人教版一年级上期数学解决问题数数策略
6.4 解决问题(数数的策略)(教案)人教版一年级上册数学
解决问题（数数的策略）学情分析本节课安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。
同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，使学生体会到解决问题可以有不同的方式，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，本题情境图是来源于生活中的排队，渗秀了文明排队思想，教师在教学中应鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决生活中的问题，积累学生在生活中用数学的经验。
“做一做“，巩固解题策略，使学生经历解决问题的完整过程，进一步明晰解题思路，积累解题经验。
教学工具小学一年级的学生年龄小，对于解决问题的学习是一个难点，学生对于解决问题的一般过程，掌握的不是很熟练，分析问题、解决问题的能力比较薄弱，教学时应循序渐进。
另外，学生解决问题的方法比较单一，之前的解决问题都是通过列式计算的形式解决。
这节课的目的就是继续让学生体验分析问题、解决问题的过程，并能用摆一摆、画一画、数一数等方法来解决简单的问题，体会解决问题策略的多样性。
教学目标1、能够在解决“之间有几个”的问题中体会分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为以后理解“植树模型”积累基本活动经验。
2、在解题的过程中，学生调动已有经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法，理解数数、画图、推理等解决问题的策略，提升学生综合动用知识解决问题的意识与能力。
3、在解决问题的过程中，初步培养学生数感，体会数学与生活的联系。
教学重难点教学重点：1、培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。
2、对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳。
教学难点：提升学生综合动用知识解决问题的意识和能力。
教学过程课前热身（学生组织）同学们，上课应该怎么办？（身坐正，脚放平，眼看老师守纪律）1，小朋友们，你会数数吗？（会）请按要求数数。
人教版一年级上期数学解决问题数数策略
人教版一年级上期数学解决问题数数策略解决问题（数数策略）XXXXXX教学内容：人教版小学数学一年级上册P79《解决问题》教学目标：1、能够在解决“之间有几个”的问题中继续分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
2、在解题的过程中，学生调动已有经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。
理解数数、画图、推理等解决问题的策略，提升学生综合动用知识解决问题的意识与能力。
3、在解决问题的过程中，初步培养学生数感。
教学重点：1、培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。
2、对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳。
教学难点：提升学生综合动用知识解决问题的意识和能力。
讲授过程：一、复旧知。
小朋友们，我们已经在数学XXX学到了很多关于11-20各数的按次大小，现在来XXX看谁记得最牢。
瞧智慧的火车朝我们开来了，回答对了才干坐上火车噢。
小女孩坐在第几节车箱呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？小精灵看到大家这么会回答下列问题也忍不住问大家：末了一节车箱是几？17-20之间有几个数？（板书之间）（17,20不能算出来）分别是多少呢？看来小朋友们11-20各数的知识掌握得可真棒，那老师就带领你们坐上这辆智慧火车去参加假日小队吧。
二、探究新知。
1、出示例六主题图师：假日小队来到动物园，他们正排队参观熊猫园，那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢？他们都说了甚么呢？一起来看看这副图。
把你看到的说出来。
（XXX排第10.小宇排第15.）师：我们要解决甚么问题呢？（XXX和XXX之间有几人呢？）师：大家都很棒，找到我们要解决的问题和信息。
现在我们用圆圈来表示排队的人，要用多少个圆来表示呢？（15个）（出示课件）（接着指着这些圈问以下问题）师：那从XXX排在第10这个信息中，你能知道什么？（XXX前面有９人，算上她有10人）师：那从“小宇排在第１５”这个信息中，你又能知道甚么？（XXX的前面有１４人。
小学数学人教版一年级上册《6.3解决问题(数数策略)》课件
课前复习
21cnjyX
方法二：画一画（求10和15之间有几个数）
请你拿出笔画一画吧
×
×
第
第第
第
10
1150
15
第10和第15之间有4个
即时练习
东东和玲玲之间有多少人？如何解决？
我排第4 我排第8
即时练习
求第4和第8之间几2人1cn，jyX 不包含第4和第8。
×第4
× 第8
星期一开家长会，因老 师外出学习，推迟4天， 星期几开家长会？
星期五
即时练习
21cnjyX
兰兰前面有3人，兰兰后面有5人。请你用☆表示 兰兰，用△表示其他小朋友，画图表示这一排的排 队情形。这一排共有几个小朋友？
△△△ ☆ △△△△△
这一排共有9个小朋友
数学人教版 一年级上
谢谢大家
数一5数、：56、、6、77，共3人
即时练习
总结如何求第几和第几 之间有几个数？
之间不包括两头的人； 可以数一数也能够画一画； 注意：理解第几。
即时练习
今天我读了多少页？求什么？
今天我从第10页读到 第14页，明天该读第 15页。
1）数一数：11、12、13
× 2）画一画
×
ห้องสมุดไป่ตู้
第10
