《一把钥匙开一把锁》教育案例
班主任德育工作案例一把钥匙开一把锁
班主任德育工作案例一把钥匙开一把锁案例：班主任的德育工作在小学的三年级一班，我是这个班级的班主任。
我的德育工作一直以来都是我非常重视的一部分。
我相信通过德育工作，可以培养孩子们良好的品德和道德观念，使他们健康成长。
一天，我突然发现班级门口的锁坏了，学生们进出班级的门变得非常困难。
为了解决这个问题，我找到了班里的一个学生，李明。
李明是一个活泼好动、积极向上的学生。
我向他解释了问题的紧急性，然后交给他一把备用钥匙，让他尽快去找不远处的锁店修理门锁。
换好门锁之后，李明立刻骑着自行车回到了学校。
他急忙把新门锁交给了我，并亲自上前试了试，确保门锁的质量和安全性。
我非常感动于李明的努力和责任心，并当场表扬了他。
我告诫其他学生要向李明学习，要有责任感和积极主动的精神。
几天后，学校组织了一个班级聚餐。
这是一个很好的机会，让班级中的学生们交流和增进友谊。
我希望通过这次聚餐，可以强调班级合作和团队精神的重要性。
在聚餐当天，李明主动承担了帮助组织活动的责任。
他提前到达餐厅，和其他同学一起布置场地，并确保了活动的顺利进行。
他还发挥自己的特长，在聚餐中为大家表演了一个小魔术。
他的表演引起了全场的欢呼和掌声，大家都对他表示赞赏。
通过这次聚餐，我看到了班级中其他学生们的变化。
他们开始主动参与到各类活动中，积极与大家合作。
李明的表率作用激发了他们的积极性和主动性，班级的凝聚力也进一步增强了。
通过这一个案例，我明白，德育工作是班主任工作中非常重要的一部分。
作为班主任，我应该时刻关注学生的德育培养，引导他们养成正确的道德观念和行为习惯。
我也要通过自己的言传身教，成为孩子们的榜样，带领他们走向正确的道路。
同时，我还要鼓励学生们主动参与到班级和社会的事务中，培养他们的团队合作精神和责任感。
通过这样的德育工作，我相信学生们将会在成长的道路上越来越好。
以上就是一个班主任德育工作案例。
每个班主任的德育工作有其独特性，关键是发现问题、引导学生，激发他们的积极性和主动性，帮助他们成长为有品德的人。
小学心理健康教育案例分析：一把钥匙,开一把锁
小学心理健康教育案例分析：一把钥匙，开一把锁各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学心理健康教育案例分析：一把钥匙，开一把锁案例描述：开学不久的一堂语文课上我让5名同学起来一起背书，他们平时学习成绩都是比较落后的，而且学习都不勤奋。
刚背了一小段，我发现小宋同学嘴巴紧闭，双手握拳，当时我很奇怪，也很生气，就问他为什么，可他却一言不发。
旁边的同学马上就说：“陈老师，宋XX 又发神经了！“是的，怎么样？”小宋对着说话的女生大吼一声。
又把紧握的双拳乱挥动起来！看着他的样子，我马上抓住他的双手，可他根本不停听我的。
“陈老师，当心肚子里的宝宝啊！”其他同学又叫起来。
“宋XX在三年级的时候差点和X老师打起来呢！”虽然孩子们的话有点言过其实，但是小宋现在的心理状态和精神面貌确实很不好。
这时的小宋似乎更来劲了：“我管她老师不老师，我想杀人，我要杀了她。
我想此时用一般的教育方法可能行不通，于是我就采用先冷处理，让他在那发泄，不理他，等他情绪过后，再跟他谈话。
事后我先找了个别孩子了解一下小宋的情况：平时好骂人、打人。
如同桌不小心碰他一下，他就会大叫，不管是否是上课时间。
当老师批评他时，他都会千方百计为自己找借口，并与老师顶撞（这种情况我还未碰到，可能是刚开学不久吧）。
平时与同学有了矛盾，他会与同学争吵打骂，并大喊大叫，事后，还会偷偷地把同学的本子、学习用具藏起来或扔掉。
他认为，班里没有一个同学是好的，他也没有一个朋友，他觉得朋友会出卖自己。
矫正措施与成效：我想这样的性格的形成，一般是家庭、生活环境有关。
所以还是要先弄清楚形成这样的怪行为的原因，然后有针对性的教育，这样效果可能会好些。
小宋的敌对倾向，暴躁性格，是由不当的家庭教育引起的。
因此在心理辅导中，我首先与他母亲取得联系，希望她尽量克制自己的情绪，给孩子关心、爱护，营造一种宽松和谐的家庭氛围，我让他的妈妈亲自告诉他，并没有嫌弃他，平时多陪伴，及时了解他的想法。
潍坊市寒亭区外国语小学 一把钥匙开一把锁 李伟霞 牟琳
一把钥匙开一把锁一、背景:每一个班级都会有后进生，由于社会、家庭、学校及个人因素的影响而使每一个后进生的实际情况是不同的。
有的是因为智力因素造成的学习不好，但大多数后进生都是非智力因素造成的学习不好。
他们或是家庭教育不当。
随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长忙于工作和自我逍遥对孩子放任自流，学习从不过问；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的孩子生活在单亲家庭，得不到关爱，心理不健康。
或是教师的教育方法简单粗暴，处在金钱社会的老师对工作失去爱心和耐心，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。
久而久之便造就了孩子的心理障碍。
如：虚荣、自卑、任性、戒备、厌学、逆反、惰性等心理。
如果诸如此类的心理障碍没有得到及时地纠正，时间一长他们便会成为班级的后进生。
后进生在班上虽然人数少，但其影响力巨大。
