新人教版初中历史七年级下册第15课《明朝君权的加强》说课稿

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人教版初中历史七年级下册《15 明朝君权的加强》word教案 (18)

2.改革行政机构的内容涉及的有些少，需改进。
重点
明太祖加强君权的措施。
难点
八股取士
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
<一>导入
利用图片和小故事
通过预习，我们知道，朱元璋建立了哪个朝代？
<二>讲授新课
板书：第十五课明朝君权的加强
利用动画人物：丁大拿
活动一：皇榜讲述了件什么事情？
完成有关明朝建立的问题。
板书：
一、明朝的建立
活动二：利用丁大拿的方式，他能考中吗？为什么？
导出明成祖加强君权的措施
培养学生独立思考的能力
巩固这件课的要点
舒缓学生的情绪
板书设计
1、明朝的建立
1、时间：
2、建立者：
3、定都：
2、明太祖加强君权的措施
1、八股取士
2、改革行政机构
3、设立锦衣卫
3、明成祖强化君权的措施
1、1421年迁都北京
2、继续削藩
3、增设东厂
反思
1.利用动画人物创设情境，学生学习热情高，教学效果好。
板书：
2、明太祖加强君权的措施
1、八股取士
动脑筋：八股取士的影响？
活动三：丁大拿想当丞相的愿望能实现吗？为什么？
板书：
2、改革行政机构
活动四：丁大拿为什么提心吊胆？
板书：
3、设立锦衣卫
活动五：丁大拿投奔燕王朱棣，能过上平静的生活吗？为什么？
板书：
三、明成祖强化君权的措施
<三>总结
<四>巩固练习
<五>展示明十三陵的视频
第15课明朝君权的加强
课题
第15课明朝君权的加强

初中历史《明朝君权的加强》说课稿

初中历史《明朝君权的加强》说课稿一. 教材分析《明朝君权的加强》是人教版八年级下册第15课的内容。

本课主要讲述了明朝建立后，明太祖和明成祖采取一系列措施加强君权，使明朝君主专制统治日益加强。

教材通过介绍明朝君权的加强，使学生了解我国封建社会末期的制度特点，认识君主专制制度对当时社会的影响。

二. 学情分析初中八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于明朝君权加强的具体措施和影响还需进一步了解。

学生在学习过程中，应从明太祖和明成祖的改革措施入手，分析君权加强的原因和后果，从而提高学生的历史思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解明朝君权加强的措施，认识君主专制制度对当时社会的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识君主专制制度对社会的负面影响，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：明朝君权加强的措施及其影响。

2.教学难点：明太祖和明成祖改革措施的背景和原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。

2.教学手段：多媒体课件、历史图片、文献资料等。

六. 说教学过程1.导入新课：回顾上一课的内容，引出本课的主题——明朝君权的加强。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解明朝君权加强的措施。

3.合作探讨：分组讨论，分析明太祖和明成祖改革措施的背景和原因。

4.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解明朝君权加强的措施及其影响。

5.提问环节：学生提问，教师解答。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调君主专制制度对当时社会的影响。

7.课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：明朝君权的加强1.明太祖改革措施：废除行中书省，设立三司；实行科举制度；建立锦衣卫等。

2.明成祖改革措施：设立东厂；迁都北京；修筑紫禁城等。

3.影响：君主专制制度日益加强，对社会产生负面影响。

七年级历史下册第15课《明朝君权的加强》讲课课件人教新课标版

明朝强化君权 2．厂卫特务明太祖锦衣卫机构明成祖东厂
3．八股取士 4．削藩迁都北京
1、中国的丞相制度被废除是在
（）
A 、元朝 B、明朝 C、清朝 D宋朝
2、明朝八股取士造成的危害有
（）
①阻碍了中国科学技术的发展 ②阻碍了中国思想文化的进步 ③考中做官的大都成为皇帝的忠实奴仆 ④增大了考试标准的客观性
安徽民谣
凤阳花鼓》说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。
明太祖朱元璋 (1368-1398年在位)
一、明朝的建立
时间： 1368年都城：应天（今南京）开国皇帝：朱元璋（明太祖）
阅读课文第 79~80 页，思考：
强君权的措施？
? 改革行政机构，加强君主的权力； ? 设立特务机构──锦衣卫； ? 八股取士
A 、① ② ③ B、 ② ③ ④ C、 ① ② ④ D、 ① ② ③ ④
明长陵牌坊
强加的权君朝明
课外延伸
明十三陵，没有开国皇帝朱元璋的陵墓，明十三陵中最宏大的是朱棣的陵墓“长陵”，想一想，明十三陵为何没有朱元璋的陵墓，为何朱棣的陵墓那么宏伟？
……
强加的权君朝明
明成祖朱棣
强加的权君朝明
迁都北京增设特务机构 —东厂，加强
对臣民的监察
文化教育方面
继续实行八股取士
军事方面
继续实行削藩
故宫
建于明朝永乐年间，是旧皇城南端的
正门，那时叫作承天门。以后经清代改建后，改名为天安门。
知识结构：
第十三课明朝君权的加强
地方废行省设三司 1．行政机构中央废丞相设六部
厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。

