实验心理学题目

实验心理学1.简述自变量的种类及控制答：自变量是指在实验过程中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量。

在心理学实验中涉及到的自变量有很多，大致主要分为以下三类。

1）作业变量。

作业就是指实验中被试的任务，或者是所呈现的和被试任务有关的某种刺激。

例如所呈现的字母串、记忆词表、图形等。

如果把这些任务的任何特性作为自变量来操纵，那么这种变量就称为作业变量。

2）环境变量。

如果在被试进行作业时，改变实验环境的任何特性，那么改变了的环境特性就称为环境变量。

例如，实验室的照明情况或噪音强度等都可以作为环境变量。

3）被试变量。

在实验中，可能影响被试对某种刺激反应的被试自身的特性因素称为被试变量。

这些因素包括被试的年龄、性别、健康状况、受教育水平、态度、动机、智力等。

对自变量的操纵和控制主要经历以下两个步骤。

1）对自变量下操作定义。

很多时候，实验者不能根据实验目的直接得到合适的自变量，因为得到的自变量往往不够明确。

解决这种问题的办法是采用明确、统一、可以量化的术语对自变量进行严格的规定。

对一个心理现象根据它的测定程序下定义就是操作定义。

例如，将“疲劳”定义为从事某种体力劳动的时间量，就是对其下操作定义，实验者就可据此对变量进行操纵了。

2）确定自变量的各个水平。

所谓自变量的水平就是指自变量的一个取值（操纵结果），取几个值就意味着自变量有几个水平。

在确定自变量的各个水平时要注意，要确定好自变量的变化范围和各个水平之间的间距。

2.简述因变量的种类及其控制答：在实验中，由于操纵自变量而引起被试的某种特定反应就称为因变量。

因变量是因为自变量变化而产生的现象变化和结果。

对于实验研究来说，因变量的种类是很多的，也是很复杂的。

一般来说，对因变量的测量有客观指标也有主观指标。

客观指标主要包括：反应速度、反应速度的差异、反应的正确性、反应标准、反应的难度。

主观指标主要是指被试的口语记录（口头报告）。

对因变量的控制主要着眼于如何精确客观地记录下它的变化。

对因变量的控制主要有以下几种方法。

1）反应控制。

把实验中被试的反应控制在主试所设想的方向上，就是对反应的控制。

在以人为被试的实验中，对反应的控制往往是通过指导语来实现的。

指导语就是指在心理学实验中主试给被试交代任务时所说的话。

规范的指导语应该符合以下的要求：内容确定、完全、简单明确、标准化。

2）选择恰当的因变量指标。

首先和自变量一样，对因变量的控制也依赖于一个操作定义，这有助于明确原本含糊不清的行为变化。

其次，为了对实验中被试的反应进行具体度量，需要规定一定的标准，这就是指要选择恰当的因变量。

一个恰当的因变量必须符合以下标准：有效性、客观性、数量化。

3）避免量程限制。

量程限制是指由于反应指标的量程不够大，而造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端，即造成天花板效应或地板效应，从而使得反应指标的有效性受到损失的现象。

避免量程限制的方法是：先尽可能通过实验设计来避免出现极端的反应；然后再对少数的被试进行预测试，考察是否出现极端的反应。

若出现极端的反应，则需要对被试任务进行修改。

3.简述额外变量的来源及其控制答：在实验中，研究者不用于研究的、对被试的反应产生影响的变量称为额外变量。

由于额外变量在实验中必须加以控制，因此额外变量也被称为控制变量。

额外变量主要来源于主试和被试之间的相互作用。

在实验中，主试和被试之间可能存在着某种干扰实验、混淆实验结果的相互作用，这种作用主要体现在以下两个方面。

1）实验者效应。

在实验中主试可能会以某种方式（表情、语气等）有意无意的影响被试，使被试的反应符合主试的期望。

这种现象就称为实验者效应。

2）要求特征。

在实验中被试可能会自发的对主试的实验目的产生一种假设或猜想，并以一种自以为满足这种假设的实验目的的方式来进行反应。

这种现象就称为要求特征。

典型的例子有霍桑效应和安慰剂效应。

对于额外变量的控制，主要有以下几种技术方法可以使用。

1）排除法。

就是指将额外变量从实验中排除出去的方法。

例如双盲实验就是一种很好的排除法。

2）恒定法。

目的在于使额外变量在实验过程中保持恒定不变。

主要体现在实验环境条件保持恒定不变的方面。

3）匹配法。

这是一种使实验组和控制组的被试属性相等的方法。

4）随机化法。

就是指将被试随机的分配到各个处理组中去的技术方法。

5）抵消平衡法。

就是通过采用某些综合的平衡技术，使额外变量的效果相互抵消，以达到控制额外变量的目的。

例如ABBA法和拉丁方设计。

6）统计控制法。

在实验完成之后，通过采用一定的统计技术事后避免实验中额外变量的干扰。

例如协方差分析、剔除极端数据等。

4.简要评价组间实验设计答：组间设计也称为被试间设计，是指要求每个被试只接受一种自变量水平的实验处理，故又称为独立组设计。

组间设计的优点是：由于每个被试都只接受一种自变量水平的实验处理，因此一种实验处理方式不可能影响或污染到另一种实验处理方式。

组间设计的缺点是：由于接受不同自变量水平的被试各不相同，因此我们很难辨别出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。

