人教版四年级语文上册抓住幻想走进童话
语文人教版四年级上册走进童话世界
• 3）他见到孩子们在花园里玩耍， （想象巨人 当时的心理、动作或神态）说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” ——填补空白，加深理解
4）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被 我赶走了。谢谢你！” （是巨人的自私、冷酷使得他的花园里总是冬天。告诉我们 做人不能太自私，快乐要和别人分享。）
走进童话故事
——阅读指导课
丑小鸭
卖火柴的小女孩
皇帝的新装
海的女儿
白雪公主
夜 莺
童话的特点：
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童话是一种有浓厚幻想色彩的虚构故事。
童话多采用夸张、拟人、象征等表现手法 编织神奇的情节。
•
童话中的幻想，都植根于现实，是生活的 一种折射，给人以启发。
阅读提示：
• 自读短文，针对故事内容提出一个或两个 关键的学习问题。 • 看看在解答这个学习问题的过程中自己是 否明白了作者想给我们的启发。
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——勾画批注，写出体会
核心问题：
1、巨人的花园里为什么总是冬天？
2、最后春天到花园里来了，原因是什么？
——边读边想 提出问题
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1）巨人的花园里为什么总是冬天？ （文中说：没有孩子的地方就没有春天。） ——联系上下文，解决问题 • 2）我知道春天到花园里来的原因了。 • （文中说：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨 人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽， 开出许多美丽的花朵。）
核心问题：
1、巨人的花园里为什么总是冬天？ 2、最后春天到花园里来了，原因是什么？
——边读边想 提出问题
《巨人的花园》节选
• •
语文人教版四年级上册“单元语文拓展型”群文阅读——四年级上册第三单元“走进童话”
“单元语文拓展型”群文阅读四年级上册第三单元——“走进童话”教学设计教学目标：1.通过回顾本组课文的四篇童话，继续感受童话的文体特征。
2.学习作者采用反复等写童话的方法把故事情节写得曲折有趣。
3.能运用习得的方法学习课外的童话故事，进一步感悟童话的特点，为编写童话做铺垫。
教学重难点：1.能运用习得的方法学习课外的童话故事。
2.引导学生学习从童话的人物形象、故事情节和表达的主题中体会童话的文本特征。
教学准备：课件、阅读课外四篇童话一、谈话导入师：同学们，上学期我们在第三单元学习了几篇课文，请你们根据图片来说出对应的课文题目生：《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》师: 这些课文都是——生：童话（板书）师：你们的记忆力真好！这节课，我们要继续走进童话，一起感受童话故事的魅力。
二、回顾单元课文，习得文体特点师：孩子们，请你们看屏幕上的这个表格，回忆一下我们学过的这四篇童话的主人公、你从故事中受到什么启发，故事的情节是如何展开的。
（一）童话主题的旨归师：首先谁来汇报一下这四篇童话，分别带给你们怎样的启示呢？生：《巨人的花园》——快乐要懂得分享；《幸福是什么》——劳动创造美好的生活；《去年的树》——信守诺言；《小木偶的故事》——学会体验酸甜苦辣的生活。
师小结：看来同学们学了这四篇童话故事受到的启发还真不少，从中也明白了不少道理。
童话故事中带给我们的启发，其实都在向人们传递着真善美，勾起我们对美好生活的向往和追求，这也是童话共同的主题。
（板书：主题：真、善、美）（二）童话形象特征师：我们继续来交流，谁来分别说说这四篇童话的主人公？生：《巨人的花园》是巨人和小男孩；《幸福是什么》是智慧女儿和三个青年；《去年的树》小鸟和树；《小木偶的故事》小木偶。
1.师：大家看表格上的这些童话人物，想想他们跟现实中的事物有什么不同？2.根据学生汇报，相机进行小结：同学们说得很到位，这些童话人物有的是神仙魔怪，有的是动植物，不过他们很多都有超常的魔力，还能像人一样说话，可见，我们童话的人物形象大部分都采用了拟人化的描写手法，作者通过自己丰富的想象，让我们感受到童话很神奇。
人教版四年级语文上册《走进童话世界——综合性学习》单元主题教学设计
《走进童话世界——综合性学习》单元主题教学设计一、教材分析：人教版第七册第三单元是一组童话故事。
教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话故事，引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
这组童话故事所体现的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。
