对低年级作文起步教学的心得体会
小学作文教学心得体会
小学作文教学心得体会作文教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能培养学生的语言表达能力和写作能力，还能激发学生的创造力和想象力。
在我进行小学作文教学的过程中，我积累了一些心得体会，下面就结合自己的实际经验，谈谈我的一些观点。
首先，在小学作文教学中，我注重培养学生的写作兴趣和自信心。
多数学生在写作文时都会感到压力和不自信，害怕写得不好而被批评。
因此，我会鼓励学生勇敢地表达自己的观点，并在批改作文时注重鼓励和认可他们的努力。
并且，我会设计一些有趣的写作主题，激发学生的写作欲望。
比如，我曾经让学生写“我最喜欢的动物”，学生们纷纷挥笔疾书，他们的眼神中充满了写作时的快乐和满足感。
从他们的作文中，我看到了他们在作文中找到了乐趣和自信。
其次，我注重培养学生的写作能力。
小学生的写作能力还比较薄弱，他们常常会遇到词不达意、无话可写的困扰。
因此，我会通过一些练习来提高他们的写作能力。
比如，我会让学生进行写作拓展，即给他们一个简单的写作题目，然后要求他们尽量多地写出这个题目的相关内容。
通过这样的练习，能够培养学生的写作思维，也能让他们在写作时有更多的素材可用。
除此之外，我还会对学生进行写作技巧的讲解，比如如何合理地组织文章结构，如何运用比喻和夸张等修辞手法，如何使用具体的细节来支持自己的观点等。
通过这些讲解和练习，学生的写作能力得到了有效的提高。
同时，我还注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是写作的基础，是学生进行好作文的关键。
因此，我会通过多种形式来提高学生的语言表达能力。
比如，我会经常让学生进行口头表达，让他们在班级里进行小组讨论或个人发言，这样能够帮助他们更好地锻炼口语表达能力。
此外，我还会让学生进行课外阅读，培养他们的阅读和理解能力，从而丰富他们的词汇量和语言表达能力。
另外，我还会让学生进行一些课文的改编和创作，通过改编故事和写作情节，能够让学生更好地运用自己的语言表达能力。
最后，我注重培养学生的批判性思维能力。
小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会培养小学生的写作兴趣十分重要。
在开始写作教学之前，我们应该先激发学生的兴趣。
利用丰富多样的教学资源，引导学生参观展览、阅读名著、欣赏音乐等，让他们感受到写作的乐趣和美好。
我们还可以通过组织各种形式的作文比赛、朗诵活动等，激发学生写作的热情，使他们对写作充满期待与动力。
提高小学生的写作能力需要注重写作技巧的训练。
小学生写作水平的提高与写作技巧的掌握密切相关。
在写作教学过程中，我们应该注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
可以通过给学生观察事物、描述画面等任务，提高他们的观察力和写作能力。
我们还应该注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够进行合理的组织和表达。
可以通过让学生进行逻辑推理、文字搭配等训练，提高他们的逻辑思维能力。
小学生作文教学需要灵活运用不同的教学方法。
每个学生的写作水平和写作风格都有所不同，因此在教学中我们不能采用一刀切的方法。
对于一些写作水平较高的学生，我们可以多采用自主阅读、写作课堂分享等方法，让他们有更多展示才华的机会。
对于一些写作水平较低的学生，我们可以采用示范讲解、语言模仿等方法，帮助他们提高写作能力。
还可以采用小组合作、互批互改等方法，让学生在交流中相互学习，共同进步。
我们应该注重培养学生的写作习惯。
写作是一个长期积累的过程，只有坚持下去才能取得长足的进步。
我们应该培养学生的写作习惯。
可以通过定期布置写作作业的方式，让学生养成每天写作的习惯。
我们还应该注重鼓励学生，及时给予他们积极肯定和建设性的指导，激发他们的自信心和学习热情。
小学生作文教学是一个复杂而又有趣的过程。
只有我们充分了解学生的需要，并灵活运用不同的教学方法，才能够培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
希望我的体会能够对小学生作文教学有所帮助。
小学低年级作文起步教学的几点看法.
