初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学中阅读策略培养论文
初中英语阅读教学中阅读策略的培养摘要：阅读教学在初中英语教学中占有非常重要的地位，无论对于学生的应试还是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的重要方式。
在教学实践中，教师发现英语阅读策略的训练是一条提高学生阅读水平的有效途径。
英语阅读策略即学习者在阅读过程中根据不同的阅读目的所采取的各种阅读方法和技巧。
学生通过科学的阅读策略提高阅读效率，并形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
关键词：阅读教学；阅读策略；培养方法中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0063在阅读课教学中渗透阅读策略是初中英语阅读课的一个重要组成部分。
英语著名教学法专家韦斯特认为：“阅读是理解和吸收书面信息的手段。
”学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，很大程度上取决于阅读策略的选择。
在阅读教学中渗透阅读策略的培养就显得尤为重要。
一、阅读策略的培养阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度上得到提高。
为了保障学生的自主学习能顺利，有效地进行，在阅读教学的各个环节上，教师应当充当不同的角色，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。
那么，我们在英语课堂教学中怎样进行阅读策略的培养呢？下面谈一谈笔者在日常教学过程中的一些探索与实践。
1. 改变教师的教育观念在英语教学过程中，常常会发现学生因某些因素而引发的心理问题，这很容易给教学双方带来负面影响，对此，应引起我们足够的重视。
这些心理问题主要表现为：（1）害怕表现不佳，有损自己在教师和同学心目中的形象，降低自我价值，因此，宁可沉默；（2）怕由于自己的表现而占了别人的表现机会和学习时间；（3）误认为表现是出风头、不谦虚、不敢表现；（4）缺乏自我表现的正确观念、习惯、勇气，因此，作为教师应帮助学生消除心理障碍。
如何有效实施中学英语阅读教学论文
如何有效实施中学英语阅读教学【摘要】在英语教学中，针对中学生不良的阅读习惯及缺乏有效的阅读技巧和方法等问题，认真地设计并利用好每一节阅读课，集中进行一些有针对性的训练，帮助学生养成一些良好的阅读习惯，让学生在循序渐进的过程中提高阅读理解能力非常重要。
【关键词】初中英语阅读教学阅读习惯培养策略目前很多的中学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。
有相当一部分学生读完一篇文章后却不能很好地总结中心思想；一个段落读完后却不能很好地概括其大意；遇到生词不能根据上下文或构词法等技巧猜测词义，更不必说理解作者的观点、立场和写作意图等等。
因此，我认为在英语教学中，针对中学生不良的阅读习惯及缺乏有效的阅读技巧和方法等问题，认真地设计并利用好每一节阅读课，集中进行一些有针对性的训练，帮助学生养成一些良好的阅读习惯，让学生在循序渐进的过程中提高阅读理解能力显得格外重要。
一、培养良好的阅读习惯阅读和其他学习一样，都需要培养良好的习惯，好的阅读习惯养成对学习者来说可以做到事半功倍。
（一）培养良好的阅读习惯首先是要有自信心，特别是在阅读时，自信心是很重要的。
首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。
有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动地进行阅读学习。
其次，在阅读教学中，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
最后，要注意培养学生养成良好的阅读心理。
阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。
造成大脑皮层的优势兴奋中心。
切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。
心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。
因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。
这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
（二）不要边看边读很多阅读者在阅读时普遍存在边看边读出声的不好习惯，这大大有碍于阅读速度的提高。
基于核心素养的初中英语阅读教学策略
基于核心素养的初中英语阅读教学策略因沈凤兰摘要：在初中英语学科核心素养要求之下，初中英语教师在教学时，需要培养学生们的综合能力，提升其英语阅读能力。
本文先说明初中英语学科核心素养的内涵以及阅读教学过程当中存在的问题，再探究基于核心素养的初中英语阅读教学策略。
关键词：核心素养；初中英语；课堂教学初中学生学科核心素养的发展，它包括各种态度、知识以及对学生们每个方面均可以协调发展起到至关重要的作用。
教师在初中英语阅读教学时，阅读能力就是初中学生四项基本技能之一，同时还是初中英语课程教学当中的重点。
基于此，教师需要优化初中英语阅读教学的模式，全面地提升初中英语阅读教学的效率。
一、初中英语学科核心素养的内涵对初中英语学科的核心素养来说，主要包括以下面几方面：语言的陈述能力、灵活的思维方式、基本的文化常识、自主的学习能力。
其中语言的陈述能力就起到十分重要的作用，用四个字概括起来就是听、说、读、写。
让学生们通过自身语言，以此来阐述当前语境，锻炼学生们灵活地使用课堂中所学习的知识，也能够使得口语的表达能力能够提升的最佳途径。
对于基本的文化常识来说，学生们对外国文化的理解以及对其优秀文化的认同。
通过这种学习的过程，学生们在获得英语知识的同时，还可以了解到其他国家不同的文化，从而吸收其精髓，形成正确的人生观、价值观。
思维品质是指学生们独立的价值观以及思想观点，笔者以为目前青少年的思维往往具有较强的逻辑性以及创造的能力，通过学习英语知识内容，使其可以正确判断出自己思想观点，更加明确在信息当中具有的逻辑关系，从而形成自己的新的结构概念，加强了英语运用的多元化及新思维。
