部编版教材低年级识字教学活动设计特点
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“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
强调识字教学活动设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
强调识字教学活动设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
二、为什么强调识字教学活动设计
“扛、扔、摘、捧、抱” 这5个生字都有提手旁， 它们都和手有关系。 做一做动作，再根据形声字 规律读一读，记一记。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
再比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代汉字 之间的一种联系，让孩子在反复诵读当中去识记这些汉字， 然后领悟象形字“观物取象，以象释义”这样的一个特点， 感受汉字背后的一种文化。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
低年级识字教学 活动设计
一、统编教材识字教学编排的特点和亮点。 二、为什么要强调低年级识字教学活动的设计。 三、我们低年级的识字教学活动，到底可以怎样去设计。
一、统编教材识字教学编排的特点和亮点。
教材编排的特点和亮点
识字有三大渠道： 一是集中识字 二是课文识字 三是语文园地识字
2000字左右
一、教材编排的特点和亮点
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
再比如儿歌识字。儿歌识字，朗读也是最基本的方法， 但它和蒙学识字有一定的差异。儿歌是朗朗上口的，离学生 的语言经验是非常贴近的，所以让学生多读，感受儿歌语言 的音韵美。读着读着，他们就会联系自己的生活，联系以往 的阅读来识记，这是一种非常好的一些方法。所以，儿歌识 字，需要的是适当链接生活和阅读经验，巩固儿歌里需要掌 握的一些生字。
01基于孩子热情与兴趣激发
三种方法： 第一种微课呈现法； 第二种具身学习法； 第三种情境转换法。
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
深秋的早晨真冷啊！空气中的水汽凝结成了美丽的小冰晶，悄悄地
降在树上，降在花上，还降在爸爸的汽车上……大自然的又一个小宝贝 诞生啦！它和小朋友们一样，有自己的名字，它叫“霜”。
二、为什么强调识字教学活动设计
“掰、蹦、追”这三个生字， 看上去没有提手旁，但它们都 是表示动作的字。
三、我们低年级的识字教学活动，到底可以怎样去设计。
三、识字教学活动怎么设计
三个方面： 基于孩子热情与兴趣激发的识字教学活动设计； 基于孩子思维和想象打开的识字教学活动设计； 基于逻辑和意义建构的识字教学活动设计。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
比如《人之初》是一篇蒙学识字，是借助三字经来认字， 我们知道，蒙学是以诵读作为基本的学习方法，诵读法是蒙 学识字最经济，也最有实用的方法。但蒙学课文中，毕竟有 很多字距离学生的实际比较远，比如“玉不琢，不成器” “苟不教，性乃迁”等。这些离孩子有一定的距离的汉字， 我们就可以通过讲故事、借助图片、视频解说等方法加以阐 释，然后在字认识的基础上，把汉字文化以及传统文化渗透 进去。
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
2、具身学习法
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
二、为什么强调识字教学活动设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
二、为什么强调识字教学活动设计
二、为什么强调识字教学活动设计
生字整版呈现， 流程基本不变。
强调识字教学活动设计
强调识字教学活动设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
强调识字教学活动设计
三、识字教学活动怎么设计
再比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代汉字 之间的一种联系，让孩子在反复诵读当中去识记这些汉字， 然后领悟象形字“观物取象，以象释义”这样的一个特点， 感受汉字背后的一种文化。
谢谢聆听！
For our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.
