部编版教材《匆匆》优秀课件1
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六年级下册语文课件 -《5匆匆》 人教部编版 (共22张PPT)
（洗手、吃饭、默默（就是发呆），都是生活经 常做的事情，想一想，生活中还有哪些经常做的 事？）
仿照例句，我们也来写一组排比句。
（师）你能感受到时间匆匆而逝吗？ （生）能感受到。 （女）匆匆在燕子飞去的翅膀中； （男）匆匆在杨柳再青的嫩芽中； （女）匆匆在桃花再开的花瓣中； （师）时光他有脚啊， （女）洗脸的时候，我听见了他匆匆的脚步； （男）吃饭的时候，我看见了他匆匆的脚步； （合）默默的时候，我感受到了他匆匆的身影。 （女）时光啊，你慢一些，再慢一些， （男）我知道你的匆匆， （合）我想抓住你，珍惜你 （合）我要和你一起赛跑， （合）做一个珍惜时间的有心人。
这节课，你有什么收获？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 明日复明日，明日何其多！ • 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 • 盛年不重来，一日难再晨。 • 及时当勉励，岁月不待人。 • 莫等闲、白了少年头，空悲切。 • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 • 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
布置作业：
在默默里算着，八千多日子/已经从 我手中溜去，像针尖上一滴水/滴在 大海里，我的日子/滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁/头 涔涔/而泪潸潸了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察/他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去;天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。
改文为诗
“燕子去了，有再来的时候” 可以断句成行 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；
； 桃花谢了，有再开的时候呢？
。
时间为何
呢？
是有人
他们吗？
是他们
吗？
我不知道。
仿照例句，我们也来写一组排比句。
（师）你能感受到时间匆匆而逝吗？ （生）能感受到。 （女）匆匆在燕子飞去的翅膀中； （男）匆匆在杨柳再青的嫩芽中； （女）匆匆在桃花再开的花瓣中； （师）时光他有脚啊， （女）洗脸的时候，我听见了他匆匆的脚步； （男）吃饭的时候，我看见了他匆匆的脚步； （合）默默的时候，我感受到了他匆匆的身影。 （女）时光啊，你慢一些，再慢一些， （男）我知道你的匆匆， （合）我想抓住你，珍惜你 （合）我要和你一起赛跑， （合）做一个珍惜时间的有心人。
这节课，你有什么收获？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 明日复明日，明日何其多！ • 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 • 盛年不重来，一日难再晨。 • 及时当勉励，岁月不待人。 • 莫等闲、白了少年头，空悲切。 • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 • 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
布置作业：
在默默里算着，八千多日子/已经从 我手中溜去，像针尖上一滴水/滴在 大海里，我的日子/滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁/头 涔涔/而泪潸潸了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察/他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去;天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。
改文为诗
“燕子去了，有再来的时候” 可以断句成行 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；
； 桃花谢了，有再开的时候呢？
。
时间为何
呢？
是有人
他们吗？
是他们
吗？
我不知道。
人教部编版统编版六年级下册语文第8课《匆匆》PPT课件
听范读
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
第8课《匆匆》第一课时(教学课件)六年级语文下册部编版
六年级语文下册部编版
学习任务一
谈话导入，明确要素
单元主题：真情流露
➢ 体会作者是怎样表达情感 的。
➢ 选择合适的内容写出真情 实感。
明确要素
高兴 激动
生气 愤怒
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
明确要素
回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰
感动
归心似箭 盼望
惧怕
愤怒
沮丧 愧疚
难过 忐忑不安 追悔莫及
作者简介
朱自清,字佩弦，著名散文家和 诗人。他的散文语言精炼，情感丰富， 被誉为“现在散文典范”。他的一生 刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表 作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二
初读课文，自主预习
自主读文
请同学们自由朗读课文，注意读 准字音，读通句子，圈画出自己不太 理解的地方多读几遍。
学习字词
隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融
学习字词
左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
藏挪徘徊 蒸裸
上下布局要紧凑，“烝” 捺舒展，四点底托稳。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习字词
cáng（捉迷藏） 藏 zàng（宝藏）
báo（厚薄） 薄 bó （单薄）
qiāo（静悄悄） 悄 qiǎo（悄然而至）
jīn（禁不住） 禁 jìn（禁止）
课堂小结
这节课我们通过阅读导语初步明确 了本单元的语文要素和习作要求，那么 怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继 续探究。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或 两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
学好语文 快乐成长
整体感知
学习任务一
谈话导入，明确要素
单元主题：真情流露
➢ 体会作者是怎样表达情感 的。
➢ 选择合适的内容写出真情 实感。
明确要素
高兴 激动
生气 愤怒
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
明确要素
回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰
感动
归心似箭 盼望
惧怕
愤怒
沮丧 愧疚
难过 忐忑不安 追悔莫及
作者简介
朱自清,字佩弦，著名散文家和 诗人。他的散文语言精炼，情感丰富， 被誉为“现在散文典范”。他的一生 刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表 作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二
