曹操《短歌行》教案
曹操短歌行教案
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2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的《短歌行》，该诗歌为建安文学代表人物曹操所作。
教学内容包括：理解《短歌行》的背景及诗歌主题；分析诗歌的韵律、意象、修辞手法；品鉴诗歌的情感表达。
二、教学目标1. 掌握《短歌行》的基本内容，了解曹操及其诗歌背景。
2. 分析并欣赏《短歌行》的韵律美、意象美、修辞美，提高审美能力。
3. 体会诗人情感，培养学生热爱生活、珍惜时光的品质。
三、教学难点与重点教学难点：分析《短歌行》的修辞手法及情感表达。
教学重点：理解诗歌内容，欣赏诗歌的艺术美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解背景：介绍曹操及其诗歌背景，让学生了解《短歌行》的创作背景。
3. 诵读诗歌：全班同学齐读《短歌行》，感受诗歌的韵律美。
4. 分析内容：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法，深入理解诗歌内容。
6. 例题讲解：分析一道关于《短歌行》的鉴赏题目，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：布置一道关于《短歌行》的练习题，学生当堂完成，教师点评。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：作者：曹操背景：建安文学意象：秋、露、月、星修辞：比喻、对仗、夸张情感：珍惜时光、奋发向前七、作业设计1. 作业题目：请结合《短歌行》的内容，分析其意象特点及修辞手法。
2. 答案示例：诗歌通过描绘秋夜星空、霜露等意象，表达了诗人对时光流逝的感慨。
修辞手法主要有比喻、对仗、夸张等，如“人生几何，对酒当歌”运用了比喻手法，形象地表达了诗人对人生的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，提高了学生对《短歌行》的理解和欣赏能力。
但在课堂互动方面，可以进一步增加学生的参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗歌作品，了解建安文学的特点，提高古诗文鉴赏能力。
曹操《短歌行》教案
曹操《短歌行》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 了解曹操的生平背景和文学成就。
1.1.2 掌握《短歌行》的诗意、结构和韵律。
1.1.3 解读《短歌行》中的意象和修辞手法。
1.1.4 领悟《短歌行》所表达的主题和情感。
1.1.5 提高学生对古典文学的鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 曹操生平简介1.2.2 《短歌行》的背景介绍1.2.3 诗歌的意象分析1.2.4 诗歌的修辞手法分析1.2.5 诗歌的主题与情感解读第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 引入：曹操生平简介，激发学生兴趣。
2.1.2 诗歌朗读：学生齐读《短歌行》，感受诗歌的韵律。
2.1.3 诗歌解析：分析诗歌的意象和修辞手法。
2.1.4 主题与情感讨论：引导学生领悟诗歌的主题和情感。
2.1.5 课堂小结：总结本节课的重点和收获。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解曹操生平背景和诗歌解析。
2.2.2 朗读法：通过齐读让学生感受诗歌的韵律。
2.2.3 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高思考能力。
2.2.4 案例分析法：通过具体诗句分析，让学生掌握意象和修辞手法。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 教材：相关曹操《短歌行》的教材或诗词选集。
3.1.2 参考书目：曹操相关传记、诗词评论等。
3.1.3 网络资源：相关曹操和《短歌行》的音频、视频、图片等。
3.2 教学材料3.2.1 课件：制作与教学内容相关的课件，图文并茂。
3.2.2 教案：详细的教案，包括教学目标、步骤、方法等。
3.2.3 练习题：设计相关的练习题，巩固所学内容。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和思考能力。
4.1.2 练习题完成情况：检查学生对诗歌意象、修辞手法的理解和运用。
4.1.3 课堂讨论：评价学生在讨论中的观点表达和逻辑思维。
4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：收集学生对教学内容、方法的意见和建议。
《短歌行》教案完美版
《短歌行》教案完美版第一章：《短歌行》的背景与作者简介1.1 了解《短歌行》的创作背景探讨东汉末年的历史背景，了解社会动荡、战争频繁的情况。
探讨曹操作为政治家、军事家和文学家的身份，了解其在文学史上的地位。
1.2 了解曹操的生平与创作探讨曹操的生平经历，了解其政治成就和军事成就。
探讨曹操的文学创作，特别是其诗歌创作的特点和影响。
第二章：《短歌行》的文学特点2.1 探讨《短歌行》的诗歌形式分析其诗歌的结构、韵律和语言特点。
探讨其诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 分析《短歌行》的诗歌意象分析诗歌中的自然意象，如“黄河之水天上来”等。
分析诗歌中的人文意象，如“英雄末路当磨折”等。
第三章：《短歌行》的主题与情感3.1 探讨《短歌行》的主题分析诗歌中的战争主题，如英雄末路、战争的残酷等。
分析诗歌中的人生主题，如生命的短暂、人生的无常等。
3.2 分析《短歌行》的情感表达探讨诗歌中的豪情壮志，如曹操对英雄事业的追求。
探讨诗歌中的悲壮情感，如对英雄末路的感慨。
4.1 分析《短歌行》的审美价值探讨诗歌中的意象美、音韵美和情感美。
分析诗歌的艺术魅力和感染力。
4.2 探讨《短歌行》的历史影响分析《短歌行》在中国古代文学史上的地位。
探讨其对后世文学创作的影响。
第五章：《短歌行》的解读与赏析5.1 解读《短歌行》的诗意分析诗歌的字面意义和深层含义。
探讨诗歌中的意象和情感的相互关系。
5.2 赏析《短歌行》的艺术特色分析诗歌中的修辞手法和语言魅力。
探讨诗歌的情感表达和审美价值。
