《汽车电气故障检测与维修》教学设计.ppt
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3.1传统点火系统拆装3.2点火系统检测 3.3传感器检测3.4点火系统故障诊断
4.1照明系统检测
5.1信号系统检测
6.1仪表、报警系统检测
7.1电动门窗检测
8.1雨刷控制电路的检测
9.1冷暖风系统的拆装9.2空调部件检测 9.3空调控制系统检测9.4空调系统的维护
机动
总学时
学时
24
24
18 4 8 6 4 4 20 4 140
2、能够检测、 分析电气系统故 障；
3、能够维修基 本电气设备。
素质目标
培养学生 1、积极向上的价 值观、责任感； 2、组织、协调能 力； 3、团队精神； 4、一定的社交和 应变能力。
1、课程设置——设计理念
学用一致，学工一体，培养综合职业能力
设
计
理
以学生为主体，“教、学、做”一体化
念
教学过程体现职业性和实践性
6.教学程序设计
以任务1..3发电机检测为例来说明
资讯：学生利用各种 手段查找相关信息
计划：每组学生设 计一个检测方案
评价：组间互评、 老师点评
检查：老师对操作安全、 过程、结果动态检查
决策：发言、讨 论确定合理方案
实施：根据任务 工单进行检测
7、教学评价
评价方法：组内互评、组间互评、老师评价
3、教学内容——内容组织
每个学习情境对应一个电气系统 每个学习情境有几个任务组成 任务的选取由易到难、由局部到整体
学习情境
工作任务 1.1线路检测
学时
1.2 发电机的拆装
1.3 发电机的检测
1.充电指示灯不熄 灭
24
1.4电压调节器检测
1.5电源系统的故障诊断与排除
3教学内容—— 教学资源
教材 设备
考核方法：过程考评（项目考评） 期末考评（卷面考评）
考核方法
过程考评（项目考评）70 分
考评方式 素质考评
工单考评
卷面考评）
30 分
8.教学特色
1
采用工作过程系 统化教学模式和 “教、学、做” 一体化的行动教 学方法
“教学做”一体 行动教学
2
以典型工作任务 为载体，构建 “过程化、真实 化、多元化”的 考评体系
1、课程设置——设计思路
以汽车后市场岗位 需求为出发点
以职业综合能力 培养为核心
以企业实际工作 过程为导向
以典型工作任务 为载体
以汽车维修电工职业 资格要求标准
汽车线路与电气设备 检测与维修
1、课程设置——课程设计理念与思路 设计思路
设计理念
以岗位需求为出发点
设计理念与思路
学习情境设计 学习领域描述
以岗位职业能力培养为核心 以企业实际工作过程为导向
以典型工作任务为载体
典型工作任务分析 工作岗位分析
课程实施 与评价
以汽车维修电工职业 资格要求为目标
行业情况分析
2、教学团队 结构合理、教学能力强、双师素质高、专兼结合
年龄结构
学历结构
学缘结构
双师结构
3、教学内容——内容选取
学习情境
1.充电指示灯不熄灭
1.课程设置 2.教学团队 3.教学内容 4.教学方法与手段 5.学情学法 6.教学程序设计 7.教学评价 8.特色创新
1、课程设置－－专业定位
能胜任汽车检测、汽车维修的高端技能型人才 汽
车
检
测 与 维
面向汽车后市场 细分岗位
修
技
术
专
良好职业
专业操作
业
素养
技能
生产管理 能力
拓展业务 能力
1、课程设置——课程定位
项目教学法
4、教学方法与手段——教学手段
网络 多媒体 平台
视频
教学 手段
虚拟 教学
网上
专业
试题库 素材库
5.学情学法
学情
已经掌握了相关的基础知识，已经积累了 一定的技能；学习习惯参差不齐。 喜欢动手、 不喜欢动脑
学法
做中学，分组操作，团结协作。 激发学生兴趣；培养学生发现问题（故障所在）—— 分析问题（产生原因）——解决问题（动手实施）— —总结问题（经验与教训） 的能力
2. 发动机启动无力
3．发动机不启动（火花 塞不跳火） 4.大灯远近光不能变换 5.喇叭不响 6．燃油表不指示 7.门窗玻璃不能升降 8.雨刷不工作 9.空调不制冷
工作任务
1.1线路检测 1.2 发电机的拆装 1.3 发电机的检测 1.4电压调节器检测 1.5电源系统的故障诊断与排除
2.1蓄电池检测2.2蓄电池充电 2.3蓄电池维护2.4起动机的拆装 2.5起动机检测 2.6电源系统的故障诊断与排除
是汽车检测与维修技术专业核心课程 考取“汽车维修工”证书所必需的科目
后续
前修
本课程
课程
课程
汽车驾驶实习 汽车机构与零件测绘 与识读
汽车发动机电控技术 底盘电控技术 汽车故障诊断
1、课程设置——课程目标
知识目标
能力目标
1、掌握电气设 备的结构、工 作原理。 2、掌握典型车 型的电路图识 读方法。
1、能够根据电 路图进行线路检 测；
一体化教室
网络
专业图书
视频、动画
4.教学方法与手段——教学模式
“教、学、做”一体化教学模式
6、教学方法与手段－－教学方法
案例教学法——激发学生学习兴趣
小组教学法——培养学生团队精神、 组织能力
引导文教学法——培养学生自我学习 能力
