探究近红外光谱的甲醇汽油定量检验

探究近红外光谱的甲醇汽油定量检验

探究近红外光谱的甲醇汽油定量检验

归一化：

其目的主要是为了消除激光器光强和测量距离的变化对近红外光谱图造成的影响，因此本次实验采用标准正态变换对汽油近红外光谱进行归一化处理。

3 结果与讨论

3.1 基础汽油谱图与甲醇汽油谱图的分类

观察预处理后的图谱可以发现，波长段在nm处，成品汽油与甲醇汽油存在明显区别。因此，我们可以根据谱图之间的差别对基础汽油和甲醇汽油进行分类。用PCA对波长段nm处的光谱进行处理，可明显看出，成品汽油和甲醇汽油在分类特性上存在明显的区别，易于区分。

3.2 对甲醇汽油中甲醇含量进行定量分析

要对甲醇汽油中甲醇的含量进行定量分析，就要先建立一个定量分析模型。选择已经确定好的20个甲醇汽油样本，其中甲醇的含量分别为10%、15%、20%、25%、30%，每种样本准备4个。通过计算对检验模型进行评价。

3.3 光谱波段影响定量模型

通过计算得出原始光谱的各波段长度的数据与甲醇含量之间的关系。从而可以得出如下结论：

光谱波段为nm时和甲醇含量之间有比较好的线性关系，光谱波段在1300nm之前和其线性关系比较差。有文献指出，在1410nm附近的

吸收峰是对应的醇类物质中O H键的伸缩振动，出现在1150nm和1190nm附近的吸收峰是对应甲基的C H键的二级倍频，在1360nm和1435nm处出现组合频。在nm阶段的光谱数据和甲醇的含量相关性很差，原因是此阶段包含了烃类各种官能团的吸收峰，致使吸收谱带叠加。甲醇在nm的光谱阶段内有较强的吸光度，而其他烃类的吸光度相对比较弱。因此这段光谱能够更好的反应甲醇的含量。

4 结论

本研究通过近红外光谱技术与PLS多元校正法测定甲醇汽油中甲醇的含量。结果实验表明，此技术更加有效的对甲醇汽油及其成品汽油进行了分类，而且，在对甲醇含量的定量分析中其模型可以达到更高的精确度。此项研究也为我国生物汽油的推广和即将使用的甲醇汽油的质量奠定基础。

5 甲醇汽油推广应注意的问题

甲醇汽油的物理性质：

低沸点、易挥发、有害物质，用作汽车燃料可以有效解决环境污染的问题。甲醇经过口、呼吸道和皮肤都可以使人中毒，但通过绿色植物的吸收和光化学反应都可以将甲醇进行降解，不会对环境造成不良的影响。总体来说，甲醇燃料的使用对环境有一定程度的危害，因此应在街道两旁多种植一些绿色植物，避免对城市居民构成威胁。而且，科技工作者还要继续研究尾气净化技术，与甲醇燃料一起投入市场。

6 展望

甲醇汽油的推广已成为利国利民的大事，目前大家关注的焦点问题是：

甲醇汽油在使用过程中会产生的一系列污染问题能否得到解决?这个问题是甲醇汽油能否正常投入使用的关键所在。甲醇和甲醇汽油只有在严格按照比例为10：

1的情况下才是清洁燃料，否则仍会污染大气。只要比例控制得当，在经济如此飞速发展的今天，甲醇汽油仍会有巨大的市场需求。使用甲醇汽油作为燃料，不仅有利于环境保护，而且甲醇作为燃料可以优化能源结构。甲醇汽油代替石油的使用，降低了对石油的依赖，促使甲醇燃料汽车的研发。目前，甲醇燃料投入市场使用的初期计划已经形成，低浓度的甲醇汽油混合燃料已经逐步走向商业化。甲醇