第六章：《短歌行》的文化意义与价值6.1 探讨《短歌行》在中国传统文化中的地位分析诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，反映了古代社会的价值观和审美观。
探讨诗歌中所体现的儒家思想、道家思想和兵家思想等。
6.2 分析《短歌行》对传统文化的传承与影响探讨诗歌在历史传承中的作用，如何影响了后世的文学创作和文化发展。
分析诗歌中的传统意象和文化象征，如“江山”、“英雄”等。
曹操短歌行教案
曹操《短歌行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解曹操的生平及其文学地位，通过学习《短歌行》体会曹操的文学成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《短歌行》的艺术特色，提高学生鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟曹操的豪情壮志，培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点：1. 曹操的生平及其文学地位。
2. 《短歌行》的艺术特色。
三、教学难点：1. 曹操的生平及其文学地位。
2. 对《短歌行》深层含义的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解曹操的生平及其文学地位。
2. 自主学习法：让学生自主学习《短歌行》，体会诗歌的艺术魅力。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析《短歌行》的主题思想及艺术特色。
4. 情感教育法：通过感悟曹操的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍曹操的生平及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解《短歌行》的背景及创作动机，引导学生进入诗歌情境。
3. 自主学习：让学生自主阅读《短歌行》，体会诗歌的意境及情感。
4. 合作探讨：分组讨论，分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、意象、表现手法等。
5. 讲解与赏析：针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，深入剖析《短歌行》的艺术魅力。
6. 情感体验：引导学生感悟曹操的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调曹操的文学成就及《短歌行》的艺术特色。
8. 课后作业：布置相关课后任务，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学拓展：1. 比较曹操的《短歌行》与唐代杜甫的《登高》similarly, both poems express the poets' concerns over the times and their own fates, but they differ in their expressions and artistic styles.2. 分析《短歌行》中的名句，如“对海而唱《短歌行》”，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，“青青子衿，悠悠我心”等，体会曹操的豪情壮志及诗歌的美感。
2024年曹操《短歌行》教案(通用
2024年曹操《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第二册第十二章《建安文学》，详细内容为曹操的《短歌行》。
通过对该诗的深入解读，让学生了解建安文学的特点，体会诗人曹操的豪情壮志。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《短歌行》的背景知识，掌握诗中的生僻字词，能正确、流利地朗读并背诵全诗。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，分析《短歌行》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受曹操的豪情壮志，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解《短歌行》中曹操表达的情感，体会建安文学的艺术特色。
教学重点：掌握诗中的生僻字词，正确、流利地朗读并背诵全诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示曹操画像，引导学生了解曹操的历史背景，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生齐声朗读《短歌行》，感受诗的韵律美。
3. 讲解诗义：对诗中的生僻字词进行讲解，帮助学生理解诗句的含义。
4. 分析诗歌：引导学生从修辞手法、意象等方面分析诗歌的艺术特色。
5. 小组讨论：分组讨论《短歌行》中曹操表达的情感，分享讨论成果。
6. 例题讲解：结合诗句分析曹操的豪情壮志，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析《短歌行》中的修辞手法。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：a. 作者：曹操b. 背景：建安文学c. 生僻字词：解释诗中的生僻字词d. 艺术特色：分析诗歌的修辞手法、意象等七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的曹操形象，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，了解建安文学的其他诗人，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 诗歌的生僻字词解释。
2. 诗歌艺术特色的分析。
3. 曹操豪情壮志的体会。
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用一、教学内容本教案选自人教版高中语文必修一，第二单元“诗歌”，具体内容为曹操的《短歌行》。