这就要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，一把钥匙开一把锁。
二、案例描述：案例一：爱心是开启心智的钥匙案例描述：刚接三年级不久，我发现了一个奇怪的孩子，个子像一年级的小学生，每天的小手小脸都脏兮兮的，衣服不仅脏而且到处是洞。
许多同学都不和他说话，排斥他，他每天都坐在角落里，面无表情。
而且所有的作业都不做，继而好几个任课老师都向我了解情况。
我打开了班主任手册，找到郭晓涛的信息，决定打电话了解他的情况。
接电话的是他的父亲：“李老师，让你费心了，我们家的情况你不了解，我一个人拉扯着孩子，白天在工地干建筑，很晚回家，顾不上他……”原来这样，一个可怜的孩子。
接下来，我对他多了一份怜悯，多了一份关注。
有时把他带到洗手间洗洗脸和手，有时给他几个本子和几件衣服。
可这样做他好像从不领情，本子不用，衣服不穿，作业依然不做，“可怜之人必有可恨之处”。
我决定跟他的爸爸面对面的交流一下。
几天后的等待，得他爸爸的空，我们见面了：满脸的灰尘，瘦小的个子，衣衫褴褛，还伴有哮喘……那一刻，我的眼睛湿润了，这是一个怎样的家庭呀！“他的妈妈受不了贫困几年前改嫁了，对孩子的影响很大。
一把钥匙开一把锁_哲理故事
一把钥匙开一把锁
楚国有一个深受狐狸祸害的人，他想方设法抓狐狸，都没有提到。
别人教给他一办法说：“老虎是山中猛兽之王，天下的野兽看见了它，都会吓得失魂落魄，趴在地上等死的。
”于是，他找人做了一个老虎模型，拿一张老虎皮蒙在上面，然后放在窗下。
狐狸溜进来碰见老虎，叫了一声便跌倒在地上。
又一天，野猪糟蹋他田里的庄稼，他又叫人把老虎模型埋伏起来，叫自己的儿子拿拿着戈在大路上把守着。
田里的人一齐叫喊，野猪逃奔到树丛，恰好遇到老虎模型，返身就往大路上奔走，一下被捉住了。
这个楚国人高兴极了。
以为老虎模型可以降服天下所有的野兽。
此时，野外出现了一只狮子，他又披着老虎模型迎上去。
别人劝阻他说：“这是狮子呀，真老虎都不轻意和它对抗，你去了一定要遭殃的。
”这个人不听劝告，到了野外，狮子一见到他，便大吼一声冲到他面前，把他抓住，使劲地咬，这个楚人就这样被狮子咬死了。
世界上没有包治百痛的药，更没有可以打开所有锁的万能钥匙。
企图用同一种方法来对付所有的敌人无疑是愚蠢的，要因地制宜，因时变换，一把钥匙开一把锁。
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——文章来源网络，仅供参考。
一把钥匙开一把锁
教育故事--一把钥匙开一把锁作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。
特别是他——一个叫赵浩轩的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。
上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读书，他都会找不到地方。
因为个子高坐在了最后一桌，上课时会莫名其妙的用手捅其他同学，剪同学头发，用铅笔扎同学。
不是发呆就是做小动作。
他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。
他的好奇心总是那么大，他的字迹总是那么凌乱。
课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。
在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。
也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
通过与孩子的父母以及祖父母多位家长的沟通，了解了孩子生长在一个大家庭里。
上有九十多岁的太奶奶，下有2岁的弟弟，可以说家庭的关注点比较分散。
老人太过于宠溺孩子，父母又没有时间来管教孩子。
如果反映出一些情况，孩子爸爸知道以后只会暴力解决，并没有让孩子认识到自己的错误。
了解了孩子之前上过学前班，在学前班中也体现了控制不住自己。
但是孩子的本质是好的，他热爱生活，热爱劳动。
主动帮助老师抱材料等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
俗话说，“一把钥匙开一把锁”。
我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。
课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。
课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。
”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。
班主任德育工作案例：一把钥匙开一把锁
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下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例：我班有个学生叫z。
在初一开学时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
初一第一学期中段测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年生了重病，他的母亲身体也不太好，不理家事。
