和疑点。
3. 合作学习：（2）分享成果：各小组代表分享讨论成果，互相交流和学习。
4. 写作实践：（1）让学生结合自己的生活经验和感受，模仿课文的写作手法，进行一次灯下漫笔的写作；（2）学生互相评改，教师进行指导和反馈。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作学习中的表现，评价学生的学习积极性；2. 知识掌握程度：通过课堂提问和学生写作实践，评价学生对课文内容的理解和运用能力；3. 写作能力：评价学生在写作实践中的创新思维和表达能力。
五、教学资源1. 教材：鲁迅先生的《灯下漫笔》；2. 参考资料：鲁迅先生的其他作品和相关研究；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
灯下漫笔(教师中心稿) 教案教学设计
灯下漫笔——教师中心稿教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握灯下漫笔的基本技巧和方法。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高他们用文字描绘生活的能力。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养他们的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 灯下漫笔的定义与特点2. 灯下漫笔的写作技巧3. 优秀灯下漫笔作品欣赏与分析4. 学生实践写作与指导5. 学生作品展示与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：灯下漫笔的基本技巧和方法，学生实践写作与指导。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，用生动的语言描绘生活中的点滴。
四、教学方法1. 讲授法：讲解灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：欣赏和分析优秀灯下漫笔作品。
3. 实践操作法：学生动手实践，写作灯下漫笔。
4. 小组讨论法：学生互相评价、交流，提高写作能力。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考，什么是灯下漫笔，为什么要学习灯下漫笔。
2. 新课讲解：讲解灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。
3. 案例分析：欣赏和分析优秀灯下漫笔作品，让学生体会灯下漫笔的魅力。
4. 学生实践：教师指导学生进行灯下漫笔写作，鼓励学生发挥想象，描绘生活中的点滴。
5. 小组讨论：学生互相评价、交流，提高写作能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调灯下漫笔的写作技巧。
7. 课后作业：布置学生完成一篇灯下漫笔作品，培养他们观察生活、用文字表达的能力。
六、教学评价1. 评价标准：以学生的灯下漫笔作品为主要评价对象，关注学生的写作技巧、观察力、想象力和表达能力。
2. 评价方法：教师评价、学生互评、自我评价相结合，对学生的作品进行综合评价。
3. 评价内容：a. 写作技巧：语言表达、描写细节、结构安排等。
b. 观察力和想象力：能否发现生活中的美好瞬间，是否有独特的视角和思考。
c. 表达能力：能否清晰、生动地表达自己的观点和情感。
七、教学资源1. 教材：灯下漫笔相关教材或文章。
灯下漫笔(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
灯下漫笔(教师中心稿）教案教学设计共3篇灯下漫笔(教师中心稿）教案教学设计1灯下漫笔(教师中心稿）教案教学设计教学设计是教学过程中关键的一环，它是教师对于教学目标、内容、方法、手段进行规划和组织的过程。
好的教学设计能够使得教学过程更加顺畅，学生的学习效果也更好。
下面是一份针对教案教学设计的探究，希望对广大教师有所帮助。
首先，教师需要在制定教案之前对教学目标进行明确。
教学目标是整个教学过程的出发点，通过明确教学目标可以使得教师在制定教案时有方向，也能够使得学生在学习过程中更清晰地了解学习的目标。
在制定教学目标时，教师需要考虑学习者的年龄、知识水平、兴趣爱好等因素，将学习目标调整到适合学生的水平上。
同时，教师还需要考虑学生未来的实际需求，调整教学目标，使得学生所学知识和技能能够在未来的社会生活和工作中得到发挥。
其次，教师需要合理安排教学内容。
在制定教学内容时，教师需要全面考虑学科中的基本理论和实际应用，因素的历史背景和当下现实，科学的、符合潮流的、有针对性的。
“课堂内容”是最重要的，其次是教师所选教学方法，再次是教学材料。