通过本课的学习，学生将深入了解《短歌行》的背景、意义、艺术特色以及诗歌的表现手法。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《短歌行》的背景，把握诗歌的主题思想，分析诗歌的艺术特色，领会作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力、诗歌鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受曹操的豪放情怀，激发学生对古典诗歌的热爱，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的艺术特色分析，如对仗、用典、意象等。
2. 教学重点：《短歌行》的主题思想、情感表达及表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受古典诗歌的魅力，引出《短歌行》。
2. 自主学习：学生自主阅读《短歌行》，了解诗歌的背景，理解诗歌内容，感受作者情感。
4. 例题讲解：以“对仗”为例，讲解其特点及作用，引导学生运用到其他诗句的分析中。
5. 随堂练习：让学生选取一句诗句，分析其艺术特色，并分享自己的感受。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗人：曹操3. 主题：豪放情怀，忧国忧民4. 艺术特色：对仗、用典、意象5. 教学重点：背景、主题、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象，并谈谈自己的感受。
2. 答案示例：意象分析：《短歌行》中的意象丰富，如“青青园中葵，朝露待日晞”等。
这些意象展现了曹操对生活的热爱和对理想的追求。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，如《观沧海》、《龟虽寿》等，进一步了解曹操的诗歌创作特点。
同时，鼓励学生参加诗歌朗诵、创作比赛等活动，提高诗歌鉴赏和创作能力。
曹操短歌行教案范文
曹操《短歌行》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操的雄才大略和豪情壮志。
（2）理解曹操对人才的重要性的深刻认识。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）分析《短歌行》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）理解《短歌行》中的一些生僻词语和典故。
（2）深入领会曹操的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍曹操的生平和思想。
（2）阐述《短歌行》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《短歌行》，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗句的意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《短歌行》的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析《短歌行》中的关键词语和典故。
（2）深入领会曹操的思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对曹操雄才大略和豪情壮志的理解。
（2）讨论曹操对人才重要性的认识，联系现实生活。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《短歌行》。
3. 思考曹操对人才重要性的看法，并结合自身经历谈谈体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 案例分析：通过讲解曹操的其他诗作，如《观沧海》、《龟虽寿》等，帮助学生更好地理解《短歌行》的艺术风格和思想内涵。
2. 对比分析：将《短歌行》与其他期的诗歌进行对比，如唐代的边塞诗、宋代的婉约词等，让学生了解不同文学流派的特点。
短歌行教案(优秀10篇)
短歌行教案（优秀10篇）《短歌行》教案篇一教学目标：1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。
（展示幻灯片）作者简介：曹操（壹五5－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
二、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)1.微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？2.大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受？和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
节奏多二二式，语速要慢点。
3.以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。
三、合作探究，感受诗句，品味意境：1.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。
明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。
《短歌行》教案(精选
《短歌行》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文必修一，诗歌单元《短歌行》。
本篇课文为两首《短歌行》，第一首由曹操所作，第二首为唐代诗人王之涣作品。
教学内容主要包括两首诗歌的全文解析，对比分析两首诗歌的异同，深入理解诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握两首《短歌行》的基本内容，体会诗人的情感。
2. 对比分析两首诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观。
三、教学难点与重点重点：两首《短歌行》的全文解析，对比分析两首诗歌的异同。
难点：深入理解诗人的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包括两首《短歌行》的原文、注释、图片等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《短歌行》，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 课堂讲解：（1）介绍曹操和王之涣的生平，帮助学生了解作者背景。
（2）解析两首《短歌行》的全文，分析诗歌的韵律、意境。