[初中历史]明朝君权的加强说课稿人教版

《明朝君权的加强》说课稿一、教材分析《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。

明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。

（一）、[教学目标]1、知识与能力：（1）、通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。

（2）、培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。

2、过程与方法：（1）、故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。

同时进行纵向对比、联系。

（2）、教学中采用多媒体辅助教学。

（3）、学生自设情景，加深对历史知识的理解。

（4）、读书指导，分组讨论，合作探究3、情感态度与价值观：（1）、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。

（2）、认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。

它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。

（3）、认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。

（4）、另外激励学生从小立大志。

（二）教学重点和难点：重点：明太祖加强君权的措施。

难点：本课的难点是八股取士。

这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想方面体现。

二、学情分析初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。

另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。

应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性三、教法学法通过故事激发学生的学习兴趣，多媒体辅助教学。

同时鉴于明朝时期是中国古代史的尾声阶段因此本课的学习进行前后联系、对比、总结。

学生进行分组讨论、合作探究、等来完成本课的学习。

四、落实课标（一）创设情境，激情导入。

七年级历史下册第三单元第15课明朝君权的加强教案新人教版

第15 课明朝君权的加强
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

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2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇

2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇中国历史是华夏大地各个民族组成，中华民族诞育和发展的历史。

中华文明历经原始社会、奴隶社会、封建社会至于现代社会，绵延五千年不断延续发展，是世界上最古老影响的文明之一下面是小编给大家整理的2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇，希望对大家能有所帮助!2023部编版初中七年级下册历史说课稿1一、教材分析：1.说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期;本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。

明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。

明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。

明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。

2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士;了解明朝的经济发展状况;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。

情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。

3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：八股取士二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备;因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。

【精品优质说课课件】第15课明朝君权的加强说课课件

一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、重点难点五、教法学法
六、教学过程
一、教材分析
《明朝君权的加强》是人教版初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。同时也向学生展示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。
4、明成祖加强君权的措施 ① 继续实行削藩 ② 增设特务机构—东厂
（四）板书设计
第15课明朝君权的加强
（1）明朝的建立（2）明太祖加强君权的措施（3） “靖难之役”
强化君权
（4）明成祖加强君权的措施
（五）小结
通过本节课的学习，学生应该理解明朝初期统治者为了实现长治久安的目标，采取了一系列的措施，这些措施对于加强君权，巩固统治有着重要作用，同时也有利于多民族国家的统一，但是，这些措施的根本目的是为了维护封建君主专制统治，它表明了封建制度日趋衰落。我力求使学生在积极、愉快的氛围中达到预期的教学效果。
设计意图：通过导入，激发学生对朱元璋的兴趣和
好奇，为新授课过程打下基础。
（二）讲授新课
1义军后，在应天称皇帝，建明朝，年号洪武。同年秋天，攻占元大都，元朝灭亡。
1368年都城：应天（今南京）开国皇帝：朱元璋（明太祖）
时间：

2、学法
合作探究法学生是学习的主人，是课堂的主人，学生通过合作讨论、相互交流，可以使学生积极参与到学习中来，从而大大提高学习历史的效率和质量，同时也培养学生的合作精神。参与学习法在本课中，尽可能多的制造机会使学生动起来，在快乐、和谐的氛围中学会学习，学会做人。