第14
即时练习
课前复习
第10和第15之间有多少人？
之间
第
第
10
15
从1开始数，数到10是第10,15是第15。 之间是10和15之间，既不包括10也不包括15。
课前复习
如何解答？
小组讨论一下吧！
课前复习
方法一：数一数（求10和15之间有几个数）
人教版小学数学第一年级上册六单元《解决问题(数数的策略》说课稿
人教版小学数学第一年级上册六单元《解决问题(数数的策略》说课稿数学说课稿解决问题（数数的策略）一、说教材：本课教学内容义务教育教科书一年级上册数学第79业的例6.教材简析：小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。
从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。
一年级学生已经储备了一些数学概念。
数学概念比较抽象、而小学生的思维又处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，在教学中恰当地运用变式，有利于学生对新知识的理解。
为了帮助学生明白排队中的问题，教材编写上十分重视注重展现知识的形成过程、注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。
注重解决问题过程的理解。
使学生逐步明晰“知道了什么”“怎么解答”“解决是否真确”的解决问题的一般过程和思路。
二、说学生：在研究1-10各数认识时，学生已初步了解计数器的使用方法。
由于一年级学生在学前教育时，已经能熟练地数出数量是11-20间物体的个数，在学生能正确的说出数量在11-20之间物体的个数基础上，运用其来解决生活中的一些实际问题并体会数学与生活的联系。
孩子从他的“已知”走向“未知”。
其实此处的未知并不完全是“一无所知”因为研究是一个新旧知识相互作用的过程。
新知识的获得是在学生先前知识的基础上进行同化和顺应的结果此时“以学定教”就显得尤为重要。
关于小学生而言一次完整的课堂研究能够描述为学生从他的认知起点到课堂研究方针之间的认知发展进程。
一般情况下学生研究的现实起点高于逻辑起点。
学生研究的进程中，学生主动参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
在数学研究进程中，体验取得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
体会数学的特点，了解数学的价值。
养成认真勤奋、独立思考、合作交流、深思质疑等研究气，形成量力而行的科学立场。
2023年人教版数学一年级上册数数的策略教案(优选3篇)
人教版数学一年级上册数数的策略教案（优选３篇）〖人教版数学一年级上册数数的策略教案第【1】篇〗教学目标：1、认识钟面上的时针、分针；12个数字；12个大格。
2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读拨整时。
3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。
教学重、难点：会认整时，会正确读、拨整时。
教具、学具准备：钟面模型（教师、学生）教学过程(一)导入新课1、听声音，猜谜语。
2、师：同学们我们一起来猜谜语好吗？师读：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
师：回答的真不错，是钟表。
钟表可以帮助我们认识时间，在我们的生活学习中，它的作用可大了。
这节课，我们一起来认识钟表。
（板书：认识钟表）（二）、认识钟面的组成1、请同学们仔细观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的.认识情况。
2、学生汇报①有1～12个数字，并且这12个数字从小到大按顺时针方向围成一圈。
②有2根指针，长针和短针，长针叫分针细而长，短针叫时针短而粗。
3、教师实物演示：①钟面上还有12个数字（让学生按顺序数一数）；②钟面上有一根短针，叫什么？（在钟面上板书并让学生跟读）③有一根长针，叫什么（在钟面上板书并让学生跟读）。
(三)、认识整时。
你知道分针与时针是怎样告诉我们时间的吗？下面我们来认识时间（1）现在请同学们观察书上91页最上面的钟表，谁知道现在钟面上表示的是几时？你怎么看出来的？跟同桌讨论一下，你是怎样认识整时的，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。
（2）学生讨论并汇报师：你是怎样看出是7时生1：分针指着12，时针指着6，就是6时……：当分针指着12，时针指着几，就是几时。
请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时，让大家4人一组相互检查一下拨的对不对，让拨的不对的同学说一说自己错在哪里。
（四）、巩固练习：1、师拨表学生报时：现在我要观察一下哪个同学眼睛亮、嘴巴巧，我拨钟表你报时，抢答。
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题(数数策略)》教案
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题（数数策略）》教案教学目标1.能够在日常生活中运用数数策略解决简单的实际问题。
2.培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
3.了解数数策略在解决实际问题中的应用。
教学重点1.让学生熟练掌握数数策略的基本原理。
2.培养学生运用数数策略解决问题的能力。
教学难点1.帮助学生理解数数策略的具体应用场景。
2.引导学生在实际问题中灵活运用数数策略。
教学准备1.课件：包括数数策略的简单案例和练习题。
2.板书：整理数数策略的关键点，方便学生复习。
教学过程第一步：导入1.讲解数数策略的基本概念，引导学生思考数数策略在日常生活中的作用。
2.展示一个简单的实际问题，让学生尝试用数数策略解决。