（3）对比分析两首诗歌的异同，引导学生深入理解诗人的情感。
3. 例题讲解：（1）分析曹操《短歌行》中的意象，如“对酒当歌，人生几何？”等。
（2）解析王之涣《短歌行》中的修辞手法，如对仗、拟人等。
4. 随堂练习：（1）让学生翻译两首《短歌行》。
（2）让学生用自己的话描述诗中的画面。
六、板书设计1. 两首《短歌行》的作者及背景。
2. 诗歌全文及注释。
3. 对比分析两首诗歌的异同。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译两首《短歌行》。
（2）分析两首诗歌的情感表达，结合自己的生活体验，谈谈自己的感悟。
2. 答案：（2）答案开放，要求观点明确，表述清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况等。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他短歌行作品，提高文学素养。
（2）组织学生进行诗歌创作，激发学生的创作热情。
关于短歌曹操短歌行教案
关于短歌曹操短歌行教案短歌曹操短歌行教案4篇第1篇: 短歌曹操短歌行教案曹操《短歌行》赏析——诗，荡气磅礴；志，步月登云。
周健安《短歌行》曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
“短歌行”是汉乐府一个曲调的名称，是用于宴会场合的歌辞。
曹操，作为一位政治家兼军事家的诗人曹操，十分重视人才，这首诗抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。
全诗分四节，逐而一一分析。
第一节主要抒写了诗人对人生苦短的忧叹。
第一节中有两处都提到了“酒”，酒在魏晋时期，多受到魏晋诗人的喜好。
无论心情愉悦，或是悲伤，感慨时都不难找到酒的影子。
本诗中，第一句话就用酒来作开头引出诗人对人生苦短的忧叹。
第一节最后一句“何以解忧？唯有杜康。
”其中“杜康”相传发明酿酒的人，这里也是指代酒的意思。
其中我们如去何理解诗人这种人生苦短的忧叹呢？诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业而不得，改变乱世局面，因而发出人生苦短的忧叹。
这里的酒是诗人消愁的方式之一，也是诗人感情升华的介质。
第二节主要抒写诗人对贤才的渴求。
“青青子衿，悠悠我心”，是引用《诗经-子衿》中的诗句。
“青衿”，作为周代读书人的服装。
“悠悠”，长久的样子，形容思念之情。
这句引用可以看出曹操对贤能得人才的渴望，人才是他建立功业的最最根本的基础，他的忧他的愁主要是因为只有有限的时间去实现自己的理想与抱负，他只能通过使用人才，加速实现自己的人生理想，这是他唯一去达到真正消愁的方式。
曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些贤才，所以他使用这种含蓄的话来提醒他们，希望贤才主动来归。
“但为君故，沉吟至今。
曹操《短歌行》 教案
曹操《短歌行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操的英雄气概和豪情壮志。
（2）理解友情、忠诚、抱负等主题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《短歌行》的原文及翻译。
（2）《短歌行》的艺术特色分析。
（3）曹操的思想和英雄气概。
2. 教学难点：（1）《短歌行》中某些生僻词语的解释。
（2）诗歌中深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介曹操的生平和英雄事迹。
（2）引出《短歌行》的创作背景。
2. 原文朗读：（1）学生齐读《短歌行》。
（2）教师指导朗读，注意韵律和节奏。
3. 翻译理解：（1）学生自主翻译《短歌行》。
（2）教师讲解生僻词语和难点，帮助学生理解诗意。
4. 艺术特色分析：（1）分析《短歌行》的韵律、对仗、意象等艺术特色。
（2）引导学生欣赏诗歌的美。
5. 深入解读：（1）分组讨论，让学生合作探讨《短歌行》的深层含义。
（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 回顾《短歌行》的教学内容，总结诗的艺术特色和曹操的英雄气概。
2. 强调学生对古代诗歌的欣赏和理解能力的重要性。
五、作业布置1. 熟读并背诵《短歌行》。
2. 写一篇关于《短歌行》的读后感，不少于300字。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，分析《短歌行》中的具体词句和意象。
3. 采用小组合作讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，包括对《短歌行》的理解和分析能力。
曹操《短歌行》优秀教案 (菁选精选5篇
曹操《短歌行》优秀教案(菁选精选5篇曹操《短歌行》优秀教案篇一教学目标：1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重难点：1、诗人怎样抒发自己的“忧”。
2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵？人才！的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢？今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情！二、解题“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。
一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
行，古代诗歌的一种体裁。
三、知人论世曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
建安十三年冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
（下面，让我们穿越历史的天空，回到三国，与曹操对话。
）四、朗读课文，整体感知1、营造氛围：播放电视剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》片段。
（鲍国安的吟唱，慷慨悲凉，扣人心弦。
曹操当年是不是也是这么唱的？请大家注意，《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了，鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。
