小学英语教学中批判性思维的培养

小学英语教学中批判性思维的培养

人才的培养关键在于创新能力的提升，而创新思维品质的提升离不开对学生批评思维能力的培养。英语语言的学习和思维能力的培养是不可分，目前由于受到传统教学方式的影响，我国小学英语教学往往只注重语言能力的提升而忽视了对学生思维能力的引导和培养。本文通过阐述英语教学中的批判性思维的定义以及内涵，论述了小学英语教学中批判性思维能力的培养策略，从而真正提高小学生的批判性思维能力，进而全面提升英语综合能力和自身素质。

一、批判性思维的定义

《现代汉语词典》（2002年增补本）对“批判”的解释是：“1.对错误的思想、言论或行为做系统的分析，加以否定；2.批评（①指出优点和缺点；评论好坏；②专指对缺点及错误提出意见；）3.（批判地）分清正确的和错误的或有用的和无用的（去分别对待）。”总起来说，批判性思维是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主张的思维”。对于任何事物或者现象，我们不能单一的相信别人所说的话，不能盲目轻易的相信别人，我们应该做到头脑清醒，用批判的眼光来看待一切事物和现象，从而寻找到事物或者现象的真谛。

二、小学英语教学中批判性思维能力的培养

目前小学英语教学中最大的误区就是一味的传授书本知识，过分关注学生的书面表达能力，而忽视了对学生思维品质的培养。优秀的思维品质，

尤其是批判性思维能力能够真正的激发学生英语学习的兴趣，开拓学生的英语视野，帮助学生挖掘英语内涵，提升英语综合运用能力，从而使学生全面深刻的领悟英语的内涵。培养小学生的批判性思维必然要结合文化基础知识来开展，同时灵活的维持师生关系，多鼓励学生积极思考，并通过多角度提问的手段来实施批判性思维的培养。

1.创建和谐的师生关系，营造融洽的课堂气氛。首先，和谐的师生关系是民主和谐课堂气氛形成的关键。良好的师生关系有利于学生积极的与教师进行交流和沟通，使学生感受到教师对自己的关心和尊重，从而反过来更加尊敬教师。教师不但要平等的对待每一位学生还要及时的鼓励学生积极的参与课堂活动，同时放弃传统的同化学生思想的习惯，鼓励学生进行发散思维和多元化思维，并在此基础上帮助学生从批判的视角来发现问题，使学生根据课文提供的信息内容和事实，比较分析问题，进而思考解决问题的多种方式，最后做出正确科学的判断，这样有利于锻炼学生的批判性思维能力。具体的来说，在英语课堂中，学生的批判性意识表现在对课本内容信息的批判和对自己局限性视野的批判，并透过自我批判逐渐使自己的思考更趋成熟、深刻，最终构建自己的学习方式。

其次，教师自身也要具有批判意识。勇于直视自身落后的理念并大胆的提出自我质疑。美国的后现代教育学者多尔认为，“教学中教师的作用不再是解释者、他人价值的强加者、外在的专制者，而是对话者、转化者、内在于情境的领导者，该情境的形成需要构建良好的学习共同体，展开带有批判性的对话，把思想抛入每种可能性的集合中，成为没有人拥有真理，但每个人都有权利要求被理解的迷人的理想王国”。

2.多角度设计问题，引导学生自主寻求答案。在英语语言的学习中，对课文内容的学习是形成批判性思维习惯的保障。教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求》要求“培养学生的英语兴趣，培养学生英语学习与交流的可持续发展能力，使学生能够在毕业走向社会后自我发展完善”（张尧学.2008）。在小学牛津版的课本教学中，每一单元都设有多样的文本材料，对文本材料进行多元化的诠释，以进一步了解文本知识，还能提高对课文信息的理解。因此在小学英语课堂上，教师可以根据教材的具体内容，设计多元化的问题来帮助学生构建有关课文内容的知识。提出问题可以引导学生进行思考和分析问题，其实分析问题的过程为学生提供了锻炼批判性思维的机会，是他们批判性的思考影响英语学习的问题。比如在讲解某一课文内容时，教师可以选择性的开展小组教学，在教师提出相应问题后，让学生在小组内展开讨论，然后每个小组代表分别发言解释问题，问题解决后再进一步讨论课文内容和他们生活有关的问题，鼓励学生结合社会生活进行批判性的思考。此外，在提问的环节教师也可以尝试让学生自己来提问题，然后通过小组内成员相互合作解决问题。不管是教师还是学生提问都呈现了英语课堂上提问、讨论、批判、思考、总结、回答的模式。在交流过程中，学生不仅打开闭塞的心灵，具备了合作意识和团队精神，而且构建了英语课文知识的框架，深化的知识的内涵，同时形成了批判性的思维习惯。批判性思维的养成同时也拓宽了学生的思路，进一步激发了学生对英语的兴趣。

总之，将批判性思维的培养深入到教学实践中，以英语知识为信息载体，鼓励学生养成批判思维的习惯，从而进一步激发生小学生英语学习的

兴趣。