教材还围绕童话这个体裁安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
所有的听说读写训练都围绕“童话”这个体裁进行。
二、学情分析：四年级的语文教学支撑着承上启下的作用，既是三年级阅读、作文的转型，又是五年级学会学习，学会理解的铺垫。
这时候的四年级学生思维的形象性优于抽象概念，他们已经掌握了一些基本的学习知识的方法和技巧，对于枯燥无味的课文不感兴趣，而对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读过许多童话。
但由于各种原因，学习力仍然不强，缺乏理解问题、分析问题的能力，部分学生更是学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，并滋生较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众，学习效率不高。
因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。
三、教学目标：（1）掌握童话创作特点，开展讲童话、写童话、朗诵童话诗等活动。
（2）在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童话特点；讲述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的见解。
（3）在学习的过程中，学生能听懂课文所描述的故事。
语文人教版四年级上册习作走进童话故事
《走进童话故事》习作指导课教学设计麻涌镇第一小学王丽华【教材分析】《走进童话故事》是人教版四年级上册第三单元的习作，本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
孩子们通过几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩子们走进童话故事，通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。
【设计理念】《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。
【教学目标】1．进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。
2．通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作兴趣。
3．使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
【教学重点】了解童话的特点，学会写童话。
【教学难点】在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。
【教学方法】游戏法——激趣法——谈话法——角色扮演法【教学准备】多媒体课件，课前小游戏。
【教学过程】一、范文引路，知童话1．游戏导入，扩展思路师在黑板上画一个圆圈：“一个圆，变变变，变成什么？变成一个笑脸。
（加上笑脸）请大家展开想象，说说这个圆还可以变成什么？”学生发挥想象，变出各种各样的图形，对象性丰富奇特的老师给予肯定和表扬。
师：孩子们的想象力真是太丰富了，画出的图形有动物、植物，有玩具、用具，还有水果、蔬菜，那么我们能不能选出其中的几个，发挥想象，看它们之间会发生些什么事情，然后把它们编成一个有趣的故事呢？师：今天这节课我们就一起来编童话。
我进入了童话世界作文(4篇)
我进入了童话世界作文（4篇）“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”书，这位人类的朋友，它散发出的阵阵幽香使人陶醉不已。
书的确是世界上最好的营养品。
它使我们受益匪浅。
我经常在书海中孜孜不倦地遨游，好像一个饥饿的人扑在面包上。
让我们走进书的世界，去遨游、去幻想。
春天来临，万物复苏。
百花盛开，小鸟在枝头叽叽喳喳的叫着。
我则独自坐在窗前的书桌上，静静地捧着一本法布尔的《昆虫记》，细细品味黄蜂的无私奉献，萤火虫用一盏灯表达对快乐生活的美好祝愿。
当然也领教到了狼蛛一招致死的方法。
在春天，书带给我的，是美妙的可爱生物们的精神。
在夏天，炎热的太阳烤着一毛不拔的大地。
许多人都在树下纳凉。
我则坐在书桌前，投入到海伦。
凯乐《假如给我三天光明》的生活当中。
一个自幼因病成为盲聋哑人，但自强不息，克服巨大困难读完大学。
一生写了十几部作品。
海伦。
凯乐，这个名字是多么伟大！我不禁对她产生敬佩之情。
夏天，读书带给我的，是名人们坚强的意志。
到了秋天，树叶纷纷落下。
我拾起一片树叶当做《鲁滨逊漂流记》的书签。
鲁滨逊，这个性格坚强，敢于冒险的人，不顾家人阻拦，独自跟随船队去冒险。
被困于一个不知名的小岛上。
可他不放弃，靠自己的双手在岛上生活了很多年。
最终被获救。