）（指出版本的区别，见幻灯片。
）2、检查预习：指名学生朗读。
（请其他同学认真听，看有无读错的字音。
）3、教师范读或播放名家诵读。
学生齐读课文。
4、大家已经初步熟悉了课文，本诗的感情基调是怎样的？从哪些诗句可以看出？明确：忧（板书）——忧思难忘，何以解忧，忧从中来5、全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”，由此引发读者的思考。
曹操《短歌行》教学设计3篇
曹操《短歌行》教学设计1【教学目标】1、通过反复诵读，感知全文，梳理文意。
2、正确理解诗人的“忧”，感悟诗人的豪情，培养学生积极进取的人生观。
3、学习本诗比兴、用典等艺术手法的运用。
【教学过程】课前播放《滚滚长江东逝水》。
（解说：《滚滚长江东逝水》豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首诗的风格、诗人的心境相近，有利于对诗人思想感情的感受、理解。
）一、整体感知[预设互动1]美美地忆一提起曹操人们便会脱口说出对他的评价：“挟天子以令诸侯的大奸臣”，“欺君罔上的汉臣贼子”。
周瑜说：“操虽托名汉相，实为汉贼。
”裴松之认为：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。
”唐太宗如是说：“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。
”毛泽东词：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。
”易中天说：“曹操是可爱的奸雄，他的奸与雄统一于雄。
”鲁迅先生也曾于1927年指出：“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真实方法。
”又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”由于曹操这一历史人物确实具有多重性，要还其真实面目就不仅仅是一个“是”还是“非”的问题，我们必须用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想和观点对其人及其所处的历史背景进行系统整体性的分析，才能得出实事求是的结论。
今天我们来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。
二、以学激思请写出你的疑惑，由组长整合后交老师。
三、合作学习[预设互动2]美美地读通过各种形式的朗读感悟诗歌内容和诗人的思想感情。
这首诗是“建安风骨”的代表作，情感真挚，境界开阔，慷慨深沉。
[预设互动3]美美地思1、通过朗读我们已经感受到了诗人心中之“忧”，他到底在忧什么？是如何解忧的？第一步：自己诵读诗歌，寻找问题关键。
第二步：小组交流合作，商定问题观点。
第三步：小组代表发言，师生共同探讨。
曹操《短歌行》优秀教案 (菁选优秀7篇
曹操《短歌行》优秀教案(菁选优秀7篇《短歌行》优秀教学设计篇一一、教学设计的说明《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文。
在这之前，学生按照我国古代诗歌的发展历程，先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解。
在这基础上，今天我们一起来学习这首建安文学的代表作。
二、教学目标的确立依据《新课标》的要求，这节课应达到以下目标：体现在知识和技能方面的是了解魏晋诗歌的基本特征，深入体会作者的思想感情，掌握相应的表现手法，从而培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
体现在过程和方法方面的是通过诵读、讨论、赏析、点拨，领悟诗人在作品中表现的思想感情，引发联想，产生情感上的共鸣。
体现在情感、态度和价值观方面的是体会古典诗歌的意境美和节奏美，教育学生要自觉珍惜时间，要拥有宽广的胸襟，树立远大的志向。
基于上述“三维目标”，我确立了本节课的教学重点和难点。
重点：把握诗歌的主旨，揭示诗人的创作目的，从而更好地理解这首诗，体会作者在作品中的思想感情。
难点：针对学生在诗歌鉴赏方面表现手法掌握不好的现状，我们把难点定在探究这首诗的表现手法上。
教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解②讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出答案③点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨三、教学过程1、激发兴趣，导入新课《三国演义》第四十一回，常山赵子龙于曹营几十万大军中救出吴蜀后主刘禅，曹操在景山顶上看到赵云无比威猛，于是感慨道：“真虎将也！吾当生致之。
”正是曹操的这句话我们看到了赵子龙单骑救主的义举。
这是小说中曹操爱惜人才的生动体现。
今天，我们共同走进曹操的诗作，看看其内心深处是如何渴求贤士的，感受一下他作为政治家的抱负和情怀。
2、曹操简介曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他横扫黄河两岸，统一中国北方；他知人善任，唯才是举；他“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操《短歌行》优秀教案(精选6篇)
曹操《短歌行》优秀教案（精选6篇）部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文篇一短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
《短歌行》篇二一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
单元内容包括：《诗经两首》、《离*》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格。
学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、说教学目标“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体。
新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养。
