浅谈初中数学课堂教学有效性
初中数学课堂教学有效性
浅谈初中数学课堂教学有效性摘要：本文结合对教学目的和教学活动的改善这两个层面，粗浅地分析了“我们要如何来提高初中教学的有效性”这一问题。
其方法包括：明确教学目标，认真备课，努力做好课堂引导和课后复习总结工作。
关键词：教学目标；教学活动；初中数学；有效性教学的有效性反映了教学活动对教学目标实现的有效程度。
现今各地推行新课改的一个重要原因就是教学的有效性不高。
多年以来，提高初中数学的教学效率一直是我们努力追求的，而且，数学教学是中学教育系统中的重要环节，作为一门基础课程，提高其教学有效性就成了教学的首要任务。
那么如何提高数学教学的有效性，笔者认为可以从以下两个方面入手：一是明确初中数学的教学目标，二是改善初中数学的教学活动。
一、教学目标傅鼐登塔尔曾探讨数学教育的目的，他表示数学是训练我们思维能力的一种工具。
我非常赞同这种说法。
在数学的教学过程中我们都应该要带着这样一个目的。
经常接触数学的人大多逻辑思维缜密，考虑问题比较全面。
由此可见，数学教学与逻辑思维密切相关。
因此，在教学的过程中，教师要做的应当是教会学生如何掌握和运用数学这种工具的方法，以及如何掌握好和运用好它的诀窍。
此外，学数学另一目的是要学会实际运用，思考数学扮演的社会角色，这才是数学教学最重要的目的。
在人类社会发展的进程中，数学都与现实社会紧密相连。
二、教学活动在确定了教学目标之后，就要从教学过程开始着手。
包括改善教学活动，提高活动的有效性，具体细节如下。
1.加强备课备课质量的高低直接决定了教学质量的好坏。
提高教学有效性的首要任务就是加强备课，这也是从根本上提高教学质量的方法。
上一堂好的数学课也像作文一样，“凤头猪肚豹尾”。
“良好的开头是成功的一半。
”好的引导能够激发学生的好奇和兴趣，而好奇心和兴趣往往是让学生不断探究的动力，是提高教学有效性的重要手段。
营造一个好的教学环境，导言是第一步，重视导言，会在教学过程中收到较好的成效。
除此之外，中间的教学过程也很重要。
初中数学课堂教学有效性的提高策略探析
初中数学课堂教学有效性的提高策略探析一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的第一步。
兴趣是学习的动力，只有学生对数学感兴趣，才能更主动地去学习并取得更好的成绩。
教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，可以通过讲述数学知识的历史渊源、习题的设计等方式来激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以通过举办数学竞赛、讲座等形式丰富多样的活动来吸引学生参与，让学生在参与中体验到数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高数学课堂教学有效性的关键因素之一。
教师应该在教学中创设一种轻松活泼、和谐融洽的氛围，让学生在舒适的环境中愉快地学习数学。
教师可以通过布置合理有趣的教学环境、采用轻松活泼的语言和语气等方式来营造良好的教学氛围。
只有在良好的氛围中，学生才能更加专注地听讲、积极地思考，从而提高学习效果。
三、因材施教，做到个性化教学因材施教是提高数学课堂教学有效性的重要途径之一。
由于学生的认知水平、学习方法、兴趣爱好等各方面的差异，教师在教学时应该注重学生个性化的差异化教学。
教师可以通过调查问卷、观察学生学习情况等方式来了解每位学生的特点，然后根据学生的特点，采取不同的教学策略，满足学生的学习需求。
教师还可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，引导学生在学习数学中找到乐趣。
只有做到因材施教，才能更好地激发学生的学习潜能，提高数学课堂教学的有效性。
四、采用多种教学手段，提高课堂互动性采用多种教学手段是提高数学课堂教学有效性的另一个关键。
在数学教学中，教师可以采用板书、多媒体教学、实物教具、案例分析等多种教学手段，以满足学生的不同学习需求，提高教学的多样性和趣味性。
教师还可以通过布置互动性强的习题、设计思维导向的问题等方式来提高课堂的互动性，激发学生的思维和创造力。
只有通过多种教学手段和丰富多样的教学活动，才能更好地激发学生的学习积极性，提高数学课堂教学的有效性。
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、课堂问题设计指向明确课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。
教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。
同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。
另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。
这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。
这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。
同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。
这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。
二、精心预设探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。