我细细品味着这个爱冒险的鲁滨逊，在深秋，我从书中感到了遇到困难不要放弃，要敢于去闯，敢于去做。
至于冬天，大雪纷飞，银装素裹。
在寒冷时，读一本动物小说再好不过。
我的第一本动物小说是《狼王梦》，仔细品味其中的奥义，我感到了狼族的嗜血，凶残。
也领教了狼为了争夺狼王而不择手段。
知道了狼的勇敢，无畏。
在深冬，我在书中知道了事在人为，做事有时要放手一搏。
“书是人类进步的阶梯”，这话一点也不错。
古有匡衡“凿壁偷光”，今有童第周挑灯夜读。
希望同学们走进书籍的世界，与书籍为伴，与知识为伍。
走进植物世界今天，著名的植物学家史军老师给我们带来了许多关于植物的精彩讲座，他的讲座绘声绘色，让我听得如痴如醉。
接着史老师告诉我们，观察植物的地方有很多，比如：大自然、温室、实验室、植物研究所、高山上、餐桌上、菜场里......我们观察植物时，可以用鼻子，眼睛，手。
四年级第9讲走进童话世界,感受童话魅力(含答案)
四年级第9讲走进童话世界,感受童话魅力（含答案）x知识点童话童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。
其语言通俗生动,故事情节往往生动可爱,引人入胜。
童话特点童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法,举凡花鸟虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想情感,使它们人格化。
童话分类童话分为两大类,一类是由作家创作的,著名的有丹麦的《安徒生童话》,德国的《豪夫童话》,英国的《王尔德童话》。
另一类是在人民群众口头流传,后经有心人搜索、整理而成的,著名的有《格林童话》,如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等,都选自于它。
阅读童话的分类阅读童话首先要弄清故事的情节,认清故事中的人和事,然后联系现实生活,理解作品所讲的道理或反映的问题。
一、阅读下面的短文,回答后面的问题。
雁警⑴一群大雁落在湖心的沙洲上宿营,一只大雁为大伙担任警戒。
长途的飞行使它们都很疲劳,倒下来就都睡着了,只有雁警警惕地注视着四周,保卫着雁群的安全。
⑵突然,远处燃起了一个明亮的火炬,雁警立即大叫：“醒醒,醒醒,火光！”⑶雁群从睡梦中惊醒,整个沙洲骚动起来。
然而火光却无影无踪。
忠诚的雁警怎么也说不清火光为什么消失了。
⑷一阵骚动之后,沙洲又安静下来,旅行者们再度进入梦乡。
只有尽职的雁警依然警卫在它们身边。
⑸火炬又突然出现,而且是两个,离得更近了,它们高擎在两只船上,火光下看得见晃动的人影。
⑹“醒醒,醒醒！有人！”雁警又大声呼喊。
⑺雁群再次被惊醒,骚动得更加厉害。
然而,火光又神秘地消失了。
⑻疲倦的雁群以为雁警捉弄它们,他们暴怒起来。
“欺骗！”“胡闹！”“啄死它！”“赶走,把它赶走！”雁们吼着,啄它。
雁警尽一切力量逃出包围,羽毛被啄得零落不堪。
语文人教版四年级上册《走进童话世界》
体更重要，因为她是我浇灌的。
——《小王子》
• ③ 舒克不愿意当小偷，他决定离开家，到外
面去闯闯，用自己的劳动来换取食物。
——《舒克和贝塔历险记》
童话
感兴趣的话题 1.喜欢的童话作家 2.童话的特点 3.童话的分类
小小展示台
人生就是一个童话。充满了流浪的艰 辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所， 我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的 阿拉丁神灯。 ——安徒生
2022杭州举办亚运会。小动物们
也要来参加？都要哪些动物？他们又
会发生什么故事？课后大家大胆想象 把它写下来。
如果你5岁了，还没有倾听过童话，那么你的童
年少了一段温馨；
如果你15岁了，还没有阅读过童话，那么你的
少年少了一道银灿；
……
如果你55岁了，还没有复习过童话，那么你的
晚年少了一份悠远。
童话读你一辈子！
• 安徒生：《安徒生童话》 • 王尔德 ：《巨人的花园》
• 格林兄弟 ：《格林童话》
• 郑渊洁 ：《皮皮鲁总动员》《童话大王》 • 杨红樱 ：《七个小淘气》 《乖狐狸》
• 洪汛涛：《神笔马良》《十兄弟》
南瓜车Βιβλιοθήκη 要求 • 组内说说这个人物的故事
• 选自哪本书
• 该贴在黑板的哪个位置。
童话剧：《小木偶的故事》节选
发言要响亮 吐字要清晰
游戏
游戏一：看图，猜作品
海的女儿
《哈利波特》
《豌豆公主》
《皇帝的新装》
游戏二：看句，猜作品
• ①从前有一只小鸭子，一生下来就非常丑，别
的动物都嫌弃它，它非常孤独、寂寞，最后变
成了一只美丽的白天鹅。
——《丑小鸭》
• ② 我的那朵玫瑰花，一个普通的过路人以为
2021年人教部编版小学语文四年级上册-第五讲：感受童话魅力(同步讲义+答案)
感受童话魅力知识集结知识元童话知识讲解一、了解童话的特点童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。