初读课文，自主预习
自主读文
请同学们自由朗读课文，注意读 准字音，读通句子，圈画出自己不太 理解的地方多读几遍。
学习字词
隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融
学习字词
左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
藏挪徘徊 蒸裸
上下布局要紧凑，“烝” 捺舒展，四点底托稳。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习字词
cáng（捉迷藏） 藏 zàng（宝藏）
báo（厚薄） 薄 bó （单薄）
qiāo（静悄悄） 悄 qiǎo（悄然而至）
jīn（禁不住） 禁 jìn（禁止）
课堂小结
这节课我们通过阅读导语初步明确 了本单元的语文要素和习作要求，那么 怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继 续探究。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或 两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
学好语文 快乐成长
整体感知
匆匆 朱自清 ppt课件
教学重难点
重点
理解文中细腻的情感表达和精妙的修辞手法
难点
将作者的情感与现实生活联系，引导学生产生自己的思考和感悟
教学过程
• 导入：通过播放一段有关时间的视频，引导学生 进入主题
教学过程
文本解读
梳理文章结构，让学生了解文章的整体框架
分析文中使用的修辞手法和表达技巧，如排比、比喻、拟人等，引导学生感受作者细腻的情 感表达
艺术特色
细腻的描绘
朱自清运用细腻的描绘手法，如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从 饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”等，生动地展现了时间的无情流逝。
独特的修辞
文章中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，既丰富了文章的表现力，又增强了 读者的感受力。
音乐感十足
朱自清的《匆匆》具有很强的音乐感，文章长短句的运用和叠词的重复，使文章节奏明快 ，易于朗读和记忆。
教学过程
• 探讨文中主题和作者情感，让学生了解作者对时间的思考 和感悟
教学过程
拓展与延伸
让学生分享自己对于时间的感悟和体验，引导学生产生自己的思考
通过阅读其他有关时间的文学作品，进一步加深学生对时间主题的理解 和感受
教学过程
总结与布置作业
总结本节课学到的知识和技能
布置课后作业，如写一篇有关时间的短文或者读 书笔记等
匆匆 朱自清 ppt课件
目 录
• 朱自清简介 • 《匆匆》的创作背景 • 《匆匆》的全文解读 • 《匆匆》的文学价值与社会意义 • 《匆匆》的朗诵技巧与示范 • 《匆匆》的教案设计
01
朱自清简介
朱自清的生平
朱自清（1898-1948），原名 自华，后改名自清，出生于江 苏省东海县（今连云港市东海 县）。
部编教材六年级下册语文《匆匆》精品ppt课件
排比
排比是一种把结构相同或相似、意思密切 相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一 种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同 或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或 句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段 即可)，达到一种加强语势的效果。
课后思考
1.课文中有两处使用了一连串的问句,找 出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受， 体会这样表达有什么好处。
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理解词汇
空虚
词义：指消百极无心聊 态赖 。、闲散寂寞的
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徘徊
词义：表示在一个地方来回走动， 或比喻犹豫不决。
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叹息
词义：形容人失望、失落时的心情， 多伴随无可奈何之意
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几个连续 的疑问， 反映了作 者怅然若 失的情绪
8 匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有 人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
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nuó
挪 挪移 挪动
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我会认
pái
徘 徘徊 徘徊不前
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人教部编版语文六年级下册第三单元《匆匆》优秀教案设计(内含2课时)
《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是统编版教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，是近代著名作家朱自清的一篇散文。
本课用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
文章给人的感觉虽然感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
本课全文共五个自然段，首尾呼应。
写法上偏重于用诗性的语言借熟悉的景物将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。
第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
《匆匆》作为本单元的一篇精读课文，教学中的重点无疑是引导学生学习表达真情实感的方法，并能表达出自己对时光流逝的感触。
教学目标：1.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识本课的生字词，并能正确书写生字词。
准确、流利地朗读课文。
2.从整体上把握课文的主要内容。
3.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学重点：感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学难点：能够用连问句直接表达自己的对时光流逝的感慨。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
作家介绍：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
在我国近代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍。
他重病在身，却宁可饿死也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
他是诗人、学者、散文大师。
文体介绍：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
导入：今天让我们一起来赏读朱自清24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
