看大戏教案

《看大戏》教学设计

教材分析：

这是一首创作歌曲，歌曲的曲调吸收了流传于我国河南地区的主要剧种――豫剧的唱腔风格而创作，歌曲的开头，带有韵律的念白增加了歌曲的趣味性，旋律流畅、活泼。

学情分析：

学生对于戏曲的了解相对较少，通过这首歌曲的学习，让学生初步了解我国主要戏曲文化艺术——豫剧，开阔学生的音乐视野，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣，弘扬民族精神。

教学目标：

1.通过感受和体验戏曲歌曲，丰富学生的情感体验，激发对戏曲音乐的喜爱之情。

2.在模唱、聆听、感受的音乐活动中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处，并在演唱中能初步表现豫剧唱腔的风格。

3.初步了解有关豫剧的知识。

教学重点：

能够准确、流畅地演唱歌曲，并初步表现豫剧唱腔的风格。

教学难点：

唱准变化音，掌握歌曲中的甩腔和拖腔。

教学过程：

一、趣味导入，激发兴趣（小锣、木鱼、双响筒）

１．教师出示“老槐树，槐树槐……将来我要唱大戏”的念白。

师：请同学们读一读老师出示的这段文字。

生：齐读

2．师：现在，咱们再加上老师给的节奏念一念看看是什么感觉呢?(师用打击乐器伴奏)

生：齐读

师：是不是变得更有韵味了呢？

3．教师用夸张的腔调示范，学生再次练习。

师：说一说我们今天的课和什么有关呢？（学生回答）

师：对了，和戏曲有关，这就是戏曲中的念白。（解释念白：我国戏曲中一种特有的艺术表现手法,它以一种介于读与唱之间的音调将语言戏剧化、音乐化。）今天，老师为大家带来了一首根据戏曲音乐素材创作的歌曲――《看大戏》。（出示课题）

师：听！歌曲和什么戏曲有关呢？

二、学唱歌曲

１．学生听录音范唱。

师：说说歌曲和什么戏曲有关呢？歌曲里唱了什么呢？

生：感受，回答

师总结：对了，豫剧。（稍后老师会给同学们展示一段经典的豫剧片段）歌曲中表现了祖孙三代对于戏剧的热爱，从听大戏、看大戏――爱迷戏――将来我要学大戏的过程。

２．再听歌曲范唱音乐，学生分段学习歌曲曲谱（教师点指曲谱）。

师：大家听得很仔细，你们注意到了吗？曲谱中有几处使用了升记号呢？(生观察、回答。)

师：“#4”这个音在这首歌曲中是很典型的，能够更加突出戏曲的特点。（让学生辨听两种旋律的效果并重点练习）

３．教师演唱歌曲曲谱。

师：现在就随着老师的琴声慢速把旋律唱一遍，注意唱好旋律中的大跳，唱升记号时注意运用气息、声音位置要高一些。

４．学生随琴完整演唱曲谱。

５．教师完整填词范唱。

师：你们想试一试填词演唱吗？

生跟随钢琴慢速完整演唱（教师随机帮助解决难点）。

６．学生随音乐完整地演唱歌曲。

三、歌曲处理。

１．欣赏《谁说女子不如男》片断，学生感受豫剧的唱腔风格。师：这个唱段是豫剧《花木兰》中的选段《谁说女子不如男》。谁来说说豫剧的唱腔风格？（选择：A.清丽、自然、流畅；B.粗犷、豪放、明朗）

生总结，回答。

２．师：豫剧是发源于中国河南省的一个戏曲剧种，中国五大剧种之一，以唱腔粗犷、豪放、明朗著称，因其音乐伴奏用枣木梆子打拍，所以又称“河南梆子”。

师：大家再听一听“刘大哥讲话理太偏”这一句，它的音调有什么特点呢？

生聆听思考。

师：河南方言以上声和去声音调为主。

4.感受歌曲的旋律同语言的联系。

师：这是一首具有浓郁豫剧风格的歌曲，大家看：“爸爸妈妈爱迷戏”，这是典型的豫剧拖腔，再听这里“爱呀爱迷戏”，明显地使用了豫剧中的甩腔和拖腔。现在，我们来重点练习好吗？大家注意，在演唱中表现出豫剧的唱腔风格。

5．学生再次完整演唱歌曲。

6．体会“爱呀爱迷戏”乐句中演唱力度的变化。

生：回答出“﹤”、“﹥”的力度变化。

7．学生有感情地演唱歌曲。

四、歌曲拓展及小结

1.师：大家真像一群活泼可爱的小戏迷。今天这节课你学到了什么？

生回答。

2.欣赏其他经典剧种。

师总结：戏曲是音乐与语言最完美的结合，在今后的音乐课上，老师还会为大家带来更多更精彩的戏曲。

学生随戏曲下场音乐走出教室。