幻想是童话的基本特征。
二、童话类型阅读童话，首先一点就是要弄清文章属于下面几种类型中的哪一种童话类型，这有助于文章内容的理解。
1.拟人化童话，即将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的言行，成为童话中的“人物”。
2.人物童话，即以普通的人作为主人公的童话。
3.超人化童话，即把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。
4.知识童话（也称科学童话），即把神奇的科学世界或者未来世界的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。
三、把握童话的特点（1）富于幻想。
童话以幻想为主要特征，童话的环境是假设的，情节是离奇的，人物是虚构的，所以这一切只能源于作者的丰富的想象。
（2）故事奇妙，情节离奇，在妙趣横生、引人入胜的情节中寄寓道理，让人在愉快的阅读过程中受到启发、教育。
（3）采用比喻、拟人、夸张、反复、对比等表现手法，使作品更加具体、生动、形象、富有趣味。
（4）语言浅显简洁、明白易懂，易于阅读和理解。
四、正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛童话总是通过曲折动人的故事来反映现实生活，提示某种道理，对儿童进行多方面的教育。
在阅读时，我们要通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。
五、答题支招阅读童话时应注意以下几个问题：1.童话与写人记事的文章的区别：首先，童话富于幻想，情节更加奇妙曲折，有趣味；其次，童话的语言一般浅显明白，活泼流畅，更适合少年儿童阅读；第三，对话中一般会采用拟人、比喻、象征等表现手法，让不会动的甚至没有生命的形象“动”起来，营造童话世界。
2.先了解讲了什么故事，因为要说明的道理是通过故事来领会的，不能靠主观判断，必须在故事提供的内容之内。
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抓住幻想走进童话宜昌市西陵区绿萝路小学章世娥教学目标：通过品味童话中带有幻想的句子，体会童话的语言美及人物形象美。
教学重难点：通过品味带有幻想句子，体会童话的语言美及人物形象教具准备：幻想故事、《巨人的花园》原文、课件、《卖火柴的小女孩》教学过程：一、故事导入：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事。
大家可要注意认真听哟，等会老师要请同学们接着往下猜故事：从前，有一户人家，生了七个儿子，个个有着奇异的本领。
老大听得远，叫做顺风耳；老二看得远，叫做千里眼；老三力气大，叫做大力士；老四脑壳硬，叫做铜脑壳；老五骨头硬，叫做铁骨头；老六嘴大，叫做大嘴巴；老七腿长，叫做长腿杆。
有一天，老三大力士因为路见不平，拔刀相助，被皇帝抓住，要处斩。
夜里，老大顺风耳隐隐约约听见有人哭，就说：“老二，我听见有人哭得好凄凉，你给咱看一看罢！”老二千里眼抬头一看，说：“不好啦，皇帝要砍咱们家老三的脑壳。
”老四是个铜脑壳，听说要砍脑壳，哈哈笑起来：“砍脑壳我不怕，我去顶。
”去到那里，皇帝用几十把大刀也砍不死他，就命令用棍子打，一听棍子打，老四扁扁嘴，大声哭起来。
老大顺风耳听到哭声，说：“我又听见有人哭。
”老二千里眼一看：“哎呀，不好啦！皇帝要用棍子打咱们家老四。
”老五是铁骨头，听说要用棍子打，笑起来：“棍子打我不怕，我去顶。
”去到那里，皇帝打断了几十根棍子，老五哼都没哼一声，皇帝气得下令将他扔进海里，老五一听扔海里，扁扁嘴，放声大哭起来。
老大顺风耳听见哭声，又让老二看一看，老二用千里眼一看：“哎呀，不好啦！皇帝要把咱们家老五往海里扔！”老六大嘴巴一听，说：“扔海里我不怕，我去顶！”说着走到海边，一张大口，把海水都快吸干了。
皇帝看见了，吓得连忙跑，老六把海水朝他们一吐，皇帝他们就落到海里去了。
老七长腿杆见了，海水只达到他的膝盖这里，捞起其他的六个兄弟回家去了。
师：世界上真有这么神奇的人吗？(生答)这是作者在现实人有眼睛、嘴巴等等的基础上想象出来的，非常非常神奇，我们把它叫做幻想。
今天，我们就一起《抓住幻想走进童话》。
二、品读体会：1. 生自由读一读《巨人的花园》课文，你认为课文中有哪些句子也很神奇，是作者幻想出来的？读一读，找一找，用“ _______ ”把幻想的句子划出来，并在小组内讨论交流，任选一个句子写在卡片纸上。
2. 生交流：(1)但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 师：你读。
你也来读读你好像看到了什么？生自由说。
师：想知道原文是怎么幻想的吗？拿出阅读材料1，自由读一读吧！课件（阅读材料1）：春天又来了，整个乡村到处开放着小花，处处有小鸟在欢唱。
然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。