现家中只有五个人：上有七十多岁的奶奶，下有一个小妹。
祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时父母却力不从心，导致他自暴自弃，充满怨恨。
他的学费都是其伯父向镇政府申请“年收入低于1500元贫困家庭子女免收学杂费”而获得的。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
教育叙事-一把钥匙开一把锁
教育叙事--一把钥匙开一把锁柴林幼儿园—王巧玉对待孩子要有爱心，照顾孩子要有耐心，教育孩子要有诚心。
只有一心一意善待每一个孩子，才会在教育教学上喜获丰收。
要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和“爱”。
这是我们顺利开展一切工作的基础。
在工作中中，我会经常的去观察孩子们的一举一动，及时了解他们在生活中遇到的问题，针对每一名小朋友制定其适合的教育方式。
陶行知在《如何使幼稚教育普及》中写到：教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼年受到损伤，即不夭折，也难成才。
辰辰是一个留守儿童，父母都在外地工作，由爷爷奶奶抚养长大，因为老人的溺爱，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。
辰辰是我班的淘气鬼，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。
上课时，爱做小动作，一会儿玩玩凳子，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。
一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。
这一天吃点心时辰辰又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。
被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。
我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效。
辰辰非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。
他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。
如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。
问他对不对，他会承认不对。
看到辰辰这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。
班主任案例一把钥匙开一把锁
一把钥匙开一把锁涿州市实验中学王微小黄（化名）同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。
该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹；课后不能认真完成老师布置的作业即使做了也相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他多次谈话，他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“虚心接受，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。
我心想:非把你转化过来不可。
有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。
学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意同学之间的评论，更在意自己是否得到了班主任的认可。
小黄同学很爱表现自己，在大扫除中，我把最不好干的活---铲除地上的口香糖这个任务交给了他。
他蹲在地上很认真，也很卖力气。
我及时地走了过去，连连夸奖，他便越干越带劲；学校组织的拔河比赛中，他因个子小没能代表班级参加比赛，看出了他很沮丧，又怕他在比赛中不做文明观众，我便任命他为我班的啦啦队队长，这下他可精神了，还主动从家里带来了棉线手套，我发现他还蛮细心的。
在啦啦队的鼓舞下，我班取得了第一名的骄人成绩！小黄高兴得手舞足蹈。
故事精选一把钥匙开一把锁
处理事情有许多种方法，不要被眼前的事情遮住了眼睛！一把钥匙开一把锁是生活中的一种常识，连三岁大的小孩子都懂得。
而且，一把钥匙开一把锁同时还是一种可以推广的理论，也就是教师常说的举一反三的道理，这就不是一般人能掌握的，所以值得一说。
单位单身宿舍楼是前年夏天装修的，资金控制在牛处长手里，牛处长找马老板接手这一项工程，马老板找一个没有施工资质的野鸡施工队伍把活儿干完了，从工程竣工那一天起，问题就不断，一会儿是门窗垮了，一会儿卫生间漏水，去年我们就多次打电话给马老板让他派人来维修，他有时候推诿一番，有时候拖延几天，总的来说还是搭理我们的。
主要是工程刚结束，他觉得脱不了干系，也或者是牛处长还没有把最后一笔费用结算给他。
