中小学心理健康教育中心理咨询研究-文献综述

文献综述

1.1 我国心理咨询的兴起与发展

中国学生心理咨询始于20世纪80年代中期，1988年6月在上海交通大学举行“第一所大学咨询教育理论与实践研讨会”是标志。1990年11月在北京师范大学该大学举办全国大学生心理咨询专业委员会和第一届学术年会，宣布中国高等教育学校心理咨询已经进入了一个新的发展阶段。1990年，是中国高校心理咨询发展史上的又一个重要年头。这一年，中国心理卫生协会常务理事会批准成立了“高校心理咨询研究会”(后易名为“大学生心理咨询专业委员会”)，并于去年11月在北方北京师范大学举办全国大学生心理咨询专业委员会，成立大会，宣布中国大学的心咨询业务进入了一个新的发展阶段。从那时起，中国的大学咨询活动就统一了一个组织。建立了一些区域学术组织、区域、国家和国际组织学术交流日益频繁，这对高校心理咨询活动的发展和学术水平有了很大的提高它是正的。因此，在我国高校心理咨询的发展过程中，高校心理咨询可以大致进行三个阶段:胚胎阶段(1985年，1989年);初期(1990 - 1994);发展阶段(1995年至今)。我国心理咨询工作的发展有四个特点，一个是自发的，一个是整体的，第二个是社区的行为对政府行为，3从“冷”到“热”，4从引进到研究。

1.2 高校心理咨询的现状

1.2.1 工作体制

陈增堂和张广堂（2012）认为，学校心理咨询体系主要有四种:一是党性行政管理模式、基本工作模式、服务模式和直接制度模式，其中党政机关模式它是当前主流的工作制度，服务工作模式是一种新的工作方式，也指出了直接组织模式是趋势的所在。2001年，教育部发布了一项加强普通高等教育的研究。近年来，在教育工作、教育部门、学校等方面都有了晋升和晋升的机会加强学生的心理健康教育工作做了大量的工作，进行了积极的探索。一些学校学生心理健康已被纳入学校德育体系。一些大学已经建立了心理健康教育、心理咨询或咨询专业机构。然而，这项工作现在正在全国各地的学校里进行展会的情况参差不齐，在工作系统、方式、方式、方法等方面都有很多不够规范的地方科学部分需要进一步完善或完善其工作制度和制度。中国高校心理咨询自1985年成立至今已经24年了。从火花开始，到现在有一套规则死。心理咨询工作在高校中有效，我国心理咨询的发展与发展非常好，可谓是一个艰难探索的历程。

1.2.2 运作模式

许多心理咨询师在不同的经历中形成了不同的心理咨询视角认知、心理咨询的性质、对象、方法、主题和行业管理都有不同的观点法律，有一个大的争论。这些论点突出了当前的心理咨询问题:一种观点是否定医学模式的心理咨询，认为只有西方教育和发展模式心理咨询是科学心理咨询;相反，我们的心理咨询只能是医学模式。医学模式心理咨询是中国特色的心理咨询。有些人甚至认为这是心理咨询“两个派别”的心理治疗。马继青（2009）的观点:积极开展学校心理咨询(或心理咨询)学校作为我国教育的热点之一，在学校中建立了基本的心理咨询模式心理咨询发展中的一个重要理论问题。同时，指出发展咨询应成为我国的一项研究学校心理咨询的基本模式。该组织认为，我们心理咨询模式最重要的部分是:实现从“自我”到“自我”的转变。也就是说，建立一个启发式成为多元化的主体心理咨询模式。吸收西方心理咨询哲学的精髓，建立符合我国国情和人民感情的心理咨询模式是促进我国心理咨询发展的重要措施。张玉玉（2011）认为，中国大学生心理问题主要是发展与发展过程中遇到的心理困惑和矛盾我国高校大学生心理咨询的基本模式。从文献上可以看出，我们的学校心理咨询模式适应时代发展，发展心理咨询和适应性心理咨询是学校心理咨询的两个主要组成部分是学校心理咨询工作者的重点。

1.3 存在问题

我们学校心理咨询工作的不足之处有很多。张永红（2014）指出，在心理咨询的实施过程中，我们对学校心理咨询的理解存在一定偏差容易出现一些误解:一是夸大网络心理咨询的效用，淡化传统咨询的作用。第二个是模糊边界限制、混淆心理咨询与思想政治工作;三是位置不平衡，严重障碍心理咨询，光发展心理咨询;第四是坚持“价值中立”，不符合高校心理咨询的现实。田晓东（2010）在《高校心理咨询模式设计研究》中，提出认识高校心理咨询工作认为高校心理健康教育体系和有效的防御机制尚未建立对高校心理咨询的具体实践存在误解，心理咨询与思考政治教育工作关系混乱。这些是制约教育发展的重要因素。

张文凯发现，高校心理咨询的快速健康发展的“瓶颈”主要是:第一，高校心理咨询学校教育的地位和作用尚不清楚;其次，心理咨询的专业技术掌握不是,缺乏标准化;第三，学校缺乏心理咨询学科骨干和“学科团队”，心理咨询工作者这是很难深入发展的;第四，高校心理咨询理论与实践相结合的研究进展缓慢，并没有形成一套行之有效的、独特的心理咨询工作理论和方法;第五,大学心理学咨询广度的局限性和深度决定了其可靠性和效率。王未红认为,大学健康教育存在的主要问题是健康问题:首先，专业人才短缺，师资力量薄弱。第二个是

严重缺乏投资;第三，心理咨询室是被动的;四是心理健康教育本身的形式化，个性化、医学、课程、德育等倾向问题。王万章（2011）认为学校有心理咨询宣传还不够，网络心理咨询的关注不够，心理咨询师的专业素质不高，心理咨询调查机构缺乏规范，条件简单，咨询功能有限，形式单一，从理论研究方面，对大学生心理咨询的基本理论研究明显不足，心理咨询不够具体有效。宗庆后如上所述，我国高校心理咨询的问题主要是建立在制度的基础上。订单,中国的咨询机构是多元化的，但咨询机构的建立和学校咨询的工作也被发现迟早，领导层的价值是成比例的。国家教育行政部门提出了心理咨询工作一般框架，但不是统一的模型和标准。同时，对心理咨询工作存在一些误区。正如杨其梅指出的，“心”精神疾病和精神疾病一样，教育是精神健康的替代。使用障碍治疗模式替代发展，预防教育模式:用心理学课程取代心理健康教育;朱天志（2009）的“学校心理咨询工作”的描述具有立竿见影的效果，期待着心理咨询工作意识，比如曾经和对所有人的影响，是目前社会存在的误解，而且是巨大的它影响了心理咨询工作的深入推进。另外，心理咨询团队建设也不规范。起初，我们国家没有特别培训顾问职业与学校，以及从事咨询工作的人主要是经短期培训的心理教师、学校医生生与德育教育工作者，以特殊的形式，兼职，因此专业人才不足，经费投入不足等很多问题。