发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用定稿版
刍议直观性教学在小学英语课堂教学中的作用
刍议运用直观性教学来提高课堂中的效率琼中县第一小学李贵发摘要：直观性教学是指在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，最终形成科学概念、掌握理性知识，并发展其智力。
小学生靠各种感官来进行思维，当教师创造性地将知识“呈现”在学生的面前时，他们就会带着对新奇事物的好奇去认识，去发掘。
忽略直观性教学，学习就完全成了死记硬背的机械记忆了。
只有让学生利用教学用具在玩中把具体的感知和抽象思维联合起来；才有助于学生掌握抽象的单词以及奥妙的英语知识；才能使教学内容直观化、使教学过程活动化，从而培养学生学习英语的兴趣，培养学生创新意识以及实践能力，最大限度地发挥学生在学习中的主体作用。
提高英语课堂效率关键词：直观性教学教学用具小学英语教学教育学家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的”，他反对咬文嚼字和单纯的文字教学。
他认为“百闻不如一见”，要求教学采用直观方法。
因为直观所提供的知识更具有真实性与准确性，更容易记忆。
小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需要，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，培养他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
根据小学生的心理特点，对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体直观的事物在引起儿童的注意上仍起着重大的作用，因此，在整个小学阶段内，教学的直观性是引起儿童注意的重要条件。
直观教具就具备了这一特点。
在运用直观教具进行小学英语教学时，老师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习要素，充分了发挥学生的主动性、积极性、创造性。
直观教具是学生在主动学习中的认知工具，使学生有效地达到学习目的，最终达到小学英语课程所需要的各项目标。
一、直观性教学在英语课堂中的应用。
直观教具在小学英语教学中扮演着如此重要的角色，那么教师要经常结合教学的内容自选、自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的直观教具，用以铺助教学是很有必要的。
直观教具在提高小学英语教学效率中的应用
直观教具在提高小学英语教学效率中的应用小学英语教学的效率主要来自课堂，如何在四十分钟内有效生动的达成教学目标，直观教具的使用是关键因素。
直观教具主要包括图片、实物和玩具等。
随着科技的发展，多媒体教学手段已渗透到小学英语教学的各个方面。
但是直观教具仍然是无可替代的教学手段。
一方面，直观教具具有形象、直观、可触摸以及方便获得与使用等特点。
正是由于具有如此多的优势，直观教具在激发学生学习兴趣方面卓有成效。
另一方面，多媒体等现代教学手段也存在一些不能忽视的问题，如课件制作耗时较长，课堂应用课件会受到计算机及网络突发问题的干扰。
因此，合理使用直观教具仍然具有实际价值。
一、玩具等实物的运用在英语教学中教师常选用一些实物来辅助教学。
实物对儿童的视觉和触觉等有强烈的刺激作用。
例如，教学水果时，教师可以将水果带入课堂，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，会使学生感觉到所学的知识更真实和有趣。
又如，学生在进行有关调查类的对话时，利用话筒创设情景往往有积极的激励作用。
笔者在教学中发现，在教学陕旅版第七册第二单元中有关“去某地’’的对话时，教师如果利用导游旗做教具，学生参与对话的积极性会特别高，对关键词、句的反应也会非常迅速，学习效果良好。
在众多的实物应用中，玩具的多元应用特色最明显。
这里以绒毛玩具为例。
绒毛玩具是学生喜爱的玩具之一，它形象可爱、手感柔软、易操控，正是因为这些特点而被广泛应用于小学英语教学中。
例如，在教学表示动物的单词时，毛绒猴子Tony可以吸引学生的注意力，可爱而毛茸茸的感觉让学生在进行“传猴子，说单词”的活动中兴趣盎然。
在教学打招呼、询问姓名的句型时，，毛绒猴子Tony的魅力比教师的大多了。
笔者在课堂观察发现：如果教师仅以个人的身份与学生打招呼，学生一般没有明显的反应，而当教师把毛绒猴子Tony介绍给学生，自己以Tony的身份与学生打招呼时，学生都争先恐后地与Tony打招呼。
又如，在“Where is Tony？’’的游戏中，Tony是猜测方位的主角。
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
小学英语教学是基础教育的重要组成部分，主要培养学生识记英语单词和基本句子、懂得基本语音及书面知识等基础知识，为学习初中英语和高中英语训练学生语言技能，为他们获得英语熟练的应用能力提供良好的基础。
直观演示教学法是一种有效的小学英语教学方法，主要是以提供多种图片或实物实物等形式的象征性的教学方法，旨在通过身体动作和语言，视觉感受和实际交互等大量教学资源让学生体验学习，使学生能够深刻体会学习和同学之间相互交流思想，同时减少学生的焦虑和恐惧，拓宽学习兴趣，提高学习效果。
使用这种教学方式，可以通过实物演示和图片对比的形式，让学生学习英语的语法和单词，以实物演示的形式来实现，可以让学生通过实物的演示，体会英语句子的构成规律，培养良好的学习习惯。
英语单词教学方面，可以通过直观清楚的卡片和图示等，利用示范和提问等方式让学生掌握一定的单词。
另外，学生通过对照理解，比较来学习单词。
直观演示法还可以让学生掌握英语歌曲和歌谣，歌曲与图片结合，以图片呈现语篇意思，利用歌谣反复让学生记忆英文，激发学习的乐趣，锻炼学生的口头表达能力，辅助学生掌握语言。
总之，直观演示法是一种有效的小学英语教学方法，可以有效激发学生学习英语的兴趣，让学生学习和使用英语变得更容易。