所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：1、知识与技能：(1)、能用普通话流畅地朗读诗歌；（2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
曹操《短歌行》优秀教案(优秀9篇)
曹操《短歌行》优秀教案（优秀9篇）短歌行篇一教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：（课前先发“补充阅读材料”，板书题目、作者）?一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。
（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
二、分析诗歌的思想感情。
（过渡语：……之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）1、讨论分析“名句”。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。
（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）（板书：求贤若渴，求的是一统天下）3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。
《短歌行》曹操 高中教案
《短歌行》曹操高中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操的雄才大略和豪情壮志。
（2）理解友谊、忠诚、勇敢等传统美德。
二、教学重点1. 《短歌行》的诗意和诗韵。
2. 曹操的生平事迹和思想。
三、教学难点1. 《短歌行》中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌的艺术特色和表现手法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《短歌行》的创作背景、诗意和诗韵。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享学习心得。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习的氛围。
五、教学内容1. 导入：《短歌行》的创作背景和曹操的生平简介。
2. 诗歌逐句解析：分析诗歌的意象、韵律、对仗等艺术特色。
3. 诗歌主题：探讨友谊、忠诚、勇敢等传统美德。
4. 诗歌拓展：介绍曹操的其他诗作，引导学生进一步了解曹操的思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《短歌行》的艺术价值。
教案仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师简要介绍《短歌行》的创作背景，以及曹操的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌解析（15分钟）教师引导学生逐句解析《短歌行》，分析诗歌的意象、韵律、对仗等艺术特色，帮助学生深入理解诗歌。
3. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论，分享对诗歌主题的理解，如友谊、忠诚、勇敢等传统美德，以及曹操的雄才大略和豪情壮志。
4. 诗歌拓展（10分钟）教师介绍曹操的其他诗作，引导学生进一步了解曹操的思想，提高学生的文学素养。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《短歌行》的艺术价值，鼓励学生继续学习和欣赏古典诗词。
《短歌行》教学设计【精选9篇】
《短歌行》教学设计【精选9篇】《短歌行》教学教案篇一【教学目标】1、有感情地诵读诗歌，把握诗歌表达的情感。
2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，了解鉴赏诗歌的方法。
3、感知曹操的远大志向和英雄形象，学习他积极进取的`精神。
【教学重难点】分析诗歌中诗人之“忧”。
【课时安排】1课时【教学过程】板块一：课前预习（课前印发资料）（一）看课文注释，给生字注音（幻灯片）譬(pì)如朝露青青子衿(jīn) 呦呦（yōu）鹿鸣何时可掇(duō) 契(qì) 阔谈？(yàn) 绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)（二）了解曹操，知人论世（三）曹操“横槊赋诗”的背景（四）解释题目板块二：品析诗歌（怎一个忧字了得）（一）初读学生自由朗读诗歌，思考下列问题：1、哪一个字可以作为全诗的诗眼？2、文章几次写“忧”？分别是什么？（二）品读师生合作，品析诗歌。
在品析诗歌过程中，把握本诗的表达技巧，体会诗人的情感。
3、作者何以写忧呢？本诗中的艺术手法最为精彩的当属用典和比喻。
可分类归纳诗文中用典句及比喻句，可要求学生用如下的表达方式：例句——释义——效果。
解读：引用典故不着痕迹，巧用比喻，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情和成就一番伟业的雄心壮志。
（三）美读1、基本二二节拍。
2、注意节奏与轻重的变化。
3、注意停顿与延长的变化。
板块三：课外延伸结合学习过的《奇妙的对联》的相关知识以及本文，撰写一幅评价曹操的对联。
教学难点：篇二1、背诵全诗。
2、理解分析诗人的情感态度。
短歌行教案篇三教学目标：1、知识与技能：背诵本诗歌。
2、过程与方法：掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3、态度与价值观：教学重难点：1、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解②点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨教学用具：录音机、磁带教学课时：一课时教学过程：一、导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
《短歌行》教案
《短歌行》教案《短歌行》教案大全一教学目标：1.体会曹操四言诗的语言风格特点。
2.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。
3.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。
4.理解诗中重要的文言知识点，背诵《短歌行》。