4、教学方法与手段－－教学方法
引导提示法 角色扮演法
询问专家法 小组工作法
真实过程化 考核
4.1照明系统检测
5.1信号系统检测
6.1仪表、报警系统检测
7.1电动门窗检测
8.1雨刷控制电路的检测
9.1冷暖风系统的拆装9.2空调部件检测 9.3空调控制系统检测9.4空调系统的维护
机动
总学时
学时
24
24
18 4 8 6 4 4 20 4 140
2、能够检测、 分析电气系统故 障；
3、能够维修基 本电气设备。
素质目标
培养学生 1、积极向上的价 值观、责任感； 2、组织、协调能 力； 3、团队精神； 4、一定的社交和 应变能力。
1、课程设置——设计理念
学用一致，学工一体，培养综合职业能力
设
计
理
以学生为主体，“教、学、做”一体化
念
教学过程体现职业性和实践性
6.教学程序设计
以任务1..3发电机检测为例来说明
资讯：学生利用各种 手段查找相关信息
计划：每组学生设 计一个检测方案
评价：组间互评、 老师点评
检查：老师对操作安全、 过程、结果动态检查
决策：发言、讨 论确定合理方案
实施：根据任务 工单进行检测
7、教学评价
评价方法：组内互评、组间互评、老师评价
3、教学内容——内容组织
每个学习情境对应一个电气系统 每个学习情境有几个任务组成 任务的选取由易到难、由局部到整体
学习情境
工作任务 1.1线路检测
学时
1.2 发电机的拆装
1.3 发电机的检测
1.充电指示灯不熄 灭
24
1.4电压调节器检测
1.5电源系统的故障诊断与排除
3教学内容—— 教学资源
教材 设备
考核方法：过程考评（项目考评） 期末考评（卷面考评）
考核方法
过程考评（项目考评）70 分
考评方式 素质考评
工单考评
卷面考评）
30 分
8.教学特色
1
采用工作过程系 统化教学模式和 “教、学、做” 一体化的行动教 学方法
“教学做”一体 行动教学
2
以典型工作任务 为载体，构建 “过程化、真实 化、多元化”的 考评体系
1、课程设置——设计思路
以汽车后市场岗位 需求为出发点
以职业综合能力 培养为核心
以企业实际工作 过程为导向
以典型工作任务 为载体
以汽车维修电工职业 资格要求标准
汽车线路与电气设备 检测与维修
1、课程设置——课程设计理念与思路 设计思路
设计理念
以岗位需求为出发点
设计理念与思路
学习情境设计 学习领域描述
以岗位职业能力培养为核心 以企业实际工作过程为导向
以典型工作任务为载体
典型工作任务分析 工作岗位分析
课程实施 与评价
以汽车维修电工职业 资格要求为目标
行业情况分析
2、教学团队 结构合理、教学能力强、双师素质高、专兼结合
年龄结构
学历结构
学缘结构
双师结构
3、教学内容——内容选取
学习情境
1.充电指示灯不熄灭
1.课程设置 2.教学团队 3.教学内容 4.教学方法与手段 5.学情学法 6.教学程序设计 7.教学评价 8.特色创新
1、课程设置－－专业定位
能胜任汽车检测、汽车维修的高端技能型人才 汽
车
检
测 与 维
面向汽车后市场 细分岗位
修
技
术
专
良好职业
专业操作
业
素养
技能
生产管理 能力
拓展业务 能力
1、课程设置——课程定位
项目教学法
4、教学方法与手段——教学手段
网络 多媒体 平台
视频
教学 手段
虚拟 教学
网上
专业
试题库 素材库
5.学情学法
学情
已经掌握了相关的基础知识，已经积累了 一定的技能；学习习惯参差不齐。 喜欢动手、 不喜欢动脑
学法
做中学，分组操作，团结协作。 激发学生兴趣；培养学生发现问题（故障所在）—— 分析问题（产生原因）——解决问题（动手实施）— —总结问题（经验与教训） 的能力
2. 发动机启动无力
3．发动机不启动（火花 塞不跳火） 4.大灯远近光不能变换 5.喇叭不响 6．燃油表不指示 7.门窗玻璃不能升降 8.雨刷不工作 9.空调不制冷
工作任务
1.1线路检测 1.2 发电机的拆装 1.3 发电机的检测 1.4电压调节器检测 1.5电源系统的故障诊断与排除
2.1蓄电池检测2.2蓄电池充电 2.3蓄电池维护2.4起动机的拆装 2.5起动机检测 2.6电源系统的故障诊断与排除
是汽车检测与维修技术专业核心课程 考取“汽车维修工”证书所必需的科目
后续
前修
本课程
课程
课程
汽车驾驶实习 汽车机构与零件测绘 与识读
汽车发动机电控技术 底盘电控技术 汽车故障诊断
1、课程设置——课程目标
知识目标
能力目标
1、掌握电气设 备的结构、工 作原理。 2、掌握典型车 型的电路图识 读方法。
1、能够根据电 路图进行线路检 测；
一体化教室
网络
专业图书
视频、动画
4.教学方法与手段——教学模式
“教、学、做”一体化教学模式
6、教学方法与手段－－教学方法
案例教学法——激发学生学习兴趣
小组教学法——培养学生团队精神、 组织能力
引导文教学法——培养学生自我学习 能力
4、教学方法与手段－－教学方法
引导提示法 角色扮演法
询问专家法 小组工作法
真实过程化 考核