实施这种教学方法多，既可以激发学生学习的兴趣，又可以提高学生学习的效率。
直观教具在小学英语课堂教学中的应用
直观教具在小学英语课堂教学中的应用直观教具是英语教与学的重要媒体，其主要作用是使课堂教学形象化、生动化。
充分利用直观教具是贯彻小学英语的基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。
小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行交际，然而，他们却缺乏真正的用英语进行交际的场合，缺乏外语环境，这就难免影响他们的学习兴趣和积极性。
而运用直观教具的作用在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。
直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，让学生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
教师是否善于在课堂上恰当地使用直观教具，是当今衡量英语教师专业能力和教学技能的标准之一。
直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。
小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。
教师要经常结合教学内容和教学特点，自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以铺助教学。
教具主要有以下几种类型：（一）实物类包括食品、物品、玩具、模型等。
实物的颜色、形状、大小、性质、容量、功能等，既可用来表达词汇的意思，又可用来讲练某些语法项目。
教师可以通过实物讲授数量词、名词、介词等的用法及一般疑问、特殊疑问、选择疑问等各种句型的结构及表达的方法。
例如：1、a pen/two pen2、a cup of tea/two bottles of milk3、There is an apple on the table 。
/There are some pears in the basket。
4、Whant's on the table?-There's an apple on the table。
阐述直观教学法在英语课堂教学中的运用
阐述直观教学法在英语课堂教学中的运用课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。
教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”但小学生的学习兴趣不是先天就有的。
如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用直观教学法，使之成为有效的教学方法之一。
直观教学法的特点符合小学生年龄特点，接下来就如何运用直观教学法提高英语课堂效率谈几点个人见解：一、把教学内容与学生已有的知识经验联系起来直观教学法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。
例如，PEP教材三年级下册第三单元A部分的——How many kites can you see？——I can see 12.对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——How many……？教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有8只风筝和2只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。
第一步：教师与学生对话——How many kites？——10 kites.——10 kites？Really？——Yes.第二步：教师问：How many kites can you see？Look carefully，please. 学生仍答到：10 kites.此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续——How many kites can you see now？——Oh，8 kites，not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计，第二步比第一步更吸引学生，教室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。
创设直观教学情境,提高小学英语课堂效率
创设直观教学情境，提高小学英语课堂效率小学英语情境教学是指教师在课上课下创设尽可能真实的情境，为语言功能提供充分的实例，让学生如在真实情境中一样进行英语对话。
整个教学过程以听说活动为中心，这样学生获得了更多、更真实的实践机会平台，更大程度上激发学生的语言实践动机，有利于学生参与语言实践。
这样学生的英语能力就在潜移默化、不知不觉中提高了。
一、利用实物，巧设情境心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率，但教师如只用简单的语言解析新知识，学生认为内容枯燥乏味，不愿机械式接受，学习理解程度也不佳。
而教学中所展示的形象越是直观、鲜明、有趣、生动，就越能缩短学生感知的时间，越能最大程度地调动学生的积极性，激发其认知潜能。
大部分单词在小学英语课本中是表示具体的事物，如学习用品、交通工具、动植物、数字、颜色、身体、食品、玩具、衣物、家庭、学校、朋友等。
那么在教学这些类别的单词时，老师应根据实际需要，通过实物或实物模型来再现单词，激发学生大脑兴奋，在英语与实物之间建立直观联系，使学生理解和掌握语义变得更简洁、通畅，并形成深刻持久的印象。
老师在教学水果类单词时，可把各类水果带进课堂，放在一个大塑料袋之中，让学生望、闻、问、摸等方式猜袋中物品，紧接着教师展示一个实物，学习它相应的语句。
这样，学生主观能动性很高，不但很快就掌握所教的几个单词，还运用了what’s this? it’s a/an…is it a/an…? yes，it is…no，it isn’t…等句型。