小学低年级作文起步教学的几点看法.第一篇：小学低年级作文起步教学的几点看法.小学低年级作文起步教学的几点看法秀野学校王金花写作能力是语文素养的综合体现。
如何让学生对作文充满兴趣，爱上写作文呢？这是我们广大语文老师共同面对的难题。
我个人认为应该重视低年级段作文的渗透教学，尽早起步，做好低中段写作教学的衔接工作。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的几点看法。
一、说好一句话，写通一句话。
（一）口头表达。
低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。
他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。
当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。
平时要加强，可以是有意的集中练习，也可以是在教学中无意的分散指导，贵在持之以恒。
这些句式的训练加强了学生说话写话的逻辑性和规范性。
（二）书面练写。
口头表达到位后，更重要的是书面练写。
1．练写四素句，句式是“什么时候，谁在哪里干什么”，内容不限，自由发挥，心里想写什么就写什么。
2．变换句式。
如“把字句”改写成“被字句”，把表示时间、地点的词提到句子前面，两句话合成一句话等一些简单的句式变换。
3．扩句。
如：出示句子“妹妹笑了。
”再写“妹妹（）地笑了。
”然后在此基础上，加上时间和地点。
4．随意写句。
如给定一个词语，写一句话日记，我曾让学生用“长大”写一句话日记，有学生写到：“我长大了，一个人睡觉不怕了。
”“我家门前的小树长大了。
”所写的句子不但完整，而且富有情趣。
二、说好一串话，写通一段话。
《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
小学习作教学的心得体会
作为一名小学语文教师，我对小学习作教学有着深刻的体会。
在教学过程中，我不断探索、实践，努力提高自己的教学水平，使学生在小学习作中取得更好的成绩。
以下是我对小学习作教学的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣小学生的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在写作教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述《美丽的校园》一课时，可以组织学生参观校园，让他们亲身体验校园的美景，激发他们的写作欲望。
2. 联系生活，贴近实际小学生的生活经验有限，写作时应联系生活，贴近实际。
教师可以引导学生关注生活中的点滴，挖掘写作素材。
例如，在讲述《我的家人》一课时，可以让学生回忆自己与家人的温馨瞬间，激发他们的写作灵感。
3. 丰富写作素材，拓宽视野教师应鼓励学生多读书、多观察、多思考，丰富写作素材，拓宽视野。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式；通过观察，学生可以积累丰富的写作素材；通过思考，学生可以提高自己的写作水平。
二、培养学生的写作能力1. 培养观察力观察是写作的基础。
教师应引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。
例如，在讲述《春天的校园》一课时，可以让学生观察校园里的花草树木，描述它们的变化。
2. 训练表达能力写作是一种表达思想、情感的方式。
教师应引导学生用准确、生动的语言表达自己的观点。
例如，在讲述《我最喜欢的动物》一课时，可以让学生用具体的事例和细节描述自己喜欢动物的原因。
3. 提高写作技巧教师应教授学生一些写作技巧，如：合理安排文章结构、运用修辞手法、注意语言规范等。
通过这些技巧的训练，学生的写作水平会得到提高。
三、关注学生的个体差异1. 因材施教每个学生的写作水平都有所不同，教师应根据学生的个体差异，实施因材施教。
对于写作水平较高的学生，可以布置一些有一定难度的写作任务；对于写作水平较低的学生，则应降低要求，鼓励他们完成基本的写作任务。
2. 鼓励创新鼓励学生发挥自己的想象力，进行创新写作。
作文起步课程心得体会范文(2篇)
第1篇自从参加了这次作文起步课程，我收获颇丰，不仅提高了自己的写作水平，还对作文有了更深刻的认识。
以下是我对这次课程的几点心得体会。
一、明确写作目的，树立正确的写作观在课程开始之初，老师就强调了明确写作目的的重要性。
写作并非为了完成任务，而是为了表达自己的思想、情感和观点。
只有明确了写作目的，我们才能在写作过程中有的放矢，使文章更有深度和内涵。
在这次课程中，我认识到写作不仅仅是文字的组合，更是一种思想、情感和观点的传递。
通过写作，我们可以表达自己的看法，与他人进行交流，甚至影响他人的思想。
因此，我们要树立正确的写作观，认识到写作的价值和意义。
二、注重积累，丰富写作素材老师在课程中告诉我们，写作的素材来源于生活。
我们要善于观察生活，发现生活中的美好和感人之处，将这些素材积累起来，为写作提供丰富的素材。
在课程期间，我学会了如何从生活中寻找写作素材。
我关注身边的人和事，记录下他们的言行举止，以及自己的感悟。
同时，我还阅读了大量的书籍和文章，从中汲取营养，丰富自己的知识储备。
三、学会审题，把握文章中心审题是写作的第一步，也是至关重要的一步。
只有准确把握题目要求，才能使文章中心明确，条理清晰。
在课程中，老师通过大量的实例，让我明白了审题的重要性。
我学会了如何分析题目，挖掘题目的内涵，从而确定文章的中心。
在写作过程中，我要时刻围绕中心展开论述，使文章更具说服力。
四、锤炼语言，提高文章质量语言是文章的载体，语言的运用直接关系到文章的质量。
在课程中，老师教导我们要注重语言的锤炼，使文章更加生动、形象。
为了提高自己的语言表达能力，我努力学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
同时，我还注重词语的积累，使文章语言更加丰富。