教学重点：1.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。
2.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。
教学难点：1.曹操的真挚感情与高尚情操。
2.丰富学生的诗歌积累与文化素养。
教学方法：品读法课时安排：教学过程：一、导语：东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄各显神通，意欲荡平宇内，一统天下。
《三国演义》第四十八回当中，有这样一个情节：建安十三年，即公元 208 年，正值赤壁大战的前夕。
曹操带领文武将士，陈兵江上。
这天夜里，月光皎洁，风平浪静，澄江如练。
曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。
此情此景，曹操来了兴致，取槊立于船头，满饮三杯，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古、脍炙人口的《短歌行》。
二、老师范读：(配乐朗诵，背景音乐《英雄的黎明》，老师亲自上场，如陶醉状，深情诵读)三、学生齐读：这《短歌行》本来是古乐曲的名称，属于汉乐府旧题。
曹操的《短歌行》，虽然借用了乐府旧题，抒发的却是自我的情感。
这种运用乐府旧题来补做新词的诗歌，就是所谓的“拟乐府”。
曹操传世的《短歌行》共有两首，其中，这一首名气最大，流传最广。
全诗一共四节，每一节八句，层层递进，情感浓烈，含蓄婉转，意蕴深长。
下面有请同学们一起来品读一下。
四、分节品读：1.品读第一节：(教师点评并提问)诗人一开篇就表现出一副愁苦不堪的样子。
一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。
此情此景，按理说应该让人感到快乐，可是曹操却以悲凉的情调发出了“人生几何”的感叹，情绪的这个陡转，好像有些突兀。
同学们是如何理解这八句的呢?明确：其实，诗人的这种心理很好理解，因为越是快乐的时光，越容易让人产生时光易逝的感慨。
人生苦短，不经意中，日子一天天就过去了。
正如早晨的露珠，常常无声无息地消失。
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超世之杰，非常之作——曹操《短歌行》赏析二〇一一年一月超世之杰，非常之作——曹操《短歌行》赏析授课对象：教学目的：了解曹操和建安文学特点，掌握《短歌行》的诗歌内容和情感，感悟作品的深刻内涵和魅力。
教学内容：一、作家作品介绍二、《短歌行》内容分析和情感把握三、《短歌行》的深刻内涵教学重点：诗歌内容和情感、深刻内涵同学们，在中国历史上有一位盖世英雄，一直是一个有争议的人物，特别是在政治上毁多誉少，生前被政敌骂为“名为汉相，实为汉贼”，后世被人指为“谋汉篡逆”、“巨奸大滑”。
但，也不断有人为他翻案，毛泽东和鲁迅就对他极为赞赏。
他是谁呢？他就是东汉末年至三国时期的曹操。
汉献帝建安十三年（公元208年），借着官渡大战胜利后的声威，以及成功统一北方后形成的昂扬的战斗意志与雄厚的军事实力，曹操亲自率领大军南下，列阵长江之岸，要一举荡平孙权刘备的势力。
大战前夕，曹操设宴犒劳众文臣武将，酒宴进行至半夜，忽然听见夜空中传来鸦鹊的叫声，一会儿，鸦鹊往南飞去。
此情此景激发了曹操的灵感和思维。
他手持长矛走出营帐，面对浩瀚的天宇和苍茫大地，当场赋诗一首。
这就是今天我们要一起学习的《短歌行》。
一、超世之杰与非常之作我们先来看一段视频，是影视作品中对这首《短歌行》的演绎。
(插入视频)这段视频中，扮演曹操的是张丰毅，他吟诵的《短歌行》，慷慨激昂，富有气势。
我们说，张丰毅的这种处理不是随意的，《短歌行》这首诗歌传递给我们的就是这么一种感觉。
诗歌的这种特点，与曹操的胸怀和气势有关，与当时的社会背景、文坛特点有关。
东汉末年，阶级矛盾非常尖锐，连年战乱，社会动荡，农业生产遭受严重的破坏。
我们常说，时势造英雄，在这么一个动荡不安，民不聊生的时代中，涌现了一批胸怀宏伟抱负、奋发努力、富有作为的英雄人物。
曹操就是其中最为耀眼的一位。
曹操，字孟德，沛国谯(今安徽亳州)人，公元155年—220年，东汉末年著名的政治家、军事家和文学家，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。
其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
《三国志》作者陈寿评论曹操是“非常之人, 超世之杰”。
这是非常高的一种评价。
曹操在北方实行了抑制豪强兼并、大兴屯田、兴修水利、用人唯才等一系列进步的政策，促进了当时的农业生产，使残破的北方日渐恢复，同时壮大了自己的力量，统一了北方。
在他有生之年，奠定了统一南方的物质基础。
曹操一生戎马倥偬，在汉末风云突变的乱世中纵横驰骋三十年, 成了一方霸主。
他还精于兵法，著有《孙子略解》。
从军事理论到战争实践, 都取得卓越的成绩。
不可否认，曹操是个不折不扣的英雄人物，不管是历史上的曹操，还是在小说中用艺术处理手法突出放大了他的“奸诈”一面的曹操。
曹操具有雄才大略，具有宏伟的抱负。
他站立的高度是远超一般人的，他的境界也是一般人难以达到的。
在当时而言，可谓独步天下的英雄，一位“超世之杰”。
这样一个英雄人物，在当时而言，还是一位独步天下的作家，他是当时建安文学的代表性的人物。
建安是东汉末年汉献帝的年号,公元196年—公元220年。
当时的文学领袖都是曹家人物,著名的“建安七子”如王粲、孔融、陈琳等也大都死于建安年间,这时期的文学被称为建安文学。
建安时期的一些文人，多受曹操的影响，有一颗热情的心，想干出一番事业。
这些文人都有不平凡的人生经历，社会动乱、民不聊生、国家危亡，更加激发他们的创作热情，诗中多有雄心壮志，想建功立业，实现宏伟政治抱负，开辟一个新时代。
当时的很多作品有着共同的特点：风骨遒劲，并具有慷慨悲凉的阳刚之气。
这种独特的风格被称为“建安风骨”。
在这一时期的文学舞台上，曹操是当之无愧的领衔主演，他的作品正是“建安风骨”的典型作品，像《短歌行》、《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》等诗歌流传很广。
毛泽东对曹操的诗歌赞叹不已：“我还是喜欢曹操的诗，气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，大手笔。
”《短歌行》就是如此的一首诗歌。
《短歌行》是汉乐府曲调名。
古代很多文人都用这个乐府旧题进行过创作，作品很多，但以曹操的作品最为出名，他的这首诗歌正如毛泽东的评价：“气魄雄伟，慷慨悲凉。