七年级历史下册第15课《明朝君权的加强》教案新人教版-新人教版初中七年级下册历史教案

课题
第15课明朝君权的加强
教
学
目
标
知识与技能
识记明朝建立概况。
了解明太祖明成祖巩固政权的措施和靖难之役，迁都等基本事实。
通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探讨，培养学生归纳问题的能力。
过程与方法
通过联系﹑对比﹑讨论﹑总结等方法，全面引导学生归纳并总结明朝君权加强的措施及其影响，调动学生求知的积极性和参与意识。
教学用具
多媒体
课时安排
1课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
第15课明朝君权的加强
一、明朝建立
时间：1368 都城：某某建立者：朱元璋
二、加强君权的措施
：地方与中央
思想
三、靖难之役和迁都
教学内容
设计与反思
一、复习导入:
教师（回顾封建社会的发展历程）：这单元将进入初一中国古代史最后一单元的学习。我们先一起来回顾一下封建社会的发展历程。我国封建社会分为5个阶段。
学生：回答。教师：没错，自秦朝设置宰相以来，与皇权的矛盾就一直存在。并且胡惟庸和蓝玉结为亲家，一个是文官之首，一个是武官之首，两个一联合权利大大威胁到皇权，这是朱元璋所不允许的，他借机撤销了中书省，废除了延续了1500多年的丞相制度。原来丞相统辖的六部直接听命于皇帝。
但是宰相废除之后，朱元璋就忙得不可开交，每天要处理国事400多件，处理奏章200多件，怎么办呢？
C．秦朝和明朝 D．西汉和明朝
5.明十三陵之一明成祖的长陵位于西北郊，下列选项与明成祖无关的一项是（Ａ）
A、废除行中书省 B、发动“靖难之役”
C、迁都 D、执行削藩政策
六、教学效果追忆:
二、讲授新课:

《明朝君权的加强》说课稿范文

《明朝君权的加强》说课稿《明朝君权的加强》说课稿范文作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《明朝君权的加强》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《明朝君权的加强》说课稿1一、说教材分析１、本课在教材中的地位：《明朝君权的加强》是七年级下册第１５课的内容。

明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这一课在明清史上占有极其重要的地位。

（一）教学目标1、知识与能力：（1）通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。

（2）培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。

2、过程与方法：（1）故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。

同时进行纵向对比、联系。

（2）教学中采用多媒体辅助教学。

（3）读书指导，分组讨论，合作探究。

（4）文学作品辅助法。

3、情感态度与价值观：（1）认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。

（2）认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。

它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。

（3）认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。

（4）另外激励学生从小立大志。

（二）教学重点和难点重点：明太祖加强君权的措施。

难点：本课的难点是八股取士。

这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

二、说学情分析初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。

另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。

应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。

人教版七年级下册历史教案范文《明朝君权的加强》

《明朝君权的加强》一、教学目标1.知识与技能：理解明朝君权加强的原因及其具体措施，掌握明朝加强中央集权的历程和特点。

2.过程与方法：通过史料分析、小组讨论，提高学生独立思考和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对国家制度的认识，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：明朝加强中央集权的具体措施及其影响。

2.教学难点：明朝君权加强的原因和背景。

三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾元朝灭亡和明朝建立的历史背景。

2.学习明朝君权加强的原因教师讲述明朝建立初期，国内政治动荡、经济凋敝的背景。

学生分析明朝加强君权的必要性，理解其目的是维护国家稳定和发展经济。

3.学习明朝加强中央集权的具体措施教师讲解废丞相、设内阁的背景和意义，引导学生理解这一举措对加强中央集权的作用。

学生分组讨论，分析明朝加强中央集权的其他措施，如设立厂卫、整顿科举等。

4.分析明朝君权加强的影响教师引导学生从政治、经济、文化等方面分析明朝君权加强的影响。

5.案例分析教师提供明朝加强中央集权的具体案例，如张居正改革。

学生分析案例中加强中央集权的措施及其效果，理解明朝君权加强的实际运作。

学生分享自己的收获，教师点评并给予鼓励。

7.课后作业学生自主查找资料，了解明朝加强中央集权对后世的影响。

写一篇关于明朝君权加强的感悟或评论。

四、板书设计《明朝君权的加强》1.原因：政治动荡、经济凋敝2.措施：废丞相、设内阁；设立厂卫；整顿科举等3.影响：政治稳定、经济发展、文化繁荣五、教学反思1.进一步引导学生关注历史背景，提高学生对历史事件的理解能力。

2.在分析明朝君权加强的影响时，引导学生从多角度、多层次进行思考。

3.加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂气氛。

重难点补充：1.教学重点补充在讲解废丞相、设内阁的措施时，教师可以这样引导学生：“同学们，想象一下，如果一家公司没有明确的领导层级，会是什么样子？混乱，对吧？明朝初期就像这样的公司，所以朱元璋决定废除丞相，设立内阁，这就是为了建立一个清晰的权力层级。

