王立玲恐惧症症心理案例分析1
恐惧上学的女生高中生学校恐惧心理咨询案例报告
根据本案例的经验和教训，对未来大一新生的心理健康教育和咨询服务提出 以下建议：
1、加强心理健康教育：学校应在大一新生入学前加强心理健康教育，提供 必要的心理指导和训练，帮助他们做好适应大学生活的准备。
2、提供个性化咨询：针对不同学生的适应问题和心理状况，应提供个性化 的心理咨询和辅导服务，以满足他们的不同需求。
二、评估与分析
在初次会面中，我们通过开放式问题对小李进行了评估。她的表情紧张，双 手紧握，显得十分焦虑。当提及学校时，她的语气和眼神都流露出深深的恐惧。 通过深入了解，我们得知小李的恐惧源于以下几个方面：首先，她在初中时曾遭 受同学的欺凌，这给她留下了深刻的心理阴影；其次，小李的成绩一直很好，但 进入高中后，由于课业压力和竞争环境的变化，
4、制定方案：根据分析结果，我为该生制定了一个综合的咨询方案。首先， 我鼓励他积极参与到校园活动中，如参加社团、志愿者服务等，以提高他的社交 能力和自信心。其次，我指导他进行心理训练，如放松技巧、积极思考、自我暗 示等，以帮助他减轻焦虑和恐惧。最后，我建议他寻求专业心理咨询师的帮助， 以解决更深层次的心理问题。
最后，心理咨询师为小李提供了一些具体的应对策略，例如在复习时设定明 确的学习目标、制定合理的学习计划、避免拖延等。小李学会了这些策略后，在 考试前和考试期间进行了实践，以应对考试焦虑。
4、评估咨询效果
在咨询结束后，小李的父母和心理咨询师对咨询效果进行了评估。小李表示 他的焦虑情绪明显减轻了，能够更加集中精力复习。
4、社交技能训练：通过角色扮演和小组讨论，我们帮助小李提高与同学和 老师的沟通能力。她学会了如何表达自己的想法和感受，以及如何寻求帮助。
5、逐步暴露：在咨询过程中，我们逐步引导小李面对与学校相关的刺激。 例如，我们让她想象自己在学校里的情况，然后逐渐过渡到短时间离开家门。随 着小李逐渐适应这些情境，她的恐惧逐渐减少。
一例恐惧症倾向心理咨询案例报告
一例恐惧症倾向心理咨询案例报告作者：杨军来源：《青年时代》2019年第09期摘要：求助者系一位刚入职的年轻高校辅导员，因上班恐惧心理前来求助。
咨询师通过测评与会谈，初步判断求助者问题为恐惧症倾向，主要采用认知行为疗法和系统脱敏手段进行心理治疗，取得良好效果。
关键词：恐惧症倾向;认知疗法;系统脱敏法一、一般资料来访者牟某，女，二十二岁，长相清秀，独生女。
大学毕业后经父亲关系到某高职院校担任辅导员，参加工作不到四个月，未交男朋友，工作日住学生宿舍，周末回家。
父亲是某高职院校退休领导，母亲是某公司职员。
无家族遗传精神病史。
二、个人成长史足月顺产，14岁来月经，周期不怎么稳定，身体不太好，易感冒。
家庭条件较好，但父母对其要求很高。
牟某从小性格比较文静、内敛，对自己各方面要求都比较严格，追求完美。
小时候父母忙于工作，主要由外公外婆带大，一直比较听话懂事。
上学后，学习很上进，成绩一直很好，总是获得老师赞扬。
高中毕业后遵从父母的安排报考了师范大学，学习成绩始终名列前茅，且有绘画和舞蹈特长，老师喜欢，同学羡慕。
大学毕业后，她通过父亲的关系进入了学校，担任辅导员。
三、主诉和个人陈述主诉：害怕上讲台，不能正常工作。
个人陈述：开学第一个晚上组织召开学生班会时，由于过度紧张，开口就把“晚上好”错说成“早上好”，被学生纠正，觉得很没面子，紧接着又是口误频出，引起全班学生哄堂大笑，更有学生投来不屑的目光，顿时无地自容，这件事给自己心理造成极大创伤，以致后来一上讲台就心跳加快、发慌，之后一遇到班会，就找各种理由逃避，让班长代为召开班会。
一个月后的某一天，学校要求辅导员必须亲自给学生讲解贫困学生资助政策，此次再也无法逃避，在走上讲台的途中，突然头晕目眩、心慌胸闷、呼吸急促、全身发抖、大汗淋漓，班上几个学生发现异常，将自己送到校医院，随后住院一周。
各项体检均未发现器质性病变。
出院后，回到工作岗位又出现同样症状，回到家后症状自然消失。
学生恐惧心理健康案例分析
学生恐惧心理健康案例分析一、案例介绍曾某某是我班的一位男生。
他性格有点内向，比较腼腆，笑起来有两个小酒窝，显得很可爱。
他很懂礼貌，见老师总是主动问好，上课时偶尔举手回答问题。
回家很少预习作业，学习有点吃力。
五一开始睡午觉后，我发现在睡梦中他会莫名其妙地哭泣，只有叫醒他才会停止，而且不止一次。
我明白了事情的严重性。
二、案例分析（一）个人因数像曾某某的这种反应就属于典型的恐惧情绪反应。
有的人特别怕小动物，如小老鼠、小狗、小兔；有的人走在路上害怕汽车；有的人怕上高一点儿的楼梯；有很多人害怕见到生人或客人等。
在这些害怕心理中，有些属于正常现象，如人一般都有点儿怯生，见到陌生人都会有点儿害怕；有些则不正常，如怕上楼梯，怕看见汽车等。
恐惧是人类和动物共有的一种原始情绪之一，它是指个体在面临并企图摆脱某种危险情境而又觉得无能力摆脱时产生的情绪体验，恐惧发生时常有缩回或退避的动作并伴有异常激动的表现和生理反应，如心跳加快、毛发竖立、惊叫并有奇怪的面部表情等。
引起恐惧的因素是多方面的，如熟悉的环境发生了意想不到的变化，奇怪、陌生、可怕的事情突然发生，黑暗、巨响、坏人、失去平衡及被其他人的恐惧情绪感染等。