第二步：讲解1.介绍数数策略的常见方法和技巧，例如分类、分组、逐个数、换个角度等。
2.分析几个实际问题，引导学生运用数数策略逐步解决。
第三步：练习1.给学生分发练习题，让他们独立或合作解决，注重理解数数策略的灵活运用。
2.教师巡视，及时指导学生，解决他们在解题过程中的困难。
第四步：总结1.综合讲解本节课的重点，强调数数策略的重要性。
2.点名回答问题，巩固学生对数数策略的理解和应用。
教学延伸1.鼓励学生在课后尝试运用数数策略解决更复杂的实际问题。
2.可以设计一些数学游戏或挑战，让学生在竞赛中运用数数策略。
教学反思1.总结学生在课堂上对数数策略的掌握情况，做好后续教学准备。
2.回顾本节课的教学过程，检讨教学方法的优缺点，为下节课的改进提供参考。
通过这堂课的学习，相信学生将更加熟练掌握数数策略，提升解决实际问题的能力，为未来数学学习打下坚实的基础。
一年级上册数学教案-解决问题(数数策略) 人教版
一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。
（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。
（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。
4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。
六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。
在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。
例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。
人教版数学一年级上册数数的策略创新教案推荐3篇
人教版数学一年级上册数数的策略创新教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册数数的策略创新教案第【1】篇〗教材第79页内容及练习十八的第5~7题。
教学目标通过动手操作,了解解决两数中间间隔几个数的问题。
重点难点解决两数中间间隔问题。
教具学具多媒体课件,情景图,小圆片等。
教学过程一学前准备复习10加几、十几加几和相应的减法。
10+5=15-10=15-5=10+8=18-8= 18-10=二探究新知1.出示“情景图”。
老师:图中小朋友在干什么(排队给熊猫照相)老师:小丽排第几(10)小宇排第几(15)根据学生的回答老师板书:●●●●●●第10 第15老师:小丽和小宇之间有几人(4人)老师指名一位学生数圆片:10、11、12、13、14、15,来确定小丽和小宇之间有4人。
2.利用刚才的知识解答问题。
出示教材第79页的“做一做”的情景图。
老师:图中小朋友在干什么(排队玩滑梯)老师:玲玲排第几(4)东东排第几(8)根据学生的回答老师板书:▲△△△▲第4 第8老师:东东和玲玲之间有几人(3人)老师和学生一起从4开始数:4、5、6、7、8,得出东东和玲玲之间有3人。
1.教学情景图时,老师要引导学生观察:图中都有什么数量各是多少请学生试着数一数。
2.关于例1,要让学生操作小棒,突出把10根小棒捆成1捆是1个十,是10;再一根一根添上去,边添边数,数到20时,明确:2捆是2个十,是20。
同时,要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的。
学生边操作边说数,在理解数的组成基础上掌握读法。
例如11,左边10根捆成1捆,右边添上1根,因为是1个十和1个一,所以读作:十一。
3.关于例2的数序,可让学生先读直尺上10以内的数,再接着读,有利于10以内数和11~20各数的联系。
要利用直尺问学生:几后面是几17前面是多少15和14比,谁大谁小等等。
使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。
4.关于例3的11~20各数的写法,老师可先介绍计数器,说明在计数器上怎样表示数:右边第一档叫个位,第二档叫十位,十位上有1颗珠子表示1个十,个位上有几颗珠子就表示几个一,合起来就是十几。
《解决问题(数数策略)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。
2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 实物模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。
3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。
4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。
三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。
3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。
3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。
2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。
六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。
2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。
教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
2023年人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案(推荐2篇)