教学内容的结构应该是清晰的，在这一过程中，教师需要考虑到重点内容和难点内容的讲授，布置适当的作业同时还要解决学生的疑惑和问题，使得学生的学习能够得到深入发展。
同时，教师需要确保教学内容与教材内容相符，支持和联合学习材料，标准的语言和广泛的语言处理能力，并考虑到学生的心理和体验。
再次，教师需要选择合适的教学方法。
在决定采用何种教学方法时，教师需要结合学生的实际情况，调整选择适合学生的方法，如讲解法、实验法、小组讨论法、问题导向法等不同的教学方法。
教师可以进行一些小组活动，让学生互相交流，同时能够加深学生对于所学内容的理解。
在具体实践中，教师还需要根据教学场地、教学时间、教学人数等具体因素适时确定教学方法。
最后，教师需要找到合适的评价方法。
在教学结束之后，教师需要对学生所学习的内容进行综合评价，寻找合适的评价方法。
《灯下漫笔》教案
《灯下漫笔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式；（2）能够分析作者的观点和态度；（3）能够运用文中提到的方法和技巧进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文内容；（2）通过写作实践，提高写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的欣赏能力；（2）培养对人生和社会的思考能力；（3）培养对文化和传统的尊重和热爱。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握作者的观点和态度；2. 分析课文中的修辞手法和写作技巧；3. 运用课文中的方法和技巧进行写作。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义和象征意义；2. 运用课文中的修辞手法和写作技巧；3. 将课文中的思想和情感融入自己的写作中。
四、教学准备1. 课文《灯下漫笔》文本；2. 相关背景资料和参考书籍；3. 写作材料和工具。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注课文《灯下漫笔》，提问学生对的理解和期待；（2）简要介绍作者鲁迅及其作品《灯下漫笔》的背景和特点。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文内容；（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度；（3）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 内容分析：（1）教师引导学生分析课文中的关键词语和句式；（2）学生通过例子展示对课文中的修辞手法和写作技巧的理解；（3）教师总结并强调课文中的重要观点和思想。
4. 写作实践：（1）教师给出写作题目或主题，要求学生运用课文中的方法和技巧进行写作；（2）学生进行写作实践，教师巡回指导；（3）学生展示和分享自己的写作成果，进行互评和自我评价。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获；（2）学生提出对课文的理解和感悟，进行思考和讨论；（3）教师给出相关阅读材料和参考书籍，鼓励学生进行拓展阅读。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评估学生在写作实践中的表现，包括内容、结构、语言和修辞等方面。
开创性地设计《灯下漫笔》教案
开创性地设计《灯下漫笔》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《灯下漫笔》的作者鲁迅及其时代背景。
分析并欣赏鲁迅的幽默、讽刺和深刻洞察力。
解读并掌握文章中的关键词汇和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过讨论和小组合作，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文本。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱和阅读的兴趣。
引导学生思考社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
二、教学内容2.1 课文简介：简要介绍鲁迅和他的作品《灯下漫笔》。
解释文章的背景，包括鲁迅所处的时代和中国的社会状况。
2.2 文本分析：引导学生关注文章的主题和结构。
分析文章中的幽默、讽刺和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 关键词汇：列出并解释文章中的关键词汇，帮助学生更好地理解文本。
三、教学方法3.1 引导式阅读：引导学生通过提问和讨论来深入理解文本。
鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的批判性思维。
