从说的解放到学习的解放

从说的解放到学习的解放

——杜郎口中学课堂观摩学习汇报李忠生杜郎口，位于山东聊城市管辖的茌平县杜郎口镇，现在每天的参观者多达七八百人，堪称是中国教育的“注意力中心”。凡是参观过的人都会产生“震撼”、“颠覆”、“革命”、“感动”这样的感受。杜浪口的成功究竟是什么——那就是他们创造的课堂教学方法。下面我就介绍一下这种课堂的模式。

一、课堂操作流程

杜浪口的课堂前提是学生的充分预习。

1、第一步是板演。老师让学生把预习的内容写在黑板上，为了防止学生互相抄袭，老师会让单号的学生写预习内容，让双号学生写上节课学过的知识。写完后相邻的两个同学批阅。

（点击课件）

板演用意是什么？是对学生预习检测，也是对复习的检测。

这个环节叫预习交流、明确目标———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

经常坚持认真预习，所以杜郎口学生的预习能力非常高，书写也很漂亮。

（点击课件学生书写的提纲）

2、第二步是学习任务分解到给各组交流讨论。

老师把知识分成几个部分，各组一个，让小组讨论交流、往透彻地理解，人人掌握。这样的用意是让各组下一步给其它组讲解。学生为了在下一步展示本组很优秀，都会齐心协力全员参与合作交流。合作交流的任务：①考点重点；②疑难点；③知识易混淆点易错点；④新旧知识联系点；⑤知识与生活的结合；⑥要补充的课外知识；⑦知识有哪些呈现的方式等。小组成员多角度深层次交流探讨，学生的思维无限扩大，彻底清晰深刻地理解了分配给本组的知识，并且也保证了本组在第三步展示时每个学生成员都会都能发言，都会表达自己的观点。

小组成员彻底掌握完成本组任务后，剩余的时间再转到其它组学习其他组的知识，也会与其它组同学交流讨论，其他组的同学也会热情解答。这给环节叫分组合作。

杜郎口的小组合作无论从内容到形式都很成功。是真正的合作交流。每个学生都在参与，学生在合作中相互启发，大家都共同受益。这一点很值得我们学习。

3、第三步是课堂展示。老师让每一个小组给全班讲解分配到本组的知识。

讲解展示时其它组的同学要倾听，可以质疑提问，对错误的可以纠正。展示发言的时候学生不用举手，谁先站起来说就谁先发言，同时几个人抢着发言时嗓门大的先说。说完不必经过老师的指点直接坐下。讲解时有题目的先读题目再解说答案，有的还要用教鞭边指边讲解。展示的方式不仅仅仅是发言解答，还可以朗颂、对话表演、小品、唱歌、跳舞等等。

课堂展示是杜郎口课堂最精彩的环节，是精华。是与传统教学最大的区别。整个课堂都是“活跃热烈争先恐后”的发言，有的坐着有的站着，有的甚至蹲在地上，课堂上看不出谁是优生谁是差生。看了这样的展示，无不发出“学生的素质真高！”这样的感慨。

侏儒的故事、瘸子生的故事——说明发言的热烈。

杜浪口课堂上学生展示机会时间30多分钟，几乎每个学生都有说的机会。这样的课堂学生越说大脑越聪明灵活，越说越快乐自信，越说越想说越想展示，说的越多也越会讲越会说。素质能力培养从此开始。杜郎口正是利用展示“解放学生的嘴最终解放了学生的脑，实现了课堂的素质教育”。这样的课堂学生没有必要课下再去搞题海战术，学生的作业主要是预习和纠错。

与他们相比，我们的课堂奉行的观念是“讲是老师的特权，听是学生的本分，老师把持着讲台，讲的是天花乱坠，学生听的是昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉，发言者寥寥无几，差生不断产生。为了弥补课堂的不足，教师只好考大量练习作业来强化。

什么叫美的课堂快乐的课堂？什么叫新的知识生成？什么是思维放大创新能力培养？什么是真正的自主学习——自主、自在、自信、自然、自由地学习？啥是素质教育的课堂？杜浪口的课堂教学给了我们最好的答案。

4、第四步是检测反馈。

课堂最后几分钟时间，老师会当堂抽查检测或全班测试，了解学生掌握情况。反馈的方式多种多样，有全班性测试老师之后抽查一两个组的，也有一对一你问我答对查，或老师从每组抽出1-2人听写。这个环节好比是工厂生产的最后一关，质量检测关，保证每一个产品的合格。

杜浪口的课堂质量绝对是高效的。老师除了对学生课堂学习进行质检外，学校也有抓课堂实效的一套办法，层层把关，确保北一节课质量。做法是：班主任每天要对任课教师教学进行评议，年级组对各班级的教学评议，学校值周校长每天对各年级教学进行评价。除此之外还有调研课、示范课、过关课、验评课等制度。

二、杜浪口课堂模式——“三三六“自主学习模式

杜浪口的这种课堂不是哪位专家指导出来的，是他们以“解放思想实事求是解放思想、实事求是、与时俱进”的勇气用了十年时间摸索形成的。学校逐渐有了名气后才在专家的指导下总结成了“三三六“自主学习模式三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习—展示—反馈。

预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

三、艰难的教改历程

“本土行动国际视野”是专家们对杜郎口课堂改革的评价，杜郎口能十年磨一剑完成课堂教学的改革，绝不是轻松的，这个历程也是震撼人心的悲壮的。

1997年4月，崔其升校长被县教育局任命为杜郎口中学校长。当时的杜郎口中学的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道。许多学生纷纷离乡转学。有关领导几次下决心要撤并这所濒