在写作过程中，我要力求做到语言通顺、准确、生动，让读者产生共鸣。
五、勤于修改，不断完善写作并非一蹴而就，而是需要不断修改和完善的过程。
在课程中，老师强调了修改的重要性。
只有经过反复修改，才能使文章更加完美。
小学作文教学心得体会
小学作文教学心得体会在小学作文教学中，我深刻地体会到了作文的重要性以及如何引导学生进行作文训练的重要性。
下面是我对小学作文教学的一些心得体会。
一、培养学生的写作兴趣作文是一项需要时间和耐心培养的技能，因此，首先要做的就是培养学生的写作兴趣。
在课堂上，我经常以故事、歌曲、图片等多种形式来激发学生的写作兴趣。
我会鼓励学生多读一些好的作文，激发他们对写作的热情。
二、营造良好的写作环境学生在写作过程中需要一个安静、舒适的环境。
我会布置一些写作角落，让学生安静地完成作文。
同时，我也会鼓励学生相互交流，共同提高。
在课堂上，我会给学生一些时间来检查和修改自己的作品，在互相讨论中进一步提高写作能力。
三、培养学生的观察力观察力对于写作是非常重要的。
在课堂上，我会引导学生多注意身边的事物，培养他们的观察力。
我会鼓励学生用五官感受世界，用心去观察，然后将自己的观察写在作文中。
这样一来，学生不仅能够提高写作技巧，还能增加写作的内容。
四、引导学生合理用词在引导学生写作过程中，我会注意引导他们合理用词。
首先，要引导学生注意词汇的选择。
在写作中，要求学生使用准确、恰当的词汇，力求精准表达。
其次，要引导学生用各种修辞手法来丰富写作。
我会教给学生一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，帮助他们提高写作的表达能力。
五、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是作文能力的重要组成部分。
在小学作文教学中，我会引导学生从多个角度去思考问题，在写作中注重逻辑性和条理性。
我会鼓励学生用图表、思维导图等方式来整理自己的思路，提高文章的逻辑性。
六、注重写作的过程性在小学作文教学中，我注重写作的过程，而不仅仅是结果。
我会引导学生从头到尾地写作，包括写作计划、写作草稿、修改等。
我会鼓励学生在写作过程中反复修改自己的作文，进一步完善作品。
七、激励学生自由表达写作应该是学生自由表达的平台。
在小学作文教学中，我会鼓励学生大胆表达自己的思想和观点，不要过分拘泥于规则和框架。
小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。
小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。
而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。
那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。
一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。
我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。
音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。
于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。
起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。
这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。
教学低年级作文心得体会
低年级作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及写作能力具有重要意义。
在多年的低年级作文教学实践中，我深刻体会到以下几点心得体会。
一、激发兴趣，培养写作兴趣低年级学生年龄小，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，激发学生的写作兴趣是提高作文教学质量的关键。
在实际教学中，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，激发兴趣。
在作文教学中，我努力为学生创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中投入到写作中。
例如，在写《我的家乡》时，我带领学生参观家乡的风景名胜，让他们亲身感受家乡的美，激发他们的写作欲望。
2. 多样化教学手段，激发兴趣。
在作文教学中，我运用多媒体、图片、视频等多种教学手段，丰富教学内容，提高学生的兴趣。
例如，在写《我的好朋友》时，我让学生带上自己的照片，通过展示照片的方式，激发他们的写作热情。
3. 鼓励学生大胆表达，激发兴趣。
在作文教学中，我鼓励学生大胆表达自己的想法，不拘泥于格式，让他们在写作中找到乐趣。
例如，在写《我最喜欢的节日》时，我让学生自由发挥，不受束缚，尽情表达自己的喜好。
二、注重基础，夯实写作功底低年级作文教学应注重基础，为学生打下扎实的写作功底。
以下是我的一些教学体会：1. 强化字词教学。
低年级学生正处于识字阶段，字词教学是作文教学的基础。
我注重引导学生掌握生字词的音、形、义，提高他们的识字能力，为写作奠定基础。
2. 培养良好的写作习惯。
良好的写作习惯是提高作文质量的关键。
我要求学生在写作时注意以下几点：一是认真审题，明确写作要求；二是认真构思，确定写作思路；三是认真书写，保持卷面整洁。
3. 注重观察与积累。
观察是写作的源泉，积累是写作的保障。
我鼓励学生多观察生活，多积累素材，提高他们的写作能力。
例如，在写《我的妈妈》时，我让学生观察妈妈的日常生活，积累写作素材。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的写作水平都有所不同，因此在作文教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