（板书：匆匆）二、检测字词，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.字词检测（1）读一读确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
（把“确乎”换个词，使句子意思不变。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿(市级公开课一等奖)
《匆匆》说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册第一组的第2课《匆匆》。
本组教材是围绕“人生感悟”这一主题编写的。
本单元选编了五篇课文，从不同的角度阐明了人生哲理。
下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重点难点”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面进行说课。
【说教材分析】《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。
表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
【说教学目标】1．会写本课2个生字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【说教学重、难点】教学重点：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
【说教学过程】为了更好地完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：第一环节：激趣导入，引出“时光匆匆”1、课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题。
板书：匆匆2、出示：朱自清的资料，使学生对朱自清生平有个初步认识。
【设计意图：引出主题，通过背景资料，为学习课文，理解内容，为下文情感垫下坚实的基础。
第二环节：初读课文，了解大意1、在这一环节。
我首先检查学生的预习情况：出示生字词，指名认读并及时纠错。
重点强调“挪”字的写法。
2、然后，出示阅读提示一：自由朗读课文，思考：每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题?【设计意图：课标中指出：各个学段都要重视朗读。
学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。
这样为下面的品读感悟做准备。
】第三环节：品读感悟，体会“时光匆匆”1、出示阅读提示二：默读课文，思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会，并做下批注。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？ 八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾 被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特 联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来 读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引 起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
部编版六年级下册语文《匆匆》PPT优秀课件
导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书 写 指 导
整
体
自由朗读课文，思考：课文
感 知
主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的特 点，然后写了自己对八千多日的来 去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后， 作者发出内心的感叹。
合作 探究
每一自然段分别讲了什么内容？
概括出每一自然段的主要内容。
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
讲
哪里呢？
课
文
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
哪里呢？
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
第2～5句作者运用设
nuó
挪移 挪用 挪 动
易错点 “挪”字的最右边是
“阝”，且书写时应两笔完成。
会写字
徘徊
形近字 排（ 绯（fēi）：绯红。
会写字
徘徊
会写字
z
蒸气 蒸发 蒸 融
会写字
luǒ
裸露 赤裸裸
形近字 课（kè）：课程。 棵（kē）：一棵树。
3 讲课文
默读课文第1自然段，作 者开篇提出了怎样的问题？ 你从中感受到了作者怎样的 情感？
句
燕子去了，有再来的时候；杨柳
式 练
枯了，有再青的时候；桃花谢了，
习 有再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。
大雁去了，有再来的时候；小草 枯了，有再绿的时候；月亮缺了， 有再圆的时候。
第5课《匆匆》六年级语文下册课件(部编五四制)
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受朱自清散文的优美、流畅； 2.抓住重点句段，体会作者表达的感情。 3.品味文中精彩语段，学习作者的写作手法。 4.体会本文蕴含的对时间流逝的哲理之思，懂得时间 宝贵，树立珍惜时间的意识。
细读品悟，体会情感
朗读第②③段，思考： （1）两段都在写时间的匆匆流逝，但有什么不同？ （2）第③段作者是怎样具体描述日子匆匆消逝的？表达了作者 怎样的情感？
匆匆
朱自清
匆匆
朱自清
第一课时
学习目标
1.识记作者的相关文学常识，积累文中的重点字词； 2.有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容，理 清文章脉络； 3.抓住重点句段，感受其中蕴含的情感。
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实。 后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江 苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。我国 现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗 文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》 《你我》等。代表作品有《匆匆》《背影》 《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
①我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是
渐渐空虚了。
时间可感但终将会失去， 时间流逝带来的空茫感。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
强调这失去、这空茫，使 我不禁头涔涔而泪潸潸了。
第②段：
①我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
是作者人生的二十几度春秋
②在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式表达了自然界的循环往复，美丽 而充满活力，让人心生喜悦。但自然界的循环往复，与人生时光的一去不 回形成鲜明对照。
部编人教版语文《匆匆》完美PPT1