3.2 小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成相关的任务和活动。
鼓励学生之间的交流和讨论，培养他们的团队合作能力。
四、教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
4.2 学生作业：评估学生完成的相关作业，如阅读笔记、文章分析和写作等。
4.3 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法。
五、教学资源5.1 教材：使用的教材，包括课文《灯下漫笔》和相关辅助材料。
5.2 多媒体资源：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解文本和背景。
5.3 网络资源：提供相关的网络资源，如鲁迅的作品集、相关论文和评论等，供学生进一步学习和探索。
六、教学进程6.1 课前准备：在课前，为学生提供课文《灯下漫笔》的复印件或电子版本，以便他们提前阅读和准备。
6.2 课堂导入：通过引入鲁迅的时代背景和他的文学作品，激发学生对《灯下漫笔》的兴趣。
《灯下漫笔》教案设计
《灯下漫笔》教案设计第一章：教案简介1.1 教学目标了解《灯下漫笔》的作者及作品背景。
掌握文章的主要内容和结构。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学重点与难点重点：理解文章的主题思想和作者的观点。
难点：分析文章的写作技巧和修辞手法。
1.3 教学方法采用问题引导法、讨论法和案例分析法进行教学。
1.4 教学准备教师准备PPT、教案、相关资料等。
学生准备课本、笔记本等。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 作者简介介绍鲁迅先生的生平事迹、文学成就等。
2.2 作品背景分析《灯下漫笔》创作的背景和历史环境。
2.3 作品意义阐述《灯下漫笔》在文学史上的地位和影响。
第三章：文章内容解析3.1 文章结构分析分析文章的引言、和结尾部分。
3.2 主要内容梳理概括文章讲述的主要事件和人物。
3.3 主题思想探讨探讨文章所反映的社会现实和作者的观点。
第四章：写作技巧及修辞手法分析4.1 写作技巧分析分析文章的叙事手法、描写手法等。
4.2 修辞手法分析分析文章中使用的比喻、拟人等修辞手法。
4.3 写作特色总结总结鲁迅先生独特的写作风格和特点。
第五章：阅读理解与讨论5.1 学生阅读理解测试设计阅读理解题目，测试学生对文章的理解程度。
5.2 小组讨论学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
5.3 总结与反思教师引导学生总结文章的主要内容和收获，并进行反思。
第六章：课堂互动与学生展示6.1 学生互动环节设计学生互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。
6.2 学生展示环节安排学生进行课堂展示，分享对文章的理解和感悟。
6.3 评价与反馈对学生的互动和展示进行评价，给予积极的反馈。
第七章：写作练习7.1 写作任务设计设计写作任务，要求学生结合文章内容进行创作。
7.2 写作指导与辅导提供写作指导，帮助学生完成写作任务。
7.3 学生作品展示与评价安排学生展示自己的写作作品，进行互相评价和教师评价。
第八章：拓展阅读与研究8.1 拓展阅读材料选择选择与《灯下漫笔》相关的拓展阅读材料，丰富学生的阅读视野。
2024灯下漫笔人教版高一上册语文教案
2024灯下漫笔人教版高一上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解并掌握《灯下漫笔》的文学特色和主题思想。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
培养学生的写作能力，学会运用象征、讽刺等手法进行创作。
2.过程与方法：通过多媒体展示、课堂讨论等形式，激发学生的阅读兴趣。
引导学生分析文本，挖掘其中的深层含义。
组织写作活动，让学生在实践中提高写作技能。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、勇于表达自己观点的品质。
引导学生关注社会现象，提高社会责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点：《灯下漫笔》的文学特色和主题思想。
象征、讽刺等写作手法的运用。
2.教学难点：如何引导学生理解并把握鲁迅先生独特的文学风格。
如何激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示鲁迅先生的图片和简介，引导学生了解作者。
通过提问方式，让学生回顾已学过的鲁迅先生的作品，为新课学习做好铺垫。