（二）家庭结构和教育方式的影响家庭结构是指家庭中的人员组成。
家庭结构的完整与否是家庭环境中的重要因素之一。
前苏联著名教育家马卡连柯曾指出：缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿童；完全没有母爱或缺乏母爱，会使孩子心理上没有稳定感，产生情绪上、人格上的障碍。
曾某某同学正是这类孩子，他平时随他外婆一起生活，周末偶尔见一下父母。
他父母亲又是一个不懂教育的家长，家长的教育方式是影响孩子心理健康发展的重要因素。
给他反应孩子的情况，不会细心说服教育，动辄打骂。
长期缺乏关爱的结果就是曾某某反应迟钝，性格内向，害怕黑暗、哭泣。
三、心理辅导过程人家说“日有所思，夜有所梦”。
大白天睡午觉会哭泣，肯定是遇到了很伤心的事。
意识到事情严重性后我找他谈了话，问他为什么哭泣，他说我梦到班上全是人脑壳（尸体遍地），头脑里不自觉就会出现鬼。
恐惧心理个案咨询报告
恐惧心理个案咨询报告【摘要】本文主要介绍了一份关于恐惧心理个案咨询报告的研究。
在概述了恐惧心理个案咨询报告的重要性，明确了研究目的和研究意义。
在通过对案例分析，从主要恐惧心理症状、咨询过程及方法介绍、咨询师案例分析和解决方案、心理咨询效果评估以及疗效持久性评估等方面展开讨论。
在结论部分总结了恐惧心理个案咨询报告的重要性，提出了对心理咨询工作的启示，并展望了未来研究方向。
通过本研究，我们可以更深入地了解恐惧心理症状的特点以及心理咨询对于个案的帮助和影响，为未来的心理咨询工作提供一定的参考和启发。
【关键词】恐惧心理、个案咨询、案例分析、咨询过程、解决方案、效果评估、疗效持久性、心理咨询工作、研究方向、心理症状、咨询师、总结、启示、展望。
1. 引言1.1 概述恐惧心理个案咨询报告恐惧心理个案咨询报告是指对由恐惧心理症状引起的个案进行专业心理咨询和分析的报告。
恐惧心理是一种常见且普遍存在的心理现象，可以表现为对特定对象、场景或情境的强烈恐惧和回避反应。
恐惧心理个案咨询报告旨在通过深入的案例分析和专业咨询帮助个案解决心理困扰，缓解恐惧症状，提升心理健康和生活质量。
通过对恐惧心理个案进行认真分析和咨询，可以深入了解恐惧心理症状的特点、病因和发展过程，为心理咨询工作提供宝贵的实践经验和理论支持。
在开展恐惧心理个案咨询报告的过程中，咨询师需要借助专业的咨询方法和技巧，全面评估个案状况，制定个性化的心理干预方案，并对咨询效果和疗效持久性进行评估，以实现恐惧心理症状的有效治疗和持续改善。
是心理咨询领域的重要研究内容，对提升心理咨询工作的质量和水平具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入分析恐惧心理个案的咨询过程和效果，探讨不同恐惧心理症状的表现特点及其对个案咨询工作的影响，为心理咨询师提供更准确有效的咨询方法和解决方案。
通过对疗效持久性的评估，探讨心理咨询的长期效果，进一步完善心理咨询服务体系，提高个案的生活质量和心理健康水平。
女大学生恐怖症的案例分析报告
女大学生恐怖症倾向的案例分析报告一、一般资料1．个人情况：来访者：小王，女，21岁,大三学生。
家住农村，体质较弱，从小性格内向，怕见人，胆小自卑。
父母重男轻女思想严重，对她似乎不甚喜欢，父亲性格比较粗暴，动起怒来，手边有什么就用什么揍人。
有一次跟弟弟发生争执，弟弟大哭着跑向父亲，当时父亲不分青红皂白顺手拿起一根削尖的竹片就砸向她，虽然没有砸中，但至今想起那尖尖的竹片仍很害怕，不时还会出现在梦中。
小王平日里总是低着头，声音很小，情绪低落，看起来很痛苦。
看见甚至想到尖锐物品时都会很紧张，伴心慌、气促，冒冷汗、克制不住全身发抖。
自卑，不敢与人交往，平日独来独往，很少与同学说笑，学习时注意力不集中，脑海中总不时地冒出可怕的镜头，以至影响学习和人际关系，产生退学的想法。
二、主诉：害怕尖锐的东西，严重地影响学习和生活。
三．诊断与评价：．1、评估：特殊事物恐怖症。
2.评估依据：（1）对锐器表现出明显恐怖。
（2）发作时伴有心慌、气促，冒冷汗、颤抖等感觉恐怖的症状。
（3）出现锐器的恐怖有二年的时间，且与创伤事件有关。
3、鉴别诊断：（1）与焦虑症不同：焦虑症和恐怖症都以焦虑为核心症状，但两者不同。
形成恐怖症的焦虑是由特定的物体或处境引起的，为了减轻焦虑有回避行为。
焦虑症的焦虑是没有明确客观对象和具体观念内容的提心吊胆和恐惧不安的心情。
（2）与强迫症也不同：强迫症是对来自自身的某种思想、观念或行为不克制地去想、去做；而恐怖症所害怕的客体和环境是来自外界的，所以她的情况不是强迫症。
3.原因分析（1）社会原因：①来自农村，父母思想比较落后，父亲粗暴。
②父母重男轻女，幼年缺乏爱护，自卑内向。
③进入大学以后，专业特点和学校环境导致压力增大。
（2）个性原因：性格内向，敏感、孤僻。
四．咨询目标1．咨询目标：（1）近期目标：消除小王对锐器的恐惧，在平时这种情况时可运用放松技术，降低焦虑水平。
（2）长期目标：帮助来访者较彻底地解决对于锐器的恐惧，提高她的心理承受能力和应对挫折能力，增强自信，提高社会适应能力，促进求助者的心理健康和发展，达到人格完善，从而能够正常地生活。