在教学抽象词语，half时，为帮助学生直观理解，可用一个苹果当面劈成两半，拿起其中一半示范‘a half of apple’。
真切地感受实物，为提供了学生认识事物、学习语言的有力媒介，激发了学生强烈的表达欲，真正使他们在快乐中学习口头表达。
二、利用图片、简笔画、图画，展示情境教师只要认真地去观察学生，就会惊奇地发现所有的孩子都是画画的天才。
浅谈小学英语教学中的直观教学法
小学英语论文-浅谈小学英语教学中的直观教学法通用版我国现阶段正在进行的教育改革强调要把工作重心放在转变旧的教育思想观念，将人才培养模式由应试教育转向素质教育，英语教学也进行着相应的转变。
英语课堂上传统的翻译法教学已基本被直接法所替代，重视学生听、说、读、写能力的全面培养。
非语言交际教学是英语教学中不可缺的组成部分。
利用体态语、全身反应、实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书、帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1. 直观教学可分为以下两个类型1.1形象直观教学法。
实物演示情境。
以实物展现、演示某种特定情境。
实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。
单词教学可由实物来呈现其意思。
像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。
例如，教学生词pencil-case时，可以利用铅笔盒实物讲解，自问自答帮助学生理解运用：Look at this,please!What’s it in my hand? It’s my pencil.Now,I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .What colour is the pencil-case？It’s green.接着就可以组织学生利用新词pencil-case练习表达。
简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。
可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
1.2表演直观教学法。
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。
例如，学生对“The rain wets the trees,the road and the fields.”中的“wet”感觉不好理解，于是，我先摘了一些湿漉漉的草和树叶，让学生感觉“wet”，然后通过洒小水滴让学生明白“wet”是“弄湿……”的意思。
小学英语课堂中直观演示教学法的运用探究
-040-2019年第33期︵总第181期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引 言直观演示教学法，就是指在开展英语教学时，教师给学生直观地展现与他们要学习的英语知识相关的事物，以此加深学生的印象。
本文结合笔者多年的英语教学实践，对英语直观演示教学进行了探究。
一、直观演示教学的优势小学生具有具象思维强、抽象思维弱的特点，他们难以理解抽象的事物、概念等。
在抽象化的环境中，他们难以发挥学习优势，教师的教学效率也非常低下。
小学生能够理解眼前呈现的具象化的事物，以及具象化的环境中发生的事情，他们喜欢在体验事物的过程中了解事物[1]。
因此，在实际教学中，小学英语教师要利用小学生的这些特点把与知识有关的事物直观地呈现在学生面前，让学生结合直观的事物来理解抽象的知识。
运用这种方法，教师可以发挥小学生形象思维能力强的特点，帮助学生建立知识概念。
教师可以在教学中引导学生尽情地体验事物，给予小学生感观刺激，使小学生根据自己的感官体验来牢记与之相关的抽象知识。
教师在让学生观看直观的事物、获得知识体验时，还可以引导学生交流、竞争，使学生通过观看事物获得更多的知识。
二、直观演示教学法的实施教师在为学生直观呈现事物，或让学生观察事物时，要为学生出示一些道具，这些道具将是学生需要观察和体验的对象。
教师可以应用的道具来源可归纳如下。
1.自制的道具目前，有一种教学玩具叫太空沙，这种玩具集泥沙与橡皮泥的特性于一体，它可以被反复捏塑，无毒副作用，是一种非常受儿童欢迎的游戏道具。
教师可以在教学中将太空沙作为教学玩具，引导学生学习英语。
以教师引导学生学习与形状相关的词汇为例，当教师念出“Triangular （Delta Type）”时，学生就要迅速捏出三角形这个形状；当教师念出“Echelon Formation”时，学生就要迅速捏出梯形的形状。
教师还可以将学生分成2人的学习小组，学生A 捏形状，然后向学生B 提问：“What shape is this?”学生B 则回答：“This is a circle.”在学生初步理解知识以后，教师可以应用道具进一步拓展知识。
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
化相联系，即 便 是 年 长 的 人 也 不 太 愿意说自己 old。这些词汇背后包含
可以利 用 各 种 教 具 辅 助 问 题 的 剖 析，让 学 生 的 文 本 理 解 更 加 深 入
的深层次含 义，以 及 特 定 词 汇 在 中 透彻。
西方文化背 景 下 的 不 同 解 读，教 师
以饮 食 模 块 为 例： 在 5AUnit 1
Little Learner Magazine Teaching Practice August 2019
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
?赵 林
