学前教育研究方法-wPPT课件

意义
❖ 描述
描述现象，贴近事实，帮助了解实践的具体过程，把握全 面信息，并为评估和反思提供事实依据。
❖ 解释
探究本质，解释现象，为理解学前教育的相关现象提供支 撑。
❖ 解决问题
具体问题具体分析，寻求解决问题的方法途径，改进不良 ，次----解释层次----概括层次----理论层次
社，2000年。
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课程框架
概述
量化研究 方法
概述 问题确立 查阅文献
概述 实验研究 准实验研究 调查研究 量的研究报告
补充： 研究论文的撰写、评价与交流 研究生考试中相关试题分析
质化研究 方法
概述 观察 实物分析 访谈 资料分析 质的研究报告
概述部分
1 意义 2 含义 3 步骤 4 类别
5 历史发展
❖ 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什 么？
❖ 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会 发生这一现象？
❖ 层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生吗？ ❖ 层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用？
教育研究的意义
（一）发展教育理论 （二）发展教育实践 （三）促进教育改革 （四）提高教师水平
教学参考书目：
王坚红著：学前儿童发展与教育科学研究方法，人民教 育出版社，2004年。
张燕著：学前教育科学研究方法，北师大出版社， 1999年。
左瑞勇著：学前教育科学研究方法，重庆出版社， 2008年。
袁振国主编：教育研究方法，高教出版社，2000年。
裴娣娜著：教育科学研究方法，安徽教育出版社，
1995年。
Krathwohl: Methods of educational and
social science research: An integrated
apprach, 1998.
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现实意义
❖ 准确理解儿童
关注儿童的主体性，探讨各年龄段发展与教育问题，更好 理解儿童，杜绝“成人本位”
❖ 探究科学的教育理论与方法
概述部分
1 意义 2 含义 3 步骤 4 类别
5 历史发展
含义
❖ 科学研究
在科学理论的指导下，采用科学方法，遵循一定研究规范， 探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题 的实践过程。
❖ 学前教育研究
科学研究的特点
A:规范性 研究过程 研究计划、方法、程序要客观 研究结果 反映客观规律
B:系统性 注重事物之间的联系 系统的科学探索（目的、计划、方法、组织、程序）
原则
❖ 教育性
研究的目的、过程及结果应使研究对象受益，对其发展起正向促进作 用。
❖ 实用性
选题：丰富理论或解决实际问题的课题
❖ 可行性
研究设计时充分考虑相关人力物力财力因素，确保研究计划可行及过 程顺利。
❖ 适宜性
研究手段及内容应考虑年龄、文化适宜性（测查中的项目、指示语）
伦理性
研究道德。征得家长同意，尊重保护儿童，不侵犯权利，不强迫，不 随意公布结果。
教育研究方法(学前)
2012.9—2013.1
背景
❖ 实践需要：实践中的困惑亟待解决
❖ 时代需求：教师专业发展——幼儿教师专业 发展——幼儿教师教育改革 “教师成为研究者”的呼声日益高涨
❖ 技术准备：研究方法的不断丰富与研究技术 的日益精深
课程性质
❖ 高师学前教育专业的专业核心课程，是《教育科 学研究方法》在学前教育专业课程体系中的个性 化设计，培养学前教育专业毕业生的研究意识和 研究能力。
❖ 知识准备 学前教育学、学前心理学、教育统计学、教育研 究方法等
学习目标
❖ 通过本课程的学习掌握学前教育研究的基本方法。 ❖ 掌握学前教育研究的概况性知识，在教师指导下
初步具有运用主要方法的能力，从方法技术角度 能鉴赏主要的研究成果，并提交研究报告。
推荐进一步研读书目： 陈向明：质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版
❖ 对幼儿教师专业成长的意义
提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能 力水平。
新手成长为熟手，专家型教师、研究型教师，决定 于其研究意识的增强和研究能力的提升。
❖ 对学前教育事业发展的意义 1、更好地贯彻教育方针，提高幼教质量。 2、发展学前教育科学，建立和逐步完善学科知识
体系。
3、促进教育改革，推进幼教实践的深入。
C:创造性 （科学研究之最本质） 对未知领域的探索 发现新规律、创造新成果 方法上的革新、突破 开拓研究新领域
D:历史性 承前继后
教育科学研究含义及特点
从属于社会科学研究范畴。
—— 研究对象的复杂性 “人”及其行为，难以
普遍化
—— 研究范围的广泛性 内部、外部 —— 研究方法的综合性 定性、定量相结合 —— 研究的伦理性 不能有害于研究对象的身心健康
———— 经验性 经验性资料的收集、处理与分析 ———— 有效性（效度） ———— 可靠性（信度）
学前教育研究的含义及特点
❖ 在科学理论指导下，采用科学的研究方法，探讨 该年龄段教育的各种现象和问题，揭示规律，进 而有效地改善和提高学前教育质量、促进幼儿健 康和谐发展的实践过程。
❖ 对象的主体性 ❖ 内容的广泛性 ❖ 背景的开放性
（二）保护研究对象
1.保证研究对象身心和利益不受损害 2.有必要的补救措施
（三）尊重研究对象的权益
1.研究对象有匿名权（过程——结果） 2. 研究对象有阅读资料权 3.研究者有保密责任（过程——结果）
（四）要有专业训练
职业道德规范训练 研究方法与技能训练 科学态度修养
概述部分
1 意义 2 含义 3 步骤 4 类别
教育研究的伦理
坚持：
忠于真理（追求、维护、发展） 实事求是（尊重事实、尊重证据） 学风严谨（术语、逻辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献） 谦虚谨慎 勤奋扎实 团结协作
避免：
功利主义 剽窃（中抄与洋抄） 作假 粗制乱造 徒具虚名
❖ （一）争得研究对象同意
1. 说明意图 2.学生 3.家长与监护人 4.事后解释 5.学生与家长权利
运用研究手段探究、验证教育理论的科学性与方法的适宜 性
❖ 纠正教育实践中的偏差
研究教育实践，发现教育过程中的失误并加以纠正
意义
❖ 对幼儿园生存发展的意义
幼儿园改制、社会办园骤增——幼儿园竞争——保教质 量——教师素质的提升——教育科研，把握发展规律，形 成正确教育观、儿童观
“科研兴园”——园本教研——提升保教质量