今年三楼的女卫生间不断渗水，二楼的男卫生间简直无法使用，职工多次向单位的头儿反映，头儿也是万般无奈一个劲儿地给马老板打电话，马老板总是爱理不理的，头儿问我：“他们这是什么道理?”我说：“马老板是皮包公司，他手里并没有施工队伍，如果有活儿他就临时组织一个野鸡施工队，现在他没有活儿干手里自然就没有施工人员，一管防水胶得花四五百元，赚到手里的钱谁愿意轻易往外花，所以能拖就拖呗!”头儿说：“我不信拿他没办法，我向牛处长告他一刁状，看他来不来?”我笑着说：“没准牛处长把你臭骂一顿，妈的逼，老子花了几百万你们没用几天就搞坏了，你以为老子的钱来得容易啊?”头儿说：“这就是牛处长的口气，所以我就是害怕找牛处长才没敢向牛处长反映此事，您看这事儿该怎么办呢?”我说：“你这么怕牛处长是因为牛处长让你当科长，马老板一定也很怕牛处长，因为是牛处长让他当老板的;这就是你们俩的共同点，你再给马老板打一个电话说，马老板，我们单身职工楼漏水的问题需要不需要向牛处长汇报一下?你看他怎么说?这叫一把钥匙开一把锁，你试一试效果如何?”头儿半信半疑，于是又跟马老板打了一个电话，十分钟以后，马老板亲自开车来查看了卫生间漏水情况，并且表示，国庆长假期间我派人来修理，现在先去买防水胶。
教育案例 一把钥匙开一把锁
教育案例一把钥匙开一把锁上学期我担任了九二班的班主任兼数学教师，该班男生16人，女生16人，共32人。
大多数的学生学习成绩和品行都不用老师操心。
但是部分学生无心向学，纪律散漫，各方面表现较差，甚至个别学生早恋现象严重，王珏就是其中之一。
我把王珏作为重要的转化对象，努力使他从部分学生的行列中走出来，下面就是我引导他走进“优生”行列的教育案例。
王珏男16岁在学习方面该生总体成绩处于班20多名，上课经常插话，自觉性较差，喜欢与其他调皮的男生一唱一搭，极具影响课堂纪律。
品行方面该生早恋现象严重，与班中的小丽已谈三年，曾在中秋节从家里拿了200元出去后一天都没有回家，平时只要一放学经常相约去网吧上网。
性格为人处事方面，该生倔强、固执，易冲动，有很强的逆反心理，一旦和老师发生口角、争执，死不认错，扭着头一副不屑的样子，要不犟着不开口；要不干脆走掉不理你。
为了要了解王珏，我从他先前任教的老师那里得知，王珏是家中的老大。
我有点纳闷，什么意思呢？他是独生子怎么变成老大呢？原来他们家王珏说的话算数，他说什么爸爸妈妈都听从。
希望能更好的更全面的了解到王珏，我决定去他家看看。
父亲经常在外打工，很少能管到自己的孩子，而母亲也忙于工作故很少能与王珏沟通，平时只知道王珏要什么就尽量满足他，要手机就买个手机。
由于缺少沟通交流，工作较忙故儿子的心思变化察觉不到直到晚上不回家，家里缺钱才慢慢有所担心。
对于儿子是否结交女朋友一概不知，对于他每月的电话费也只知道用的较多，而不去询问为什么多。
这样一系列的原因使得王珏越来越放纵自己，对于将来只要能和女朋友考进一所技校即可，没有什么大的追求。
了解到王珏虽调皮，但聪明；虽放纵，但也有责任。
主要问题就是缺少父母的关心督查；缺少老师的表扬鼓励；缺少对自己将来的认识。
故我采取了以下帮教措施。
首先从王珏本人入手，他八年级的数学成绩58分，为了他能有事情做，能鼓励他有信心取得好成绩，更为了让他多一份责任，我让他担任九二班的数学课代表。
中班科学活动一把钥匙开一把锁
中班科学活动：一把钥匙开一把锁如皋市白蒲镇幼儿园冯爱萍设计意图：一次，卫生间的门被风吹锁上了，我一时找不到钥匙。
孩子们见此情景，都纷纷议论开了，苏畅说：“我家里有钥匙。
”张灵涵说：“不行，不是这锁上的钥匙就开不了。
”一旁的戴硕泽不明白了，问：“为什么呢？”能干的张奕晗说：“我们玩游戏的时候就唱的，一把钥匙开一把锁。
”“哦。
”戴硕泽似懂非懂的点点头。
……新《纲要》强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。
我及时抓住贴近孩子生活的东西，有意地引导孩子去观察、去探索，使孩子感受到：科学并不是陌生、遥不可及的，科学就在我们身边，触手可及的。
活动目标:1．激发幼儿对锁和钥匙的兴趣和探究欲望。
2．引导幼儿运用多种感官，动手动脑，探究问题；明白“一把钥匙开一把锁”的道理。
3. 对观察和动手活动感兴趣，在活动中发展幼儿的探索能力。
活动准备：幼儿已玩过游戏“开锁”、各种锁和钥匙，橡皮泥。
活动过程：1．玩游戏“开锁”，引起兴趣。
幼儿自由分组、分配角色，自主游戏。
2．幼儿猜想、探索（1）引导幼儿进行猜想。
刚才歌里唱了“一把钥匙开一把锁”，真的是这样吗？幼儿自由发表自己的猜想。
在幼儿玩过游戏之后，教师组织幼儿猜想、讨论。
这个过程是建立在幼儿已有的经验上的，激发了幼儿的探究欲望。
（2）幼儿动手操作：开锁、关锁。
①今天老师带来了许多锁，请你们挑选一把，看看你拿的锁是什么样的。
猜猜这把锁要怎样才能打开。
引导幼儿互相交流自己的锁。
②小篮子里有许多钥匙，你能很快地找到你需要的钥匙并打开锁吗？幼儿尝试、探索，教师观察幼儿的探索过程并给予适当的指导：找到钥匙孔——把钥匙正插——插到底——旋转③你能把锁关上吗？教师观察指导：挂锁对准小孔——往下按。
整个环节，幼儿运用多种感官，感知钥匙的各种各样；通过多次尝试，发现只有一把合适的钥匙才能打开手里的锁。
大家互相交流，互相讨论，生生互动、师生互动。
教师、幼儿在互动中，形成合作学习机制。
“一把钥匙开一把锁”—班主任工作教育案例