直观演示教学法是一种透过直 观的知识呈现或者是知识应用的演 示过程，将教 学 重 点 呈 现 在 学 生 面 前，促进学生 更 快 速 的 实 现 知 识 理 解 与 吸 收，发 挥 教 学 实 效 的 方 法。 基于小学语文课程的教学实施展开 直观演示教 学 法 时，教 师 可 以 充 分 利用各种教 学 辅 助 工 具，或 者 是 发 挥课堂 各 种 教 学 活 动 的 积 极 效 果。 这不仅会让 课 堂 变 得 生 动 有 趣，学 生学习 的 积 极 性 与 主 动 性 也 会 更 高，大家会更 充 分 的 参 与 融 入 到 教 学中，起 到 很 好 的 教 学 效 果。具 体 来说，需要教 师 结 合 不 同 的 教 学 内 容和教学方 向，设 计 具 备 针 对 性 的 教学实施过程。要充分抓住直观演 示教学的 核 心，合 理 构 建 课 堂，这 样 才能够让这种教学模式为小学英语 课的教 学 展 开 与 推 进 带 来 辅 助 效 果。现在，笔者对此进行教学反思。
堂教学会显 得 更 加 生 动 有 趣，学 生 些文化要点。这样的学习过程让学
学习的积极 性 会 更 高，教 学 的 综 合 效果也会更加理想。
直观性教学在小学英语教学中的应用
直观性教学在小学英语教学中的应用姜伟国外有关视听教育的调查发现，学生仅靠听力只能记住所学的15%，仅靠视觉可以记住25%，如果视听结合可记住的就可以增加到65%。
直观性教学通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学，不仅注重形象的展示，同时强调学生视、听和本体感知，帮助学生建立起英语语句与事物之间的关系，帮助学生对单词、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感体验，以达到正确理解、运用语言的英语教学目的。
因而在小学英语教学中占主导地位。
下面简要谈谈直观性教学的方法及应注意的问题。
一、直观性教学方法1．实物呈现法将词句的意思用实物的方式呈现，将抽象概念转化为具体事物，便于儿童联系现实生活来进行学习，加深理解和记忆。
2.图片展现法色彩鲜艳、生动活泼的图片不仅容易吸引小学生的注意力，还有利于小学生能有足够的时间按照教学意图看清事物的特征形象，比较多个事物的异同，正确地进行区分。
3.图表教学法苏联教育学家沙塔洛夫提出“纲要信号图表教学法”，以字母、单词、数字或其他信号组成直观性很强的辅助教具，把需要掌握的重点知识以纲要形式呈现，简明扼要、一目了然，便于记忆。
4.身势体态法身势体态法是说教师用表情和身体的动作向学生传达信息、描摹事物。
它不仅能引起学生的注意，还能补充、加强语言的表达效果，使之更明确有力。
5.模仿表演法小学生有强烈的表现欲和很强的模仿能力，教师不妨利用这一特点因势利导，采用表演法组织教学。
这不仅有利于儿童掌握习语，锻炼口语表达能力，还有利于激发学生的学习兴趣，培养成就感和自信心。
6.游戏教学法游戏是孩子最感兴趣的活动，“玩中学，学中乐”是游戏与教学最佳的结合效果，同时它强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现教师主导与学生主体的作用，形式丰富多彩。
二、直观性教学应注意的问题1.教具的选择要有针对性教具是为教学目标服务的，选择教具要考虑到以下几点：教具要服务于教学目标；致力于说明问题，注意其代表性或特殊性；立足于实际效果，要根据小学生的身心发展特点进行选择。
浅谈直观教学在英语课堂教学中的使用
浅谈直观教学在英语课堂教学中的使用作者：伍丽萍来源：《学校教育研究》2019年第15期摘要：针对农村刚进中学的学生来说，在小学三年的英语学习，主要是通过听录音和抄写进行学习。
教师如果在教学中不适时改变教学方法，就会使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。
结合我多年的初中英语教学体会，为了使学生更好地学习并掌握这些内容的英语表达，我在教学不同的内容时就采用不同的直观教学方法。
希望通过本文的论述，能够为同行提供一些有价值的参考。
关键词：视觉感知情景创设情景直观教学实物教学法简笔画教学法课文插图一、前言心理学研究证明，通过视觉感知情景与语言声音和文字的结合，理解、记忆和掌握语言的效果比单纯的听或读要好。
创设情景的方法有很多，其中之一就是直观教学法。
因此，在英语教学中，创设情景（Set a Context）已成为达到教学目的的一种重要手段。
二、当前农村小学英语教学的基本现状对于农村刚进中学的学生来说，虽然他们在小学已有三年的英语学习，但由于没有专职的英语老师，也没有学习英语的语言环境。
学生主要是通过听录音和抄写进行学习。
教师如果在教学中不适时改变教学方法，就会使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。
三、初中英语教学方法对策在初中英语课本中，有很多是关于动物、水果、学习用具、饮料、食物学生耳熟能详的东西，为了使学生更好地学习并掌握这些内容的英语表达，下面就谈一下直观教学在英语课堂教学中的使用，我在教学不同的内容时就采用不同的直观教学方法。
1.实物教学法因为实物比较真实、直观，而且还能充分体现语言教学的真实性，从而活跃课堂气氛和调动学生学习英语的积极性。
例如，我在教学JEFC，BookⅠ里面有关水果、学习用具时，就采用了实物教学法。
在学习这些内容的前一个星期，我首先布置学生回去准备上课时要用的水果和文具，让他们上课时带回来。
这样，学生在学习相关知识前就已经参与到了活动中去，大大提高了他们积极性和参与度。
到下一周上课时。
直观教学手段的使用与英语课堂教学效果
直观教学手段的使用与英语课堂教学效果英语习得的最终目的是学习者能够根据不同的情境条件灵活自如地进行实际性交际。
而学习过程中的知识存在价值内化为学生运用过程中的知识使用价值取决于教学手段与情境的灵活设置。
方法对路了，课本上死的语言知识、语法结构等就会变成活生生的交际工具，就可以使学生从教室里走得出去，说得出来，习得效果也就会事半功倍。
做到这一点的关键，在于有效地设置针对具体教学内容的情境、语境，而创设情境、语境最有效、最直接的途径就是直观教学手段的利用。
现行教材的安排特点是，通过大量的语言实践进行归纳比较，并通过句型操作和语法知识归纳相结合的方法，逐渐领会和掌握英语中的—些规律性的东西。
主张通过语言、句型结构、语法知识的复现来建立学习英语的感性认识，并且要求在自然的使用中理解、掌握、体验进而使用英语。