在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。
初中数学课堂教学有效性论述
初中数学课堂教学有效性论述数学课堂教学应当注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生运用逻辑与推理能力进行数学问题的分析、判断和解决的思维能力。
在数学课堂上，教师应该注重培养学生的逻辑思维和创造思维，鼓励学生提出自己的猜想和证明，引导学生通过讨论和实践，发展自己的数学思维能力。
只有通过培养学生的数学思维能力，才能让他们真正理解数学的本质，提高解决实际问题的能力。
数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门富有魅力的学科，但是很多学生对数学的学习兴趣不高。
数学课堂教学应该通过生动、形象、趣味化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学。
教师可以通过生动的例子、趣味的教学游戏等方式来引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
数学课堂教学应注重培养学生的数学应用能力。
数学是一门非常实用的学科，也是其他学科的基础。
数学课堂教学应该注重培养学生的数学应用能力，让学生学会将数学知识应用到解决实际问题中。
教师应该引导学生在学习数学的关注数学在现实生活中的应用，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
数学课堂教学应该注重培养学生的合作精神。
数学是一门交叉性很强的学科，解决数学问题需要学生具备合作意识和团队精神。
数学课堂教学应该注重培养学生的合作精神，让学生在课堂上通过合作讨论、互相辅助、团队合作等方式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
初中数学课堂教学的有效性是非常重要的。
只有通过培养学生的数学思维能力、问题解决能力、数学兴趣、数学应用能力和合作精神，才能真正提高数学的学习效果。
教师在数学课堂上应该积极探索教学方法，不断提高教学水平，让学生更好地掌握数学知识和技能。
只有这样，才能使初中数学课堂教学更加有效，提高学生的数学学习成绩，为他们将来的学习和工作打下良好的数学基础。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。
随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。
学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。
提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。
采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。
鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。
本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。
1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。
当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。
这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。
提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。
通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。
优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）学习数学课堂有效性提问的篇1初中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。
在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。
它直接影响了初中数学课堂的教学模式。
我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。
因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心。
的问题。
我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。
设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。
然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识产生的过程;再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。
这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。
因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。
对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：一、课堂提问要重质量而不是重数量实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。