“一把钥匙开一把锁”—班主任工作教育案例“一把钥匙开一把锁”—班主任工作教育案例我们班四十三名学生，那是四十三朵娇艳的鲜花，每朵鲜花都独具自己的色彩，绽放出诱人的花香。
然而，也有个别花朵不招人喜爱，使得花丛不协调。
我班上有个学生叫××的，上时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后口头上答应了，还在班会上作了自我批评。
可后一段时间里，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！教师的责任心告诉我不能就这么算了。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨××科任老师，这位老师原一直骂他是个孬种，永远成不了气候。
我心里一喜，让他认识错误的机会了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我、还骂我不争气。
”我顺着问：“老师为什么会常在堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
教师教育故事：一把钥匙开一把锁
教师教育故事：一把钥匙开一把锁
常言道，一把钥匙开一把锁。
每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
上个礼拜学校有人来验收健康学校，下午快放学时，组织了学生打扫卫生。
当我布置完各个任务后，让没有任务的学生去外面走廊，其他学生开始打扫。
但是令我吃惊的是，那些没有劳动任务的孩子并没有跑出教室，而是争先恐后地跑到我面前，问我：“老师，还有什么任务没布置的，我也要去做。
”
“老师，我也想做劳动”。
我再一次看看教室的各个角落，发现窗台还没有安排人去擦。
对其中一个学生说：“你去把那边的窗台擦一擦吧”。
这个学生开心的跑去拿抹布，满脸笑意，就像拿到了一个钟爱的玩具似的。
我再定睛一看，这不是我们班的调皮大王嘛。
心里还是挺安慰，说明对他的感化起到了正面的力量。
再环顾教室和走廊，几乎没有学生在玩或者是闲逛，每个人都是忙的不亦乐乎。
有的地已经扫了一遍，但是其他精益求精的孩子还是要再扫一遍。
黑板擦的已经很干净了，还是有孩子要再擦一遍。
由于每个学生的加入，卫生很快就打扫完了。
再临放学之际，我问孩子们：“通过这次大扫除，你们有没有体
会到什么啊？”
孩子们异口同声：“团结就是力量。
”。
一把钥匙开一把锁,个性化教育让学生敞开心门
一把钥匙开一把锁 ,个性化教育让学生敞开心门去年我新接了一个五年级班,担任这个班的班主任，刚教这个班不久。
我们班里有一名学生叫小养。
在我印象里，他是个内向的孩子。
上课时，他总是会睁着大眼睛认真学习，但是下了课他却喜欢一个人玩，很不合群。
有段时间，我甚至怀疑他是个有自闭症的孩子。
和他妈妈电话交流，家长只说回家会和孩子多沟通，多互动，就匆匆挂了电话，一点点狐疑划过我心间。
它就像个小石子投入水中，荡了一下就消失了。
又过了大约一个月的时间，课间，我们班的张子洋哭着冲进了办公室，向我告小养的状。
说他打自己，脸都被小养抓出了血道子，身上也有小养踹他的鞋印子。
此时的张子洋狼狈极了，脸上有几道细细的血线，还掉了一小块皮，显然是被抓过。
身上有好几块鞋印，白白的校服肮脏不堪。
办公室的老师们都生气了，这也太过分了！我更是怒火冲天，有多大的事呀，小养你这么狠地对同学？你不是一直很安静吗？怎么要打就这么玩命？我尽量压低声音，沉沉的眼神问张子洋：“你是不是先动的手？”张子洋停止干嚎，大大的摆起手“我没有！”我又问他“你骂他了？抢他东西了？”这时的张子洋开始大哭，不再回答我问题，看架势马上委屈的要躺地上打滚了。
我被他哭的脑袋疼，让一个学生把小养叫了来。
我瞪着眼前这个孩子，心想：这要是治不住，这班里还不都效仿他，这安全问题可是大事。
毕竟你打了别人，怎么也是你的不对！于是我非常生气地说：“是你先打了他？”小养恨恨地说：“对！”还瞥了我一眼。
我火蹭一下就上来了，一串话就冲出了口：“你俩是同学呀！你和他有多大的仇呀！啊！换位思考若是你被打了，你会怎么想？你疼不不疼？你怎么这么狠呢？说，为什么？”小养气呼呼的瞪了一眼张子洋，又瞪了一眼我，突然转身出了办公室，跑向教室。
我火更大了，反了反了，这马上要脱离我掌控了，我定要在班里把你批一通，让你当众承认错误不可！我马上跟着跑了出去，向教室里冲去，冲到门口，我停住了脚步。
此时，上课铃已打，老师已开始上课。
一把钥匙一个锁主题班会教学设计
一把钥匙一个锁主题班会教学设计介绍这是一个以"一把钥匙一个锁"为主题的班会教学设计。
通过这个主题，学生将了解到钥匙和锁的重要性，并探索它们在日常生活中的应用。
目标通过这次班会，我们的目标是：1. 培养学生的观察力和思维能力。
2. 培养学生的合作精神和团队意识。
3. 增加学生对物品的珍惜和保护意识。
教学内容1. 导入：通过图片展示不同类型的锁和钥匙，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 分组讨论：将学生分为小组，在班会时间内讨论以下问题：- 你们家中有什么样的锁和钥匙？- 你们是否知道锁和钥匙的作用？- 锁和钥匙在哪些场合中使用？3. 分享讨论结果：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果，并引导全班一起讨论。