识字的三大渠道：
集中识字（掌握识字的方法） 课文识字（借助生字的学习促进课文的理解） 语文园地识字（将识字指向生活，指向运用）
教材编排的特点和亮点
一、教材编排的特点和亮点
建立这样一个概念： 识字写字是阅读教学的一个重点， 也是一个难点，在阅读教学过程 中，要确保识字、练习流畅朗读 的时间。
二、为什么要强调低Байду номын сангаас级识字教学活动的设计。
强调识字教学活动设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
强调识字教学活动设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
二、为什么强调识字教学活动设计
“扛、扔、摘、捧、抱” 这5个生字都有提手旁， 它们都和手有关系。 做一做动作，再根据形声字 规律读一读，记一记。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
再比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代汉字 之间的一种联系，让孩子在反复诵读当中去识记这些汉字， 然后领悟象形字“观物取象，以象释义”这样的一个特点， 感受汉字背后的一种文化。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
低年级识字教学 活动设计
一、统编教材识字教学编排的特点和亮点。 二、为什么要强调低年级识字教学活动的设计。 三、我们低年级的识字教学活动，到底可以怎样去设计。
一、统编教材识字教学编排的特点和亮点。
教材编排的特点和亮点
识字有三大渠道： 一是集中识字 二是课文识字 三是语文园地识字
2000字左右
一、教材编排的特点和亮点
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
再比如儿歌识字。儿歌识字，朗读也是最基本的方法， 但它和蒙学识字有一定的差异。儿歌是朗朗上口的，离学生 的语言经验是非常贴近的，所以让学生多读，感受儿歌语言 的音韵美。读着读着，他们就会联系自己的生活，联系以往 的阅读来识记，这是一种非常好的一些方法。所以，儿歌识 字，需要的是适当链接生活和阅读经验，巩固儿歌里需要掌 握的一些生字。
01基于孩子热情与兴趣激发
三种方法： 第一种微课呈现法； 第二种具身学习法； 第三种情境转换法。
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
深秋的早晨真冷啊！空气中的水汽凝结成了美丽的小冰晶，悄悄地
降在树上，降在花上，还降在爸爸的汽车上……大自然的又一个小宝贝 诞生啦！它和小朋友们一样，有自己的名字，它叫“霜”。
二、为什么强调识字教学活动设计
“掰、蹦、追”这三个生字， 看上去没有提手旁，但它们都 是表示动作的字。
三、我们低年级的识字教学活动，到底可以怎样去设计。
三、识字教学活动怎么设计
三个方面： 基于孩子热情与兴趣激发的识字教学活动设计； 基于孩子思维和想象打开的识字教学活动设计； 基于逻辑和意义建构的识字教学活动设计。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
比如《人之初》是一篇蒙学识字，是借助三字经来认字， 我们知道，蒙学是以诵读作为基本的学习方法，诵读法是蒙 学识字最经济，也最有实用的方法。但蒙学课文中，毕竟有 很多字距离学生的实际比较远，比如“玉不琢，不成器” “苟不教，性乃迁”等。这些离孩子有一定的距离的汉字， 我们就可以通过讲故事、借助图片、视频解说等方法加以阐 释，然后在字认识的基础上，把汉字文化以及传统文化渗透 进去。
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
2、具身学习法
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
三、识字教学活动怎么设计
昨天、今天、明天、后天” 串成了一个词串，一个词串就是 一个有意义的记忆单位。
三、识字教学活动怎么设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
二、为什么强调识字教学活动设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
二、为什么强调识字教学活动设计
二、为什么强调识字教学活动设计
生字整版呈现， 流程基本不变。
强调识字教学活动设计
强调识字教学活动设计
“为什么教” “该教什么” “怎么去教” “教到什么程度”
强调识字教学活动设计
三、识字教学活动怎么设计
再比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代汉字 之间的一种联系，让孩子在反复诵读当中去识记这些汉字， 然后领悟象形字“观物取象，以象释义”这样的一个特点， 感受汉字背后的一种文化。
谢谢聆听！
For our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.
识字的三大渠道：
集中识字（掌握识字的方法） 课文识字（借助生字的学习促进课文的理解） 语文园地识字（将识字指向生活，指向运用）
教材编排的特点和亮点
一、教材编排的特点和亮点
建立这样一个概念： 识字写字是阅读教学的一个重点， 也是一个难点，在阅读教学过程 中，要确保识字、练习流畅朗读 的时间。
二、为什么要强调低Байду номын сангаас级识字教学活动的设计。