所以，要求教学手段要更具直观性，教学进程要更具真实性。
只有以此作为指导思想，才能充分调动学生英语学习的积极性。
一、直观教学直观性强，真实性大我们知道，对英语教学来说，口头讲解以及课堂板书所能传递的教学信息是十分有限的，可以说有时候从某种程度上还会弱化学生对所学语言点的接受、处理加工及反向输出的心理行为和能力，直接影响着教学效率的提高。
在更深的层次上，还会使课堂教学活动局限在比较狭窄的视野和教师自身的经验范围之内。
学生缺乏活生生的实践经验，学起英语来也就没有兴趣。
直观教学可以避免这种情况的存在，它可以把课堂教学内容及交际情境通过实物、表演等直观手段在课堂中表现出来，使学生感到英语的学习和接受是自然的、亲切、有趣的，是有实用价值的，进而激起更进一步扩大学习容量的欲望。
通过教学实践发现，直观教学具有直观性强、真实性大的优点，对英语教学具有积极的辅助作用。
二、直观教学直接，趣味性强，易接受直观教学走进英语课堂，首先使学习过程与生活经历结合起来，形成了英语交际的模拟场面和生活气氛，使枯燥的语言知识变得直接、自然、易接受。
直观手段在英语教学中的运用
直观手段在英语教学中的运用【摘要】直观手段在英语教学中扮演着重要的角色。
视觉教学工具的有效运用可以帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
实地教学的推广和应用可以让学生身临其境地感受英语环境，提高语言运用能力。
多媒体教学的发展和应用丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
角色扮演可以让学生在模拟情境中积极参与，提高口语表达能力。
游戏化教学的实践和效果让学习变得更加轻松有趣，提高了学习效率。
直观手段在英语教学中不断创新和探索，对学生的语言学习产生积极作用。
未来直观手段在英语教学中的发展趋势将更加多样化和个性化，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】视觉教学工具、实地教学、多媒体教学、角色扮演、游戏化教学、创新、积极作用、发展趋势1. 引言1.1 直观手段在英语教学中的重要性直观手段在英语教学中的重要性不言而喻。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经不能很好地满足学生的需求。
直观手段的运用能够极大地丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
视觉教学工具的有效运用能够帮助学生更直观地理解英语词汇和语法知识，加深他们对英语的印象。
通过图片、图表等视觉化的工具，学生可以更快速地掌握知识点，提高学习效率。
实地教学的推广和应用可以让学生在真实的情境中学习英语，加深他们对语言运用的理解。
通过参观英语国家的文化遗迹、参与英语演讲比赛等活动，学生可以更深入地感受到英语的魅力，提高他们的语言表达能力。
多媒体教学的发展和应用也在英语教学中发挥着不可替代的作用。
视频、音频等多媒体资源的使用不仅可以吸引学生的注意力，还可以通过生动的画面和声音帮助学生更好地理解英语知识。
直观手段在英语教学中的重要性不可忽视。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，还可以帮助他们更好地理解和运用英语知识。
在当前教育改革的大背景下，直观手段的运用将会越来越受到重视，成为未来英语教学中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 视觉教学工具的有效运用视觉教学工具在英语教学中扮演着重要的角色，它能够帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
直观教学法在英语教学中的实践与运用
用这种直观的教学法能够让孩子易于理解和掌握。在教某些动 词时可以应用手势来加以引导。如在教第二册第五单元的 touch, clap, stamp, wave, bend 时，我叫几个学生先跟老师一起做动作并 用英语说出这几句。即：Touch your nose.（摸摸鼻子。）Clap your hands.( 拍拍手。)Stamp your feet.（跺跺脚。）Wave your arms. （挥挥手。）Bend your knee.（弯弯膝盖。）这样孩子边做边学， 把抽象的几个动词通过动作形象地表达出来，这样孩子就易于理 解单词的意思。老师说指令让学生边做动作边说英语，反复几 次，然后叫部分学生说指令，其他同学边做动作边说英语。最 后全班同学一起来，就可以看出孩子在这节课中所掌握的情况。 这样一节课就在轻松，活跃的氛围中结束。在教第三册第二单元 的 open/ close（开、关）及 turn on /turn off 时 ，我利用教室中的 门、窗和电灯、风扇来演示这两组词，因为在汉语中它们的意思 是一样的，跟学生说：Open the door, please.（请开门。）Close the window,Jinjin.（津津，把窗户关上。）Turn on the light.（开灯。） Turn off the fan. （关风扇。）老师边说边做动作，反复几次，孩 子就知道这两组词的意思。然后叫几个学生来演示各个动作，其 他同学说英语。这样结合实际情境，会引起学生极大的兴趣。