一个恐怖症求助者的案例分析报告
（4）尊重求助者，遵守预约时间，如特殊情况，提前告知求助者。
权利：
（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；
(2)有权利选择合适的求助者；
(3)本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。
3、咨询次数和时间安排
每周2次，每次1小时
4、咨询费用
2.9
1.5
1.1
2.6
分析：EPQ的结果表明求助者的人格类型为内向不稳定型。L分为8分的结果表明叙述及多项测量结果可信。SCL--90的多项指标表明求助者具有躯体化、抑郁、焦虑、恐怖和睡眠、饮食等症状，与其心理生理临床表现相符。SDS和SAS的分值较高，反映其抑郁、焦虑情绪。
二、主诉
我解决不了那个用户的投诉，每天听他的吵骂，我不知该怎么办，心情烦躁，压力很大。可又不敢与领导说，要不领导会说：这么小的事都处理不好，因此认为我能力差。后来，我见到电话或听到电话铃就害怕，心悸、气短、胸闷。经常头痛，食欲不振，晚上睡不着，早晨很早就醒，精神疲惫，注意力集中困难。还经常为一点小事对妻子发脾气。再后来，我不能进办公室，而且尽量避开有电话的环境。现在给单位请了假在家，我不出门了，家里的电话都被妻子收起来了。对什么事都不感兴趣，什么娱乐活动也不参加。我很痛苦，我还年轻，想继续工作，不解决对电话的恐怖，我怎么办呢？
经与求助者协商，求助者同意作心理测验：SDA、SAS、SCL-90、EPQ。测验结果如下：
EPQ：E30，P50，N65，L8 SAS：总粗分45SDS：总粗分47
SCL 90：总分189阳性项目数46
项目
躯体化
强迫
人际关系
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
恐惧症的典型案例分析与研究
恐惧症的典型案例分析与研究恐惧症是一种常见的心理疾病，它会严重影响患者的生活质量和社交能力，甚至导致患者避开原本应该面对的场景或物体。
本文将通过对典型案例的分析与研究，探讨恐惧症的症状、原因以及治疗方法。
一、病例分析张女士是一名30岁的办公室职员，在工作中表现出色、社交圈子广阔，但她却有一种深深的恐惧：恐高症。
她害怕到高楼顶层，害怕站在玻璃边缘，甚至害怕坐火车、飞机等交通工具，只要与高度相关，她就会感到极度不安和恐惧。
二、症状解析1. 身体反应：在遇到高度相关的场景时，张女士会出现心跳加快、出汗、呼吸困难、恶心等身体症状，这是恐惧症的常见表现。
这些症状会让她感到极度不适，无法正常行动。
2. 心理反应：除了身体症状外，张女士还会出现心理上的恐惧和焦虑。
她对高度的恐惧使她回避了很多本应享受的活动，如登山、旅行等，这对她的生活造成了很大的限制。
三、研究原因1. 遗传因素：研究表明，恐惧症可能与遗传因素有关。
张女士的父母中有人也患有恐高症，这可能增加了她患病的风险。
2. 创伤经历：一些人患有恐惧症是因为在过去的经历中遭受了相关的创伤。
张女士曾在童年时期目睹一位亲人在高楼坠落，这可能成为她恐高的根源之一。
3. 心理因素：自我认知、心理防御机制等心理因素也与恐惧症的发生有关。
张女士可能对自己的身体反应产生了过度的解读，将本来普通的生理反应放大，并产生了强烈的恐惧感。
四、治疗方法1. 药物治疗：对于症状较为严重的恐惧症患者，医生可以考虑使用抗焦虑药物，如苯二氮䓬类药物等，来缓解症状。
2. 认知行为疗法：这是恐惧症的常用治疗方法，它通过帮助患者改变错误的思维方式和行为模式，逐渐减轻恐惧。
对于张女士这样的恐高症患者，可通过逐渐暴露于高度场景，结合正确认知和安全感的培养，使患者逐渐克服恐惧。
3. 群体治疗：在某些情况下，参加恐惧症康复小组或相关的心理治疗活动，可以帮助患者感受到他人的支持和理解，减轻孤独感，同时从其他患者的经验中获得启发。
社交恐惧症学生心理咨询案例报告参考书
一例社交恐惧症学生心理咨询案例报告摘要：本文是一例社交恐惧女大学生结合心理咨询实践，通过对王某进行scl-90自评量表的测验及咨询交流进行评估诊断，然后提出解决王某社交恐怖症心理咨询方案，最终达到帮助王某克服社交恐怖心理，实现正常的人际交往。
关键词：认知领悟；系统脱敏一、来访者一般资料来访者情况：王某，女，一十八岁，某大学一年级学生。
既往健康状况与咨询史：该来访者既往身体健康，没有得过大病，也无明显躯体疾病，未进行过心理咨询。
二、主述和个人陈述她认为自已是个怪人，有个害羞的怪毛病。
两年多来，从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。
一说话脸就发烧，低头盯住脚尖。
心怦怦跳，肌肉起鸡皮疙瘩，好像全身都在发抖。
她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个“怪人”。
最怕接触男生，即使在寝室里，只要有男生出现，也会不知所措。
对老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张。