教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。
然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。
学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。
长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。
所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。
二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。
初中数学课堂教学有效性论文
谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。
学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。
如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。
那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。
所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。
要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。
在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性
浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性新课程要求教师从“教”走向学生的“学”，倡导“对话”式教学，强调教学是师生之间的一种互动过程，课堂答问便成了必然。
事实上，由于教师不了解学生的认知水平和思维发展水平，预设的问题不是太难就是太简单；不研究教材内容，不分析知识与问题之间的关联，预设的问题不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识发生过程；再加上教师不考虑提问的方式方法等等；学生对提出的问题根本不知道怎样思考或怎样回答，严重阻碍了师生之间的“对话”和互动。
这样的问题，不但起不了好的效果，有时还误导学生，甚至打击学生的学习积极性。
因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。
一、预设问题要有“障碍”，防止“滑过现象”产生如果教师将教学任务设计得面面俱到、自然流畅，问题坡度太小，没有给学生留下跨越“障碍”的空间，学生无需要多少时间即可一蹴而就，就会使许多有价值的内容在不经意间滑过。
在人教版数学八年级（下）《三角形中位线》合作学习中有一个问题：将一张三角形纸片剪成一个三角形和梯形，如果要求剪得的三角形和梯形拼成平行四边形，应当怎样剪？对于这个问题，一教师预设了三个小问题来引导学生：（1）像图1那样剪，可以拼成平行四边形吗？（2）像图2那样剪，可以拼成平行四边形吗？（3）怎样剪才能拼成平行四边形呢？教师预设的前两个问题，的确能很好地为第（3）问做好铺垫，是不错的引导；但是由于教师问题设计过于详尽、顺畅，没有给学生留下“障碍”，学生轻而易举地回答出第（1）、（2）问，第（3）学生短暂思考就回答出来，这个问题便显得没有挑战性，探究价值就“一滑而过”，这对提升学生的思维层次没有益处。
笔者认为，这个问题先不给出任何预设的小问题，就让学生先动脑动手画，再让学生动手剪。
在大部分学生没有结果的情况下给出预设第（1）问。
这样整个问题的处理上坡度不会太小，学生能经历一个相对完整的思考过程，也把握了时机，在知识的关键处、疑难处预设有效问题引导学生思考。
浅谈初中数学课堂教学的有效性
浅谈初中数学课堂教学的有效性长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题。
在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。
而面对新课程改革的大潮，被传统教材培养的已经习惯了传统教材的笔者，一度也很迷茫：如何才能提高初中数学课堂教学的有效性？下面笔者结合自己多年的教学经验，就此问题谈几点看法。
一、创设情境教学。
激发学生求知在学生的日常谈话中，我们经常能听到学生抱怨“数学课很枯燥，数学课我又打瞌睡了”等之类的话。
数学没有语文中优美的语句、动人心弦的故事，也没有物理、化学实验的美妙与奇特，只是枯燥的计算和证明，但是教师在教学中可以加入优美的语言和故事。
所以为了让数学课生动起来，为了让学生有学习兴趣，教师应在数学课堂教学中精心创设情境。
心理学研究表明，生动的情境能激发学生主动探究的欲望，达到“要我学”向“我要学”的转变。
情境教学有形真、情切、意远、理蕴其中的特点，可以给学生带来轻松、和谐、愉快的学习环境，让学生主动、积极的学习，发挥学生的主体意识。
情境创设可以有多种，比如故事型情境、生活展现情境、问题型情境等。
爱听故事是每一位孩子的天性，教师可用数学家的故事作为课堂的开头，这样做既能集中学生的注意力，又能激发学生的兴趣，而生活展现情境可以把学生带入社会、带人大自然，将所学的知识用于解决实际问题，让学生体会学有所用的感觉。
与上两种情境相比较，问题型情境用的比较多。