• 作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找 • 出文中的语句，用心体会。
• （１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
• （２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮 挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。”
• （2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间里，没有声音，也没有影子。
• （3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾 ，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
• 细读课文，画出与作者有同感的句子，感 受作者情感，感悟文章道理：
• （1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。
匆匆
• 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪 二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948 年8月12日。原籍浙江绍兴。
• 朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、 散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年 开明书店出版的4卷《朱自清文集》。
• 朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二 十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者 以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站 在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认 为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价 值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一 刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”
• （2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。
• 请你把一句有关惜时的格言送给我们 身边的人
•
人教部编版《匆匆》ppt课件-公开课1
时候，在描绘的春景之中，表明大自然的
荣枯是时间飞逝的痕迹。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日
课
子为什么一去不复返呢？——是有人偷了
文
他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们
讲
自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
解
这几句话表达作者内心怎样的感受？
表达了作者对时光逝去而无法 挽留的无奈。
燕子可再来 课 文 杨柳可再青 讲 解 花儿可再开
流逝的无奈和惋惜。
提出问题：日子为什么 一去不复返
课 文 结
匆 匆
提出问题
八千多日子稍纵即逝 一天的日子来去匆匆
构
逃去如飞的日子不留
痕迹
照应开头：日子为什么 一去不复返
无珍 奈惜 时一 光分 流一 逝秒
作业
课
1.背诵课文。
文
2.时光还会怎样匆匆流逝，学习课
讲
文的表达方式，仿写一段话。
解
3.搜集阅读有关时间方面的诗词、
文 讲
∆ 第二部分：（第2-4段）主要写时间在
解
“我”的身边悄悄地逝去，令人感慨。
∆ 第三部分：（第5段）照应开头，再一次 提出“我们的日子为什么一去不复返呢” 这一问题。
课文品读
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，
有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
课
文 讲 解
作者用排比的句式描写燕子有再来的 时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的
格言、警句及名人珍惜时间的古诗。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集 体品读 。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简单 地说说 这篇文 章的大 致内容 ？ （三）、 学习“ 出门” ，感受 心情
部编版小学语文六年级下册第8课《 匆匆》图文讲解+知识要点+图文讲解+同步练习
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点+图文讲解+同步练习电子教材点击图片，查看大图▼▼▼▼课文知识点1.《匆匆》的是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
3.文中运用了拟人、比喻、排比和设问等修辞手法。
疑问句用在开头和结尾，自始至终都是呼应的，突出了时间匆匆而过的遗憾和无奈的强烈感受。
4.写出珍惜时间的语句。
(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(2)光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
用比喻，我把自己过去的八千天比作针尖上的一滴水，把时间的流动比作大海。
露出一种很无奈的悲伤。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
一连串的排比句表明日子在生活中不经意间匆匆来去。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
用全身心去感受时光的流逝。
图文解读点击图片，查看大图▼▼▼▼同步练习第一课时一、给加点字注音。
涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、结合语言环境，理解以下词语的意思。
确乎：涔涔：潸潸：徘徊：读句子，看看下面的句子用了什么修辞手法，把答案写在括号里。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散。
( )2.太阳有脚，它轻轻地、悄悄地移动着。
部编人教版六年级语文下册《匆匆》完整课件
谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在
又到了哪里呢？
破折号连接 设问与回答
解释说明
这段话用了一连串的问句，想一想，这样表 达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
设问 引发思考
时光逝去， 无法挽留
已逝的日子
无奈 留恋
一连串的问题（第4自然段）
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什 么呢？ ②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除 徘徊外，又剩些什么呢？ ③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了。我留着些什么痕迹呢？
√
shēn)
二、填一填。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳（ 蒸融 ）了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像（ 游丝 ）样的痕迹呢？