只要老师面对学生，就不敢朝黑板方向看。
常常因为紧张对老师所讲的内容不知所云。
更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了。
由于这些毛病，极少去社交场所，很少与人接触。
自己曾力图克服这个怪毛病，也看了不少心理学科普图书，按照社交技巧去指导自己；用理智说服自己，用意志控制自己，但作用就是不大。
后来她哭诉说，这个怪毛病严重影响了她各方面的发展：学习成绩下降；交往失败，同学们说她清高。
她急切地问：“老师，请快点告诉我，我为什么会这样呢，我该怎样才能克服怪毛病呢？”三、观察和他人反映神色慌张而羞怯，动作僵硬，面谈中眼神不敢直视对方。
四、评估与诊断经过对求助者进行通过scl-90自评量表的测验及咨询交流，结果显示：因素项f1躯体化f2强迫f3人际敏感f4抑郁f5焦虑f6敌对f7恐怖f8偏执f9精神病性f10其它T分1.2； 1.3 ；3.5 ；1.6 ；2.4； 1.2； 1.3 ；1.5 ；1.1 ；1.25对照scl-90国内常模（成人），可以显著地看出王某的人际敏感分明显偏高，焦虑分次之（因子分一般应低于2分，3分以上表明有相当严重的程度）。
恐惧症的心理治疗过程个案研究与成功案例分享
恐惧症的心理治疗过程个案研究与成功案例分享摘要：恐惧症是一种常见的心理障碍，严重影响患者的生活质量和社交功能。
本文通过个案研究，探讨了心理治疗在恐惧症患者中的应用，以及成功案例的分享，旨在帮助更多患者了解恐惧症的心理治疗过程，并激励他们积极寻求帮助与康复。
引言：恐惧症是一种临床上常见的心理障碍，主要表现为对特定物体、情境或活动的过度恐惧和回避行为。
恐惧症对患者的社交功能、生活质量和心理健康造成了严重影响。
尽管药物治疗对于恐惧症的缓解有一定效果，但心理治疗仍然是恐惧症的主要治疗方法之一。
本文通过个案研究和成功案例分享，深入探讨了心理治疗在恐惧症中的应用和疗效。
个案研究：患者A，女性，25岁，一年前开始出现对蟑螂的极度恐惧。
在家中发现蟑螂时，她会出现心跳加快、呼吸急促、甚至晕厥的症状。
由于对蟑螂的恐惧，她开始避免出门和与他人接触。
在经过初步的咨询和评估后，心理治疗师确定了她的恐惧源并制定了个体化的治疗计划。
治疗过程：1. 概括回忆：治疗的初期，心理治疗师引导患者回忆起导致恐惧的蟑螂事件，包括与蟑螂有关的负面情绪、感受和行为反应。
通过回忆，帮助患者意识到自己对蟑螂的过度恐惧，并且了解引发恐惧的潜意识因素。
2. 深度放松训练：为了帮助患者缓解焦虑和紧张情绪，在每次治疗前，心理治疗师会进行深度放松训练。
患者通过放松呼吸、肌肉松弛和积极想象等技巧，逐渐调整自己的心理状态，以应对治疗过程中的紧张情绪。
3. 曝露疗法：针对患者的恐惧源，心理治疗师采用了曝露疗法。
患者被逐渐暴露在与蟑螂有关的场景中，比如与蟑螂图片接触、观看蟑螂的视频，并逐渐过渡到与蟑螂实际接触。
治疗师在整个曝露过程中提供支持和激励，帮助患者逐渐克服对蟑螂的恐惧。
4. 认知重构：恐惧症患者常常存在负性的认知和思维方式，心理治疗师通过认知重构来帮助患者改变其对蟑螂的认知。
治疗师与患者共同探索和挑战患者对蟑螂的恐惧观念和错误认知，并引导患者采用更加合理和积极的认知方式。
一例恐惧症心理咨询的研究报告
一例恐惧症心理咨询的研究报告［摘要］本文通过对应用系统脱敏法对恐惧症的治疗的论述，阐述了行为主义疗法的基本理论和咨询技术，叙述了案例的治疗过程，最后还说明了在实践过程中，对行为主义咨询理论和技术的新认识和新体会。
［关键词］系统脱敏法恐惧症行为主义疗法恐惧症（恐怖症）是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症。
本案例特指特定的恐惧症,它是指个体害怕对象是场所恐惧和社交恐惧未包括特定物体或情境。
在对其治疗中最好的方法是系统脱敏法。
在国内治疗恐惧症的案例报告中,咨询者最常见的是单纯使用系统脱敏疗法.本案例尝试应用认知主义的技术做辅助手段,应用人本主义对于咨询关系的建议,在形成良好的咨询关系基础上对来访者实施系统脱敏,以对单纯使用系统脱敏治疗的补充.一、个案资料1.基本资料：女，21岁，某专科学校大三毕业生。
2.主诉:听到有关虫的字眼或看到有关虫的图片，就全身战栗，脸色苍白，并发出尖叫，时常伴有昏厥现象。
3.个案史：该同学足月顺产，从小学到大学无重大疾病史，她性格温和开朗，善解人意，一直和父母、朋友、同学相处很好，学习成绩在班级中属于中上等。
4.家族史：该同学直系三代亲属中无精神病和神经症患者。
父母属于农民，性格都很开朗、朴实。
她是家中唯一的孩子，和父母亲关系一直都很好，尤其是和母亲最谈的来。
父母亲至结婚以来，关系一直很融洽，基本上是传统的“男主外，女主内“的家庭风格，经济情况在村中属中上等。
5.症状史：该同学在小学六年纪下学期某天课间，受到后边男同学玩具毛毛虫的惊吓,当时出现晕厥现象。
至此，该同学一听到有关虫的字眼就会出现惊吓反应，现在面临毕业压力，焦虑程度加重，甚至不敢上厕所，故来求助。
6.咨询史：以前未做过任何心理咨询。