人教版七年级历史《明朝君权的加强》说课稿

《明朝君权的加强》说课稿我说课的内容是人教版中国历史七年级下册第三单元第十五课《明朝君权的加强》，下面我从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程等几方面来呈现对这节课的构想。

教材分析：《明朝君权的加强》在本册中上承元朝，下接清朝，在本册中起着承上启下的作用。

明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。

课程标准要求了解并掌握明朝加强君主专制的主要措施，基于教材的重要地位和课程标准的要求我确定了本节的教学目标和教学的重点和难点。

教学目标：1、知识与能力：①引导学生探究明朝的建立、归纳明朝初年加强君权的措施②培养学生的阅读分析能力，对比史实的能力，客观评价历史事件的能力2、情感态度和价值观①正确认识明朝君主权利的加强的作用②认识到八股取士禁锢人们的思想，阻碍了科学文化的发展教学重点：明朝初年加强君权的措施教学难点：八股取士学情分析：初一学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，对形象直观的内容掌握较快，。

本课内容又比较抽象，所以，我力求做到：变抽象为具象，使他们乐于接受，充分调动他们的积极性和参与性。

基于教材的内容和学生的情况，我确定了本课教法和学法1、目标教学法2、多媒体辅助教学法3、学生自学、讨论、合作探究等来完成本课的学习。

教学过程：（一）导入新课：针对学生的特点和已有的知识储备，引起学生的学习兴趣，激发他们思考问题的积极性，同时，又是对过去知识的回顾，因此，我设计了猜猜我是谁？这个环节，让学生说出他们是谁？他们对中国历史的贡献，最后，由朱元璋导入本课的课题。

（2）（二）根据本学期的教学计划，巩固达标教学的成果，培养学生的自学能力，阅读分析、归纳能力。

让学生有的放矢的阅读课本，出示本节课的学习目标，用1分钟的时间阅读、明确学习目标。

（三）未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，为培养学生的自学能力，让学生真正成为学习的主人，体现教师为主导，学生为主体的教育理念，我给学生5分钟的时间阅读课本，解决学习目标中的问题。

新人教版历史七年级下册《明朝君权的加强说课》教案(重点资料).doc

《明朝君权的加强》说课稿本人说课内容是《中国历史》七年级下册第15课《明朝君权的加强》，下面，我将从以下五个方面进行阐述：一、教材分析：1．说教材：第15课《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》的第一课，主要介绍了明朝时期加强君权的措施。

明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”。

2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。

能力目标通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。

情感目标要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施。

难点：八股取士。

二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，初一年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事。

他们的抽象思维能力较弱，分析历史问题能力自然较弱。

所以，在课堂上需要采取阅读史料、观察图片多种方法激发学生的主动性，为学习创造有利条件，帮助学生通过对历史史实的理解来提高综合分析能力。

三、教学方法及学法教师在教学中已不是主体，学生才是主体。

所以在教学过程中，教师要做的是有效的引导学生自主学习，给予学生有效的帮助。

教师通过引导学生主动参与教学，并可以引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观察法、阅读法、分析等方法获取相关信息。

让学生在活动中讨论交流，获取知识，体验学习的快乐。

七年级下册说课15明朝君权的加强

说课材料：15、明朝君权的加强王府站蒙古族学校孙小会在我们集体教研的市级教研课题“四整合”（素材资源、教学目标制定及过程、内化情感态度价值观）优化历史课堂教学中,我承担执教七年级下册15课《明朝君权的加强》的课堂教学活动，此中得到了张文富校长和刘占超、郑金宝副校长及周孝、刘玉龙、肖国文主任的指导。

一、教材地位：1明太祖和明成祖加强君权的措施，是明朝前期空前繁荣出现的原因，但也是封建社会开始衰落的政治表现及中国落伍于世界的开端。

2八股取士是科举制度发展到明朝时期的僵化表现，只考四书五经忽视科技，致使工业文明落伍于世界，实施约六百年制造了中国特有的酱缸文化，造就了中国人冷漠麻木的看客心理，导致中国近百年屈辱史的出现。

因此本课历史内容在中国历史中占据重要地位。

二、教学目标的制定：本课题组的教研课题是“四整合优化历史课堂教学”，在运用所学制定教学目标的教育教学理论指导下，针对历史学科开卷考试的特点以及初一学生听说读思写水平一般甚至于较差的普遍情况，教师的努力方向是：在课堂教学中应该注重锻炼学生在听说读思写的过程中提取有效信息、分析解决问题、获取新知识、交流合作的能力，逐步发现并积累适合于他们并能促进其主动学习能力形成的学习方法。