在组间设计中，实验者必须尽量减少两个或多个组别的被试差异，以保证在实验开始前各组被试在各个方面都相等，这就是组间设计的等组问题。

组间设计中通常采用两类分组技术来解决等组问题，就是匹配法和随机化法。

匹配法是一种使实验组和控制组的被试属性相等的方法。

随机化法就是指将被试随机的分配到各个处理组中去的技术方法。

5.简述组内设计的基本方法及其评价答：组内设计也称为被试内设计、单组实验设计、重复测量设计。

在组内设计中，所有被试都要受到每一种自变量水平的影响，即每一个被试都须接受自变量所有情况的处理。

组内设计的优点是：节省了被试数量，而且不同组的被试间的个体差异得到了最好的控制，实验结果不会受到来自被试间个体差异的影响和困扰。

组内设计的缺点是：其一，由于被试在接受不同自变量水平的实验处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔期内偶然发生的事件对实验结果的影响。

其二，由于被试将先后接受不同的实验处理，因此与时间顺序有关的误差（即顺序误差）就会混淆进来，影响实验结果。

如练习效应和疲劳效应。

解决上述问题的方法是使用平衡技术。

这里的平衡是指对实验处理顺序的平衡，即让被试在所有的实验顺序下接受处理，使各种顺序误差相互抵消。

常用的平衡技术有ABBA法和拉丁方设计。

6.什么叫统计检定力？其影响因素如何？答：统计检定力又称为统计检验力，它是反映正确辨认真实差异的能力，通常用1-β表示。

其影响因素主要有两个方面：一是数据的质量，包括数据的类型、分布和量表特征。

二是统计检验的假设。

如果得到的数据特征不能满足统计分析程序所要求的统计检验假设，那么必然会影响到统计结论的效力。

7.什么叫构想效度？其影响因素如何？答：构想效度是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性。

构想效度直接决定了实验者的设想是否能够通过实验的形式表现出来。

其影响因素主要有：1）主试-被试间的不恰当的相互作用。

包括实验者效应和要求特征。

2）统计回归现象。

3）历史、成熟、选择、测验、被试的亡失、实验程序的不一致。

4）实验环境的人为性。

5）被试者样本缺乏代表性。

6）测量工具的局限性。

8.简述影响选择反应时的因素答：简单-复杂反应时任务的区别和速度-准确性权衡，是影响反应时最基本的两个因素。

简单-复杂反应时任务的区别是指一般情况下，被试的任务越简单其反应时间越短，被试的任务越复杂其反应时间越长。

速度-准确性权衡是指在反应时实验中，反应速度和反应准确性之间的反向关系，使得我们必须在它们之间做出权衡。

除此之外，反应时还受很多其他因素的影响。

而其他的影响因素主要分为刺激变量和机体变量。

在刺激变量中，对反应时影响比较大的因素有：刺激的不同类型、强度、复杂程度以及刺激的呈现方式。

和其他心理现象一样，反应时也是以机体的内部状态作为中介来对外界的刺激做出反应的。

影响反应时的机体变量主要有：机体适应水平、准备状态、练习次数、动机、年龄因素和个体差异、酒精和药物的作用等。

9.比较3种传统的心理物理法答：测量感觉阈限的传统心理物理学方法主要有最小变化法、恒定刺激法、平均差误法。

最小变化法又叫做极限法、最小可觉差法，是测量感觉阈限的直接方法。

恒定刺激法又叫做固定刺激法，是心理物理学方法中最准确且应用最广的一种方法。

平均差误法是最古老且基本的心理物理学方法之一。

以上3种经典的传统心理物理学方法各有自己的特点。

最小变化法的实验程序和计算过程具体说明了感觉阈限的含义，但是它可能因其渐增和渐减的刺激系列而产生习惯误差、期望误差、练习误差和疲劳误差。

恒定刺激法的实验结果可以应用各种数学方法加以处理，因而便于与其他测定感觉阈限的方法进行比较。

但在进行三类反应的实验程序中，被试的态度会对差别阈限的测定造成很大的影响。

平均差误法的特点是求等值，它的实验程序容易引起被试的兴趣，但是某些不连续的刺激则不能使用平均差误法来测定差别阈限值，并且该方法容易造成空间误差和动作误差。

10简述研究长时记忆的方法答：研究长时记忆的方法主要有两种：回忆法和再认法。

回忆法主要分为3种：系列回忆法、对偶联合回忆法和自由回忆法。

系列回忆法是指要求被试按呈现的先后顺序对材料进行回忆。

对偶联合回忆法是指给被试呈现配对的材料，称为刺激和反应。

先给被试呈现刺激和反应，再只给刺激，让被试回忆反应。

自由回忆法是指不要求被试按照呈现材料的顺序回忆，只要回忆的是学习过的材料即可。

再认法是指同时呈现学习过的材料和未学习过的干扰材料，要求被试判断是否为学习过的材料，以考察被试对学习过的材料是否能够正确的觉察。

再认法主要有两类，包括是|否再认法和迫选再认法。

是|否再认法：每次呈现一种材料供被试判断是否为学习过的材料。

迫选再认法：一次同时呈现几个材料，让被试只能选择一个正确的材料。