2.文本解读学生自主阅读《灯下漫笔》，感知文本内容。
教师通过提问、讨论等方式，引导学生分析文本中的象征、讽刺等手法。
3.写作技巧分析教师以《灯下漫笔》为例，讲解象征、讽刺等写作手法的运用。
学生分组讨论，分析其他鲁迅先生作品中类似的写作手法。
4.写作实践教师给出一个社会现象，要求学生运用象征、讽刺等手法进行写作。
教师选取部分学生作品进行点评，指导学生改进写作技巧。
5.课堂小结学生分享自己的学习心得，表达对鲁迅先生的敬仰之情。
6.课后作业提醒学生注意文本的结构、语言和表达方式，力求创新。
四、教学反思本节课通过多媒体展示、课堂讨论、写作实践等方式，充分调动了学生的学习积极性，提高了他们的文学鉴赏能力和写作技能。
在教学过程中，教师注重引导学生独立思考，培养他们的批判性思维。
同时，教师还关注学生的情感态度，引导他们关注社会现象，提高社会责任感。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，也发现了一些不足之处。
例如，部分学生在分析文本时，对象征、讽刺等手法的理解不够深入；在写作实践中，部分学生的作品缺乏创新性和深度。
《灯下漫笔》教案设计
《灯下漫笔》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标理解《灯下漫笔》的作者、背景和文学价值。
分析文章的结构和主要内容。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养对文学作品的欣赏和审美情趣。
1.2 教学重点与难点重点：理解文章的主题思想和文学特色。
难点：分析作者的写作手法和修辞技巧。
1.3 教学方法讲授法：介绍作者背景、文章结构和主题思想。
讨论法：引导学生进行小组讨论，分享阅读心得。
案例分析法：分析文章中的具体事例和修辞手法。
第二章：作者与背景介绍2.1 作者简介介绍鲁迅先生的生平事迹、文学成就和思想观点。
强调鲁迅在中国现代文学史上的重要地位。
2.2 文章背景解释文章“灯下漫笔”的含义。
简述文章创作的历史背景和文化环境。
第三章：文章结构分析3.1 整体结构解读文章的引言、和结尾部分。
分析文章的开头和结尾如何呼应主题。
3.2 段落分析引导学生细读文章的各个段落，概括段落大意。
指出段落之间的逻辑关系和过渡句。
第四章：主题思想探讨4.1 主要观点引导学生理解文章中作者对封建社会的批判。
分析作者对人性的探讨和对人性的担忧。
4.2 主题意义引导学生思考文章主题对现实社会的启示和影响。
讨论文章主题在当今社会的相关性和意义。
第五章：写作手法与修辞技巧分析5.1 写作手法分析作者运用的事实、例子和对比等写作手法。
引导学生学习作者的写作技巧，提高写作能力。
5.2 修辞技巧识别文章中的比喻、拟人等修辞手法。
探讨修辞技巧在文章中的作用和效果。
第六章：词汇与语句学习6.1 词汇学习挑选文章中出现的生僻词汇和短语，提供解释和例句。
引导学生通过上下文理解词汇的含义。
6.2 语句解析分析文章中的经典语句和修辞表达。
讲解语句的结构和语法特点。
第七章：阅读理解训练7.1 快速阅读训练学生快速阅读文章，理解文章大意。
引导学生学会抓住关键信息和主旨。
7.2 细节理解练习题目设计，检测学生对文章细节的理解。
引导学生关注文章中的具体信息和例子。
第八章：批判性思维培养8.1 分析与评价引导学生分析和评价文章中的观点和论据。
《灯下漫笔》语文教案
《灯下漫笔》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《灯下漫笔》的作者、背景和文学价值。
学生能够分析文章的结构和论证方法。
学生能够解读并运用文中的关键词语和成语。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
通过朗读、感悟，提升学生的文学素养和审美能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟作者对人生、社会和历史的思考，培养正确的人生观、价值观。
培养学生热爱祖国语言、文学的兴趣，增强民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《灯下漫笔》的主要内容、作者的观点和态度。
文章的艺术特色和文学价值。
2.2 教学难点文中某些生僻词语和成语的理解与运用。
作者在一些论述中的深刻含义和内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
采用案例分析法，分析文章中的关键词语和成语。
采用情感教学法，激发学生对文学的热爱和对人生的思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示文章的相关背景资料。
利用网络资源，了解更多关于作者和文章的信息。
利用板书，梳理文章的结构和主要观点。