所谓问题情境是指在新奇、未知事物的刺激下，使学生形成认识并从中提出问题，或接受教师的提问，教师可以通过创设适当的情境，设置有价值的问题，引起学生的质疑或争论，培养学生质疑探究的习惯，提高他们探究的能力。
此外教师还可以在学生入学的第一节课上，笔者会把数学与生活的紧密联系以讲座的形式跟同学们介绍：生活中的求最省钱、最大利润问题，统计与概率问题都与数学有关；学数学有助于培养逻辑推理能力、心算能力以及思维能力。
浅谈初中数学课堂有效性教学策略
（ ２ ） 要适当进行课 堂教学 的延伸 。如 收集社会发展和生产生活 的实际 问题 ， 引
题， 体验 “ 数学来源于生活 ， 服务于生活 ”
都是失败 的。因此 ， 我们的教法应 ： 念、 几何 、 应用题等不 同的教学 内容具有 不同的学 习特点 ， 教 师选 用的教学 方法必
１ ． 适宜于内容的不同特点。计 算、 概 导 学 生 用数 学 观 点 和 方 法 分 析 和 认 识 问 的真谛 ： 再如平时可通过 介绍一些数学猜 动学生学习数学 的热情。
２ ． 善 用激 励 ， 强 化 学 生 学 习 的动 机 。 在教学中 ， 教 师 要 适 时 对 学 生 进 行 激
差异性教 育转变 。树 立“ 以人为本 ” 的理 学 生得 到 ：利润 ＝售价 一成 本价 ＝卖 励 ， 强 化学 生 学 习 的动机 。 教 师 应在 适 当场
念 ， 充分 认 识 学 生 的 主 体 地 位 和 能 动作 价 ×折扣数 一成本价。 用， 做￣ Ｊ Ｊ ， Ｏ中有 学 生 。 只有这样 ， 才 能 充 分 ２ ． 适 宜 于 不 同层 次 的学 生 。教 师 选 用
学方法也不能有效地提高课堂教学质量。 学策略上 由重知识 传授 向重学 生发展转 变， 由重教 师“ 教” 向重学 生“ 学” 转变， 由 重结果向重过程转变 ， 由统一规 格教 育向
法， 首先 用多媒体展示课 余收集到的商 场
让学生放开手脚 ， 大胆质疑 ， 因此 ， 教师应转 变陈 旧的教学 观念 ， 在教 打折销售情景 ， 让学生谈参加市场调查所 生的畏惧感 ， 了解 的打折销售活 动 ， 接 着提 问 ： 打折 销 主动求知 ， 进入一种较高 的学 习状态。 售后 ， 商 家一定会亏本吗？每件商品所赚 的钱怎样计算？根据学生 实践体会 ， 引导
浅谈如何增强初中数学课堂教学的有效性
、
抓 好 课 前 准 备
（ 一） 让学生认 真做好课前预 习 ， 对要 学习的新 内容有 一个 大概了解。了解 这节课要学 哪些 内容 ， 包括概念 ， 公式 ， 法则 ， 典 型例题 等 ，提前 完成课本 中的课堂练 习。从预习 中明 白哪些内 容 已经掌握 ， 哪些模糊 ， 哪些不 清楚 ， 以便在课堂上有 的放矢 ， 从 而提高课 堂四十分钟 的学 习效率 。 （ 二） 数学课开讲前 ， 学生做 好准备工作 。包括课本 ， 学具 ， 练 习本 ， 笔记本等学习用具和上课 的心理准备 ， 做到对新知识 ｌ ｆ ， 中有数 。 （ 三） 学生在课代 表的组织下 ， 上课前一两 分钟朗读所学 过 学， 集 中学生注意力。 备课， 教具准 备 ， 提前侯课 工作 ， 形象及 一 ｉ ｆ ， 理 准备 ， 教师 对新 内
己 的知 识 。 三、 做 好 课 后 跟 踪
的概念 ， 公式 等 ， 这样 既可以复习 旧知识 ， 又可以很好 的组织教 本 而又高于课本 的知识概括 。 “ 概括 ” 需要有一定思维能力 ， 是通 （ 四） 在数学课开讲前 ， 教师做好进入课 堂的准备工作 ， 包括 规 律化的东西 ， 经 过概括 的知识 易记 、 易懂 ， 这样 才能 内化 为 自
作。
（ 二） 在数学课堂上采用有效的教学方式
１ ． 加强小组合作学 习。合作 学习有利于培养学生 的主体性
（ 三） 做好课外辅导 。利用数学晚 自习和课余 时间对学生存
在 的问题给予集 中和个别相结合的方式解决。
和 团队协作 的精神 ， 可以让每一个学生参与到课堂上来 。因此 ，
老师经常要创造条件 ，努力为学生提供 合作 学习的空 间。通过
初中数学课堂教学有效性的研究
初中数学课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在教学实践中，我们常常发现一些学生对数学的学习兴趣不高，成绩也不尽如人意。
这就需要我们认真思考数学课堂教学的有效性问题，探究如何提高学生的学习积极性和学习效果。
在过去的研究中，有关数学课堂教学有效性的研究主要集中在教学方法、学生参与度、教师因素、课堂环境等方面。
通过研究这些因素对教学效果的影响，可以更好地了解数学教学的问题所在并提出改进方案。
本研究旨在深入探讨初中数学课堂教学的有效性，分析不同因素对教学效果的影响，从而为提高数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过相关数据和案例分析，本研究旨在为教师和教育管理者提供有益的参考，为提高学生的数学学习兴趣和学习效果提供有效的措施和建议。
1.2 研究目的初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而教学的有效性直接影响着学生的学习成果和对数学的兴趣。
本研究旨在探讨初中数学课堂教学的有效性，具体研究目的包括：一是分析不同教学方法对学习效果的影响，探讨哪种教学方法更适合初中数学的教学；二是探讨学生参与度与教学效果的关系，了解学生参与度对数学学习的影响程度；三是研究教师因素对教学效果的影响，探讨教师的教学水平、教学态度等因素对学生学习的影响；四是探讨课堂环境对教学效果的影响，分析课堂环境对学生学习的影响程度；五是探讨教学评估的重要性，分析如何有效地评估教学效果以及评估结果对教学的指导作用。