7.案例分析：该同学对症状的自我意识很强烈，无生理上的创伤，并且有恐惧发生的前导诱因事件，可排除精神疾病。
通过进一步诊断发现是典型的对虫子的恐惧症。
二、行为主义理论对以上案例的解释从行为主义咨询理论来看，该个体出现的症状是一种条件反射。
一例社交恐怖症心理问题的案例分析【1】
合都表现得非常 出色 ，但本人却并 不十分 出色 。 争议 ，然后患者在治疗 中和治疗外练习对 自己的
这种高要求和低 能力之间的剧烈冲突引起 了他 的 自动想法进行识别和辩驳。
极度 自卑 ，从而给他 的交 往处世带来 了一种高 的
压力和高的焦虑水平 。
１ ． ２生物 学原 因 ２２森 田疗法 ．
安甚 至恐 瞑１ ３ ］ 人 格特 征是倾 向于控制 别人对 他 而 产生 了焦 虑 。患 者 和治 疗 者通 常一 起 识别 一些 。其
的印象 ，这种人易患社交恐怖症 。常有这样 的学 自动的相法 ，这些想法患者认 为是负性的 ，从而 生 ，对 自己要求很高 ，要求在各个方 面、各种场 产生痛苦的情绪 。治疗者对患者 自动 的想法提出
社会 理科学 第 ２ 卷 总第 １６ ６ ２ 期 ２１ 年第 ８ ０１ 期 总第 １１ 页 ０７
・ 理 咨询师 论坛 ・ 心
一
例社交恐怖症心理 问题 的案例分 析【 １ 】
汤艳梅
编 者按 ： 该篇文章系作者的观点。不作为国家职业鉴定考核二级心理咨询师论文答辩时的标准范文 ，特此
般伴随着高焦虑症状 ，因此在临床诊断和治疗中应注意 区别和分别治疗。 关 键词 ：社 交 恐怖症 案例 分析 森 田疗 法 系统脱敏 法
征和家庭遗传 因素有关
１ 社 交恐怖症 的原 因分析 ．
１１心 理原 因分 析 。
从个性特征来看 ，社交恐怖症的患者多见于 那些具有胆小怕事 、害羞 、依赖性强及高度 内向 个性的人 。人本主义理论认为社交恐怖症常与家 庭遗传 因素有关， 据有关材料介绍在社交恐怖症者
重要 的致病 因素 ［ ４ １ 。
疗法以生活中常做 的事为其实践内容 ，从有意识
一例恐惧症怕鬼的临床心理咨询案例
一例恐惧症(怕鬼)的临床心理咨询案例注：本案例为真实案例，经来访者知情同意用于教学督导和发布。
图片：恐惧症患者：初步解决问题：3-5次基本控制疗效：1-2个疗程（一疗程10次）持续解决并长期痊愈：3-5疗程（一疗程10次）人口学资料：主诉：“有鬼在我旁边，晚上白天都跟着我”现病史：患者女性，28岁，已婚，财会工作。
来来院前大概3周前的一个晚上，半夜醒来起夜，看见床边墙角有一个影子，开始没觉得有什么事，就继续睡；然后她突然惊醒过来，觉得不对，坐起来一看，发现那是一只鬼，再定睛仔细看看，真的是“一只鬼”！“一只鬼”是患者的说法，很形象。
她吓坏了，丈夫出差不在家，她也不敢再睡，开着灯一晚坐到天亮。
患者来曙光医院时，能看见鬼已经三周了，鬼一直都在，而且跟在身边，到哪都跟着。
刚开始只是晚上能看见，所以晚上她不敢睡，满屋子开了灯不敢关，睁着眼睛到天亮。
现在白天也能够看到它（鬼），上班的时候也可以看到。
最近一周，患者已经不敢上班了，整天要丈夫陪着她，一刻也不敢离开，神经紧张、心慌，精神疲惫不堪。
晚上7点半，眼看着又一个晚上来临，她一定要做咨询，她觉得没有办法再度过一个夜晚了。
既往史：月子没有坐好，身体一直很弱，有乳腺增生；前一段时间身体很差，很憔悴，面容苍白；个人史：自由恋爱结婚，夫妻感情基础好；结婚4年，育有一女3岁。
结婚后曾跟跟婆婆同住2年，经常吵架，痛不欲生，夫妻感情受到影响，矛盾总是因婆婆而产生；家族无遗传病史，父族和母族上三代及旁系均无家族精神病史。
体格检查：未见异常精神检查：一般情况：患者看起来营养中等，着装整洁，时间、地点及人物定向力正常。
语言功能：语言逻辑清晰，情绪丰富，认知及自知力完整。
情感活动：情感反应强烈，有明显的情绪高涨或低落，伴随焦虑、大起大落、恐惧情绪明显等表现。
感知觉：似乎身体总是轻微发抖，有过于怕冷的感知，总是说冷得发抖。
思维活动：否认存有妄想，思维逻辑无问题。
注意力：正常。
智力和记忆力：正常。
一例社交恐惧的案例报告(心理咨询考试案例论文)
一例社交恐惧的案例报告摘要：一部门经理王某，因一次与客户谈生意时，被客户提出的问题一时难住，回答不上来，造成紧张、心慌、胸闷，最终谈判失败。
从此，心理受到极大的伤害，经常内疚自责，缺乏自信，以致产生了惧怕会见客户的心理障碍。
心理咨询师采用了认知行为疗法和系统脱敏疗法，对求助者进行了认知重塑和行为脱敏，使其自信心增强，能够轻松面对。
一、一般资料分析1、一般资料：王某，男，28岁，部门经理。
未婚，身体健康，未患过重大疾病，现与父母同住。
父母为国家干部，经详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。
独生子，天资聪明。
学生时代，成绩一直很好，性格外向，能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部，各方面表现都很好。
6岁以前父母同外公外婆一起住，父亲工作忙，在一起的时间少，母亲工作三班倒，多与外公外婆一起生活，6岁以后跟父母同住，父母关系好，对王某要求高。