一、创设游戏情境 爱玩、好动是小学生的天性，游戏活动符合小学生的认知结 构与心理特点。在做中学，在玩中用。目的是让学生在活动中亲 身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。 所以在教学中引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛， 激发学生学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动 地记忆单词。教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械 的单词学习变得生动有趣。比如训练学生朗读单词时，我采用的 游戏有：高音低音（老师先读学生跟读，如果老师用高音读学生 就用低音读，老师用低音读，学生就用高音读）、快速朗读（即 老师出示单词卡，学生快速读出单词）词后，教师读其中的几个单词，让学生听听哪 个单词没读，在小学高年级，教师可提高该游戏的难度，可以把 单词图片改成单词卡片）、低年级 Golden Touch 游戏（教完字 母或单词后，教师轻声说字母或单词，两个学生背对全班同学， 根据其他学生大声说出的字母或单词迅速辨认并指出）、猜猜看 （教师将图片的一部分遮住，学生看图猜单词）。切忌堂堂一个样， 节节一个调。 二、利用体态表情 在教第二册第四单元人体的各个器官，如 head, face, eyes, ears, nose, mouth, neck, arm, h, leg, foot(feet) 这些单词时，叫孩子指着自 已的头说 head，拉着两只耳朵说 ears。通过反复的训练，孩子对 各个器官就会比较熟悉，然后再听指令摸器官，孩子说单词。利
论直观教学在英语教学中的作用（精选五篇）
论直观教学在英语教学中的作用（精选五篇）第一篇：论直观教学在英语教学中的作用论直观教学在英语教学中的作用密州街道中心校韩平臧运芳直观教学是利用实物、模型、图片、挂图、卡片、图表、表情、表演、简壁画、形象语言一系列直观手段，丰富学生的感性认识，为形成概念，发展智力创设条件，便于不通过母语直接学习外语，达到易记、易用、提高外语教学效率的目的。
直观教学具有以下几点优势：（1）直观教学使英语教学过程更加形象、直观、生动，使学生迅速得到鲜明、具体的表现，立即形成概念，有利于理解和记忆所学的语言材料。
（2）直观教学能引起学生的学习兴趣，促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展，使学生的视觉、动觉、听觉、器官都参加活动，使英语教学的方式方法多样化，最大限度地调动学习的积极性。
（3）直观教学可以避免过多地使用母语翻译手段，而是用英语教英语，不但能加深学生的印象，而且能强化学生的记忆，使学生在课堂上获得大量的英语表达法，做到学以致用，学用结合。
第二篇：论多媒体在英语教学中的作用论多媒体在英语教学中的作用【摘要】电教媒体创建逼真的英语语言交际环境，在英语教学中可以培养正确的语音语调，提供和创设直观的语言交际环境。
形成相对独立的学习环境，以课堂教学效果为前提，可以使用选择、组合、设计等原则，提高学习效率，产生相互促进的学习效果。
【关键词】多媒体；英语教学；策略随着电脑技术的普及，多媒体在英语课堂教学中的运用越来越多地受到广大教师的亲睐。
多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。
作为教育者，我们在看到多媒体教学手段的众多优点的同时，还应该结合传统教学手段，根据英语学科的特点和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体更有效地服务于英语教学，这样，我们才能让多媒体技术更好地发挥它的作用，才能优化英语教学。
一、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用
发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用根据小学生形象思维占主导地位这个年龄特点，小学英语教学设计应追求直观，拒绝抽象；追求生动，拒绝枯燥；追求活泼，拒绝死板；追求自主，拒绝被动。
而要达到这样的教学效果，发挥直观手段的作用应当是一个理想的选择。
一、将简笔画融入语言教学，激活课堂氛围小学生善于形象思维，对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但对形象直观的画面都非常喜欢，比较感兴趣。
基于这种心理特点，教师可以将简笔画融入语言教学，借此激活课堂氛围。
比如，在Unit 9 Shapes一单元的单词、句型巩固教学活动中，执教者呈现一些精美图片导入所教内容并随手在黑板上用简笔画画一栋房子。
学生观察之后，教师要求学生也到黑板上画简笔画。
大部分学生跃跃欲试，待学生画完后教师要求学生上台给大家作介绍。
学生争先恐后，有序地上台展示自己的作品。
教师要求学生用英语叙述自己画的过程。
然后，再安排学生画一些实物，教师用What shape is the…It's a…辨认其形状，复习a square，a rectangle等表示形状的词汇。
上述教学活动中，执教者将英语课与美术课巧妙地结合起来，借助听、说及绘画等手段巩固了本课的单词和句型。
课堂上一幅幅优美的简笔画吸引了学生的注意力，使之产生了动手尝试、动口表达的欲望，“画”与“说”，“视”与“听”实现了有机结合，让单一的单词教学变得丰富多彩，、妙趣横生。
课堂上学生的自由猜测，激发了他们强烈的求知欲和好奇心，迸发了参与的热情。
学生在驰骋想象力的同时理解并运用了所学的单词和句型。
由此可见，简笔画可以为学生创造一个自由交流的环境，给他们搭建一个展现自我的舞台，让他们在语言学习中树立自信，体验成功。
实践证明，将简笔画与语言教学结合起来，能有效地激活课堂。
探讨直观教学法在小学英语课堂教学中的运用
探讨直观教学法在小学英语课堂教学中的运用伴随着我国经济的快速发展以及国力的日益增强，我国与西方国家政治、经济、文化等等诸多方面的沟通与交流变得越来越频繁。
英语作为一门重要的国际语言，受到了世界各国的广泛关注。
近些年来，我国各个教育阶段均加强了对于英语教学活动的重视。
作为一名小学英语教育工作者，结合小学生的身心发展需要，结合我对小学英语教育教学规律的认知，我认为应当从自身实际出发，进行多种多样的教学方法的实践，以此推动英语教育教学新探索。
一、直观教学法的内涵所谓“直观教学法”一般是指“利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。
”即在教学过程之中，通过大量的图片、模型以及标本等等为基本教具进行有针对性的教学活动。
其最早可见于十七世纪著名的捷克教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius）。