第四章：教学过程4.1 课堂导入简要介绍鲁迅和他的作品《灯下漫笔》。
提出问题，引导学生思考这篇文章想要传达的信息。
4.2 自主学习学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。
学生通过合作探讨，分析文章的结构和论证方法。
4.3 课堂讲解讲解文章的背景和文学价值。
讲解文章中的关键词语和成语的含义和用法。
4.4 情感体验学生朗读文章，感受文章的艺术魅力。
学生分享自己的感悟，讨论作者的观点和态度。
4.5 课堂小结总结本节课的重点和难点。
布置作业，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 过程性评价观察学生在自主学习和合作探讨中的表现，评价学生的理解能力和分析能力。
5.2 终结性评价通过课后作业和考试，检查学生对文章内容的理解和掌握程度。
通过学生的感悟分享，评价学生的情感态度和价值观的转变。
开创性地设计《灯下漫笔》教案
开创性地设计《灯下漫笔》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《灯下漫笔》的作者、背景和文学价值；学生能够分析并欣赏文中独特的写作手法和语言风格；学生能够解读并运用文中蕴含的哲理和生活智慧。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；通过对比分析、创意写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会作者对生活的独特见解，培养独立思考和批判性思维；学生能够传承和弘扬中华优秀传统文化，激发对文学的热爱。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够掌握《灯下漫笔》的主要内容、写作特色和文学价值；学生能够运用文中的哲理和生活智慧，提高自己的思考和表达能力。
2.2 教学难点：学生能够深入理解文中的一些独特写作手法和语言特色；学生能够结合自己的生活经验和实际，感悟作者的观点和态度。
三、教学过程3.1 导入新课：教师简要介绍《灯下漫笔》的作者鲁迅及其文学地位；教师通过提问方式，引导学生关注课文，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握基本概念；学生通过查找资料，了解课文背景，加深对课文的理解。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的独特写作手法和语言风格；学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3.4 创意写作：学生结合自己的生活经验和实际，模仿课文的写作手法，创作一篇类似的散文；学生互相评改，教师精选优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业4.1 复习课文，总结作者的写作特色和语言风格；4.2 深入思考课文中的哲理和生活智慧，结合自己的实际进行感悟；五、教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神；5.2 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用能力；5.3 创意写作：评价学生的文学鉴赏能力和创意思维；5.4 读后感：了解学生对课文的理解和感悟程度，培养学生的独立思考能力。
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《灯下漫笔》教案教学目标：1、教学重点：学习本文由小及大、由事入理的构思特点。
2、教学难点：品味本文以情入理，情理交融的表达艺术。
3、领会本文对封建专制主义和国民奴性人格深刻的批判。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时导入课文在知识文化界，被毛泽东尊称“伟大”的只有二人。
一位是鲁迅先生，毛泽东对他的评价是：伟大的文学家、思想家、革命家。
鲁迅生于哪一年，逝世于哪一年？1881、9、25—1936、10、19。
鲁迅写过一篇叫《夜颂》的文章，说自己是“爱夜的人”，“有听夜的耳朵和看夜的眼睛”。
鲁迅特别喜欢在夜间“灯下”写作。
每当夜深人静，“心事浩茫连广宇”的时候，鲁迅的心绪、思维就会“漫”延开来，独具“夜”眼的他，就会对我们民族的历史、国民的生存现状有独特发现。
今天我们要学的就是鲁迅的一篇议论性散文《灯下漫笔》。
那么，被毛泽东尊称“伟大”另一位是谁呢？陶行知生于哪一年，逝世于哪一年？1891—1946。
7月25日，陶行知在上海病逝，延安各界举行隆重的追悼大会,毛泽东亲笔题词，赞陶行知是“伟大的人民教育家”。
陶行知有两句名言：“行是知之始，知是行之成。