王某从小活泼外向，认识的人都很喜欢他，自尊心比较强。
处处严格要求自己，尽量做得尽善尽美。
2、主诉：在三个月前，一次很重要的生意谈判中，突然被客户问到的问题难住，一时回答不上来，当时感觉下不了台，恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，双手发抖，最后谈判失败。
王某认为是自己当时的表现欠佳及能力不佳，造成生意的合作失败，感觉内疚，，愧对自己的职位。
后来又有几次谈判，其间因紧张，竟然头晕目眩，心慌胸闷，呼吸急促，全身发抖，大汗淋漓，以致谈判不得不终止。
以后，只要一听说和客户谈生意，一坐到谈判桌前就紧张，恐惧，焦虑，后来发展到不能和客户一起吃饭、娱乐等非正式会晤，故找借口推掉，或找人代替。
近三个月来，情绪低落，工作效率很差，感觉精力不够用，什么都想学，什么都学不进去，感觉很自卑，没有了以前的自信，希望咨询师能够帮助他克服惧怕见客户的的恐惧心理。
3、初诊观察：身体和智力均发育正常，讲话声音清晰，情绪低落，意识清楚，接触交谈合作，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。
恐惧症的治疗原则与策略个案分析与干预方案
恐惧症的治疗原则与策略个案分析与干预方案一、引言恐惧症，又称焦虑症，是一种常见的精神障碍，患者对特定事物或情境产生过度的害怕和焦虑，影响了其日常生活和工作。
本文将以个案分析的方式，探讨恐惧症的治疗原则与策略，并提供有效的干预方案。
二、个案分析患者小明，男性，30岁，因恐高症（Acrophobia）而求诊。
他向医生描述了自己在面对高处时的强烈恐惧感，如登高楼、悬崖、过桥等情景，尤其是感觉到高处的无力感和眩晕感。
这种恐惧感持续了数年，严重影响了他的日常生活和职业发展。
三、治疗原则1.个体化治疗：针对每位患者的具体情况，制定个体化的治疗计划，充分考虑患者的生活背景、人际关系和个人经验等因素。
2.系统性逐步暴露疗法（Systematic Desensitization）：通过引导患者逐渐接触和适应恐惧源，帮助其减少或克服恐惧感。
该方法可分为渐进性曝光和深呼吸两个阶段。
3.认知重构（Cognitive Restructuring）：通过帮助患者分析和改变其对恐惧源的错误、负面的认知，以减少恐惧感的强度和持续时间。
4.药物治疗：在某些情况下，医生可能会考虑使用特定的抗焦虑药物，如苯二氮平类药物，来减轻患者的恐惧和焦虑症状。
四、治疗策略1.初诊评估：医生应全面评估患者的症状、病史、日常生活影响等信息，以便制定个体化的治疗计划。
2.系统性逐步暴露疗法：(1)渐进性曝光：医生应充分了解患者的恐惧源，从低高度开始逐渐增加高度，引导患者逐步接触和适应高处。
(2)深呼吸：医生可教导患者使用深呼吸技巧，使其能够在面对恐惧源时产生更加平静和放松的心态。
3.认知重构：(1)问题反思：医生引导患者思考恐惧的根源、触发因素和负面影响，以帮助患者认识到其恐惧的 irracionality。
(2)替换思维：医生与患者一起制定替代性认知，鼓励其采用积极、合理的思维方式来减少恐惧感。
4.药物治疗：医生应根据患者的情况判断是否需要配合药物治疗，选择适当的药物剂量和疗程，并定期监测药物疗效和不良反应。
(完整版)心理疾病案例分析
(完整版)心理疾病案例分析心理疾病案例分析
案例描述
在本案例分析中，我们将探讨一个关于心理疾病的实际案例。
该案例涉及一位年轻女性，名叫小红（化名），年龄为30岁，已婚无子。
症状描述
小红在近期出现了一系列异常的心理和情绪表现。
她经常感到焦虑、沮丧和情绪低落。
她常常失眠，并在日常生活中失去了兴趣和动力。
小红还出现了食欲改变、体重下降、精力不足和注意力不集中的问题。
诊断和分析
根据小红的症状描述以及初步评估，可以初步怀疑小红患有抑郁症。
抑郁症是一种常见的心理疾病，其特征包括情绪低落、兴趣丧失、睡眠障碍、食欲改变、体重变化以及注意力和精力的问题。
治疗建议
针对小红的情况，我们建议她尽快寻求专业心理咨询师或精神
科医生的帮助。
专业人士可以通过深入评估和诊断，为小红制定个
性化的治疗方案。
治疗可能包括心理咨询、药物治疗或两者的结合。
此外，家人和朋友的支持也是非常重要的，他们可以提供情感上的
支持和理解。
结论
心理疾病对患者的生活和健康造成了严重的影响。
对于像小红
这样的患者来说，及时的诊断和治疗是至关重要的。
我们希望小红
能够尽快获得适当的帮助，重拾快乐和健康的生活。
以上是对心理疾病案例的简要分析和治疗建议，仅供参考。
具
体的诊断和治疗需要由专业人士根据实际情况进行。
请尽快咨询相
关专业人士以获得更准确的诊断和治疗方案。
一例社交恐怖症案例心理咨询报告
一例社交恐怖症案例心理咨询报告
郭妮妮
【期刊名称】《陕西教育（高教）》
【年(卷),期】2009(000)005
【摘要】恐怖症是一种较为常见的神经症,以求助者对某些特定的对象产生强烈和不必要的恐惧,伴有回避行为为主要症状,求助者明知其反应不合理,却难以控制而反复出现,严重影响了正常的生活.运用森田疗法对一例社交恐怖症的求助者进行心理
咨询,取得了令人满意的效果.