在其论述之中，曾提及“直观性”并把它总结为一种基本教学原则。
随后其编写了著名的《世界图解》是其直观性教学原则的重要体现。
但是，需要注意的是，直观性在其被Johann Amos Comenius提出后并没有引起人们的注意，而是直到十九世纪初期时，才得到世人的认可，并风靡全球。
二、小学英语教学中直观性教学法的运用作为一门重要的语言课程，小学英语教学采用直观性教学法具有着较强的科学性与可操作性。
首先，小学英语教学所涉及到大多数为实际的、可见的客观事物。
即，我们可以通过具体的图片来呈现。
例如，在进行词汇“dog”时，我们可以设计出不同的小狗图像让学生进行针对性学习。
其次，直观性教学法与小学生的认知发展规律相吻合。
从人体解剖生理学以及儿童发展心理学的相关研究成果来看，小学生学习能力在小学阶段时，由于其逻辑思维能力较差，适合采用直观性教学。
第三，直观性教学法要求教学媒介与小学生的生活密切相关。
由于小学生的知识储备以及生活经验的不足，许多学生在英语学习过程之中，往往对于许多英语基本知识与基本技能不能够有着较为清晰的了解。
小学英语中的“直观情景”教学
小学英语中的“直观情景”教学小学英语中的“直观情景”教学所谓的直观情景，就是能为学生提供一种经验的真实情景。
它采用有效直观的方式创设可能真实的交际情景来教学，能有效激发学生学习英语的兴趣，提高学生的应用能力，取得良好的效果。
笔者认为：直观情景可以创设实物情景、画面情景、简笔画情景、活动情景、语言情景等等。
一节课往往会用到其中一、两种，也可能用到两三种甚至更多，这就要根据实际的教学内容和教学条件确定。
一、创设实物情景教学。
将实物直接展现在学生的眼前，创设相关情景进行教学，使学生的思维和实物直接联系起来，这样会让学生对教师出示的实物产生强烈的好奇心，更容易记住所教的知识。
在学习表示水果、学习用品和一些日常生活用品的知识时，可以采用这一方法。
如在教水果名称时，首先把水果放在一个盒子里，然后问：What is in bo_？然后拿出水果，教：apple、banana 、 tomato、 pear 、orange watermelon 等英文名称。
学生会大声跟着说，这样就使学生不知不觉中掌握了这些单词。
二、创设画面情景教学。
有一些我们很难用实物展示人物和场景可以用照片、挂图、剪贴画等来进行教学。
如在教单词grandpa 、grandma、mother、father、 sister 、brother时，教师出示一张全家福的照片来教学，学生可能学得更牢固。
三、勾勒简笔画情景教学。
用简笔画创设情景教学是简便易行且学生乐于接受的教学形式，用简单的线条勾勒出一副副妙趣横生的人物、动物和日用品画面，教师可以尽情夸张，激发学生进行联想，放开他们想象的翅膀。
如在学习字母时就可以用简笔画来教学。
教师画几张由字母组成的卡通人物或动物、景物画，在课堂上开展看一看、听一听、说一说、找一找的活动，这样可以让学生初步学习字母的写法。
四、创设活动情景教学。
教师可以根据内容创设一些活动性的游戏、表演等，让学生在活动中学到知识。
如教学动词walk、run、jump、sit 、down时，教师可以在学生初步掌握单词的基础上，让学生做模仿秀的游戏。
在小学英语教学中直观教学的应用
在小学英语教学中直观教学的应用摘要：在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。
直观教学是充分运用与教学内容有关的直观教具进行的教学，是贯彻小学英语教学的基本原则和途径之一，也是完成教学任务的必备条件和重要保证。
关键词：教具教学手段应用直观教学的作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。
直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确。
生动直观的形象，还能使学生产生良好的兴趣和情绪，从而改善学习气氛。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。
小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握需要直观形象的帮助。
因此，直观教学在小学英语课堂教学中非常重要。
教师在教学过程中要经常结合教学内容和教学特点，运用实物、图片、直观教具、动作、表情、表演等非语言手段，帮助学生理解所使用的英语语言。
通常我们要使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以辅助教学。
教具要多样化，要有针对地进行选择；讲解时要配合，有目的地看；运用实物呈现法、图片展现法、图表教学法、身势体态法、全身动作法、模仿表演法、游戏教学法等等来开展直观性教学。
生动的多媒体课件、可爱的简笔画、学生的小舞台、形象的体态语、纲要的信息图都是很好的调动学生开展积极思维活动的教学手段。
在平时的课堂中，我们可以采用以下几种最常用的方法：1、自制教具。
教师在备课过程中，要备的内容很多。
备教学内容，备教学过程，还要备学生信息。
除此之外，教师还要备教学教具。
在教学食物类单词时，如果靠单纯记忆的话，会显得很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，如照片、实物等，不仅能使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。
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发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用精编W O R D版
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发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用根据小学生形象思维占主导地位这个年龄特点，小学英语教学设计应追求直观，拒绝抽象；追求生动，拒绝枯燥；追求活泼，拒绝死板；追求自主，拒绝被动。