三、理解文章。
文章写了日子___一__去__不__复__返的特点；再 写自己的八千多个日子____来__去__匆__匆_和 __稍__纵__即__逝___。
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流 逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年 作者是如何描写时间流逝的呢？我们下 节课再学习。
课堂演练
一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。
遮挽(wǎn miǎn)
√
头涔涔(sén cén)
√
徘徊(huí hu√ái)
泪潸潸(shān
第二课时
我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的 特点，时间的流逝本是司空见惯的现象，作者 为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课 文。
互动课堂
自读课文，文中有两处使用了一 连串的问句，你能把它们找出来吗？
（课后第二题）
一连串的问题（第1自然段）
《匆匆》ppt课件完美版4
《匆匆》是朱自清的散文代表作之一，让我们一起走进 课文，看看朱自清先生如何将时光流逝写得如此生动感 人……
讲授新课
听老师范读课文，小声跟读，标出自然段。 朱自清（原名自华，1898年11月22日-1948年8月12日），字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家
、诗人、学者、民主战士。
比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
意思。 (
)(
)
等我睁开眼和太阳再见，这算又(
(
)
)了一日。
涔涔：
。
2、注意老师读书时的语气变化。 《匆匆》是朱自清的散文代表作之一，让我们一起走进课文，看看朱自清先生如何将时光流逝写得如此生动感人……
撇撇竖竖横横横竖横横横
请同学们自.由朗读课文， 要求：
1.请同学们自.由朗读课 文，努力读准字音、读 通句子。
涔涔： 形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸： 形容流泪不止。 徘徊： 蒸发；融解。 伶伶俐俐： 灵活的样子
。 。 。
。
四、选择合适的词语填空。
溜走 跨过 觉察 遮挽
我( 觉察 他又从( 遮挽 俐俐地从我身上(
阳再见，这算又(
)他去得匆匆了，伸出手( 遮挽
)时，
)的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶
2.思考：课文写了什么 故事？
交流汇报
《匆匆》是现代杰出的散文家 朱自清写的一篇脍炙人口的散 文。文章紧扣“匆匆”二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹 ，表达了作者对时光流逝的无 奈和惋惜。
字词学习
同学们，这些 生字新词你们 都认识吗？
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ
藏 挪徘 徊 蒸
思考： 由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共98张PPT)
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
ห้องสมุดไป่ตู้
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
叶子黄 了，有再 绿 的时候； 月亮缺 了， 有再 圆 的时候； 太阳落了，有再 升 的时候。
一起朗读第一自然段，注意表现 出作者无奈和留恋的情感。（课后第一题）
请各自默读第二自然段，思考： 这段话写出了时间怎样的特点？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流 逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年 作者是如何描写时间流逝的呢？我们下 节课再学习。
课堂演练
一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。
遮挽(wǎn miǎn)
√
头涔涔(sén cén)
√
徘徊(huí hu√ái)
泪潸潸(shān
三结构梳理三结构梳理匆匆提出问我们的日子为什么一去不复返呢具体说像针尖上一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾照应开我们的日子为什么一去不复返呢文章紧紧围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想
语文 六年级 下册
8 匆匆
第一课时 第二课时
遮挽：拦阻;挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
游丝：蜘蛛所吐的丝， 飘荡于空中。本课指 作者觉得没在这世界 上留下那么一点点有 意义的痕迹。
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8.匆匆
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朱自清
（1898.11.22—1948.8.12)
原名自华，号秋实， 后改名自清，字佩弦。我 国著名的诗人和散文家。 他的著作是十分有特色的， 影响很大。著名的文章有 《荷塘月色》、《背影》 等，散文集《踪迹》。 《匆匆》选自他的散文集
（选自保尔•柯察金《 钢铁是怎样炼成的》）
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珍惜时间的名言
１、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ２、时间就是生命，无端的空耗别人的时 间，其实是无异于谋财害命的。
——鲁迅 ３、你热爱生命吗？那么别浪费时间， 因为时间是构成生命的材料。
——富兰克林 ４、人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
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伶伶俐俐：聪明，灵活。 徘徊：来回地走。 匆匆：急急忙忙的样子。 遮挽：遮挡，挽留。 蒸融：蒸发，融解。 凝然：精神凝聚。 叹息：因忧闷悲痛而呼出长气。 茫茫然：对事理全无所知。 头涔涔：形容汗、泪、水等不断地 流下
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——张若虚《春江花月夜》
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５、今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白《把酒问月》
６、此生此夜不长好，明月明年何处看。 ——苏轼《中秋月》
７、对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 ——曹操《短歌行》
８、明日复明日，明日何其多，我生待明日， 万事成蹉跎。
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中心思想
本文围绕“—匆—匆 ”二字，细 腻地刻画了—时—间流—逝—的—踪迹—，表 达了作者对虚度时光感到—无奈 和—惋惜，提示既然来到这个世M界arket
就不能白白走一遭。
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第一段：（第1自然段） 提出问题。
作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