通过这些研究，旨在为提高初中数学课堂教学的有效性提供理论基础和实践参考。
1.3 研究意义初中数学课堂教学的有效性一直备受关注，其重要性不言而喻。
研究对初中数学课堂教学有效性的探讨不仅有助于提升教学质量，提高学生学习成绩，还能为教育改革提供理论支持和实践指导。
深入了解教学方法对学习效果的影响，可以帮助教师更好地选择适合学生的教学方式，提高教学效果。
探讨学生参与度与教学效果的关系，可以促进学生积极参与课堂，增强学习主动性。
以生为本 有效教学--浅谈初中数学课堂教学的有效性
枯 燥 无 味 、负 担 过 重 ． 三 要 注 意 培 养 学 生 的 纠 错 能 力 ． 第 反
思 、 疑、 质 辨误 是 创造 力 的 基 础 ， 数 学 训 练 中要 注 意 安 排 反 在 思 、 疑 、 误 的训 练 ， 根 据 学 生 练 习 的 情 况 设 计 反 面 练 质 辨 可 习 ， 样 学 生 在 完 成 反 面 练 习 时 ， 但 刚 正 确 的 知 识 和方 法 这 不
当 前 由 于 规 范 学 校 办学 行 为 ， 得 广 大 教 师 不再 以 用 加 使 班 加 点 和 挤 占学 生 活 动 时 间 、 息 时 间 的方 式 来 完成 和 强 化 休
教 学 内 容 ．教 师 所 能 用 的 时 间 只 有课 堂 教 学 时 间 ． 以 教 师 所 的 教 学 必 须 惜 时 如 金 、 高 效 率 ， 师 必 须 认 真 设 计 教 学 程 提 教
基 本 技 能 是 学 生 智 力 开 发 、 力 发 展 、 身学 习 的 必 备 条 件 ， 能 终 是 应 用 知识 、 新 、 造 的基 础 ， 此 ， 注 重 标 准性 和 训 练 创 创 因 应
提 和基 础 ， 备有 效 用 的课 是 课 堂 有 效 教 学 的关 键 ． 有效 用 备 的课 具 体 要 求 就 是重 点 内容 重 点 备 ． 在 备 “ 理 数 的 加 法 ” 如 有 这 一 节 课 时 ， 点 应 放 在 绝 对 值 不 等 的 异 号 两 数 相 加 的情 形 重 上 ，教 者 应 多准 备 一 些 情 境 问题 让 学 生 尝 试 解 决 和 思 考 ， 学
初中数学课堂教学有效性
浅谈初中数学课堂教学的有效性随着新课程课改的不断深入，追求课堂教学的有效性虽然已不是一个很新鲜的话题，但越来越受到普遍关注。
何谓课堂教学的有效性？通俗地讲，是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；学习过程中，从不参与到愿意参与，从少参与到合作互动；情感态度上，从不喜欢这门课到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
现实教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面笔者就课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考。
一、了解学生实际，明确教学内容要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。
俗话说：知己知彼，百战不殆。
教育教学也是同样的道理。
我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。
其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。
另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。
二、优化教学设计1.优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立新课程的教学内容。
2.优化教学气氛，注重教学信息的交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。
3.优化教学形式，有目的地培养学生合作学习能力，使学生的能力个性得到充分发展，让学生在探究学习中互帮互助、互相合作，形成一种新型的学习方式。
4.优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。
三、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
初中数学课堂教学有效性的一点反思
初中数学课堂教学有效性的一点反思随着教育改革的不断深入，教育者对于教学有效性的关注也日益增加。
数学作为一门重要的学科，其课堂教学的有效性对学生的学习成果和兴趣培养至关重要。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评估方式的合理运用等方面，对初中数学课堂教学有效性进行一点反思。
首先，教学目标的设定是课堂教学有效性的基础。
教师应该明确教学目标，并根据学生的实际情况进行合理的设定。
例如，在教授一元一次方程的时候，教师可以设定目标为学生能够理解方程的基本概念、掌握解方程的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过明确的目标设定，教师可以更好地引导学生的学习方向，提高教学效果。
其次，教学方法的选择对于数学课堂教学的有效性至关重要。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主动参预和思量能力的培养。