低年级写话教学小感悟
在教学低年级写话时，我发现这个过程既有挑战又有乐趣，同时也让我得到了一些小感悟。
首先，我发现教学低年级写话需要耐心和耐心。
低年级的学生对写作的理解和能力有限，他们可能觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
因此，作为老师，我需要耐心地引导他们理解写话的目的和重要性，激发他们的兴趣和热情。
我会用生动有趣的故事或图画来激发他们的想象力和创造力，让他们在写话的过程中感受到快乐和成就感。
其次，我发现教学低年级写话需要有创意和想象力。
孩子们天生对于新奇有足够的好奇心，也有着丰富的想象力。
因此，我在教学写话的过程中会鼓励学生多发挥想象力，写出奇思妙想的故事和情节。
我会给学生一些启发性的题目或故事片段，让他们根据自己的想法来展开故事的情节，这样不仅能锻炼学生的写作能力，也能培养他们的创造力和想象力。
再次，我发现教学低年级写话需要注重细节和情感。
写话不仅是语言表达的一种形式，更是情感表达的一种方式。
孩子们常常在写话的过程中表达出对于家庭、友谊、爱情等情感的体验和感悟。
因此，我会鼓励学生在写话中表达自己的情感和感受，让他们学会用文字来表达内心的真实感受。
同时，我也会教导学生在写话时注重细节，用生动具体的描写让故事更有趣味和感染力。
最后，我发现教学低年级写话需要持之以恒和不断鼓励。
写话是一个需要长期坚持的过程，学生并不总是能够一开始就写得很好。
作为老师，我会不断鼓励学生，让他们保持对写话的热情和信心。
我会给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进和提高写作水平。
同时，我也会在课堂上表扬和鼓励那些写得好的学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感，进而激发他们更大的写作潜力。
总的来说，教学低年级写话是一个既有挑战又有乐趣的过程。
通过这个过程，我不仅培养了学生的写作能力和语言表达能力，也促进了他们的想象力和创造力的发展。
同时，我也收获了很多小感悟，让我更加热爱教学，更加热爱和关心每一个学生的成长。
希望在今后的教学中，能够继续努力，不断提升自己的教育水平，让更多的学生受益于我的教学。
作文起步教学的实践反思(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文起步教学是作文教学的基础阶段，对于学生今后的写作能力发展具有重要影响。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
二、作文起步教学的成功经验1. 注重激发学生的写作兴趣在作文起步教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣。
通过组织丰富多彩的写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，提高写作积极性。
2. 强化写作技巧的指导作文起步教学阶段，教师应注重写作技巧的指导。
通过讲解写作方法、分析优秀作文，帮助学生掌握写作的基本规律，提高写作水平。
3. 注重个性化写作的培养在作文起步教学中，教师应关注学生的个性化写作。
鼓励学生发挥自己的特长，勇于表达自己的思想和情感，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 加强阅读与写作的结合阅读是写作的基础，作文起步教学阶段应加强阅读与写作的结合。
引导学生通过阅读优秀作品，学习写作技巧，提高写作水平。
5. 注重评价与反馈作文教学过程中，教师应注重评价与反馈。
通过评价学生的作文，帮助学生发现问题，改进写作方法，提高写作能力。
三、作文起步教学的不足与反思1. 写作兴趣培养不足尽管教师在作文起步教学中注重激发学生的写作兴趣，但部分学生仍对写作缺乏热情。
这可能与教学内容、教学方法、评价方式等因素有关。
在今后的教学中，教师应进一步探索激发学生写作兴趣的有效途径。
2. 写作技巧指导不够系统作文起步教学阶段，部分教师对写作技巧的指导不够系统，导致学生写作时缺乏针对性。
在今后的教学中，教师应结合学生的实际水平，制定系统的写作技巧指导方案。
小学语文习作教学心得体会
小学语文习作教学心得体会小学语文习作教学心得体会（通用5篇）小学语文习作教学心得体会篇1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 知识心理就发育不全, 很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说: “读书破万卷, 下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说: “一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”。
实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝, 酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长, 见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累, 比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广, 可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在我教小学低年级写话的教学过程中，我有幸亲身感受到了小朋友们写话的快乐和成长。
在与他们相处的过程中，我也从他们身上学到了很多东西。
我发现小朋友们对写话这个活动非常感兴趣。
他们总是充满激情地举起手，争先恐后地分享自己的作品。
这让我意识到，要激发小朋友的学习兴趣，就要让他们从小就体验到学习的乐趣。
在课堂上，我注重调动他们的积极性，让他们参与到写话的过程中，让他们感受到写话的乐趣。