教师可提问以下问题：- 你们认为为什么需要锁和钥匙？- 你们在日常生活中有哪些使用锁和钥匙的经历？4. 班级活动：提前准备好一些锁和钥匙，并将它们放在教室的不同角落。
要求学生在规定时间内找到并配对锁与钥匙。
活动结束后，让学生分享他们的经验和感受。
5. 总结：通过班会结束时的总结，回顾学生在这次班会中所学到的内容，并强调锁和钥匙的重要性。
教学方法1. 配对讨论：让学生在小组中相互讨论，并分享他们的想法。
2. 活动参与：通过班级活动让学生直接参与，增强他们的互动和团队合作能力。
3. 总结归纳：在班会结束时进行总结，帮助学生概括和理解所学内容。
教学评价1. 听取学生的讨论和分享经验的表达情况。
2. 观察学生在活动中的合作和参与程度。
3. 针对活动的完成情况，观察学生的能力发展和成长。
结束语通过"一把钥匙一个锁"主题的班会教学设计，我们希望学生能够认识到锁和钥匙的重要性，并培养他们的观察力、思维能力和合作精神。
希望这次班会能够激发学生的兴趣，并引导他们在日常生活中更好地珍惜和保护物品。
宝山程洁 案例一把钥匙开一把锁c
一把钥匙开一把锁你找对钥匙了吗？上海市淞谊中学程洁【案例背景】当代社会，离婚现象变得越来越多见,人们似乎也“习以为常”了。
但对孩子的伤害却不可能“习以为常”，日益上升的离婚率带来了许多严重的社会问题，离异子女的教育问题便是其中的问题之一。
就我目前的班级来说，43个学生中有4个学生父母已离异或者正在闹离婚。
另外还有5个学生的家长由于工作关系，父母不能在身边照顾孩子，平时主要托管给爷爷奶奶或外公外婆。
奶奶辈的长期溺爱和无效管理本就造成了孩子很多问题，再加上初中的孩子正处于青春期成长的关键期，孩子长期缺乏父母的关爱，心理上毫无安全感，“问题学生”就越来越多了。
对这些学生的教育已成为我班级管理的重要组成部分。
【案例描述】一、情况介绍陈某，男，14岁，是我班上新转来的学生。
他人还没来，但却已经名声在外，可谓“如雷贯耳”，无数同事都对我投来“同情”的目光，他油腔滑调、傲慢无礼、自制力差、迟到早退、顶撞老师、谎话连篇、作业不交等都是家常便饭。
他对一切规则都毫无敬畏之心，当然就更谈不上遵守规则了，学习成绩班级倒数，其他方面也是很不理想，连其他男孩子梦寐以求的校篮球队他也是散漫无状经常经常缺席训练，没过多久就被体育老师勒令退出了。
对于他自暴自弃的现象，作为班主任，我很着急也经常找他谈话，可他要么满口答应却一会儿就忘；要么就闭口不言，甚至显出一副极其不耐烦的样子。
二、原因分析我找了他原先的班主任了解下来，其实小学时陈某的成绩十分优异，还担任过中队长职务，并凭实力考入某初中就读六年级，开始只是有些活泼，自制力稍差一些而已。
问题的出现是在七年级第一学期的下半学期开始的，班主任发现该生开始撒谎逃课，上课经常恍惚发呆，心不在焉，成绩也就此一落千丈，来了我班级后有一次早上他又迟到，我联系过他母亲连续拨打了两个号码，却发现要么关机要么停机，父亲也是拒绝接听，后来才知道父母在他小升初时已经分居很长时间，母亲因为个人原因已经消失一年之久，连电话也不曾给他打过，爸爸对他的种种突然变化显出了无比的无奈与悔恨，对他多次打骂导致他们之间的关系彻底弄僵，爸爸也慢慢灰心失望，撂出了“再也不管他”的狠话。
教育案例——一把钥匙开一把锁
教育案例----- 把钥匙开一把锁小王是二班一个可爱的小女孩，找还清楚地记得刚开字的时候，她用那甜美的声音向我问好，她的身姿非常挺拔，所以一开始的时候我让她担任数学小组长。
可是开学几个星期下来，我发现她上课不够专心，学习习惯非常差，动作也很慢，对她进行批评也没什么大的作用。
所以我让一个各方面表现都比较优秀的学生担任小组长，换下了她。
但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我决定帮帮她。
有一次，我发现她上课不够专心，我就很严厉地批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？我找来了她的同学，她的同学反映，在小学她也是这样的，同学一直提醒她，可她还是改不了。
我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢帮助她改掉。
不要小看这只是习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。
因为我发现过几次上课不够专心。
所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。
在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。
告诉她，别的女孩子是上课专心，学习成绩也是优秀，要她向别人学习。
她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。
在一段时间之后，她有了很多的进步，因此我鼓励她，让她做了课代表，她也非常开心。
可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”她，如果再不好的话，就把课代表收回来。
这样的“威胁”对她很有用，她为了“保住”她的“官衔”，在一点点地讲步。
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