因此，教师应该采用多种教学方法，如合作学习、探索式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授平行线的性质时，教师可以设计一些实际的问题，让学生通过观察和推理来发现平行线的性质，从而加深他们对于概念的理解和记忆。
通过灵便运用教学方法，教师可以提高学生的学习效果和兴趣。
此外，评估方式的合理运用也是数学课堂教学有效性的关键。
传统的评估方式主要依靠笔试，重视对学生记忆能力和应试能力的考察，而忽视了对学生实际运用能力的评估。
因此，教师应该采用多种评估方式，如口头答辩、小组讨论、实际问题解决等，全面评价学生的学习情况。
例如，在教授几何图形的面积计算时，教师可以设计一些实际的场景问题，要求学生运用所学知识计算面积，并进行口头答辩。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，教师的教学态度和教学能力也对数学课堂教学有效性产生重要影响。
教师应该积极关注学生的学习情况，关心学生的学习需求，倾听学生的意见和建议。
同时，教师应该具备扎实的数学基础和丰富的教学经验，能够灵便运用各种教学资源和方法，提高教学效果。
浅谈新课改下提升初中数学课堂教学有效性的途径
浅谈新课改下提升初中数学课堂教学有效性的途径随着时代的不断发展，教育改革也在不断进行。
新课程改革成为了当前教育领域的一大热点话题。
新课改的目的是为了提高学生的学习兴趣，发展学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。
在新课改的背景下，如何提升初中数学课堂教学的有效性成为了教师们需要思考的重要问题。
本文将结合新课改的理念，谈谈提升初中数学课堂教学有效性的一些途径。
一、树立学生主体地位，激发学生的学习激情新课改的理念强调了学生主体地位，强调了学生的主动性、积极性和创造性。
在数学教学中，传统的授课模式已经不能满足新时代学生的需求。
教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够感受到快乐。
可以通过设置情境，引发学生的兴趣；通过游戏化的教学方式，让学生在游戏中体验到数学的乐趣；通过开展实验、观察，让学生在实践中感受数学的魅力等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，使学生愿意参与到数学学习当中去，从而增强课堂教学的有效性。
二、引导学生发展批判性思维，提高学生的解决问题能力三、采用多样化的教学手段，增加教学的趣味性和互动性新课改的理念强调了“因材施教”，强调了多元化的教学手段。
在数学教学中，教师应该根据学生的实际情况，采用多样化的教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
可以通过多媒体教学、网络教学等方式，让学生在视听、触觉、思维等多个方面来理解数学知识；可以通过分组讨论、小组合作、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生在交流中感受到学习的乐趣。
这些多样化的教学手段能够调动学生的学习积极性，使课堂教学更加生动有趣，从而提高教学的有效性。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力五、加强教师专业能力的培养，提高教师的教学水平在新课改的背景下，教师的教学水平也需要不断提高。
教师要不断增强自己的专业素养和专业能力，提高教学水平。
可以通过参加教学研讨会、教学培训、教学观摩等方式，提高自己的课堂教学水平和教学能力。
初中数学课堂教学有效性论文
浅谈初中数学课堂教学的有效性在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性很重要，那么怎样提高初中数学课堂有效教学的效果呢？以下谈谈我个人的看法：一提高初中数学课堂有效教学的效果，需把游戏引入课堂教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。
在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁．请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数．谁先抢到30，谁就得胜。
试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。
二提高初中数学课堂有效教学的效果，需鼓励学生自主探索与合作交流解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
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浅谈初中数学课堂教学有效性
【摘要】：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，新课程发展的内涵指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的统一整合，和谐。
结合学生实际合理确定教学目标，让学生喜欢你的数学课堂是打造有效数学课堂教学的关键。
【关键词】：初中数学课堂教学有效性
数学教学; 有效性; 探讨数学课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应仅仅是教师展示自己才华的过程。
符合新课改精神的教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学,是让学生真正的在进行学习的过程,是一种有效教学。
那么初中如何提高数学教学的有效性呢?
