在数学教学中渗透爱国主义教育

在数学教学中渗透爱国主义教育教师的任务是传道、授业、解惑，不单纯给学生知识，还要给学生以智慧。

同时，在教学过程中进行培养学生的辨证唯物主义观点、理想教育、人生观、价值观、世界观以及爱国主义教育。

如何在数学教学中渗透爱国主义教育呢？
一是教师的言传身教。

老师的一举一动、一言一行无时不刻都在影响这学生，在教学过程中，我不会轻言放弃后进生，而是告诉他们：我们是一个整体，要共同进退。

学生看在眼里，记在心上，养成了互帮互助的良好品质，从而整个班级呈现出浓厚的学习氛围。

教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度都这样那样影响着全体学生。

也就是说身教重于言教。

教师在教学中充分发挥自己的个人魅力，如教师的板书设计、语言表达，都可以给学生美的感受，从而陶冶学生的情操，使智育与爱国主义巧妙结合，这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。

二是从课本内容挖掘爱国主义素材，在教学过程中进行爱国主义渗透：
1、从数学教材，数学方法进行爱国主义渗透。

（1）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。

教材上关于圆周率的研究史就是很好的例证。

我国要比其他国家早1000多年，起步早，成果优。

激励着
我们后来人，继续努力，赶超先人，加强爱国主义熏陶。

（2）用数学家的事迹和成果来激发学生的学习热情，树立崇高理想。

陈景润在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先，使学生无形中暗下决心要努力学习。

（3）在情景教学中培养学生的良好道德品质。

（4）在教学中进行辩证唯物主义教育。

2、在实践活动中，进行爱国主义渗透。

我们本地区的“三夏”、“三秋”农忙时，我让学生进行禁烧统计，就是对学生进行环保教育。

总之，在数学教学中，爱国主义教育要经常渗透，做到润物无声，这样有利于培养学生辩证唯物主义观点，有利于培养学生的爱国主义思想，形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于培养学生应用数学知识分析，解决问题的能力，掌握正确的数学思想和方法，真正提高数学素质。