我会给他们一些有趣的话题，如“我最喜欢的动物”、“我最喜欢的食物”等，让他们根据自己的喜好和经历来展开写作。
通过这样的方式，不仅能提高他们的写作能力，还能增加他们的自信心。
在教学过程中，我发现小朋友们的思维方式与成年人是不一样的。
他们的思维非常灵活，常常能够给出一些与众不同的答案。
有一次我让他们写一篇关于理想的作文，一个小男生写道：“我的理想是当一名超级英雄，救助世界上所有需要帮助的人。
”这个答案让我惊讶不已，因为在我的思维中，我会想到一些实际的职业，如医生、老师等。
但是小朋友们的答案却更加天马行空，他们不受束缚地展开想象，这也正是他们与成年人最大的不同之处。
而这也让我明白，作为老师，我们要尊重小朋友们独特的思维方式，给予他们更多的自由和发展空间。
我还发现小朋友们在写作过程中需要得到及时的鼓励和认可。
写作是一个循序渐进的过程，需要经过多次的修改和完善才能得到最终的作品。
在这个过程中，我会及时给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成长。
当他们写出一篇特别好的作品时，我会在全班同学面前表扬他们，让他们得到同学们的认可和鼓励。
这样一来，他们会更有动力去写作，也会更加愿意接受我的指导。
通过这段时间的教学经验，我深深感悟到，低年级的写话教学是一项非常有意义的工作。
小朋友们天真率直的语言和丰富多彩的想象力，让我对他们充满信心和期待。
我将继续努力，给予他们更多的关怀和指导，帮助他们在写话的过程中不断成长和进步。
浅议低年级的作文起步教学
浅议低年级的作文起步教学作文是小学语文教学的重要组成部分。
作文的好坏，直接影响着学生阅读水平和语文能力的提高。
因此，如何使学生尽快地掌握作文的基本技巧，养成良好的写作习惯，对小学生的全面发展具有重大意义。
下面就低年级的作文起步教学谈谈自己的一点看法：随着新课程改革的深入实施，小学生作文教学已引起了人们的广泛关注，它是小学语文教学的重要组成部分。
作文的好坏，直接影响着学生阅读水平和语文能力的提高。
因此，如何使学生尽快地掌握作文的基本技巧，养成良好的写作习惯，对小学生的全面发展具有重大意义。
下面就低年级的作文起步教学谈谈自己的一点看法：我们知道，孩子在一二年级时只会说话不会写话，所以在一二年级时是培养学生积累词汇的阶段，应该让学生多听多读多想，积累一些精彩词句，为以后的写话打下坚实的基础。
那么如何让低年级的学生很快地积累这些精彩词句呢？我觉得可以通过低年级语文教材中“语文园地”中的栏目进行积累。
如“日积月累”中的“读读背背”，一、二年级设立的“趣味语文”，三、四年级“语文百花园”等，都安排了内容精彩的积累性栏目。
其中“读读背背”，又包括了很多方面，如词语类，句子类，还有古诗、古文等等。
我认为对于刚入学的学生来说，应把训练重点放在朗读上，如果你能充分利用课文中出现的精彩句段让学生反复朗读，并适当进行背诵训练，久而久之，学生就会在头脑中留下丰富的词汇，到了需要运用的时候就可以信手拈来了。
另外，对于低年级学生来说，必须经历记叙文的学习过程，因此也必须安排一些典型的记叙文让学生来模仿，如《荷叶圆圆》、《家乡的桥》等，通过让学生欣赏名家写的优美文章来引导他们模仿写作。
例如，教《秋天的雨》一课时，可以先让学生模仿《春天的雨》，将秋天的雨细致描绘出来；再让学生模仿《夏天的雷雨》，将夏天的雷雨特点表现出来，最后可以安排《冬天的雪》，学生就可以结合季节特征，充分发挥想象来写一篇很有特色的文章。
学生有了对记叙文的亲身体验，就能写出自己感受最深的片断来。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级写话教学是教育学中的重要课程之一，它是培养学生文字表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
在教学实践中，我们发现了一些小感悟，分享给大家。
一、注重情感体验低年级学生的写话作文大多以日常生活和自然环境为素材，这就要求我们在教学中注重对学生的情感体验。
在材料的选取上，要选择学生熟悉且感兴趣的主题，让学生能够产生共鸣和情感投射，激发他们对写作的积极性和热情。
在教学的过程中，我们也要引导学生表达情感，让文字充满感染力和温度。
二、培养观察力和想象力写话作文常常以描述为主，因此在教学中要注重培养学生的观察力和想象力。
观察力是写作的基础，只有观察到细节和事物的特点，才能有更具体的表达；而想象力则能帮助学生拓展思路，增加作文的层次和深度。
在写话教学中，我们要引导学生用心观察身边的人和事，同时也要鼓励他们放飞想象，勇敢表达自己的内心世界。
三、形成习惯和规范低年级学生的写话水平参差不齐，有的学生语言表达能力较差，有的学生缺乏条理和逻辑，有的学生写作习惯不规范。
在教学中，我们要重视习惯和规范的养成。
从写话作文的撰写规范到语言表达的规范，我们要多次重复、反复强调，让学生形成良好的写作习惯和语言表达规范。
只有形成了规范的写作习惯，学生的写话水平才能有较快的提高。
四、激发学生的写作兴趣低年级学生在写话教学中，往往会因为写作任务的单一和枯燥而产生抵触情绪。
在教学中，我们要加大写作内容的多样性和趣味性，激发学生的写作兴趣。
可以通过启发性的话题，富有变化的写作形式，生动的写作技巧等方式来让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而愿意去主动参与。
五、注重写作过程的指导在低年级写话教学中，我们常常会看到学生追求成品而忽略了写作过程。
我们要注重写作过程的指导，让学生懂得写作不仅是为了结果，更是为了沉淀和积累。
在指导学生写作过程中，我们不仅要关注学生的文字表达，更要关注他们的反思和总结。
只有让学生懂得写作过程的重要性，他们才能在写作中不断进步。
作文起步课程心得体会(2篇)
第1篇时光荏苒，转眼间我已参加了为期一个月的作文起步课程。
在这一个月的时间里，我不仅学到了许多作文写作的技巧，还深刻体会到了写作的魅力。
以下是我对本次作文起步课程的心得体会。
一、认识作文的重要性在课程开始之前，我对作文并没有太多的认识。
我认为作文只是语文学习中的一个分支，只要能写出来、表达清楚就可以了。