对于小王这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对她进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和她敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦，倒是非常有用的。
幼儿园中班语言领域教案及反思一把钥匙开一把锁
幼儿园中班语言领域教案及反思一把钥匙开一把锁
一、教案
1. 教学目标：
•通过培养幼儿的语言表达能力，提升他们的语言沟通能力；
•培养幼儿的听、说、读、写能力；
•培养幼儿的表达能力和思维能力；
•开发幼儿的语言学习兴趣和积极性；
2. 教学内容：
•字母的认读；
•数字的认读；
•形状、颜色的认知；
•培养幼儿的口语表达能力；
•识别各类常用物品；
•听说读写小故事；
3. 教学重点：
•培养幼儿的语言表达能力；
•提升幼儿的听说读写能力；
•培养幼儿的词汇量和思维能力；
4. 教学方法：
•游戏教学法；
•观察法；
•演讲法；
•讨论法；
5. 教学准备：
•课本和教具；
•各类单词卡片；
•彩色纸张、彩笔；
•视频或音频资料；
6. 教学步骤：
第一课：字母的认读
•教学目标：认识字母并能正确读出发音；
•导入：通过唱儿歌《字母歌》来吸引幼儿的注意力；•引导：介绍字母。
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《一把钥匙开一把锁》教育案例
【案例背景】
他叫小龙（化名），在去年秋季学期接手之前，我就早闻其名。
虽不曾教过他，但他的班主任和我在一个办公室办公，几乎天天看到他下课后站在办公室门口。
听说，下课时间，只要老师不在，他就大闹天宫，惹得全班同学不得安宁。
班主任无奈，才出此下策，让他每天下课就来办公室门口站着。
他的个头不高，长得白白净净的，两只小眼睛透出一股机灵劲。
每次看到他，我就觉得奇怪，为什么看起来如此聪明可爱的孩子，在班上却不讨人喜欢？
【案例描述】
秋季学期，原来的四年级学生重新打乱了分平行班，我被安排教五（1）班语文兼班主任工作。
他被分到我班上。
我已做好了心理准备，静观其变，随时迎战。
第一学期，风平浪静。
使我惊奇的是，语文课上，不管老师提出什么问题，他都认真思考，积极回答，而且每次的回答都有自己的见解，不是人云亦云那种回答。
大半学期过去了。
课外活动时有时我会在教室和他们一起看书，他经常拿着课外书来问我问题，我也乐于和他交流。
这时，总会有班上同学对我说，“老师，我觉得小龙这学期变化好大呀！”
“是吗？你能不能说说具体表现在哪些方面？”
“他原来喜欢打人，喜欢欺负女生，喜欢恶作剧。
这学期好像很少这样做了，常常下课都在看书。
”
我忍不住笑了“这不好吗？”
同学们也挺配合的异口同声大声拖着长腔说“好——”
小龙则不好意思地装作没听见一样，继续看书。
有时候，我们在办公室谈论学生，说到小龙，总有老师说他变化很大，给人的整体印象好多了。
我也很奇怪，他为什么会有如此大的变化。
不管怎样，我还是很欣喜他有如此大的转变。
可是欣喜没多久，他就让我黯然伤神了。
这学期开学后，我才领略了他的“厉害”。
“老师，我们在操场上玩时，小龙脱我裤子。
”
“老师，小龙在我本子上乱画。
”
“老师，小龙他亲某某某。
”
“老师，昨晚打了熄灯铃后，小龙还不睡觉，他还打了某某某。
我们说他，他就打我们。
”我细细盘问了一下，有四人谴责了他，他就把四人都打了。
还好，被打的学生比较老实，在寝室长的劝解下，没跟他过多计较。
告小龙状的一个接一个。
几乎每天都是如此。
每次别人告了他的状，我找他来询问怎么回事，他都很坦白的说他对别人做了什么，表现的很诚实。
我问他做的对不对，该怎么取得别人的谅解，他总是笑眯眯地说：“不对。
我去跟他道歉。
”那样子看起来好像他没做错什么，在别人眼里的“欺负”、“恶作剧”，在他眼里纯粹就是好玩，“逗他玩”，
所以，他的脸上没有一丝羞愧的神色，总是那么坦然。
于是，道歉过后，继续寻找恶作剧的对象，继续做让同学讨厌，让我哭笑不得的事。
可能同学们都已习惯了他的这些行为，只要道歉后，都不跟他计较了。
可我不能任由他这样啊！当他做错了事，我不批评他，对同学们来说，不公平；批评他吧，我管理班级天天的事务就是做这?这也太失败了吧？！
我先问他，需要我怎样帮他，他才肯改正错误，并不再犯。
他满不在乎，无动于衷，也不说话。
我又向班上的同学请教：你们都是同龄人，说说我们该怎么做，他才会改？班上一下子热闹了。
“老师，罚他抄课文。
”有人说。
马上有人摇头接着说：“没用。
”
“老师，罚他蹲马步。
”“没用。
”
“老师，让他每节课下课后都到你那儿站着。
我们原来班主任就是这样做的。
”“没用！”
“老师，罚他抄《小学生守则》。
”“没用。
”
……
就这样，一个个惩罚措施提出来，又被他们自己一个个否定了！看来，小龙曾经没少受惩罚，但是那也只是治标不治本：惩罚过后，他总是满不在乎，依旧再犯，他也从没想过改正。
我准备先解决他就寝时老犯的问题。
我和他商量后，准备在晚上洗漱完毕后，让他和我一起跑步，不要求他跑多少圈，只要他觉得累
了，上床就能睡着，没精力打扰别人就不跑了。
效果不错，原来他是精力过剩，睡不着。
趁热打铁，只要轮到我上晚自习，我就陪他一起跑步，让他跑累了再去睡，避免再去惹是生非。
跑步时，我们两个一边跑一边聊天。
我问他，这学期的行为和上学期比为什么会有这么大的反差?