而要达到这样的教学效果，发挥直观手段的作用应当是一个理想的选择。
一、将简笔画融入语言教学，激活课堂氛围
小学生善于形象思维，对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但对形象直观的画面都非常喜欢，比较感兴趣。
基于这种心理特点，教师可以将简笔画融入语言教学，借此激活课堂氛围。
比如，在Unit 9 Shapes一单元的单词、句型巩固教学活动中，执教者呈现一些精美图片导入所教内容并随手在黑板上用简笔画画一栋房子。
学生观察之后，教师要求学生也到黑板上画简笔画。
大部分学生跃跃欲试，待学生画完后教师要求学生上台给大家作介绍。
学生争先恐后，有序地上台展示自己的作品。
教师要求学生用英语叙述自己画的过程。
然后，再安排学生画一些实物，教师用What shape is the…It's a…辨认其形状，复习a square，a rectangle等表示形状的词汇。
上述教学活动中，执教者将英语课与美术课巧妙地结合起来，借助听、说及绘画等手段巩固了本课的单词和句型。
课堂上一幅幅优美的简笔画吸引了学生的注意力，使之产生了动手尝试、动口表达的欲望，“画”与“说”，“视”与“听”实现了有机结合，让单一的单词教学变得丰富多彩，、妙趣横生。
课堂上学生的自由猜测，激发了他们强烈的求知欲和好奇心，迸发了参与的热情。
学生在驰骋想象力的同时理解并运用了所学的单词和句型。
由此可见，简笔画可以为学生创造一个自由交流的环境，给他们搭建一个展现自我的舞台，让他们在语言学习中树立自信，体验成功。
实践证明，将简笔画与语言教学结合起来，能有效地激活课堂。
运用简笔画设计的课堂活动可以有如下几种形式：一是“猜画”，即教师在黑板上画一半，让学生用英语猜一猜，
⒒岜涑墒裁炊?西。
二是“添画”，即让学生在教师提供的基础画面上通过想象给图画合理地增添内容。
该方法给学生创设了驰骋想象的时空，融想象训练与语言训练于一炉，既巩固了词汇、句型，又培养了学生的创造性思维。
三是“听音作画”，即学生根据教师用英语描述的内容作画。
这种富有挑战性的训练，可以锻炼学生听力，彰显创造才能。
二、巧妙运用Body language，突破教学重难点
丰富的表情达意的才能，是小学英语教师必备的素质之一。
教师在学生面前所表现出的一言一行、一颦一笑，都具有生动的直观性。
教师富有亲和力的示范表演，会调动学生参与的兴趣；教师幽默的言语会在很大程度上增进学生对英语的情感。
因此，教师要善于运用自己的Body language，来调控学生情绪，调节课堂气氛，使学生身心愉悦地沉浸在英语学习活动中，借此突破教学重点难点。
比如，教学At the weekends一课，执教者引导学生学习两种昆虫类单词cricket和cicada，采用了图片这种直观手段进行单词的呈现和认读，可是并未取得好的教学效果。
由于cricket和cicada这两种昆虫长得很像，从外形上看很难迅速区分开来，因此，执教者仅仅让学生通过观察图片来学习，效果当然不大理想。
如何让学生对二者获取一个清晰的认识呢？笔者认为教师可以综合运用图片、简笔画、肢体语言来解决这个难题。
首先可以呈现图片，给学生一个感性的认识，接着让学生进行自主观察比较并用简笔画画出来，最后再借助生动的肢体语言来描述其特点：The cricket is strong. It likes to fight. It often says
“蛐蛐，蛐蛐”。
The cicada likes singing in the tree. It often sings“知了知了”。
这样推进教学过程，学生学得有滋有味，记忆效果较好。
再如，在我校一次同课异构的观摩课上，同样是面对Unit5 0n the farm中的单词，一位教师通过出示图片进行单词教学，方法比较单一，具有灌输的味道，学生学起来比较被动，索然无味，致使原本生动的教学内容变得枯燥无味。
而另一位教师则立足于学生的实际情况，出于大多数学生对“on the farm”这一话题比较陌生，缺少切身感受，因而无法领略其中的乐趣，于是他借助多种直观手段来拉近学生与farm的心理距离，比如，呈现了一些关于farm的照片；播放一段相关的生活片段并让个别有体验的学生谈谈体会，等等。
当大家都对农场生活产生了好奇与向往时，再引入单词进行教学，并辅之以表情、动作，学生自然兴致勃勃地投入到读、说、演等活动中，学习情绪自然高涨。
三、运用多媒体辅助教学，提高教学效率
多媒体教学手段拓展了教学的时空，增大了课堂的容量，能够让课堂教学收到理想的效果。
小学英语教师要善于运用这一现代化手段来为自己的课堂增色增效。
课堂上运用多媒体教学手段所呈现的内容很多，如静态的图片、动态的场景、动听的声音、醒目的表格，等等。
文本中的重点难点内容也可以用不同的色彩来进行突出与强调。
有了多媒体的介入，英语阅读教学会实现声像结合、图文并茂。
比如，在Unit 1 The first day at school一单元的单词及句型的教学活动中，在导入与呈现环节，笔者安排学生观看事先拍摄的校园场景的录像，笔者用优美的语言进行描述；然后，笔者提问：“What's in our school？”交流过程中相机呈现所学单词，学生跟读、齐读。
接下来，笔者再次播放录像，采用比赛的方法，要求学生用there be…句型介绍录像
中的内容，在句型训练中运用所学单词。
由于教学的主要话题是“谈论学校及游乐场设施”，笔者考虑到此话题跟学生的生活实际尤为贴近，为调动学习热情，笔者运用多媒体教学手段，突破了时空限制，创设了逼真的交际情境，引导、鼓励学生畅谈学校设施及校园生活，学生倍感亲切。
尤其是通过there be句型谈论学校设施来引出新单词的教学，单词、句型、情境融为一体，英语课堂富有生机与活力。
这样的教学融知识与趣味性为一体，形式活泼，调动了学生的主观能动性。
因此，教师要善于精心钻研教材，整合运用现代化教学手段，如单词卡片、幻灯片及课件，以最佳的画面、音乐、色彩、情景刺激学生的感官，从而让教学达到理想的效果。
总之，在小学英语教学中，教师要善于将直观教学方法与其他教学方法有机地结合起来，使之水乳交融，共同提高英语教学效率。
当然，也要用之有度、用之有法，避免小学生依赖直观教学手段的运用，从而影响学生的想象力的发展。