【总页数】1页(P119)
【作者】郭妮妮
【作者单位】商洛学院社会科学部,陕西商洛
【正文语种】中文
【中图分类】C912
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恐惧症心理案例分析【摘要】本文是对一例初中生对考试恐惧行为进行心理咨询的案例报告，主要通过介绍该求助者的行为表现，探究其导致心理问题的原因，采用放松训练、系统脱敏、改变认知等治疗技术，使求助者消除对考试的恐怖、焦虑等症状，使她的学习和生活恢复正常。
并对咨询效果进行了回访、巩固与评估。
【关键词】心理咨询 ;放松训练；恐惧症;系统脱敏 ;改变认知一、求助者一般资料孟飞(化名) ,女 16 岁 ,汉族 ,初二学生 ,家中长女 ,身高 1. 50米左右 ,无重大躯体疾病历史。
父母务农 ,父亲初中文化程度，母亲小学文化程度。
家族无精神疾病史。
二、求助者自述 :主诉 :对考试焦虑、恐惧 ,失眠8个月。
个人陈述 :从初一的时候开始对考试焦虑、紧张，每次即将考试的时候便开始出现头晕，烦躁等。
虽然每次考试前都会努力准备复习，积极备考，每次考试成绩都还可以，但仍然每次考试就焦虑、害怕，一听要考试了就开始担心到时会出这样那样的问题。
所以自己就把握一切时间抓紧复习，虽然这样，但成绩并不十分突出。
到考试前的一天或前几天，就会出现各种症状，如：拉肚子，心慌，烦躁，食欲不振等。
现在快要到期末考试了，而且学校通知要全旗统考，小孟想到这就非常害怕，怕自己再出什么状况，影响考试，求助者对此很着急。
这种情况，原因在于她以前一直处于别人的榜样的地位的经历。
自从上学以来在学校的表现就一直很好，在家长和周围邻居的眼中一直是个乖乖女。
到了初中，他的成绩不再是前几名了，变成了中上等，由于害怕失败，害怕失去父母、和同学、老师的认同，所以导致了对考试的恐惧和焦虑。
现在根本无法正常考试 ,心情越来越糟糕 ,这两个月经常失眠、做梦也在考试,身体状况也是越来越差。
三、咨询师观察和了解到的情况班主任和同学反映：举止平和、性格内向、头脑清醒，胆小、做事有条不紊、踏踏实实、很容易循规蹈矩、不善言谈、交际适度。
平时，跟同学老师关系融洽。
孟某进入咨询室后，面带愁容，精神有点憔悴，但思维清晰，语言表述完整，希望咨询师能尽快帮助她。
求治心情十分迫切 ,多次问到能不能治好 ,存在恐惧、焦虑行为 ,经询问和检查未见器质性病变。
四、评估诊断与鉴别诊断(一)评估诊断求助者存在恐惧症状,根据判断正常与异常心理的“三原则”可以诊断为恐惧神经症(疑似或早期病例) ,属于心理咨询范围。
(二)鉴别诊断1 、与精神病的鉴别 :求助者符合主观世界与客观世界的统一原则 ,对自己的心理行为有自知力，知、情、意协调一致 ,个性行为没有偏离正轨，具有相对稳定性，因此可以排除精神病。
2、与抑郁症的鉴别 :求助者虽存在情绪低落，痛苦、压抑、苦闷等负性情绪表现 ,但时间短，且抑郁的程度不能达到使心理功能下降或社会功能损伤，也没有感到生活或生命本身没有意义、更没有自杀念头 ,强烈要求治疗,说明自知力保存完好 ,且低沉的心情是由于恐惧症状而起 ,属继发现象 ,综上所诉可以排除抑郁症的诊断。
3、与疑病症的鉴别 :求助者只害怕她得一种病，无求医要求，而疑病症病人对健康过分担心，四处求医。
所以排除疑病症。
4、与焦虑症的鉴别 :求助者虽然曾有过一段时间的心慌现象 ,但时间很短 ,症状不典型 ,构不成焦虑症的诊断 ,虽存在担心、、紧张、等症状 ,但不是主要症状 ,属恐惧症的伴发症状。
五、咨询目标根据以上的评估与诊断 ,与同求助者共同进行协商 ,确定如下咨询目标:具体目标与近期目标:：降低求助者恐惧和焦虑的状态，日常生活中运用放松技术调节自己的各种不良情绪；并使其适应想象中的恐惧场景;改变求助者的错误认知；使其恐惧症状好转或消失 ,恢复正常的生活和学习；增强信心，以平静的心态去应对考试。
最终目标与长期目标 :通过咨询帮助求助者完善其个性，了解和改变不合理的观念,学会面对现实，应对现实，使她能准确地判断形势，完善地形成决策，有效地的应对事件；针对求助者的恐惧心理问题，鼓励求助者采取有效行为，就可以使她摆脱苦恼，达到新的平衡。
咨询方案：(一)咨询方法系统脱敏法辅以合理情绪疗法。
(二)明确双方各自的特定责任、权利和义务1.咨询过程中，求助者及其监护人的权利和义务：权利：（1）求助者有权了解咨询师的受训背景和职业资格；（2）有权了解咨询的具体方法、原理和过程；（3）有权选择和更换合适的咨询师；（4）有权提出转介或终止咨询；（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。
义务：（1）遵守咨询机构的相关规定；（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；（3）按照规定缴纳咨询的相关费用；（4）求助者应该尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前通知咨询师。
2.咨询过程中，咨询师的权利和义务：权利：（1）有权了解与求助者心理问题有关的个人资料，包括个人隐私等。
（2）有权选择合适的求助者；（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或终止咨询；（4）有收取咨询费用的权利；义务：（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；（2）遵守咨询机构的有关规定；（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；（4）心理咨询师始终严格遵守保密原则；（5）尊重求助者，遵守约定时间，如有特殊情况要提前告知求助者。
