浅谈初中数学课堂教学有效性

浅谈初中数学课堂教学有效性

【摘要】：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，新课程发展的内涵指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的统一整合，和谐。结合学生实际合理确定教学目标，让学生喜欢你的数学课堂是打造有效数学课堂教学的关键。

【关键词】：初中数学课堂教学有效性

数学教学; 有效性; 探讨数学课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应仅仅是教师展示自己才华的过程。符合新课改精神的教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学,是让学生真正的在进行学习的过程,是一种有效教学。那么初中如何提高数学教学的有效性呢?

一、创造教学情境，激发学习兴趣

兴趣是学生学好数学的内驱力，是学生学习动力的源泉，在初中数学教学中，教师若能紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设能激起学生学习与交流欲望的有趣情境，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围中学到更多的数学知识，还能激发学生的学习热情，增强学生独立思考与合作探究能力，获得数学学习的成功体验。例如，我在讲授《有理数的乘方》这一课时，就结合学生的生活经验创设了这样的问题情境：“请大家拿出一张作业纸，对折三十下看看有多厚？”学生纷纷拿出作业纸折叠，但是发现很快就折不下去了，这时我再顺势引导学生猜测一下大概有多厚，学生看自己折的然后给出了自己的答案，有说十几米，有说几百米，也有胆大点的说上千米……看着学生渴求的目光，我给出了结果：大概是珠穆朗玛峰的十倍这样。学生大多感到惊奇不已：竟然是世界最高山的十倍还高，怎么可能？对此，我抓住时机给予说明，既开阔了学生的眼界，又能为学生深入学习有理数乘方这一知识打下基础。总之，创设问题情境，激发学生学习兴趣，使数学课堂不再枯燥乏味，让学生好学、乐学数学。

二、优化教学设计，提高教学活动的有效性。

课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

三、提升学生学习过程中的身心体验，发挥学生主体作用。

新课程发展是通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生认识上，从不懂到懂，从知少到知多，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。新课程提出改变学习状态，让学生从外在压力推动或者受逼学习状态中能够解脱出来，建立主动的学习，结合学生的经验，联系学生的生活，给学生提供自由表达的个性空间，让学生体验到学习是跟个人的生活是有关系的，学习是一件有意义的、甚至是一件愉快的事情。学生是课堂学习的主体，教师是引导者，合作者。在课堂上让时间给学生独立思考，自主探索，有时会发现学生真是天才，他们的思路和解决问题的方法是那么

新颖，那么富有创造力及创新能力，教师同时也会得到提高和发展。

四、扩大课堂知识的信息量，挖掘课堂的的深度。

学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，课堂会乏味、缺乏吸引力，达不到教学效果。教师可借助多媒体，运用多种教学方法，结合教材内容，增加相关资料，丰富课堂教学内容。数学课有时会出现与其他学科或社会上常出现的事物相关的内容，教师这时做一些相关资料的课件和内容可以调动学生的学习兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。

五、将课堂交给学生，明确学生的课堂主导性

教师要将课堂交给学生，让学生在教学中发挥自己的作用，提高教学质量。作为数学教师，我们要在课堂上进行鼓励性的教学，引导学生在课堂上主动参与进来，通过开展数学教学活动，或者是相关的练习，让学生在数学课堂上尽情发挥。

数学教师要与学生进行相互交流和沟通，与学生培养感情，让学生能够对自身有一个良好的印象，从而使学生爱上数学学习。此外，教师还应该在教学活动以及教学方式上保证趣味性。例如，在进行方程式讲解的过程中，教师可以将课堂交给学生，让学生分组进行自由讨论，通过学生之间彼此的交流、协作提高他们对知识的理解能力。这样的环境下，学生能够自由阐述自己的观点，独立思考的时间也会增多，学生也会产生数学学习的兴趣，而且在这一过程中课堂的气氛活跃。

六、激励评价，促进发展

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在数学课堂教学中，教师合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性的有力手段。教师应从学生知识的掌握、学习习惯形成等诸多方面进行全面、客观的激励评价。使学生感受到老师的关心，体会到对进步的肯定，增强学生学好数学的信心，也有助于学生养成良好的自我评价习惯，提高学生的自学能力和纠错能力。一句鼓励性的话语、一个赞美的眼神、一次充满赞许的点头肯定，往往能让学生在激励评价中体验成功的喜悦，获得成功的感受。

总之，数学学科是初中阶段的一个重要学科，要改变当前初中数学的现状，学校和教师必须采取相应对策措施，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体性，促进课堂教学质量的提高，进而提高学生的整体素质。

参考文献

[1]余静，初中数学有效教学策略[M]，北京：教育科学出版社，2008

[2]蒋敦武，初中数学课堂教学的有效[J]，科教文汇，2010

[3]张树军，浅谈提高初中数学教学有效性分析[J]，学周刊，2006