然而，通过这次课程的学习，我深刻认识到了作文的重要性。
1. 作文是表达自己观点和情感的重要方式。
在日常生活中，我们常常需要表达自己的看法和感受，而作文就是最直接、最有效的表达方式之一。
2. 作文是提高语文素养的重要途径。
通过写作，我们可以锻炼自己的思维能力、语言表达能力和逻辑思维能力，从而提高自己的语文素养。
3. 作文是沟通和交流的重要工具。
在现代社会，写作能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
具备良好的写作能力，有助于我们在职场、生活中更好地与他人沟通和交流。
二、学习作文写作技巧本次作文起步课程主要教授了以下几个方面：1. 选题与构思。
一个好的作文题目是成功的一半。
在选题时，要选择自己感兴趣、有话可说的主题。
在构思时，要围绕主题展开，形成一个清晰、完整的思路。
2. 语言表达。
语言是作文的灵魂。
在写作过程中，要注意运用丰富的词汇、多样的句式和恰当的修辞手法，使文章生动、形象。
3. 结构安排。
一篇优秀的作文，结构要严谨、合理。
要合理安排开头、中间和结尾，使文章层次分明、条理清晰。
4. 修改与润色。
写作完成后，要认真修改和润色。
检查文章是否有错别字、病句，语句是否通顺，表达是否准确。
三、提高作文写作水平1. 多读书、多积累。
读书是提高作文水平的重要途径。
通过阅读，我们可以积累丰富的词汇、多样的句式和深刻的哲理，为写作提供素材。
2. 勤于练习。
写作需要反复练习，只有通过不断地写作，才能提高自己的写作水平。
3. 求教于师。
在写作过程中，要虚心向老师请教，听取他们的意见和建议，不断完善自己的写作。
4. 培养良好的写作习惯。
从说到写循序渐进——低年级起步作文教学的几点体会
从说到写循序渐进——低年级起步作文教学的几点体会作文训练是语文教学的重要内容，它对学生学习知识、发展智力和陶冶情感具有重要意义。
低年级是作文教学的初始阶段，也是中高年级作文教学的基础阶段，低年级作文教学抓不好会直接影响到以后的高年级作文教学。
作为一名语文教师，就要重视作文教学的起步阶段，注重激发学生的写作兴趣，引导学生走好写作的第一步。
那么，如何从说到写，实施低年级作文起步作文教学，下面我就结合教学实际谈一谈自己的看法。
一、加强句子训练写话起步之初，老师要考虑到学生年龄特点和生活实际，善于引导，遵循低起点、早起步的原则，循序渐进地提高学生的写话能力。
首先，就要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行句子训练。
1.句子的训练完整性。
低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。
这项训练应随着一年级阅读教学进行并加强，使学生在潜移默化中形成完整句子的概念：一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？并且常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。
2.造内容充实的句子。
造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。
教师可以经常训练学生口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起到了直接的作用。
也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末写上标点符号。
在组织和指导学生进行造句练习时，教师不能局限于写完整的句子，还应引导学生造出内容充实的句子。
如学生用“好像”造句，有的说：“老师好像妈妈。
”有的说：“老师好像妈妈一样关心我们。
”第二句就显得内容更丰富、充实。
其实，低年级语文教材中安排的大量造句练习就是训练学生的初步写作能力，是作文的启蒙练习。
作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出结构完整，内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。
小学作文教学心得体会
小学作文教学心得体会作为一名小学语文教师，我深知作文在语文教学中的重要性。
它不仅关系到学生语言表达能力的培养，还关系到学生思维能力、观察能力、想象力等多方面能力的提升。
在多年的教学实践中，我积累了一些关于小学作文教学的心得体会，愿与各位同行分享。
我认为激发学生的写作兴趣是提高作文教学质量的关键。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能自愿去动笔，去表达。
在教学中，我力求让作文教学变得生动有趣。
例如，在教授写作技巧时，我会运用多媒体展示各种作文案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习；在布置作文题目时，我会尽量选择与学生生活息息相关的话题，让他们有话可说。
我还会在课堂上分享一些优秀作文，让学生感受到作文的魅力，从而提高他们的写作兴趣。
注重培养学生的观察力和想象力是提高作文水平的必要条件。
观察力是写作的基础，想象力是写作的灵魂。
在教学过程中，我鼓励学生多观察生活，多发现生活中的美好。
例如，在教授写景作文时，我会引导学生关注身边的景物，从不同角度去观察、去描述。
同时，我还会在课堂上开展各种有趣的活动，如讲故事、猜谜语等，激发学生的想象力。
通过这些方法，学生们的观察力和想象力得到了很大提升，他们在写作时也能更加得心应手。
重视作文的修改和评价是提高作文教学质量的重要环节。
一篇优秀的作文往往需要经过多次修改才能达到最佳效果。
在教学过程中，我会指导学生进行自我修改和互评互改。
让学生自己审视自己的作文，找出其中的不足，进行修改。
组织学生互相评价，让他们在评价中学会如何客观地看待他人的作品，发现他人的优点和不足，从而提高自己的写作水平。
我还会在评价中注重培养学生的创新意识和批判精神，让他们在评价中不断进步。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”我相信，只要我们用心去教学，用心去关爱每一个学生，就一定能收获满满的成就感。