而自主的学习能力则是对学生学习兴趣、学习渠道、学习效率的总的概括。
二、初中英语阅读教学中存在的问题第一，教师教学太过依赖于教材。
教材虽是十分重要的教学资源，但是其实初中英语教师只是教学以及学生学习之间的媒介。
有些初中英语教师在备课过程当中，并没有认真地研读教材，对教材当中知识内容并不是十分熟悉，也无法超越教材中的内容。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学探究【摘要】随着科技发展，阅读已成为人们获取新知识和与人交流的必要方式。
本文对初中英语阅读现状进行了分析，随后提出了一种较为科学的阅读方法——合作学习阅读法，最后对如何进行合作学习在英语阅读课堂训练进行探讨。
【关键词】合作学习初中英语阅读英语阅读，作为语言学习中听、说、读、写四项技能之一，在英语学习中占有重要地位。
却也是一线英语教师所面临头疼的一个方面，传统的英语阅读教学仍主要依靠讲解和识记，因此很多学生对英语阅读兴趣不大。
在初中英语阅读教学中应用合作型教学方法，对于促进学生阅读技能激发学生阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读习惯。
1 英语阅读教学现状众所周知，初中学生已具有一定的词汇量和语法基础，具备开始自主阅读的条件，但由于阅读课中长期的被动指导和学生所面临的考试和升学压力，学生阅读缺乏主动性，阅读兴趣不高。
大班教学使部分学困生阅读速度难以跟上整个班级，对阅读逐渐失去了信心，产生了畏惧的心理。
现阶段的初中英语课程，在新的教材中出现了篇幅较长的课文阅读材料，很多教师意识到培养学生的阅读能力的迫切性和重要性，但大多数教师的阅读教学局限于应试为目的的阅读训练，并不重视学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养，学生长期处于被动阅读的状态，如教师往往采取教师代读，学生听记；学生活动单一，被动阅读等等。
如何让学生被动阅读学习变为主动，是处于一线英语教师必须面对和改善的问题。
2 合作学习在英语阅读教学中的作用合作学习（cooperative learning），又称协作学习或共同学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，也是目前被广泛使用的课堂教学组织形式之一。
合作型阅读教学具体是指学生以4至6人的异质小组为单位，开展阅读教学组织活动，旨在教师指导下学生通过合作互助完成阅读任务，让学生体验阅读的快乐，促进学生掌握并运用阅读技能，激发学生英语阅读兴趣，从而培养学生养成良好的英语阅读习惯。
它具有以学生为中心，以任务为驱动，注重课堂的多元化，凸现情意功能等特点。
初中英语阅读教学策略思考[论文]
![初中英语阅读教学策略思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bb8794f504a1b0717fd5dd72.png)
初中英语阅读教学的策略思考一、实施原则1. 单元话题整体出发。
新教材每个单元的设计都是围绕着和同学们的生活实际相关或是同学们关心的话题展开的，而这些话题又会在短文中综合体现。
教学中，教师要从单元整体出发，合理安排和优化设计教学活动。
从阅读教学而言，教师不单单要考虑以阅读文章为媒介提升学生的阅读理解能力，其实教材中的对话、听力材料也都是阅读有一定联系的，教师可利用其进行铺垫，或进行扩展。
2. 语篇整体出发。
把语篇作为一个整体来考虑，即语篇教学法（text approach）。
要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交流能力。
3. 重阅读交流兼顾听说。
传统的阅读教学方法采用翻译法进行教学，不但忽视了交际表达能力，也很难适应现代社会的需求。
学习语言是为了交流。
交流可以是口头的（听说），也可以是书面的（读写）。
阅读教学也应注意突出“交流”二字，既要理解文字的含义，更要注意语言的功能（function），即要注意语境（context）及角色（role）。
在阅读教学中强调交流，实质上是强调语言的实践。
语言的听说读写四种技能是相互影响、相互促进的，在教学中要兼顾。
4. 精读泛读相结合。
精读和泛读是阅读的两个方面。
英语课堂上的精读应以英语知识为重，为泛读打下语言基础；泛读课应以拓宽学生的知识面、培养一定的阅读技巧、增强学生的阅读理解能力为主，又使学生通过大量的阅读获取丰富的背景知识。
只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。
它们是相辅相成、互为补充的。
5. 倡导“任务型”教学。
倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。
根据阅读文章的内容，教师设置相应的任务，不但会激发学生的求知欲和挑战困难的热情，而且也会更好地调动学生参与到课堂教学活动中来的积极性。
6. 师生互动，生生互动相结合。
课堂教学应该是教师和学生共同探求新知识的过程，教师是主导，学生是主体。
关于初中英语阅读教学策略研究
关于初中英语阅读教学策略研究【摘要】本文旨在探讨初中英语阅读教学策略的研究，分析当前教学方法的实施、评价及优化。
通过文献综述和案例分析，探讨了不同的教学策略在初中英语阅读教学中的应用效果。
研究认为，针对学生的英语水平和学习特点，采用多样化的教学方法可以提高学生的阅读能力和理解能力。
结合教学实践，对初中英语阅读教学策略进行了评价，并提出了进一步优化的建议。
总结了本研究的启示，展望未来可能的研究方向。
通过本文的研究，可以为初中英语阅读教学提供一定的参考和借鉴，提高教学效果，促进学生的整体英语素养水平的提升。
【关键词】初中英语、阅读、教学策略、研究、教育、方法、实施、评价、优化、启示、展望、结论。
1. 引言1.1 研究背景初中英语阅读在学生学习中占据着重要的地位，而英语阅读能力的培养也成为了教学工作中一个重要的环节。
目前初中英语阅读教学存在着一些问题，比如学生的阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
这些问题一方面影响了学生对英语学习的积极性，另一方面也影响了他们的学习效果。
对初中英语阅读教学策略进行研究，探索适合学生的教学方法具有重要的实践意义。
当前，随着教育技术的发展和英语教育的改革，越来越多的新教学方法被引入到初中英语阅读教学中。