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你能仿照第三自然段的写法,再写上几句吗! 于是——洗手的时候，日子从水盆里过
去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返
呢？
运用排比描写显示季节更替的景物，暗
示时光流逝的痕迹。这一句看似在问，实际
上是表达作者对时光流逝无法挽留的无奈和
对已逝去日子的深深怀念。
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日 子不再回
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我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是 渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。
第二段：（2—4自然段） 具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段：（第5自然段） 反问第一段提出的问题。
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❖文中哪些地方让你感到时光匆匆？
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燕子去了，有再来的时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ；杨柳枯了，有再
青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪
青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ） ❖ 5．在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只
有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（ ）
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人最宝贵的是生命，生命每个人 只有一次。人的一生应该这样度过： 当回忆往事的时候，他不会因为虚度 年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而 羞愧；在临死的时候他能够说：“我 的整个生命和全部精力，都已经献给 了世界上最壮丽的事业—为人类的解 放而斗争。”人应当赶紧地，充分地 生活，因为意外的疾病或悲惨的事故 随时都可以突然结束他的生命。
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作者意识到了时间匆匆吗？他的表
现又如何？二三自然段中找出文中
语句。
{为
什
“我不禁头涔涔而泪潸潸了”
么 “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
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在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日 的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟， 被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕 迹呢？我何曾流着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世 界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏 要白白走这一遭啊？
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我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边 过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一 日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 闪过了。
❖ 时间是抽象的，但作者却把它写 得形象可感。说说作者是怎样在 这一段表现“时日匆匆”这一意 境的。
1、自由读课文。 2、概括课文的主要内容。 3、课文能分为几段？每段主要写什么？ 4、从课文中哪里能感受到“时间匆匆，一去 不复返”呢？ 5、本文的写作特点是什么？
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主要内容
作者回顾自己逝去了的八千多 个日子：从白天到夜晚，一日 之间，“我”尽管在琐琐碎碎、 平平庸庸、毫无意义的活动之 中，而太阳却毫不留情离我而 去。八千多个日子就是这样过 去的。
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赏析
从语言、写法、 修辞等角度谈谈
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一、结构精巧，层次清楚，转承自然，首 尾呼应；
二、文字清秀隽[juàn]永，纯朴简练，运用了 排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法；
三、情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃 花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一 去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作 者对时光流逝感到无奈和惋惜。
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采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、 真实，便于直接抒 发感情。
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读句子，看看下面各句使用了什么修 辞手法，把答案写在括号中。
❖ 1．过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ ） ❖ 2．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ） ❖ 3．我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ） ❖ 4．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再
❖
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同学们，让我们带着这些对时间的感悟 走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！
1、交流名人惜时如金的故事； 2、交流有关时间方面的诗词、名言； 3、以“日子”为主题，写一篇文章， 记录下你或你身边人的日子，再谈谈你 对此的看法和感受。
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作者运用比喻、拟人的写法，把八千多日子比喻 成针尖上的水滴，形象地写出了时光的无情流逝，一 去不返。表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子 的留恋之情。