让我们携手共进，为小学作文教学的美好明天而努力！。
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对低年级作文起步教学的心得体会万丈高楼平地起。
低年级作文起步教学搞得是否成功,基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大。
作为一名小学语文教师,要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。
低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务,教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系,注重教学要全面培养和提高学生的语文素养,使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。
任何文章都是有字、词、句组成的,只有把每个字都写对了,每个词都用好了,每句话都写通顺了,整篇文章才能清楚明白,这样文章才可能越写越好。
在作文起步训练中,教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。
在构成学生表达能力的各项基本功中,语句通顺,不写错别字是最为重要的一项基本功。
所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中,都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。
只有通过严格的词、句训练,使学生学会不管写什么都能做到:用词准确、句子通顺,才能真正逐步把作文写好。
作文,实际上就是写在纸上的话。
叶圣陶老先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。
”因此,要想写好作文,首先得从说开始。
学会说话,哪怕口头不说心里也要有数,对低年级的学生来说,开口说话并非一件简单、容易的事。
有的学生遇事没话说,有的说话过于简单,有的怕在人前说,声音小,有的结结巴巴,语无伦次……这时,教师要有意识地针对学生存在的不同问题,在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植,给予恰当的引导。
1、丰富学生生活,激发表达欲望。
对于低年级的学生要他开口说话或写文章,必须得让他先有话可说有事可写,也就是说首先他肚里要有货,脑子里要有事。
对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的认识和了解,对生活有所感悟。
小学生呆在学校的时间相对较长,也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间,所以教师首先要抓住课堂教学,充分利用和发挥教材的作用,使学生获得尽可能多的知识。
其次要多开展丰富多彩的活动,让学生在活动中获得书本以外的知识:天文地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等,让这些丰富的内容去充实学生的头脑,丰富他们的生活和情感,成为他们进一步学习知识和技能,发展语言和思维,进行说话和写话训练的基础。
第三、和家长配合,引导学生多看多接触:看各种有益的课外书,影片,听美妙的音乐,参加各种有益的活动,如旅游、摄影、逛书店,去动物园等等。
肚里有了货,接下来就要引导和激发学生产表达的愿望,训练学生大胆说话,注意训练时要求学生表达清楚。
2、充分利用说话课,多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音小的学生机会。
训练时可以先让班上爱发言、说话声音响亮、干脆、说得较好的学生先说,然后启发、调动鼓励不会说不敢说的学生,动员他们说,大胆说。
声音小的没关系大声点儿再说一遍……说错的听听别人怎么说再来一次……无论内容如何,多表扬肯定,这样他一定会慢慢进步的。
对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定,先发现闪光点,找出值得肯定的地方加以表扬,然后再指出说得不好和不足的地方,让他体会。
教师的语言要委婉动听,带商量的口吻,也可让其他同学帮着指出优缺点,再让他体会修改。
这样一来,胆小的敢说了,说得不好的有进步了,一个带一个,一个影响一个,一天强过一天……课堂发言活跃了,想说话的人多了,会说的也越来越多了。
3、采用多种形式为学生创设说话情境。
例如:爱看什么动画片,讲给大家听听;爱玩什么游戏,怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的;你的8岁生日打算怎么过……做游戏摆故事讲笑话猜谜语背绕口令脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等,都可以成为学生说话的源泉,都可以成为训练学生大胆说话的途径。
训练学生说话要有目的,一步一步螺旋式前进,切不可操之过急。
可采用:试说说完整说具体三步训练。
只有敢说,大胆说,经常说,才能达到说完整,说清楚、说具体。
新课程标准对小学低年级的作文要求是:1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
写话,就是把说的话写下来,怎么说就怎么写。
在最初的训练中,重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。
不论采用哪一种写话训练方式都要和说话训练结合起来。
因为学生的口头语言能力发展在前,书面语言的能力发展在后,起步的前后不同,因而能力的高低也不同,口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。