”今天，我们把它改为：“读是知之始，知是读之成。
”要了解伟大的思想家鲁迅，在《灯下漫笔》中有什么独特发现，就让我们从读开始吧！教学过程一、速读全文，整体感知作者主要观点提问：速读课文，找出文章中表明作者主要观点的语句。
请同学们找出后画住，并读给大家。
第4段：“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。
”第6段：“‘三千余年古国古’的中华，历来所闹的就不过是这一个小玩艺。
”第7段：“中国人向来就没有争到过‘人’的价格，（我们）至多不过是奴隶，到现在还如此，然而下于奴隶的时候，却是数见不鲜的。
”第11、12段：“一、想做奴隶而不得的时代；二、暂时做稳了奴隶的时代。
”（三千余年的中国历史只有这两个时代的循环。
）第16段：“而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命。
”二、细读各段，分析各段内容作用层次提问：作者是怎样得出这些观点的？现在请大家细读课文，分别用不超过15个字概括1—3段的内容。
提示：1、钞票信用日见其好：（总分）乡下人乐意，稍明事理的人早不用银元，所有的人大多用本国钞票。
2、政府勒令用钞票，商民不要钞票，百姓怎么办：（总分）多给不甘心，换铜元换不来，借又借不来，换外国钞票也换不来。
3、我非常高兴拿钞票折价换银元。
提问：作者写“钞票折价换现银”这件事的作用是什么？引出第一个论点：我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。
提问：第5段的作用是什么？论证论点一。
提问：第5段为什么能论证这个论点？第5段的内容与1—3段的内容有相似的地方吗？作者是怎样论证这个论点的？第5段的内容与1—3段的内容很相似。
在第5段，作者用了假设的方法与第1－3段的内容进行类比，论证了这个论点。
总结：第一部分引子（第l～5段），从小事“钞票折价换现银”写起，联想到“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”。
“直写事实”就是不虚构，也不夸张，将生活中不被人注意的小事，人物的精神、特点，“特别一提”突出出来，再引发联想，揭示实质。
“以小见大”就是把一些不被人注意的东西，轻松地写出来，用“显微镜”放大，特点就显示了，读者起初觉得莫名其妙，之后恍然大悟，甚至震惊。
“以小见大”，由现象到本质，可以显示高度的概括力；又如匕首、投枪，具有强大的穿透力和深刻的批判力。
提问：文章是怎样引出第二个观点的？第6段，作者用了一个过渡段，先总结上文（承上）指出：“‘三千余年古国古’的中华，历来所闹的就不过是这一个小玩艺。
”然后引出粉饰太平、掩盖历史真相的反动论点“咱们向来就很好的”（含义：中国人向来就活得自由自在。
启下）。
真的很好吗？接着一转引出了第二个论点：“中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶，到现在还如此，然而下于奴隶的时候，却是数见不鲜的。
”提问：第二个论点与第一个论点相比，有什么不同？第4段论点一：我们极容易变成奴隶。
第7段论点二：我们至多不过是奴隶。
（递进，深入一层）提问：分别用不超过15字，概括第7～9段的内容，这三段的作用是什么？7、（战乱时）百姓希望有主子拿他们做牛马。
作用：论证论点二。
8、（受灾殃）百姓希望有主子顾及奴隶规则。
作用：论证论点二。
9、（战乱后）统治者制定奴隶规则百姓欢呼。
作用：论证论点二。
小结：第7～9段里，作者列举大量事实，论证了“中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶……”提问：第10～l3段与第7～9段的关系是什么？第7～9段是论据，第10～l3段是承接上文，水到渠成，总结得出的结论。
一针见血地指出中国封建社会的实质：“先儒”所说的历史上“一治一乱”的时代，实际上是“一、想做奴隶而不得的时代；二、暂时做稳了奴隶的时代”。
提问：第l3段的“一治一乱”是怎样照应第7～9段的内容？7、8段是“乱”时，第9段是所谓的“治”时。
提问：第l3段的“一治一乱”又是怎样照应1、2、3段的？1段是所谓的“治”时，2段是“乱”时，3段是由“乱”到“治”。
总结：第二部分观点（第6～13段），回溯中国历史，指出中国三千余年的封建社会只有两个时代的恶性循环：一想做奴隶而不得的时代，二暂时做稳了奴隶的时代。
提问：文章第一部分以对现实的抨击做引子，引出第二部分是对封建社会历史的批判，引出观点并作论证，那么，第三部分是写的什么？讽刺批判现实、展望未来作结。
回到现实，提出使命。
提问：“现在人了哪一时代，我也不了然。
”作者知道现在是什么时代吗？这是一种委婉的说法，具有讽刺意味。
提问：那么现在是什么时代？从反动文人提倡热心复古，可知现在正是“想做奴隶而不得的时代”。
提问：一、想做奴隶而不得的时代；二、暂时做稳了奴隶的时代。