这次，他像竹筒倒豆子一样统统都说出来了。
上学期之所有表现好，是因为班上的图书角有很多好书，他有时间都在看书，就没时间去打扰、影响别人了。
而这学期，虽然仍然有图书角，可是根本没添加什么新书，那些书他都看过了，他没事做了，所以就去逗同学玩。
他的话让我对自己的班级管理工作有了新的认识：曾经认为好的事情一定要坚持做下去，不能因一点点小问题就懈怠，放松！
原来上学期开学初，我就带头从家里带来五本好书，组建了班上的图书角，号召同学们也各自从家里带来三本书充实到图书角。
后来，我还在学校图书室精选了20本图书，借来充实到图书角。
这样，图书角共有一百多本好书供大家随时取阅。
而这学期呢？同学们带来的依旧是上学期的旧书，图书室的书也已归还。
我原本准备去图书室挑选几本好书借回来的，但是听说，图书室新进了上千册好书，只是还没登记上架。
就想着过几天等新书上架了再去借。
结果，这一等就是个把月。
真是“踏破铁鞋无觅处，来的全不费功夫”，既然知道了他惹是生非的原因，就好对症下药了。
我和他商量了一下，在我还没从图书室借来书之前，我每周从家给他带了一本好书。
经过儿子的允许，我先
把沈石溪的《疯羊血顶儿》带给他看，没想到，周一给他的，周二他就来对我说他已经看完了，问我还有没有书可以借给他看。
于是我又从家里带来了《今天我是升旗手》、《我要做个好孩子》、《天黑了》。
好书是要共享的，他看了后，还把我的书推荐给小组的同学看，于是，每给他一本书，他看完后，就有人拿着那本书来找我：“老师，能不能把这本书借给我看看。
”不能厚此薄彼啊，“当然可以啊！”
想到可能还有更多的孩子和她一样盼着有好书看，我抽空去图书室挑选了36本书发给大家看，这样人手一本，既方便保管，又方便交换看。
幸运的是，我参加杂志铺开展的“杂志漂流进校园”活动，为他们成功地申请到了40本适合他们看得杂志。
一本本散发着墨香的杂志伴着孩子们，使他们的课余时光更美好！
终于，在书籍的陪伴，影响下，我的班级又恢复了往昔的平静。
课后，同学们作业做完后，要么到操场锻炼身体，要么在教室安静地看书。
这是我最喜欢的班风画面！我也提醒自己一定要尽自己所能为孩子们创设条件，让这种班风传承下去！
【案例反思】
美国心理学家艾利斯曾说：“青少年的心灵像一架多弦琴，只要找到它，使其他的弦一起震动，发生共鸣，协奏起来就会产生美妙的音乐。
”而我想说，青少年的心灵像一把锁，只有找到那把合适的金钥匙才能使他敞开心扉，让心灵的琴弦与班上同学共鸣，合奏出美妙的乐曲！否则他心灵的琴弦总会发出不和谐的音符，影响整首乐曲的美感！
曾经动之以情，晓之以理的教育都没能使小龙痛改前非，而大量引人入胜的书籍竟成了打开小龙心灵大门的钥匙，这把钥匙对别人来说可能是无用的，但是对小龙来说是有效的。
这让我更深刻地体会到了什么叫“因材施教”，一把钥匙只能开一把锁，教育不同的学生不能千篇一律地说教，而要根据孩子的不同性情，因人而异地采取适当的方式来教育。
小龙的转变还让我明白了，对待老是违反纪律、自制力欠缺的孩子，不能只停留在犯错行为这一表面现象上，而应深入沟通，交流，了解他这些不良行为所反映出的内心需求。
了解了他的内心需求，满足了他的内心需求，问题才能迎刃而解。
正如苏霍姆林斯基曾经所说：“在学校里，对学生的教育应当是最主要的东西，也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人心灵的工作。
教师的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他的精神生活的大厦。
”
是啊，精神生活的大厦构筑结实了，孩子又怎会不讨人喜欢呢？。