由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。
有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。
只有雪和霜对此乐不可支。
“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。
”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。
北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。
“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。
”于是，冰雹来了。
每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
师：读完了？老师这里重点选取了这几句，谁来读？雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。
北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。
点生读。
师略评论。
师:越读越好了！想看看花园被雪封冻的情景吗？（课件）起把这几句再有感情地读一读师：你看，作者幻想的多么具体，诗一样的语言，把我们身临其境地带到了童话的世界里去。
看来丰富的幻想可以让我们体会到童话的语言美。
（板书：语言美）（2）还有哪些幻想的句子？与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
点生读。
师：语言干净利落，我仿佛看到了花园冷冰冰、冰天雪地的样子。
还有吗？（3）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
多点生读。
师：想想看，这里可能还有什么变化？谁来用这样的句式说说话？点生想象。
课件：这个小男孩在树下一伸手，_________ 马上 ________ ， _________把这句大胆地送进去。
（引导学生从植物、动物方面想象春天来到花园的情景）。
配音乐朗读。
师：多么美好的画面啊！想认识这个小男孩吗？想认识这个巨人吗？3•课件（音乐）：巨人逐渐明白：没有孩子的地方就没有春天。
他拆除了围墙，让花园又变成了孩子们的乐园。
你看，巨人正在和孩子们一起快乐地玩耍，多么地幸福啊！许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。
他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。
“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。
” 教师读，学生读。
4.现在巨人就站在我们面前，你想对他说什么？生答。
师：作者就这样娓娓道来，用奇特的幻想故事刻画了一个生动的人物形象。
5.课件：一次，王尔德给儿子讲《巨人的花园》，竟然情不自禁地哭了起来，儿子问他为什么哭了，王尔德说：“真正美丽的事物总会使我流下眼泪。
”三、方法迁移：接下来，我们再来看一篇美丽的童话，请大家看到阅读材料2。
安徒生的《卖火柴的小女孩》。
在这篇童话里，小女孩共出现了5 次幻想。
自己把文章读一读，想一想：不要这些幻想，只写小女孩的现状以及她被冻死，可以吗？生阅读。
读完后和小组讨论。
生交流。
师小结。
四、小结拓展：每一篇童话都可以带给我们不同的美丽和快乐，推荐大家阅读，比如安徒生《海的女儿》，《格林童话》等等。
让我们抓住幻想，走进更多奇妙的童话世界！附阅读材料（一）巨人的花园英 王尔德每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。
这是一个很可爱的大花园， 长满了绿茸茸的青草， 美丽的鲜花随处可见， 多得像天上的 星星。
草地上还长着十二棵桃树， 一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵， 秋天里则结下累累 果实。
栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳聆（I?ig ）听听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着， “我们多么快乐啊！”一天， 巨人回来了。
原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了， 在妖怪家里一住就是 七年。
七年的时间里他把要讲的话都讲完了， 便决定回自己的城堡。
进了家门，他一眼就看 见在花园中戏耍的孩子们。
你们在这儿于什么？”他粗声粗气地吼叫起来，孩子们都跑掉了。
“我的花园就是我自己的花园， ”巨人说， “谁都清楚，我不准外人来这里玩。
他沿着花园筑起一堵高高的围墙，还挂出一块告示： “闲人莫入 违者重罚” 。