(三)咨询次数与时间安排每周 1 次 ,每次50分钟 ,6次以上。
七、咨询过程咨询阶段大致分为：1、诊断评估与咨询关系建立阶段；2、心理咨询阶段；3、结束与巩固阶段。
4、具体咨询过程：第一次：目的：1）通过摄入性会谈了解基本情况；2）构建良好的咨询关系；3）确定重要问题；4）寻找求助者想要改变的意愿；5）进行咨询分析。
方法：会谈过程：1）填写咨询登记表，询问基本情况；2）介绍咨询中的有关事项与规则；3）与求助者共同商定并确定咨询目标；4）根据求助者的叙述掌握临床资料，寻求求助者的主要心理矛盾及改变意愿；5）进行初步问题的分析。
第二次：目的：1）加深咨询关系；2）实施系统脱敏中放松训练的学习。
方法：会谈、系统脱敏治疗过程：1）指导求助者学会放松。
1.把眼镜，手表等妨碍身体充分放松的物件摘下来。
2.在安静的环境中让求助者坐在舒适的软椅上。
3.深吸进一口气保持10秒，慢慢将气吐出来，停5秒，重复深呼吸三次。
4.然后按指导语和程序进行肌肉的收缩 - 放松训练 ,每次肌肉收缩 5 - 10 秒 ,放松 30 - 40 秒钟。
5. 紧握右手 ,慢慢的从 1 数到 5 ,然后很快的放松右手 ,特别要注意放松时的感觉。
再重复一次 ,注意体会放松后的温暖感觉。
6. 某一肌群放松后 ,再转到另一肌群 ,其顺序为 :左手、双臂、头颈部、额部肌肉、双肩、胸部、背部、腹部、臀部、双腿、双脚、脚趾。
7. 嘱咐求助者应反复练习 ,直到求助者能够用放松训练使自己不自主的放松。
学习放松训练不仅可以缓解由于恐惧症引发的焦虑、抑郁情绪 ,更重要的目的是为了配合随后的脱敏治疗。
作业：1、每天做两次全身放松练习，并记录下训练的时间。
2、回忆并思考自己对考试的恐惧情况。
第三次 :目的：实施系统脱敏法七天后 ,求助者再次前来到咨询,检查其放松训练的完成情况，结果求助者已经对放松练习法能比较熟练掌握 ,并称焦虑情绪已有所减轻 ,但恐惧现象依然如故。
通过与来访者商讨建立了焦虑等级表。
如下 :（1）写作业或做练习(10分)（2）平时测验，随堂练习(20 分)（3）月考(30 分)（4）期中(40 分)（5）期末(50 分)（6）全旗通考(60 分)（7）中考(70 分)指导求助者逐级脱敏 ,即把自己由低级到高级逐级暴露于恐惧的环境中反复进行放松训练 ,目的是通过反复练习使恐惧现象逐渐减轻 ,以至消失。
具体做法如下 :1. 让求助者从考试等级中最低恐惧或焦虑的事件开始 ,比如可以想象做作业和练习。
2. 想象该情景 30 秒。
3. 停止想象 ,让求助者说出自己的感受是在恐惧或焦虑的哪个等级分数上。
4. 实施放松。
5. 重复以上训练 ,每次想象时间比上次稍有延长 (30 秒 - 1 分钟) ,直至其对此等级事件不再感到恐惧、焦虑。
6. 逐渐增加想象等级 ,重复以上训练。
第四次 :重复练习上周的咨询内容。
求助者称近一周由恐惧引发的焦虑不安现象明显好转。
咨询师及时给与求助者肯定 ,使其增加信心。
结合其经历 ,分析其性格中的不足以及与产生考试恐惧症的关系。
和求助者一起分析恐惧与焦虑的认知因素及其考试恐惧的主要来源是考生在对责任的评估、对后果的预计以及对考试本身的认识这三个方面出现问题，是父母老师同学对她施加的压力所导致。
结合身边实例让其知道和明白是自我期望过高，梦想自己取得好的成绩，幻想自己考试能超常发挥，越想考好就越紧张和焦虑。
而且自信心不足，求助者的自尊心很强，总害怕让父母失望，怕被老师和同学们看笑话，虽然自己很努力，但成绩不理想，所以就丧失了信心，顺其自然就会低估自己的能力和水平，遇到一点挫折失败就唉声叹气。
让求助者自己体会要相信自己，顺其自然。
使其主动放弃固有的、幼稚的、不合理的想法 ,打破其习惯性思维模式 ,尽快从不合理情绪中走出来。
第五次 :这次咨询的刚开始,求助者就说明她的进步很大，已经知道自己存在一些认知偏差。
对她进步给予肯定后 ,并进一步指出以往的经历对其认知模式的形成起到的促进作用 ,不良的认知使其产生了恐惧症 ,正确对待恐惧症状是治愈疾患的前提 ,而改变不良认知更为重要。
之后 ,求助者又经过几次咨询恐惧的思想及行为逐渐缓解。
(三)结束巩固阶段为巩固咨询成果 ,在求助者的恐惧状况有了显著改善之后 ,要让求助者更加坚定信心 ,学会积极乐观的调整心态 ,将咨询过程中学到的有关知识和方法运用到生活中去 ,使自己能成为一个积极，乐观，开朗，心理健康的人。
八、咨询效果评估1）求助者的评价：“我感觉很兴奋和激动，我终于不害怕考试了，现在学习信心和学习的劲头也明显增强了”。
2）班主任和同学评价：比以往活泼开朗，整个人似乎轻松很多，经常参加各种文体活动，学习效率与之前相比有明显提高。
3）咨询师的评估：通过回访和跟踪，咨询已基本达到预期目标，随着整个咨询的不断进步，求助者对考试的恐惧、焦虑症状逐渐减轻并消失。
同时求助者已能改变以往的不良认知 ,学会运用成熟的心理处理问题。
注释：1、2、【参考文献】[1 ]郭念锋. 心理咨询师(基础知识) [ M] . 北京 :民族出版社 ,2005 -1 .259 - 260 页。
[2]郭念锋. 心理咨询师(基础知识) [ M] . 北京 :民族出版社 ,2005 - 1 .259 - 260 页。
[3]郝伟. 精神病学[ M] . 北京 :人民卫生出版社 ,2004 - 5 . 125 页。