汽油混合燃料已得到广泛利用。为了更好的弥补石油资源的不足，高浓度和纯甲醇的使用将是今后人们研发的目标，由于经济实用，甲醇汽油双燃料系统已渐渐得到人们的关注。

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虽然国家加大了对教育的经费投入，教育政策也愈加宽松，但相比于城市学校的情况仍相去甚远。以下是由为大家整理的信息技术在偏远农村学校的应用现状及应对策略，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注。

摘要：

在教学中应用信息技术，是教学改革的突出特征，是教学改革发展的时代要求。在这种形势下，耕耘在一线的教育工作者们也开始反思自己一以贯之的教育思维和教育手段，剖析自己以往的教育是否还适应时代发展的教育，尝试着改变自己传统的一本课本，一支粉笔

的教育方式，并身体力行地把这一想法付诸于实践。因此，我们看到了课堂上利用多媒体技术手段的异彩纷呈的授课情境。

关键词：

硬件不足热情不高效果不好加大投入提高认识优化制作

中图分类号：

G632 文献标识码：

A 文章编号：

1674-211710-0170-01

1 偏远农村学校信息技术在教学中的使用现状

由于目前偏远农村学校存在着硬件和软件的不足、教育资源严重匮乏、教育环境不够完善等亟待解决的问题，也就造成了这些学校在教学活动中具体应用信息技术时，面临许多很难克服的困难。笔者长期在一线从事教育教学工作，从自身感受来看，农村学校在信息技术在教学中的应用现状有以下几点：

1.1 偏远农村学校存在着硬件严重不足的问题

由于经济条件的限制，农村学校存在着硬件严重不足的问题。虽然国家加大了对教育的经费投入，教育政策也愈加宽松，但相比于城市学校的情况仍相去甚远。许多学校只具备最基本的教育设备和条件，其他的辅助设施则根本没有。有些中学的情况还较好一些，在一些教室里有专门的计算机教学辅助设备，但这样配置了计算机设备的教室有几间呢?相比于农村庞大的受教育人群，简直就是杯水车薪。即使有些教师制作了教学课件，还要四处奔走找地方去上课，效果可想而知。

1.2 教师使用多媒体教学手段的热情不高

偏远农村学校由于经济条件的限制，师资力量比较匮乏，师资结构不均衡，中老年教师在农村师资队伍中占有很大比例，这些教师在

学习期间没有接触过计算机，在平时工作中中老年教师没有参加信息技术培训或培训时间较少，加上平时工作中嫌麻烦、不愿动手制作课件及搜集有关信息技术的资料。于是，在课堂上不用或极少使用信息技术辅助教学。即使偶尔使用多媒体辅助教学，在制作中由于信息技术的缺失，总感觉力不从心，久而久之，也就失去了创新教学的热情。据笔者观察，使用多媒体的教师占不到教师总数的三成，即便使用，大部分也是在开展观摩课、公开课。

1.3 教师使用多媒体教学手段的效果不好

多媒体教学手段比传统的教学手段有许多优势，如多媒体教学有利于创设和谐的情境教学的氛围。在语文教学中可以用视频再现具体情境，用音乐唤起学生的共鸣，以此调动学生的多种感官，改善教学效果;在物理教学中可以用动画来显示具体的情境，使学生对所学知识具体可感

多媒体教学的优点不胜枚举，但基于以上两点农村学校在信息技术领域存在的不足，教师在制作课件的过程中也就不可避免地出现了诸如粗制滥造、东拼西凑的现象。这样制作出来的课件，可能一时能够引起学生的兴趣，但长此以往，课堂教学效果低下的弊端就会显露无疑，学生也许一时图了热闹，而实际的学习成果并不显著。在文科教学中，质量低下的教学课件，也会限制学生的想象和情感体验。拒绝并抵制粗制滥造的课件，是当前农村学校工作中的当务之急。

2 提高多媒体教学手段效果的策略

1 加大教育投入，提高计算机硬件普及率

各级政府工作在向教育倾斜的基础上，应进一步加大教育投入，筹集资金，为当地的各处学校配备高质量的计算机设备。在这个问题