人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案（推荐２篇）〖人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算2、通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力教学重难点：帮助学困生熟练地掌握计算方法教学准备：学具教学过程一、计算方法训练1、摆摆说说（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根(2)要求一共有多少根？怎样列式？（板书：5+8=）怎样算？说出不同的算法（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？说出不同的算法教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、口算练习1、练习三第1题示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。
2、练习三第2题同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题、第5题以比赛的形式进行，交流结果。
三、解决实际问题1、、练习三第4题提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？指名板演，其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？2、练习三第6题学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决，把结果填写在表格里。
交流结果。
3、练习三第7题摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。
学生独立完成，全班交流、反馈四、全课总结，交流收获1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？2、完成思考题〖人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案第【2】篇〗教学目标：1、认识钟面上的时针、分针；12个数字；12个大格。
2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读拨整时。
3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。
教学重、难点：会认整时，会正确读、拨整时。
教具、学具准备：钟面模型（教师、学生）教学过程(一)导入新课1、听声音，猜谜语。
解决问题(数数策略)(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：解决问题（数数策略）——2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解数数的概念，并能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。
教学重点：1. 理解数数的概念，掌握数数策略。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 理解数数的概念。
2. 灵活运用数数策略解决实际问题。
教学准备：1. 教具：计数器、小物品（如小石子、小珠子等）。
2. 课件：PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它是用来干什么的？”2. 学生回答后，教师总结：“这是计数器，它是用来帮助我们计数的工具。
”二、探究（15分钟）1. 教师出示小物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些小物品有多少个吗？”2. 学生尝试数数，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结数数的策略，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。
4. 教师出示课件，展示不同的数数策略，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数数策略的区别吗？”5. 学生回答后，教师总结：“这些数数策略都是帮助我们更快、更准确地数数的方法。
”三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个人能分到几个苹果？”2. 学生尝试运用数数策略解决实际问题，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法，如：先数出总共有多少个苹果，再数出有几个朋友，最后用总数除以朋友的数量。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示更多的实际问题，引导学生运用数数策略解决。
2. 学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数数的概念，以及如何运用数数策略解决实际问题。
人教版数学一年级上册数数的策略教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册数数的策略教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册数数的策略教案第【1】篇〗教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。
（郭老师在讲台后面，小朋友在讲台前面）（请学生用自己的语言描述我们的位置关系。
）2、我和学生调换位置在让他们说一说。
（郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面）你还可以怎么说。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的位置。
（板书：前后）（设计意图：通过情景体验前后的相对性，实际活动初步体验前后位置关系。
）二、引导探究。
1、你们能举出生活中有关前后的例子吗？（学生说。
）2、观察画面体会前后含义。
①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。
他们都在自觉的排队呢。
我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。
②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。
引导学生说出：（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。
③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗？④如果我把他们的位置换一换你还能说吗？（把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后）（设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
）三、练习反馈。
1、看一看，说一说。
同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的前面，谁在我的后面2、画一幅自己最喜欢的画并能表示前后关系的。
3、找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。
（设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）四、评价延伸。
（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？（2）回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题(数数策略)》教案
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题（数数策略）》教案一. 教材分析《5 解决问题（数数策略）》是人教新课标一年级上册数学的教学内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
教材内容通过丰富的图片和生动的语言，引导学生观察、思考、探索，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数的认识和理解还不够深入。
但他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过直观的图片和实际的操作，可以激发他们对数学的兴趣。
同时，学生在生活中已经积累了一些数数的基础经验，为本节课的学习提供了基础。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生用数数策略灵活解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探索，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3.分组合作学习：培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含生动图片和动画的PPT，辅助教学。
2.教学卡片：准备与本节课相关的数学卡片，用于实际操作和游戏。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，帮助学生明确学习目标。
4.实物教具：准备一些实物教具，如小动物模型、水果等，用于教学演示和实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些有趣的图片，如小动物、水果等，引导学生观察并数一数图片中的物品数量。
通过实际操作，让学生感知数的顺序，为后面学习数数策略打下基础。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察并尝试解决实际问题。
2023年人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案第【1】篇〗教学目标：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
教学重点：使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。
教学难点：认识整时。
教学手段：多媒体教学，动手操作。
教学准备：课件，钟面模型等。
教学过程：情景导入今天老师给小朋友带来一位新朋友，你们看，他来了。
（大屏幕上跳出一个小熊：嘿，大家好，今天我准备帮我叔叔照看一下钟表店，跟我来看看吧！）大街上的店可真多啊！小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢？（让学生说一说，指一指）你真聪明，你是怎么知道的？(学生回答：因为钟表店里有好多钟表。
)小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢？（相互交流）生活中我们经常看到钟，钟的作用可大了！今天老师就和大家一起来认识钟表。
（板书课题）认识钟表1、（出示钟表店门上的一个钟），请小朋友们仔细观察一下，你发现了什么呢？（让学生充分说一说）（长针、短针、数字、方格）我们把长针叫做分针，短针叫做时针（板书）2、你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让学生指出老师模型钟上的分针和时针。