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……太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是—
1、文章用“太阳他有脚”“挪移”“跨过”以拟人的手法写出时间在不经意 间悄悄溜走。动词形象地说明了时间过得很快的特点。
2、作者除了运用拟人的写作手法外，还用了排比的修辞手法，展示了日子 在生活的不经意中来去匆匆。
在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”； 他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休 息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他逝去得飞快， 无影无踪。这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不 是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。
❖ 眼（ ） 绿（ ） ❖ 急（ ） 乐（ ） ❖ 汗（ ） 白（ ） ❖ 笑（ ） 哭（ ）
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复返 空虚 针尖 头涔涔 泪潸潸 尽管 挪移 旋转 饭碗 凝然 觉察 遮挽 伶伶俐俐 叹息 千门万户 徘徊 薄雾 蒸融 痕迹 游丝 赤裸裸
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《踪迹》。
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1、正确流利有感情的朗读课文。 2、读懂含义深刻的句子，抓住重点句 段理解课文内容，体会作者表达的思 想感情。 3、感受语言的优美和作者的表达方式。
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1、作者分别用“轻烟”、“薄雾”比喻过去的日子，比喻的
作用是形象地写出了时间在瞬息之间稍纵即逝。
2、文中“罢了”是：语气助词，表示“仅此而已 ”。 3、想一想问句在文中有什么作用？ 这是本文的点睛之笔。在浓烈的抒情气氛中，暗示出作者不 满于自己徘徊的思想现状，不甘心如此度过一生，体现出作 者对未来的追求与思索，力求上进的精神。
—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默
时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮
8.匆匆
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朱自清
（1898.11.22—1948.8.12)
原名自华，号秋实， 后改名自清，字佩弦。我 国著名的诗人和散文家。 他的著作是十分有特色的， 影响很大。著名的文章有 《荷塘月色》、《背影》 等，散文集《踪迹》。 《匆匆》选自他的散文集
（选自保尔•柯察金《 钢铁是怎样炼成的》）
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珍惜时间的名言
１、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ２、时间就是生命，无端的空耗别人的时 间，其实是无异于谋财害命的。
——鲁迅 ３、你热爱生命吗？那么别浪费时间， 因为时间是构成生命的材料。
——富兰克林 ４、人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
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伶伶俐俐：聪明，灵活。 徘徊：来回地走。 匆匆：急急忙忙的样子。 遮挽：遮挡，挽留。 蒸融：蒸发，融解。 凝然：精神凝聚。 叹息：因忧闷悲痛而呼出长气。 茫茫然：对事理全无所知。 头涔涔：形容汗、泪、水等不断地 流下
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——张若虚《春江花月夜》
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５、今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白《把酒问月》
６、此生此夜不长好，明月明年何处看。 ——苏轼《中秋月》
７、对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 ——曹操《短歌行》
８、明日复明日，明日何其多，我生待明日， 万事成蹉跎。
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中心思想
本文围绕“—匆—匆 ”二字，细 腻地刻画了—时—间流—逝—的—踪迹—，表 达了作者对虚度时光感到—无奈 和—惋惜，提示既然来到这个世M界arket
就不能白白走一遭。
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第一段：（第1自然段） 提出问题。
作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
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你能仿照第三自然段的写法,再写上几句吗! 于是——洗手的时候，日子从水盆里过
去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返
呢？
运用排比描写显示季节更替的景物，暗
示时光流逝的痕迹。这一句看似在问，实际
上是表达作者对时光流逝无法挽留的无奈和
对已逝去日子的深深怀念。
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日 子不再回
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我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是 渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。
第二段：（2—4自然段） 具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段：（第5自然段） 反问第一段提出的问题。
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❖文中哪些地方让你感到时光匆匆？
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燕子去了，有再来的时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ；杨柳枯了，有再
青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪
青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ） ❖ 5．在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只
有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（ ）
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人最宝贵的是生命，生命每个人 只有一次。人的一生应该这样度过： 当回忆往事的时候，他不会因为虚度 年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而 羞愧；在临死的时候他能够说：“我 的整个生命和全部精力，都已经献给 了世界上最壮丽的事业—为人类的解 放而斗争。”人应当赶紧地，充分地 生活，因为意外的疾病或悲惨的事故 随时都可以突然结束他的生命。