”堪称“非常之作”。
究其原因，可能就与英雄人物的那种胸怀、气魄有关，与棱角分明、慷慨悲壮的建安风骨有关。
二、慷慨激昂的《短歌行》（一）内容分析“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。
”《短歌行》是汉乐府曲调名，属《相和歌·平调曲》。
这是一首四言诗，全诗共32句，八句为一层次。
我们就按照这个层次，八句八句地进行分析。
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”当：对着。
去日：过去的日子。
苦多：恨多。
苦：感到痛苦、烦恼。
慨当以慷：即为“慷慨”，这里形容歌声激越。
这八句的意思是：面对美酒与乐歌，人生短促日月如梭。
好比早晨的露水，苦于过去的日子太多了！席上歌声激昂慷慨，内心的忧愁长久难以散去。
靠什么来排忧解闷？唯有喝酒方可解脱。
“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”衿：同"襟"，古称衣服的交领。
青衿是周代学子的服装，后来以“青衿”指代读书人。
苹：艾蒿。
这八句的意思是：穿着青领衣服的人啊，是我深深的牵挂。
只因为你的缘故啊，让我思念到如今。
麋鹿找到了艾蒿，就会相呼相鸣。
我要是有了嘉宾，一定要鼓瑟吹笙。
这八句情味缠绵深长。
“青青子衿，悠悠我心”原来是《诗经·郑风·子衿》中的话。
原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。
虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）曹操在这里引用，是比喻了对读书人、对“贤才”的思念。
曹操的引用，实在是太巧妙了。
更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”曹操仿佛是随口吟咏《诗经》中的名句，又自己加上“但为君故，沉吟至今”二句，便把本是女子对情人的深情相思，变成自己对贤才的渴望了。
“呦呦鹿鸣”四句是《诗经·小雅·鹿鸣》中诚恳热情欢宴宾客的诗篇，曹操又信手拈来，表示自己期待贤者的热诚。
意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
这八句虽然没有明确地说出“求才”二字，但他借用典故，把自己内心的想法表露出来。
在当时凡是读到曹操此诗的“贤士”，都可以自认为他就是曹操为之沉吟《子衿》一诗的思念对象。
正因为这样，此诗流传开去，才会起到巨大的社会作用。
“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
”中：中心，内心。
“越陌”句：这句说客人远道来访。
阡、陌：都是田间的道路。
枉用相存：枉劳存问。
枉：屈驾。
用：以。
存：问候。
契阔：聚散。
这里有久别重逢的意思。
谈宴：饮宴谈心。
旧恩：旧日的情谊。
这八句的意思是：那皎洁的月亮呦，何时可以摘取呢？因此而忧心啊，一直不曾断绝。
来吧朋友！越过那田间小道，别管他阡陌纵横。
有劳你枉驾前来，让我们永远相依。
欢饮畅谈，重温那往日的情谊。
“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。
”匝：周。
周公：姬旦。
周武王之弟，虚心招纳贤才，辅佐成王治理天下。
哺：口中咀嚼着的食物。
归心，人心归服。
这八句的意思是：月光如此明亮，星光也显得黯淡了，一群鸦鹊向南飞去。
绕树飞了三周，却找不到它们的栖身之所。
高山从不满足于自己的高大，大海从不满足于自己的深广。
若如周公那样礼待贤才，天下人心皆归向于我也。
“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？”比喻贤才在寻找寄身之地。
动乱时期，那些人才的寄身之地是哪里呢？在这首诗歌里，答案是明确而肯定的，就是曹操。
“山不厌高，水不厌深。
”借用《管子形解》的话：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能撑起高；明主不厌人，故能成其众。
”曹操忧愁人才不够用，明确表达尽可能多地招纳人才的愿望，希望人才多多益善。
“周公吐哺，天下归心。
”《史记鲁周公世家》有这样的记载：“周公戒伯禽日：吾于天下亦不轻矣，然我一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，忧恐失天下之贤人。
”“一沐三握发，一饭三吐哺”：吐哺，吐出嘴里含着的食物。
这句话字面是说，洗澡要多次拧干长发，吃饭要多次吐出口中所含的食物，意思是为了招待来访的贤士，连洗一次澡、吃一顿饭的时间都没有。
后来便以“吐哺握发”形容为招揽人才而操心忙碌。
作者在这儿引用这个典故，说贤才应多多益善，以周公的求贤若渴来表明自己同样有渴望贤才帮助建功立业的心思。
以上是我们对《短歌行》内容的分析，下面我们来看看诗歌表现出来的情感。
（二）情感把握我们先来找一找：诗歌中出现次数最多的，表示情感的一个词是哪一个？诗中出现得最多的表示情感的一个词是“忧”字。
“忧思难忘”、“何以解忧”、“忧从中来”。
曹操反复写到“忧”，并且说这种忧“不可断绝”，可见他胸中之忧何其重，何其深。
那么他“忧”的是什么呢？为什么“忧”？如何解忧？能否解忧？“忧”是不是消极的表现呢？请同学们思考一下。
1、“忧”的内容。
通观全诗，我们可以发现，曹操在这首诗中的忧有三方面的内容。
其一，为人生苦短而忧。
其二，为贤才难得而忧。
其三，为功业未就而忧。
对于曹操来说，这三种内容的“忧”又是紧密结合在一起的。
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”人的一生有多少时光？可是时光易逝，人生短促，就好比早晨的露水，是如此短暂的存在。
逝去的日子越快越多，有生之日就越短越少。
试想一下，如果一个人在生活中陷入苦难无望之境或对生活平淡之极、无聊之极、厌倦之极，那他对有生之年的短暂和稀少也许会不动情色，而当一个人的生活处在快乐之中或人生尚有未曾实现的愿望、抱负，那么他对时光的疾逝、人生的短暂，就会大悲大痛。
“去日苦多”正是一代政治家、军事家、文学家曹操大悲大痛的心境。
诗歌从“青青子衿，悠悠我心”开始，大量的文字都在表达招纳贤才的急迫心情，我们在刚才对诗歌进行内容分析时已经讲得很多了。
诗歌的最后，“周公吐哺，天下归心”，他以“周公”自比，要一统天下。
曹操手下有许多人才，但如果要完成一统天下的宏伟大业，自然是希望人才多多益善。
我们前面说了，曹操在当时可谓是独步天下的英雄，他具有雄才大略，宏伟抱负，他的政治理想需要许许多多的人才帮他一起完成。