教育学第四章答案

第四章教师与学生参考答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.A5.D6.B7.B8.B9.B 10.D 11.A 12.D 13.C 14.B 15.B 16.C 17.C 18.A 19.C 20.A 21.B 22.D 23.A 24.B 25.D 26.C 27.B 28.A 19.B 30.D 31.C 32.A 33.B 34.D 35.C 36.C 37.D 38.A 39.A 40.C41.C 42.A 43.B 44.B 45.B 46.C 47.C 48.D一、多项选择题1.BCD2.ABCD3.ABCDE4.ABCD5.ABCDE6.ABCD7.ACDE8.ABCD9.ABC 10.ACD 12.ABDE 13.ABCE 14.ABCD 15.ABCE 16.ABCE 17.ACDE18.ABD三、填空题1.教育教学教书育人2.私学3.教师资格考核制度4.专业素养5.学生身心发展知识教与学的知识6.平等7.复杂性8.热爱学生9.间接性10.教育机智11.良好的人际关系12.凯洛夫13.良好师生关系14.未成年人保护15.教师群体的专业发展16.师生关系17. 教师儿童（或学生）18.信服威信19.对教学的监控能力20.创造性四、判断题1.√2.×3.√4.√5.√6.×7.√8.√9.×10.√11.×12.×13.×14.√五、名词解释1.教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。

从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。

2.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。

3.学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进行影响学生的发展。

4.教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专业型教师或教育家型教师的过程。

5.主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

6.教育机智是教师在教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

六、简答题（答案要点）1.（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要“教育机智”2.（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

3.（1）“传道者”角色；（2）“授业、解惑者”角色；（3）示范者角色（榜样）；（4）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色；（5）“家长代理人、父母”和“朋友、知己”角色；（6）“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。

4.（1）把对学生的爱与严格要求相结合。

不迁就、放纵或溺爱学生。

（2）把爱与尊重、信任相结合。

尊重学生人格，尊重学生的自由选择权。

相信每个学生都是可教育的。

（3）要全面关怀学生。

关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的身心健康。

（4）要关爱全体学生。

一视同仁，平等对待，不偏爱某些或个别学生。

（5）理解和宽容学生。

了解学生的特点，理解学生在特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会。

（6）解放学生。

给学生时间、空间和权力，使能够在指引下创造性的学习、自由地生活。

（7）对学生要保持积极、稳定的情绪。

驾驭自己的情绪，积极的面对学生，不能将个人的消极情绪带到教育中来。

5.（1）这是科学知识日益融合和渗透的要求；（2）这是青少年多方面发展的要求；（3）教师的任务是教书育人。

6..（1）教师中心论认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用；（2）学生中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行。

7..（1）专业理想的建立；（2）教师的专业人格；（3）专业知识的拓展与深化；（4）专业能力的提高；（5）专业态度和动机的完善；（6）专业自我的形成。

8..（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障；（2）良好的师生关系是构建和谐校园的基础；（3）良好的师生关系是实现教学相长的催化剂；（4）良好的师生关系能够满足学生的多重需要。

9..（1）学生具有和成人不同的身心发展特点；（2）学生具有发展的巨大的潜在可能性；（3）学生具有发展的需要。

10. （1）培养自身良好的道德品质（2）培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的形成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友与知己七、论述题（答案要点）1.（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。

教师是人类文化的传递着，他们根据社会发展的要求和受教育者的需要，选择人类的文化精华，并将之刻画在年轻一代身上，实现人类文化的传递与丰富。

（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。

在现代社会，影响年轻一代品格形成的因素很多，但学校起着关键性作用。

（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。

人类自身的发展从不成熟到逐步走向成熟，从不完善走向完善，其中起决定作用的是教育。

教育使人的发展的潜在可能性转变为现实性。

2.（1）学生是发展的人，要用发展的观点认识学生：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人；（2）学生是独特的人：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生和成人之间存在着巨大的差异。

（3）学生是具有独立意义的人：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学生是责权主体。

3.（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家的福利待遇以及寒暑假期带薪休假；（5）对学校教育、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。

4.（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

（2）学生是学习的主体。

教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。

因而，学生是学习的主体。

（3）学生是责权主体。

从法律角度看，在现代社会，学生在社会系统中享受各项基本权利，有些甚至是特定的。

但同时，学生也要承担一定的责任和义务。

把学生作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的特征，是教育民主的重要标志。

在教育实践中，一方面，我们要承认学生的权利主体地位，学校和教师要保护学生的合法权利；另一方面，学校负有对学生进行教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约。

5.（1）教师方面：①教师对学生的态度。

学生受教师的评价影响很大。

教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。

②教师领导方式。

教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。

大量教育实践表明，民主型领导方式下的师生关系比较融洽，最能发挥学生的主观能动性。

③教师的智慧。

学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。

④教师的人格因素。

教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要因素。

（2）学生方面：学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。

（3）环境方面：影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课题的组织环境。

学校领导与教师的关系、教师之间的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。

课堂的组织环境主要包括教师的布置、座位的排列、学生的人数等。

6.（1）教师的职业道德素养：①对待事业：忠于人民的教育事业；②对待学生：热爱学生；③对待集体：团结协作；④对待自己：为人师表（良好的道德修养）（2）教师的知识素养：①政治理论修养；②精深的学科专业知识（本体性知识）；③广博的科学文化知识；④必备的教育科学知识；⑤丰富的实践知识（3）教师的能力素养：①语言表达能力；②教育教学能力；③组织管理能力；④自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）（4）职业心理健康：①高尚的师德；②愉悦的情感；③良好的人际关系；④健康的人格八、案例分析题（答案要点）1.（1）从这则简短的材料中可以看到，“在课堂上打手机”这一行为反映了该学生对教师劳动的不尊重；而教师“劝阻无效后，气愤地夺过手机摔在地上”这一行为表明，教师没有做到主动与学生沟通，没有保护学生合法权利的法制意识，没有真正做到热爱学生、教书育人。

（2）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，像材料中这种师生关系，教育教学活动是不能顺利进行的。

就材料而言，要建立良好的师生关系，从教师角度说，首先要提高自身的素质；其次要学会主动与学生沟通，掌握沟通与交往的主动性，了解“在课堂上打手机”的原因；第三，提高法制意识，明确师生之间的权利关系，切实依法保护学生的合法权利；最后，教师要爱护学生，包括学生的物品。

从学生角度来说，要学会尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，了解和认识教师工作的意义，支持和协助教师工作。

（3）在教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。

教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。

要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生。

2.（1）教学无小事，教师无小节。

也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。

我们在埋怨学生不通人情是，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质？（2）老师的职责是教书育人。

学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校两道和其他教师所能比拟的。

每一位教师在向他们“传道、授业、解惑”的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。