这两种时代的共同点是什么？老百姓失去了做人的权利和自由。
提问：鲁迅号召青年创造中国历史上未曾有过的“第三样时代”是怎样的时代？“第三样时代”指走出“一治一乱”的中国封建历史循环怪圈而迈向自由和民主的时代；老百姓告别“想做奴隶而不得”和“暂时做稳了奴隶”这两个时代，成为社会的主人，体现真正做“人”的价值。
总结：第三部分号召（第14～16段），讽刺现实，实际上还是循环在这两个时代的阴影里，帝国主义、封建军阀统治下的中国，实际上是老百姓“想做奴隶而不得的时代”。
呼唤新的时代，热切期盼。
三、挑读课文，把握思想感情，归纳中心思想。
提问：纵观全文，作者讽刺批判的对象是什么？第一部分：引出现实：批判北洋军阀政府提问：商人为什么不收钞票？政局不稳，怕北洋军阀政府垮台，钞票作废。
提问：是什么使我们百姓变成了奴隶、牛马？北洋军阀政府——一种暴力。
北洋军阀政府执政期间(1912-1926年)是一个动乱的年代。
提问：这一部分讽刺批判的对象是什么？北洋军阀政府。
国民百姓。
第二部分：解剖历史：批判封建统治者提问：第7、8、9段批判的对象是哪些人？强盗、官兵、主子。
提问：“主子”指的是什么？封建统治者皇帝等。
提问：封建统治者具有什么样的特点？暴力暴政。
残暴、残酷——百姓除了服役纳粮，还要受意外的灾殃，还要被肆意杀掠。
“将奴隶规则毁得粉碎”。
狡猾——较有秩序地收拾了天下，厘定奴隶规则，闹“小玩艺”愚弄百姓。
专制——制定的奴隶规则除了有服役纳粮，还规定了怎样磕头、怎样称圣（这也是愚弄百姓），而且这规则常常是随意更改，有时甚至“将奴隶规则毁得粉碎”。
封建专制主义和蒙昧主义造成的结果——中国几千年的封建社会只有两个时代的恶性循环：一想做奴隶而不得的时代，二暂时做稳了奴隶的时代。
老百姓则在这两种时代中挣扎浮沉。
提问：第10段照应了哪一段？批判的对象是什么人？照应了第6段。
尖锐地批判了反动统治维护者——走狗学者、走狗史学家们，讲什么“咱们向来就很好的”“汉族发祥”“汉族发达”“汉族中兴”等，这些措辞用心险恶，实际上是粉饰太平、掩盖历史真相的反动论点。
指出他们恭颂的“太平盛世”，不过是让百姓“暂时做稳了奴隶”；至于“乱世”，则是百姓“想做奴隶而不得”。
小结：对封建统治者表达的感情是什么？愤怒抨击讽刺批判。
提问：作者对国民百姓有批判吗？联系全文，国民百姓的特点是什么？愚昧麻木——封建统治者几千年来，所闹的就不过是“这一小玩艺”，但是百姓不仅不觉悟，反而“还万分喜欢”。
历史总是陷入“一乱一治”的循环怪圈中，老百姓总是在“奴隶”和“下于奴隶”两种命运之间反复挣扎，却没有反抗斗争。
提问：“这一小玩艺”指的是什么？“中国的百姓是中立的”，“中立”实际上是说中国百姓是愚昧麻木的。
“虽不算人，究竟已等于牛马了”“中国人向来就没有争到过专制人的价格，至多不过是奴隶，到现在还如此”“百姓就希望来一个另外的主子”等，深切同情老百姓的悲惨境遇；逆来顺受，甘于为奴，具有奴性人格和奴才传统——“极容易”说明老百姓常常“想做奴隶而不得”；把做奴隶当作一种奢望，甚至是一种享受。
令人感到万分悲哀。
“万分喜欢”，这“喜欢”二字，说明中国人的奴性心理，已经根深蒂固，已严重地腐蚀了国民的灵魂，造成了国民逆来顺受、甘于为奴的传统。
它是统治者造成的，也是百姓自己促成的。
提问：文章还有哪些地方写百姓内心的满足与喜悦？1段：乐意——3段：非常高兴、更非常高兴——4段：安心，喜欢……万分喜欢——5段：心悦诚服，恭颂太平——8段：“皇恩浩荡”——9段：“万姓颅欢”。
14段：“神往于三百年前的太平盛世”提问：对国民百姓表达的感情是什么？小结：饱含无比的辛酸、悲愤，深切的同情、无奈。
讽刺批判不留情面。
“哀其不幸，怒其不争”。
第三部分：联系现实：批判帝国主义、封建军阀①对封建专制和封建暴君——②对中国国民百姓③对现在的青年——“无须反顾”“前面还有道路在”、创造“第三样时代”等，表达鼓舞，寄予希望。
总结：总之，全文感情是愤怒、同情、批判、讽刺融为一体。
“披情人理、情理交融” 这是鲁迅杂文的第二个显著的特点。
这种特点其实也是说理性散文的特点，理中含情，情中有理，事情理三者交融。
披情人理、情理交融的特点，表现在两个方面，一是作者将议论与叙述、描写、抒情结合为一体。
特别是作者对中国人历史的总结概括，表面上似乎在作一个科学的论断，但我们却分明地感觉到了作者内心情感的汹涌澎湃，他恨封建暴政，他怨国民麻木，他是多么盼望中国走出循环怪圈！二是作者的议论是以情感为内在动力的。
正是对封建制度和封建暴君的强烈憎恨之情，正是对中国国民的命运的深切同情，正是对中国国民奴性人格的讽刺批判之情，才使鲁迅有了写作此文的强烈意愿；而随着这些情感的增强，鲁迅对中国历史实质和国民性格的认识又不断深化，理性认识越深刻，文章的情感也越真切。
文章结尾的一个叹号，更是寄托了作者一片深情，固然悲哀，却不绝望。
总结：这篇文章的中心思想可以从两方面来理解，一是抨击封建专制主义和蒙昧主义；二是批判国民的奴性人格和奴才传统。