依据课程标准，在重点分析学情基础上，以促进学生的主动发展为宗旨，同时依托于教材，科学制定可操作、测量的教学目标如下：⑴阅读教材能够列举明朝前期加强君权的措施，归纳其不同于前朝的特点，辨证分析其对中国历史的影响，从中锻炼提取有效信息的能力⑵探究“你如何看待明朝科举制度”，分析其利弊、作用及严重危害。

并能综合分析“联系科举制度的发展历程，分析科举在中国历史上的作用”，认识到不进则退，学会用辨证发展眼光分析和解决一切事物三、重难点制定：依据课程标准，分析教材，分析学情，根据学生已有的知识基础和及听说读思写能力有待于提升的状况，考虑到教学过程的途径与方法，制定重难点如下：重点：明太祖加强君权的措施；难点：八股取士关键：对整合的素材资源“八股文形式与内容”加以分析四、教学方法：新课程强调：素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，思维的核心是问题，没有关注教学问题和认知发展的教学实践，往往失败或无效。

人教初中历史七下《15 明朝君权的加强》word教案 (15)

明朝君权的加强
“天为罗帐地为毯，日月星辰伴我眠。

夜半不敢长伸腿，深恐江山一脚朱皇帝说的是明朝的开国皇帝，你知道是谁吗？（引导学生观看课件中的文字和图片）他
、引导同学读课本导入框及第一段了解朱元璋建立明朝经过
年，朱元璋，应天称帝，明太祖。

、学生概括：明太祖朱元璋加强中央集权的措施有：
著名思想家顾炎武沉痛地说：害。

”这已经很清楚地说明了八股取士的危害。

页动脑筋，分组讨论一下，怎样才能准确地评价这种选拔官、学生回答：靖难
教学后记物还应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的。

七年级历史下册第15课明朝君权的加强教案新人教版

《第15课明朝君权的加强》三维目标：知识目标：通过本课的学习，掌握朱元璋建立明朝后，加强君权的措施。

从中央到地方，从厂卫制度到八股取士，认识明朝君主集权制度的膨胀。

能力目标：通过总结明朝加强君权的措施/通过对八股取士的评价，提高运用辩证的观点评价历史现象的能力。

情感价值：通过对明朝君权强化和膨胀的学习，认识到君权的加强，有利于巩固国家的统一和稳定，但也反映了明朝社会日渐没落的历史趋势。

导入新课：师：同学们请看这四张中国古代帝王像，猜猜他们都是谁？生：图一是秦始皇。

生：图二是唐太宗。

生：图三是宋太祖。

生：图四是明太祖朱元璋。

师：这四位皇帝是不是都仪表堂堂，风度翩翩呢？生：不是。

明太祖朱元璋长得丑。

师：皇帝都有自己的御用画师，在给皇帝画像的时候画师会美化皇帝还是会丑化皇帝？生：美化。

师：可见朱元璋本人比画像还要丑几分。

朱元璋长得如此丑，固然和遗传有关系（生笑），和后天的生活经历也有关系，谁能说说朱元璋的出身？生：朱元璋原来是乞丐。

生：他还当过和尚。

生：他参加了农民起义。

师：从乞丐到和尚到参加起义，当皇帝之前他的生活可谓是颠沛流离，饥一顿饱一顿，先天不足后天营养不良，你说他还能长得肥头大耳吗？（生笑）然而从乞丐到皇帝，又有多少人能实现这样的人生飞跃呢？让我们带着对朱元璋的好奇一起走进明朝。

探究新知：一、明太祖加强君权的措施师：请同学们阅读P88第一自然段，迅速说出明朝建立的三个要素。

生：（踊跃回答）建立时间是1368年，建立者是朱元璋，都城南京。

师：历代统治者建国后都会加强对全国的统治，加强自己的权力，明太祖也不例外。

明太祖即位后，首先采取了什么措施来加强君权呢？生：改革行政机构。

师：明太祖是从哪几个方面改革行政机构的？请用精炼的语言来概述。

生：从两个方面，一、在地方，废除行中书省，设六部。

二、在中央，废除丞相，撤销中书省，由六部分理朝政。

师：大家都知道，元朝建立后为了对全国实行有效的统治，实行行省制度，在地方设行省，在中央设中书省。