8.《简笔画》课程标准

《简笔画》课程标准

一、课程性质

简笔画是学前教育专业美术课必不可少的内容之一,它在幼儿教育教学中所发挥的作用非常重要。教师运用最简单的造型方法,最简洁的色彩和最简略的表现形式画出不同的物象,应用于多学科的教学,寥寥数笔的简笔画胜过教师千言万语的讲解。

简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。它是通过目识、心记、手写等活动、提取客观形象最典型、最突出的主要特点、以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的绘画要求不再于机械地临摹仿写,而在于概括、简洁的写意、传神。而且是用相对简单的笔法、色彩、造型、形象概括地画出物象的主要特征,是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象化语言。简笔画是职业高中幼教专业学生今从事幼教工作必备的技能,职业高中幼教作为培养幼儿教师的职前教育，因此教师要引导学生熟练的掌握这项技能。

二、设计思路

本课程的设计思路是以学前教育专业课程设置为依据确定课程目标,设计课程内容以幼儿美术简笔画教育为主线构建“有效、有趣、有用”的三有化课程。按简笔画课程标准设计学习过程,为了满足学前教育专业教学需要,培养

幼儿教师人才,学生通过本课程的学习,掌握简笔画相关的知识和技能,提高幼儿动手操作能力和绘画、涂色能力。

本课程是一门以幼儿绘画教学为核心内容的课程,其教学要以打形、勾边、涂色为主要方法,实行演示加指导式教学。教学可在实际体验情境中进行。在学习情境中,建议多讲解、演示,实施循序渐进式教学。可设计的项目包括静物、植物、景物、动物简笔画等项目。

每一个项目的学习都以学生自己绘画为载体,以各种形式、材料的绘画为中心整合所需相关技法,实现多种形式作品,给学生提供更多的绘画方法。本课程总课时为72学时。

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三、课程目标

（一）课程总体目标

《简笔画》是培养学前教育专业的幼儿美术教师的必修课程之一。本课程结合实际工作岗位的要求,依据教学大纲制定了八条课程目标。这八条目标分别涉及的是怎样理解简笔画、静物简笔画、植物简笔画、景物简笔画、动物简笔画、人物简笔画、简笔画的材料使用方法等。教材编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。

（二）具体目标

1.知识目标

本课程分为8个章节,系统地述了简笔画的造型方法和表现形式,从理论到实践,到技能训练,实用性强。怎样理解

简笔画作为第一章向学生们展示了简笔画在幼儿教育教学中发挥的重要作用和学习简笔画的必要性。在静物、植物、景物、动物、人物等章节部分,主要阐述了各类简笔画的表现内容,表现方法及造型规律,既有形体结构的分析、比较、又有它们造型中所共有的概括、夸张、拟人等表现方法。把握造型的要点和相互间的关系,加深学生对形体的理解和掌握,调动学生学习兴趣,大胆进行创编和创作,适合迅速发展的幼儿美术教育的需要。

2.技能与素养要求

(1) 具备运用最简单造型方法的能力

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(2) 具备简洁的色彩表现能力

(3) 具备最简单的表现物象的能力

(4) 具备发现美和表现美的能力

(5)具备熟练的动手能力

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四、课程的主要内容与要求

五、课程实施说明

（一）教学设计

学生通过本课程的学习,掌握简笔画相关的知识和技能,提高幼儿动手操作能力和绘画、涂色能力。

教学设计方案

（二）教学建议

1.美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会,引导学生展开想像,进行比较。

2.美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,通过思考、讨论、对话等活动,引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言,教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习,发表自己独特的见解。

3.美术学习应当从单纯的技能,技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境,增加文化含量使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。

（三）教学评价

对学生的评价分三部分：过程性评价20%+任务性评价30%+阶段性评价50%（包括期中20%、期末30%两次），三项评价的最终结果作为学生该学科的结业成绩记入学籍档案。

1.过程性评价：主要针对学生课堂表现、作业完成情况进行评定，表格如下：

2.任务性评价：针对教学设计中每个任务完成情

况，对学生进行评价，最后统计出该项平均分为最后成绩。任务性评价标准见下表：

3.阶段性评价：依据期中期末两次考核，期中占40%，期末占60%，教师通过学生作品对学生进行检测。

（四）教材使用与编写

1.严格按照内蒙古自治区中等职业学校学前教育专业教学指导方案编写样本教材,教材内容充分体现课程设计理念。

2.推荐教材: 内蒙古自治区学前教育专业“十三五”系列规划教材，北师大版的《幼儿简笔画》。

（五）资源利用

1.丰富美术教学的图书和影像资源

学校美术图书馆中的美术书籍和其他美术资源,包括学生参考书、教师参考书、美术书籍和杂志、幻灯片和光盘等,可供教室备课和上课、学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。

2.拓展校外的美术教学资源

教师应广泛利用美术馆、图书馆、公园、村庄等校外的课程资源,开展多种形式的美术教育活动。

3.充分利用自然和社会文化资源

教师可以运用自然资源(如自然景观、自然材料等)和社会文化资源(如文体活动节庆、纪念日、传说、故事、民族与民间艺术以及人类文化的遗物。遗迹等)进行美术教学。

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