教学设计能力提升 第一讲

i. 教师改变理论
源自文库
在 职 教 师
知 识 和 信 念 的 改变
教 课 实 的 变
师 堂 践 改
学 学 成 的 变
生 习 果 改
i. 教师改变理论
教师 发展
教师 课堂 实践 的改 变
学 学 成 的 变
生 习 果 改
教 师 信 念 的 改 变
ii. 教师改变理论
变革之环 境 外部领域
外部资讯 或刺激之 资源
•要帮助每一个学习者, 教育的目的是人的发展 •要承认并发挥每个学生的潜力 尊重学生，差异发展
二、教学系统设计的基本前提(premise)
教学系统设计必须以现代教育理念为指导思想
教学系统设计必须以学生为导向Student-oriented
教学系统设计必须应用系统方法Systems approach
需求1：师生互动的认识与技能

新课程认为，课堂教学是师生对话、交往 与互动的过程，但如何理解这种师生之间 的互动？互动的基本要求是什么？互动常 见的问题是什么？如何提高教师的互动技 能？这些需要予以提升。
狼和小羊

同学们，今天我们讲狼和小羊。狼和小羊在 河边发生了争辩。关于这场争辩，你想知道 什么？ 生一：老师，我想知道它们争辩了几回？ 生二：老师，我想知道它们争辩的内容是什 么？ 生三：老师，我想知道争辩的结果怎么样？ 好，今天我们就讲这些内容。



图形分类，幼儿园大班，2006年
需求2：积极学习态度的培养

新课程强调形成积极主动的学习态度，使 获得知识与技能的过程同时成为学会学习 和形成正确价值观的过程。那么，如何培 养学生良好的学习态度？如何让学生喜欢 学习？如何让学生的学习体验更为积极？ 是不是有了“表扬”学生自然就会积极？ 教师需要接受有关的心理学技能。
条件性肯定：隐含在表扬声中的否定


学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜 地希望获得教师的认可，可在本节课中教师尽 管表扬了学生，但表扬来，表扬去，最后还是 否定。 人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一种积 极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极 肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或 者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产 生。条件性肯定使个体产生紧张感。
做一个家庭实验？


以自己的配偶为实验对象 指导你的配偶打电话 指导方式是，配偶每打完1个电话，你就 跟他/她讨论，给他/她点评，先说3个优 点，再说3个缺点。 2-3个电话，实验结束。 猜想下，实验的结果怎么样？
主观愿望分析的局限性


教师感受不到自己的客观需求。 教师感受到的“不真实”需求 教师感受到的“非组织需求” 教师不愿意参加但又实际需要的学习需 求
学生学的双边活动。
5
设计
一种思想上的谋划方案或打算
，采用某种方法、手段达到预
定策划的目的。
设计
一种思想上的谋划方案或打算
，采用某种方法、手段达到预
定策划的目的。
7
为什么要对教学进行设计？？
什么时候更需要进行教学设计？？
8
Activity 1
Tell us three design situations in our daily life.
教育目的 教学目标 教学设计
31
信息时代对人才的要求 • 创造性和/或独创性 • 实践性
• 多样性 • 个性化
新课程
--- 主动性、主体性的培养、研究性学习等
--- 与社会生活的联系、综合性, 解决问题等
--- 校本课程、丰富的教学资源、教学方式等
--- 教学活动的安排、鼓励差异发展等
• 合作精神
为什么要对教学进行设计？？
什么时候更需要进行教学设计？？
Prelude (绪言)
General Description of ID 关于教学设计的一般性描述
一、“教学设计”
Semantic Analysis
语义分析
教学
是帮助学生建构知识、形成技能与
态度并掌握各种活动方法以及获得
继续学习能力的过程，是教师教和
--- 合作学习
美国对APEC提出的21世纪新能力

创造力和创新技能 批判性思维 真实世界中解决问题的能力 信息和通讯技术 交流与合作能力 伦理和社会责任感
二、教学系统设计的基本前提(premise)
教学系统设计必须以现代教育理念为指导思想
教学系统设计必须以学生为导向Student-oriented
35
Why-为什么教/学 What -教/学什么 How--如何教/学
What Effect--效果如何
Think about the reasons for design.
设计有没有规律性的东西可以依据？ 对同一个东西的设计都是一样的吗？
科学性和艺术性
设计之后就一定好吗？
设计之后就一定好吗？
分组讨论：

Activity 2
请4-6人一组，阅读三份教学设计方案 讨论：



三份教案的共同点有哪些？ 三份教案的不同点有哪些？差异的原因在哪 里？ 三份教案中有哪些好的地方，有哪些不足之 处？
司马光


找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了， 我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也 得救了。 你真是个细心的孩子，这么善于观察， 现在又学会应用了，真了不起。可是要 在当时找到我们所需要的皮管子可能也 来不及了。在当时的情况下，到底司马 光怎么办才好呢？
假如这样的教学片断反映了教师 教学中一种普遍现象，那么你发 现教师需要什么样的技能？
个体领域 知识、 信念、 和态度
实践领域 专业 实践
创生 反思
显著结 果 结果领域
学员分享：

我成功的经验分享 我的困惑 我理解的教学设计
二、教学系统设计的基本前提(premise)
教学系统设计必须以现代教育观念为指导思想
教学设计必须以现代教育观念为指导思想
社会形态 信息社会
社会需求
教育观念
请把关键词写出来
主观愿望分析的局限性

教师感受不到自己的真实需求。
司马光


拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先 呼吸着，再想其它办法去救他。 你是个善良且充满智慧的孩子，可是要 找一个你说的木棍可能来不及了。
司马光


找来一块大木板，让那个小朋友趴上去 浮起来。 你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是 个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合 适的一块木板呢？还有水缸是不是足够 大呢？都存在问题。谁还有别的方法？