）认识整时钟面上用时针和分针来表示时刻，那么这个钟面表示的是几时呢？有谁知道？（出示7时整钟），再点击出示一组钟（1时、4时、）让学生认，学生快速认出后，哎呀，你们真聪明啊！怎么一下子就认出这些时间呢？是啊，小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢？把你的方法向其他同学介绍介绍吧。
(一起来交流认识整时的方法。
) 小熊：听了同学们的'介绍，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时。
（板书）那下面的钟面各表示几时呢？配场景的钟8：00（升国旗）11：00（放学）4：00（体育活动）（中的时针和分针在转动）学生认一认，并强调分针指着12，时针指着几就是几时！（数学上说8时，生活中一般说成8点。
一年级上册数学《解决问题—数数策略》-【名师经典教学资料】
人教版一年级上册第六单元《解决问题-数数策略》教案方法一：数一数，小丽排第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。
方法二：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。
一共有15个小朋友，小丽是第10个，小宇是第15个，它们中间有哪些？由于前面的用不到，我们还可以从第10个开始画：10、11、12、13、14、15，第10个和第15个不包括，所以把它们划掉，剩下的就是10和15中间的数了。
3.练习巩固东东和玲玲来到了动物园玩滑梯的地方，看！师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。
选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。
生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们两个，从5开始数，5、6、7，所以他们之间有3人。
生展示画一画的方法。
4.回顾我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图）这些方法都是我们解决问题常用的好朋友，大家可要记住了。
4. 时间过的真快，小朋友们要回家了。
小女孩坐第12节车厢，小男孩坐第20节车厢，那12-20之间有几节车厢呢？小猫呢？（我与她之间有2节车厢）四、知识拓展1.2.五、小结说一说，这节课你学到了什么新知识？板书设计解决问题（数数策略）数一数：11 12 13 14画一画：××○○○○○○我的教育格言千教万教教人求真，千学万学学做真人！教师最根本的教学目标在于教导学生追求真理。
学生最根本的学习目标在于学习做个真诚的人。
总之，教育的根本目标就是:用一颗真诚的心，去追求人生的真理。
不忘初心，争做新时代好老师不忘初心、牢记使命”主题教育是中国共产党带领广大人民群众实现中华民族的伟大复兴的重要保障。
中华民族伟大复兴的希望在于教育，而振兴教育的希望又在于教师。
教师是教育发展的第一资源，教师是学校教育的未来和希望，也可以说是实现国家富强、民族振兴、人民幸福中国梦的重要基石。
人教版数学一年级上册数数的策略教学设计(精选3篇)
人教版数学一年级上册数数的策略教学设计（精选３篇）〖人教版数学一年级上册数数的策略教学设计第【1】篇〗教学目标1．使学生通过看一看、摸一摸、画一画、围一围等操作实践活动，直观认识长方形、正方形和圆，初步感受到图形间的异同。
2．使学生在丰富多彩的学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
3．让学生在经历探究图形特征的过程中，初步体验探究事物特征的方法。
教学过程一、游戏中梳理回顾1．小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来玩这个游戏。
先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。
学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些我们是认识的？2．在学生活动后，指定几个学生拿出已经认识的积木，介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。
［评析：一个简单的搭积木游戏，既让学生尝试并体验了本节课运用最多的学习形式合作，同时也让学生感受到平常的游戏中也蕴含着数学知识，从而为后继的学习活动既作了情感上的铺垫，又作了认知上的准备。
］二、探索中合作感知1．引导认识长方形。
（1）看一看、摸一摸。
讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。
布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。
（2）画一画。
动一动脑筋，你能把这个面的样子在纸上画下来吗？想一想该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。
（3）比一比。
请小朋友把你画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。
教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形：再让我们一起来欣赏一下，有的是这样的，有的是这样的（4）揭示名称。
想像：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。
指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫做长方形。
（5）找一找。
手中的长方体上还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。
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人教版一年级上期数学解决问题数数策略
