学校体育学复习资料

学校体育学复习资料

第一章：

1：学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。其研究对象是学校体育的基本原理

学校体育学的内容主要有：学校体育概述、学校体育的目的与任务、学校体育的组织领导与管理、体

育教学、课外体育锻炼、学校课余体育训练、学校课余体育竞赛、体育教师以

及学校体育工作的计划与评价等十章。

2：终身体育：人能在一生中所从事的体育活动和受到的体育教育的总和。

3：健康：

4：六艺：礼、乐、射、御、书和数，其中射，御，乐是体育。

5：学生身体发展的主要特点

包括：学生身体形态发育学生身体机能发育学生体能的发展

6：学校体育对促进学生身体发展的作用

1）、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。

2）、提高机能水平，全面发展体能

3）、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

7：学校体育结构的三大要素：

一）、运动教育：1、体育与健康课程 2、面向全体学生的课外体育活动

3、课余体育训练

4、课余体育竞赛

二）、健康教育（营养、卫生、保健）

三）、教育活动和家庭中的体育

8：学校体育目标的结构：

1）学校体育目的； 2）学校体育目标

3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。

9：现阶段我国学校体育的目的是：促进学生正常生长发育，增强学生体质，增进学生健康。与学校各种

教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、

智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的合格人才。

10：学校体育总目标：

有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。

第二章：

1：体育与健康课程领域目标：1）、运动参与目标 2）、运动技能目标 3）、身体健康目标

4）、心理健康目标 5）、社会适应目标

2：体育课程标准制定的理念：

1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。

2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终生体育的意识。

3）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。

4）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

3：体育与健康课程的设计思路：1）根据课程目标确定课程内容标准。2）根据课程内容特征确定必修内容。

3）根据学生的兴趣和爱好需求加大运动技能学习的自主选择性。

4）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标。

5）根据课程的发展性要求建立评价体系。

4：实现我国学校体育目的与任务的基本途径

学校体育的目标是通过体育与健康课程教学、课外体育活动两个方面来完成的。其中课外体育活动又包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏（冬）令营等形式的体育活动。

第三章：

1：体育课程的含义：1）课程是一种行动计划；它包括达到设定目标或目的的策略。

2) 课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”；

3) 课程即研究领域；

概括来看：课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。

2：体育课程概念：是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。

3：课程性质：体育实践类课程的学科性质是以“技艺性”为主，“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼备的一门以实践为主的学科。

技艺——求异思维，多种风格；（反映技艺性的特点-----身体练习）

情意——发展人的情感和意志等心理品质；（反映情意性的特点---非智力因素的发展）

自然——遵循人体运动的自然规律；（反映自然性的特点---承受一定的运动负荷）

人文——赋予课程以人文精神，增强人的社会适应性（反映人文性的特点---个体的社会适应）

4：体育实践类课程的学科特点：

•反映“技艺性”的特点——身体练习

•反映“情意性”的特点——非智力因素的发展

•反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷

•反映“人文性”的特点——个体的社会适应

5：体育课程的功能

体育课程的本位功能：1）、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能；

2）、提高学生体能、机能和适应能力；

3)、促进学生智力因素（知识、技能）和非智力因素的（情感、态度、价值观）发展；

4)、促进学生个体社会化进程——社会适应

体育课程的延伸功能；包括政治功能、经济功能等。

6：体育课程的理论基础

一）、体育课程的生物学基础

1、人体机能适应性规律：人体承受运动负荷时，体内异化作用加强，能量储备下降；休息和调整

时体内同化作用加强，能量储备上升；进一步调整和休息时，体内的能

量会超过原来水平。

我们把这个状态看做为：工作阶段——相对恢复阶段——超量恢复阶段

2、人体生理机能活动能力变化规律：人体机能活动变化规律是有机体在进行身体练习时，在开始阶

段机体活动能力逐渐上升，然后达到最高水平并保持一定时间，最后由于疲劳的出现，机体

能力逐渐下降，形成一个上升——稳定——下降的规律。这就是体育课结构的依据

二）、体育课程的心理学基础(重点）

1、身体认知——运动技能形成的规律：即任何动作的形成都是按照一定的阶段进行的，每个阶段皆表

现出不同的动作特点。动作技能的形成一般分为三个阶段：（1）粗略地掌握动作阶段：该阶段的特点是动作费力、紧张、不协调，缺乏控制力，伴随有多余的动

作。从生理上来讲，该阶段处于泛化阶段，神经联系还未拓通，肌肉感觉不准

确。从心理上来讲，该几对主要是靠视觉来感知各种动作，范围小且不完善。