所以坚持先说再写,就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础,过渡到学生书面表达能力的训练上,为书面表达能力的训练降低难度。
说为写做了准备,学生写起来就会容易多了,因此,每次写话之前,尽量留出一定的时间先启发学生说,说了再下笔。
写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始,学了汉语拼音,掌握了一定量的音节词之后,可先让学生学习用拼音写一两句简单的话;当学了一定量的汉字之后,可采用汉字夹拼音的方法学习写话。
这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词,还能提高学生的造句能力,培养学生动手动脑的好习惯,为今后的写作奠定良好的基础。
等学生的识字量增多,有了一定的造句能力,就要引导学生学习看图写话、想象写话、观察写话等。
由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话。
最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法。
这是学生学习掌握语言的重要途径。
如学了“月”字,可组词“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等,请用“月亮”一词说一句话并写下来。
学生能想出的句子如“月亮挂在天上。
”这是一个较简单的单句,在此基础上引导学生动脑筋思考:你看天上的月亮像什么?天空像什么?什么样的月亮挂在天上?挂在什么样的天上?“弯弯的月亮挂在天上。
”“弯弯的月亮挂在高高的天上。
”你还可以怎样把这句话写长?“一轮弯弯的像小船似的月亮挂在高高的黑黑的布满星星的天上。
”在一年级,学生的生活和知识积累都不丰富,所以训练时要让他先说或写内容和句式都比较简单的句子,等掌握的字词及学习的句型多了,就可以让他学习用一个词或几个词写不同内容和句型的句子,如用“喜欢”一词造一个疑问句,一个感叹句;用上“很多、喜欢、游玩”三个词写一句话,一段话……训练时尽量让学生做到不写错别字,有一定的思想内容、有意义,有自己的认识和感受。
此外,日记也是一种很好的写话训练的方法,很多教师在作文训练时都喜欢采用,只是起步时间的早晚和训练要求不同而已。
学生从不会说到会说,从不会写到会写,从写得不好到写得较好,需要经过一个认真的长时间的训练过程,这个过程是由平时一次一次的训练组成的,教师要注意收集、整理、总结学生的每一次习作,让每一次的训练扎扎实实、环环相扣,这样才能逐步完成从不会写到会写,写得不好到写得比较好的发展过程。
丰富生活、积累情感、捕捉灵感、提高认识、积累语言、开拓视野、表情达意、巩固技法……大都是在教师的教育、启发、引导下完成的。
1、教师要为学生的作文训练做好充分的准备工作。
这个准备首先是材料的准备,比如有意识地组织开展一些活动,在开展活动时,事先不告诉学生活动的主要目的,以免学生思想上有负担,但教师要心中有数,在师生共同活动的过程中相机加以指导。
另外,每次训练之前,教师要先打腹稿,出好题目拟好要求,明确一个训练重点,循序渐进,逐步提高。
要指导好学生作文,教师自己首先要深知作文的甘苦,始终怀着一颗善于发现的童心去认识学生心理,了解学生生活,用儿童的眼光去审视学生的喜、怒、哀、乐,用学生已有的习作基础和实际的表达能力去看待学生稚嫩的习作。
只有这样,教师才会了解和掌握学生有哪些熟悉的人、事、景、物可以写,并找到学生作文的难点在哪,训练的重点在哪,才能设计出符合学生实际的能够激发学生习作欲望的作文训练题目,作文指导才能诱发学生的激情,学生的作文思路才会又宽又广,作文教学才可能取得事半功倍的效果。
2、作文训练中教师要多“下水”作文,练练笔。
教师的练笔可以是学生的范文,但多数应该是教师下功夫去了解学生心灵,研究学生语言特点,体会学生作文心情的过程。
在次基础上去根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展,而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言。
通过教师切身的下笔体会,再去看学生的作文,就能更真切地感受学生在哪些地方下了功夫,哪些地方值得表扬。
坚持跟学生一块练笔,不仅能在指导学生作文时有的放矢,更可以练出一手好的作文功夫!3、教师在作文训练上的一项重要工作是对学生的作文进行批阅讲评。
讲评作文时教师要本着让作文充满快乐,使学生愿意写乐意写的原则,抓住重点,不要去找枝枝节节的问题,要抓住每次作文训练中全班学生共同的主要的问题来讲评。
讲评时要做到:少讲多听,少讲多练,少批评多鼓励,多批少改。
尤其对作文水平较低的学生更要看到他们的长处,看到他们的进步,哪怕是点滴的进步,也应找机会适当的当众加以表扬,使他们增强自信心,愿意进一步努力。
作文写得好的学生既要表扬也要指出不足,使他知道如何更进一步!让学生写自己喜欢的事,感到快乐的事,不要过多的去批评,去挑毛病,要善于发现学生文章中的闪光点,哪怕是一个词用得好,请放低标准去体会学生作文中的成功与快乐!教师的讲评要和学生的修改相结合,用教师的讲来指导学生的改,这样每次作文学生都能有所提高,作文训练就容易见实效。
每进行一次作文训练,都要强调学生自己先修改,再师生共同讨论修改。
对学生的初次作文可提供两点自查要求:格式、标点。
自己能读通顺,确定没有错别字。
然后同学互助交换意见。
最后教师批阅讲评。
作文训练是一个漫长而又艰难的过程,教师要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生扎实基础,逐步升级。
整个作文训练过程中的每一步,教师都要和学生一起去经历,去体验,只有亲身体会每个过程,教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的小学作文教学的成功之路;学生才能在学习中增长才干,才能在每一步的训练中丰富情感、积累经验、学到方法,才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得塌实!。