问题解决(计数策略)长沙市岳麓区第一小学唐倩
教学内容:人民教育出版社出版的小学一年级数学P79“问题解决”教学目标:
1。
它可以继续分析问题，解决问题，并检查在解决“中间几个”问题中回顾的解决问题的过程。
它还可以通过计数解决简单的“中间数”问题，为理解“植树模式”积累基本的活动经验
2，在解决问题的过程中，学生通过尝试和探索，调动自己的经验，寻求解决问题的思路和方法。
理解解决问题的策略，如计数、绘图、推理等。
，提高学生综合运用知识解决问题的意识和能力。
3，在解决问题的过程中，初步培养学生的数感教学重点:
1，培养学生从地图上获取信息和提问的意识和能力2.引导和归纳学生解决问题的策略，如计数、绘图和推理教学难点:
提高学生运用知识全面解决问题的意识和能力教学过程:1。
复习旧知识
个孩子，我们已经学到了很多关于数学王国中11-20数字的顺序。
现在让我们比较谁记得最好。
看向我们的智慧列车。
只有当你回答正确时，你才能上火车小女孩坐在哪个隔间里？小男孩在哪里？小猫在哪里？13和15之间有多少个数字？有什么不同？
精灵忍不住问:最后一节车厢是什么？17和20之间有多少个数字？(板书之间)(17，20不算)有什么区别？
孩子们似乎很好地掌握了11-20的知识。
然后老师会带你上这辆智
能火车加入假期团队。
2、探索新知识1.示例6主题地图
分部:假日团队到达动物园，他们正在排队参观熊猫公园，那么在孩子们的排队中隐藏着什么数学问题呢？他们说了什么？让我们看看这张照片告诉我你看到了什么(小李排在第十位)小雨排名第15) 除法:我们应该解决什么问题？(小李和小雨之间有多少人？)老师:每个人都很棒。
我们发现了需要解决的问题和已知信息。
现在我们用圆圈来代表队列中的人。
我们需要用多少个圆来代表它们？(15)(出示课件)(然后指着这些圆圈问以下问题)
师:从小李的第10条信息你能知道什么？(小李面前有9个人，包括10个人)
师:从短信中你能知道小雨排在第15位吗？(小余面前有14个人(总共有15个人)(小李也在她前面)
师:小李和小雨之间是什么意思(是中间)老师:谁和谁在中间？(也就是小李和小余之间)老师:那是小李和小雨之间，小李和小雨之间吗？(不算)老师:当你说小李和小雨之间的时候，你不包括小李和小雨。
部门
:一旦找到信息，问题也就知道了。
如何解决这个问题？谁会呢，想想看
名学生展示:(我通过数一个数字解决了它学生可能心里知道，但他们不知道是什么方法。
如果他不能说出来，他可以给予适当的指导。
我想是的。
小李和小雨不包括在小李和小雨之间。
小李排在第10位，
我会从第11、11、12、13、14位开始数所以他们之间有4个人。
(指着说) (指导他们必须说完整)(1-2个人说)当
个学生说的时候，老师在黑板上写下一个数和其他数的过程老师:你有什么问题吗？全班同学回答:没有
部门:你没有。
那么我有一个问题。
为什么他从11号而不是1号开始数数？
199学生:小李和小余不在其中。
第一名到第九名都在小李前面。
老师:也就是说，这些信息与这个问题无关。
我们可以忽略不相关的信息。
这个解释如此完整，以至于你真的可以思考
除法:你看，这两个孩子也用数数的方法，从11，11，12，
13，14开始让我们一起数一数。
除法
:除了计数还有别的方法吗？
让学生思考。
如果他们想一想，他们就会展示出来。
如果他们不去想，他们可以被适当地引导。
师:你看，这个孩子想出了一个画画的方法。
他想画所有这些人吗？画一个人有多慢，既麻烦又浪费时间。
你能想出一个更好的方法用简单的数字代替人，用什么来代替他们吗？
名学生:替换为“o”；替换为”“
除法:好，这个方法不错，那么用最简单的图来代替这里的子图想想看，有什么部分可以从绘画中拯救出来吗？好的，你可以自己画一幅画。
名学生画画时，老师巡视了一下，看看有没有画，发现有15幅画，
只有6幅画，并挑出了两种画法。
让学生展示和解释在名学生解释之后，15和6的图画之间的比较再次强调了与问题解决无关的信息可以被忽略。
可以直接从第十幅画开始，画到第十六幅，并去掉第十幅和第十六幅此外，你可以直接从11画到14。
最后得出结论，小李和小余之间有4个人
部门:你真棒！这是我们今天学到的问题。
我以前学过的问题可以用这个公式来解决。
我今天学到的问题是通过数数和画一幅图来解决的。
只要你愿意动脑筋，数学就很有趣。
还有更多有趣的问题等着你。
你敢试试吗？
2，课间游戏:
老师说两个学生的号码，比如13号和19号，这两个学生站起来取了号码，让孩子猜猜这两个学生号码之间有多少学生被分开。
让中间的孩子出来展示他们的答案。
16和12之间有多少学生？在欣赏完
练习中的大熊猫后，假日团队来到动物剧场，观看一群小动物排队上台。
大象队长也慢慢地走上舞台，但是大象的个头太大，无法覆盖后面的队伍。
你知道它覆盖了多少小动物吗？
199观看了动物表演，假期团队继续前进。
他们来到了游乐园。
寻找:请告诉学生你所知道的图片。
让孩子解释每个信息和问题的含义。
(信息是玲玲排名第四，东东排名第八。
问题是他们之间有多少人。
)全班一起阅读信息和问题(重点不包括一端和一条尾巴)
2，思考:讨论如何解决？让孩子说出答案并记录在练习本上。
3、检查:让学生说如何检查
小结:我们解决问题时，首先要找出信息和问题，仔细理解这些信息和问题，在解决问题之前，要了解问题是否包含有一端和一端的两个数字。
当你回答的时候，你可以尝试用不同的方法来解决它。
(2)比较问题:将上面的问题改为“图片中有多少人没有滑动？”
1，寻找:这个问题和刚才有什么区别？(这包括第4和第8个孩子。
)如何解决它？从上述方法中选择一个解决方案3、检查:让学生说如何检查老师:比较这两个问题，它们之间有什么区别
(一是问他们之间有多少人，“之间”不包括两端，一是问从？去哪里？，“从哪里来的？去吗？”包括两端(2-3人说)
小结:所以我们做题目时一定要小心，看清楚题目，看它是“介于”还是“来自”？去哪里？”
3，复习解决问题的步骤:1重新考虑三张支票谁能具体说怎么找，想，查？
板书:
解决问题
1。
查找:在图表中查找信息和问题第二，想:如何回答检查:答案正确吗(检查、检查、回答)。