耳和听觉说课稿

《人体对外界环境的感知》

第二课时耳和听觉

说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我是选手，我与大家共同探讨的课题是《人体对外界环境的感知》第二课时：耳和听觉。我将从以下几个方面对本节内容进行说明。

一.说教材分析

（一）教材的地位和作用

《人体对外界环境的感知》一节位于生物学人教版七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》第一节。本节内容共分为两个课时，第一课时学习眼和视觉，第二课时学习耳和听觉。耳和听觉既是前面人体结构与生理知识的延续，又为后面学习“神经调节的基本方式”做好铺垫，使教材前后知识联系紧密，起到承前启后的作用，学生必须认真掌握。

（二）学习目标

根据教材内容及学生特点，设定如下三维学习目标：

1.知识与技能

（1）描述耳的结构及主要组成部分的功能。

（2）理解听觉的形成过程。

（3）知道导致耳聋的各种原因及预防的措施

2.过程与方法

（1）通过分析耳的结构示意图和相关资料，学会从文献资料中获取信息。

（2）通过模拟探究实验，学会用实验的方法探究听觉的形成过程。

3.情感态度与价值观

（1）通过模拟实验，养成团结协作、乐于探索的科学精神和严谨求实的学习态度。

（2）结合耳的卫生保健，认同听觉卫生，养成珍爱健康，关爱他人的情感。

（三）教学重点与难点

重点：耳的结构及各部分的功能、听觉的形成过程。

难点：听觉的形成过程。

二.说学情分析

七年级学生思维比较活跃，求知欲旺盛，接受知识快，通过将近一年对生物学的学习，尤其是通过下册课本对生物圈中人的学习，学生已经有了对人体结构与功能相适应的初步认识。本节课的学习内容，知识性较强，内容较为抽象，但其中名名词和生理过程，生活中经常涉及，学生对此十分好奇，表现出浓厚的兴趣和探究欲望。因此，教师应抓住最佳教育时机，创造条件，充分发挥学生的主动精神，让学生真正的“动”起来，全面达成学习目标。

三.教学策略

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念”。本节课的学习突出学生的自主性、突出学习的探究性、突出知识的应用性，通过自主学习耳的结构与功能、实验探究听觉的形成过程，合作交流了解耳的卫生保健等环节，充分体现学生的主体地位，把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人，教师成为学生发展的合作者与促进者。

四.说教法学法

（一）教法运用

“教无定法，贵在得法”。教学方法的选择应考虑教学内容、学生实际以及有利于学生素质的培养等方面，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，在课堂教学的不同阶段，选择相应的教学方法。我主要运用了情境教学法、实验探究法、分析归纳法、合作交流法。

（二）学法指导

新课程强调学习方式的转变，我们不仅要教会学生知识，更重要的是培养他们自主、合作、探究问题的学习能力，为其今后的继续教育或终身教育打下良好的基础。本节课指导学生自主学习、合作学习和探究学习。

五.说课前准备

（一）学生准备

通过书籍、网络收集耳和听觉的相关信息，为开展自主学习打下基础。

（二）教师准备

制作多媒体课件；准备耳的结构模型；设计并制做教具以及准备小鼓、鼓槌。

六.说教学过程

（一）创设情境导入新课

上课开始，我请学生欣赏舞蹈《千手观音》。我设计了这样的引言：“同学们，这是一部震撼人心的由聋哑人表演的舞蹈，领舞演员邰丽华说：‘假如给我三天声音，第一天我要去倾听陪伴我二十多年音乐的声音，第二天我要去倾听父母的关爱之声，第三天我要去感受生活中各个角落的声音。’她的话表达了一位聋哑人对声音的热切渴望。同学们，你知道耳的结构与功能吗？正常人又是怎样听到声音的呢? 耳为什么会聋吗?”通过创设情境，激发学生的探究欲望，自然引入课题——耳和听觉。

（二）自主学习合作探究

本课时的内容主要有三方面，耳的结构和功能、听觉的形成过程以及耳的卫生保健。耳的结构和功能，主要采用自主学习的方法。

1、自主学习——耳的结构和功能

耳的结构和功能是本节课的重点之一，为突出这部分重点，我指导学生自主学习：结合耳的结构模型，阅读并分析教材，说明耳的基本结构有哪些？各部分结构有何特点？并推测各部分的功能。（呈现课堂实景）学生

通过自主学习、小组讨论、交流课前收集的相关信息、互相解答问题，初步认识耳的结构和功能。促使学生自主获取知识，培养学生自主学习的能力、信息处理的能力和语言表达能力。

接下来我利用多媒体课件演示耳的结构组成，引导学生小结耳的基本结构。学生概括总结出耳的基本结构：耳郭、外耳道组成外耳；鼓膜、听小骨、鼓室组成中耳；咽鼓管连通于鼓室和咽部；半规管、前庭和耳蜗组成内耳。耳的结构层次较多，对于在听觉形成过程中起关键作用的鼓膜、听小骨、耳蜗的功能，则采用抢答的方式进行强化学习。我说结构，学生抢答其功能，我说功能，学生抢答其结构。既提高了学习兴趣，又强化了生物体结构与功能相适应的生物学观点，为学习听觉的形成做好铺垫。

通过自主学习，我们已经知道了耳的结构和功能，那么，听觉是怎样形成的呢？进入第二个内容——听觉的形成过程。

2、实验探究——听觉的形成过程

听觉的形成过程既是本节的重点又是难点，我采用实验探究的方式指导学生进行学习，具体步骤设计如下：

（1）教师引导，设计实验。

探究式教学是以问题为中心，创设问题情境，激发探究动机。因此，在学习耳的结构和功能之后，我提出问题：“耳是怎样听到声音的呢?”鼓励学生大胆猜想。通过对耳的结构和功能的学习，学生不难想到听觉的形成与鼓膜和听小骨的振动有关，这时我会及时给予肯定和鼓励，增强学生探究的信心。“那么，如何用提供的器材设计实验来验证你的猜想呢?”学生积极思考并讨论交流，我巡回指导。然后，将设计方案进行全班交流、评价，选出一组有代表性方案并做为样板，指导学生进行实验。（呈现课堂实录）

（2）实验探究，观察发现。

在实验前，我提出实验要求和注意事项：鼓面和自制教具的皮膜平行且在一条直线上；火柴棒与小球靠近并保持静止状态；小组成员互相配合，做好认真细致地观察。

学生开始实验，我巡回指导，学生敲击小鼓，观察现象，多数小组实验现象明显，个别小组实验可能会失败。请看同学们的表现。（呈现课堂实录）