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作者意识到了时间匆匆吗？他的表
现又如何？二三自然段中找出文中
语句。
{为
什
“我不禁头涔涔而泪潸潸了”
么 “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
部编版教材《匆匆》优秀课件1
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在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日 的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟， 被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕 迹呢？我何曾流着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世 界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏 要白白走这一遭啊？
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我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边 过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一 日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 闪过了。
❖ 时间是抽象的，但作者却把它写 得形象可感。说说作者是怎样在 这一段表现“时日匆匆”这一意 境的。
1、自由读课文。 2、概括课文的主要内容。 3、课文能分为几段？每段主要写什么？ 4、从课文中哪里能感受到“时间匆匆，一去 不复返”呢？ 5、本文的写作特点是什么？
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主要内容
作者回顾自己逝去了的八千多 个日子：从白天到夜晚，一日 之间，“我”尽管在琐琐碎碎、 平平庸庸、毫无意义的活动之 中，而太阳却毫不留情离我而 去。八千多个日子就是这样过 去的。
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赏析
从语言、写法、 修辞等角度谈谈
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一、结构精巧，层次清楚，转承自然，首 尾呼应；
二、文字清秀隽[juàn]永，纯朴简练，运用了 排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法；
三、情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃 花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一 去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作 者对时光流逝感到无奈和惋惜。
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采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、 真实，便于直接抒 发感情。
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读句子，看看下面各句使用了什么修 辞手法，把答案写在括号中。
❖ 1．过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ ） ❖ 2．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ） ❖ 3．我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ） ❖ 4．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再
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同学们，让我们带着这些对时间的感悟 走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！
1、交流名人惜时如金的故事； 2、交流有关时间方面的诗词、名言； 3、以“日子”为主题，写一篇文章， 记录下你或你身边人的日子，再谈谈你 对此的看法和感受。
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作者运用比喻、拟人的写法，把八千多日子比喻 成针尖上的水滴，形象地写出了时光的无情流逝，一 去不返。表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子 的留恋之情。
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……太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是—
1、文章用“太阳他有脚”“挪移”“跨过”以拟人的手法写出时间在不经意 间悄悄溜走。动词形象地说明了时间过得很快的特点。
2、作者除了运用拟人的写作手法外，还用了排比的修辞手法，展示了日子 在生活的不经意中来去匆匆。
在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”； 他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休 息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他逝去得飞快， 无影无踪。这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不 是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。
❖ 眼（ ） 绿（ ） ❖ 急（ ） 乐（ ） ❖ 汗（ ） 白（ ） ❖ 笑（ ） 哭（ ）
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复返 空虚 针尖 头涔涔 泪潸潸 尽管 挪移 旋转 饭碗 凝然 觉察 遮挽 伶伶俐俐 叹息 千门万户 徘徊 薄雾 蒸融 痕迹 游丝 赤裸裸
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《踪迹》。
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1、正确流利有感情的朗读课文。 2、读懂含义深刻的句子，抓住重点句 段理解课文内容，体会作者表达的思 想感情。 3、感受语言的优美和作者的表达方式。
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1、作者分别用“轻烟”、“薄雾”比喻过去的日子，比喻的
作用是形象地写出了时间在瞬息之间稍纵即逝。
2、文中“罢了”是：语气助词，表示“仅此而已 ”。 3、想一想问句在文中有什么作用？ 这是本文的点睛之笔。在浓烈的抒情气氛中，暗示出作者不 满于自己徘徊的思想现状，不甘心如此度过一生，体现出作 者对未来的追求与思索，力求上进的精神。
—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默
时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