一、创造教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学好数学的内驱力，是学生学习动力的源泉，在初中数学教学中，教师若能紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设能激起学生学习与交流欲望的有趣情境，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围中学到更多的数学知识，还能激发学生的学习热情，增强学生独立思考与合作探究能力，获得数学学习的成功体验。
例如，我在讲授《有理数的乘方》这一课时，就结合学生的生活经验创设了这样的问题情境：“请大家拿出一张作业纸，对折三十下看看有多厚？”学生纷纷拿出作业纸折叠，但是发现很快就折不下去了，这时我再顺势引导学生猜测一下大概有多厚，学生看自己折的然后给出了自己的答案，有说十几米，有说几百米，也有胆大点的说上千米……看着学生渴求的目光，我给出了结果：大概是珠穆朗玛峰的十倍这样。
学生大多感到惊奇不已：竟然是世界最高山的十倍还高，怎么可能？对此，我抓住时机给予说明，既开阔了学生的眼界，又能为学生深入学习有理数乘方这一知识打下基础。
总之，创设问题情境，激发学生学习兴趣，使数学课堂不再枯燥乏味，让学生好学、乐学数学。
二、优化教学设计，提高教学活动的有效性。
课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。
教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。
合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。
新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
三、提升学生学习过程中的身心体验，发挥学生主体作用。
新课程发展是通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生认识上，从不懂到懂，从知少到知多，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。
新课程提出改变学习状态，让学生从外在压力推动或者受逼学习状态中能够解脱出来，建立主动的学习，结合学生的经验，联系学生的生活，给学生提供自由表达的个性空间，让学生体验到学习是跟个人的生活是有关系的，学习是一件有意义的、甚至是一件愉快的事情。
学生是课堂学习的主体，教师是引导者，合作者。
在课堂上让时间给学生独立思考，自主探索，有时会发现学生真是天才，他们的思路和解决问题的方法是那么
新颖，那么富有创造力及创新能力，教师同时也会得到提高和发展。
四、扩大课堂知识的信息量，挖掘课堂的的深度。
学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。
如果只教课本上的知识，课堂会乏味、缺乏吸引力，达不到教学效果。
教师可借助多媒体，运用多种教学方法，结合教材内容，增加相关资料，丰富课堂教学内容。
数学课有时会出现与其他学科或社会上常出现的事物相关的内容，教师这时做一些相关资料的课件和内容可以调动学生的学习兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。
五、将课堂交给学生，明确学生的课堂主导性
教师要将课堂交给学生，让学生在教学中发挥自己的作用，提高教学质量。
作为数学教师，我们要在课堂上进行鼓励性的教学，引导学生在课堂上主动参与进来，通过开展数学教学活动，或者是相关的练习，让学生在数学课堂上尽情发挥。
数学教师要与学生进行相互交流和沟通，与学生培养感情，让学生能够对自身有一个良好的印象，从而使学生爱上数学学习。
此外，教师还应该在教学活动以及教学方式上保证趣味性。
例如，在进行方程式讲解的过程中，教师可以将课堂交给学生，让学生分组进行自由讨论，通过学生之间彼此的交流、协作提高他们对知识的理解能力。
这样的环境下，学生能够自由阐述自己的观点，独立思考的时间也会增多，学生也会产生数学学习的兴趣，而且在这一过程中课堂的气氛活跃。
六、激励评价，促进发展
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
在数学课堂教学中，教师合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性的有力手段。
教师应从学生知识的掌握、学习习惯形成等诸多方面进行全面、客观的激励评价。
使学生感受到老师的关心，体会到对进步的肯定，增强学生学好数学的信心，也有助于学生养成良好的自我评价习惯，提高学生的自学能力和纠错能力。
一句鼓励性的话语、一个赞美的眼神、一次充满赞许的点头肯定，往往能让学生在激励评价中体验成功的喜悦，获得成功的感受。
总之，数学学科是初中阶段的一个重要学科，要改变当前初中数学的现状，学校和教师必须采取相应对策措施，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体性，促进课堂教学质量的提高，进而提高学生的整体素质。
参考文献
[1]余静，初中数学有效教学策略[M]，北京：教育科学出版社，2008
[2]蒋敦武，初中数学课堂教学的有效[J]，科教文汇，2010
[3]张树军，浅谈提高初中数学教学有效性分析[J]，学周刊，2006。