他的确是一个非常自私的巨人。
硬的石块，让他们扫兴极了。
放学后他们仍常常在高耸的围墙外徘 内花园中的美丽景色。
“在里面我们多么快乐啊， ”他们彼此诉说着。
春天又来了， 整个乡村到处开放着小花， 处处有小鸟在欢唱。
然而只有自私的巨人的花 园却依旧是一片寒冬景象。
由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌， 树儿也忘了开花。
有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去， 继续睡觉了。
只有雪和霜对此乐不可支。
“春天已忘记了这座花园， ”他们叫喊着， “这样我 们可以一年四季住在这儿了。
”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有 的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。
北风应邀而至，穿—身毛皮大衣， 他对 着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。
“这是个令人开心的地方， ”他说，“我们 还得把冰雹叫来。
”于是，冰雹来了。
每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石 板瓦被砸得七零八落， 然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
他浑身上下灰蒙蒙的， 呼出 阵阵袭人的寒气。
“我真弄不懂春天为什么迟迟不来， ”巨人坐在窗前望着外面冰天雪地的花园说， “我盼 望天气发生变化。
”然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。
秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园， 却什么也没给巨人的花园。
“他太自私了， ”秋天说。
就这样，巨人的花园里是终年的寒冬， 只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜（ cu b ）下跳。
一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。
音乐悦耳动听， 他 想一定是国王的乐师路经此地。
原来窗外唱歌的不过是一只小红雀， 只因巨人好长时间没听 到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。
这时，巨人头顶上的冰雹已不再狂舞，北风也 停止了呼啸（xi a ），缕（I ⑪缕芳香透过敞开的窗廓（gu ①扑面而来。
“我相信春天终于来到了， ” 巨人说着，从床上跳起来，朝窗外望去。
他看见了什么呢？他看见了一幕动人的景象： 孩子们爬过墙上的小洞已进了花园， 正坐在树枝上， 每棵树 上都坐着一个孩子。
迎来了孩子的树木欣喜若狂， 井用鲜花把自己打扮一新， 还挥动手臂轻 轻抚摸孩子们的头。
鸟儿们在树梢翩翩起舞， 兴奋地欢唱着， 花朵也纷纷从草地里伸出头来 露着笑脸。
这的确是一幅动人的画面。
满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中， 那是花 园中最远的一个角落， 一个小男孩正孤零零地站在那儿， 因为他个头太小爬不上树， 只能围 着树转来转去， 哭泣着不知所措。
那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的， 北风也对它肆意 地咆哮着。
“快爬上来呀，小孩子 1”树儿说，并尽可能地垂下枝条，可是小孩还是太矮小从此可怜的孩子们没有了玩耍的地方， 他们只得来到马路上， 但是街道上满是尘土和硬（p 血）徊（hu 血），谈论着墙了。
此情此景深深地感化了巨人的心。
“我真是太自私了！”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。
我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。
”他真为自己过去的所做所为感到羞愧。
巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。
但是孩子们一看巨人，都吓得逃走了，花园再次回到了冬天里。
唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。
巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。
树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。
其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。
“孩子们，这是你们的花园了，”巨人说。