这些教学方法在实际教学中的效果如何，以及如何更好地促进学生的英语阅读能力提高，仍然需要深入研究和探讨。
对初中英语阅读教学策略进行系统的研究，有助于为教师提供更科学有效的教学指导，促进学生的英语阅读能力的提高。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨初中英语阅读教学策略的有效性及可行性，进一步优化教学方法，提高学生的阅读能力和理解能力。
通过对不同的教学策略进行研究和比较，找出最适合初中英语阅读教学的方式，为教师提供有效的指导和建议。
本研究旨在引起教育领域对于英语阅读教学的重视，促进教学改革和创新，培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的学习成绩和综合素质。
通过本研究，希望能够为初中英语教育提供新的思路和方法，推动英语教学的发展，促进学生全面发展。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文
初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文初中是学生语言开展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广阔英语教师探讨和研究得最多的教学组成局部。
但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。
尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。
不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。
应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进展研究和探索，发现当前阅读教学当中存在的一些问题，对其进展分析并提出对应的优化对策。
1、词汇量缺乏够、阅读速度慢。
词汇是语言的根本单位，学习任何一种语言都不能够无视词汇的学习。
已有的研究说明，要想阅读系列等级读物，必须到达95%的理解。
也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。
但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的时机很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
2、课外阅读量少，不能为理解提供充分的输入。
学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。
我们在阅读一篇文字时，要到达对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解。
而目前来说，初中生的英语阅读量偏少，不能为理解文章提供充分的输入，并且，过小的阅读量不利于词汇的积累与语言综合水平的开展。
3、教学模式单一，对阅读教材只限于对课文表层的理解。
阅读教学模式单一，阅读教材单一拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进展有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对文章理解的准确性。
许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生答复的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的场面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性。
初中英语阅读教学有效策略[论文]
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浅析初中英语阅读教学的有效策略在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。
在一些国内外大中型企业中，英语的应用更是重要。
例如，许多国际企业或者与中国联合的企业，这些企业能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，针对初中英语阅读的教学策略进行剖析。
随着初中课程的进一步学习，初中生更加注重对英语知识的学习。
英语也变成了一门重要的科目，各个学校中都有英语这一门必修课，它是重点的考试内容。
初中英语课程更是学生与世界接轨的开端。
在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。
在一些国内外、大中型企业中，英语的应用更是重要。
例如，许多国际企业或者与中国联合的企业，这些企业能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实地学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
那么，如何学好更多的阅读理解等相关知识，成了教师值得考虑的问题。
而作为一名初中英语教师，如何能更有效地采取教学方法更是成为教学改革的一项重要内容。
为了让读者更好地了解英语的学习，下面我来谈一下初中英语阅读教学的指导方法。
一、提高英语阅读认识初中英语，学生把重点都放在了课堂教学中的简单词汇和一些书本上的知识，对英语阅读的认识还不是很深。
而家长比较认可英语中英语单词的记忆，在回到家以后，很少有家长会督促孩子在英语阅读上下功夫，无非是帮助孩子学习单词，盲目地背诵句子。
其实，让学生正确地理解英语阅读是非常重要的。
在以后的学习中，随着年级的增长，学生们的课业加重，他们所涉及到的英语阅读也非常多，单词量也非常的大，所以对于初中学生们来讲，教师要充分培养孩子们的阅读能力，由少聚多，让学生们在以后大篇幅的阅读中也能灵活地分析，巧妙地理解。
作为英语教师，要积极培养学生们对阅读的兴趣，让他们知道在以后的工作中都离不开阅读的涉及。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
浅析优化初中英语阅读教学的策略
学法指导■张立英摘要：初中阶段是一个非常重要的时期，在小学与高中之间起到承上启下的作用。
对于英语科目也是如此。
在此阶段，学生将学习更复杂的英语知识，对语法类型、构词特征以及如何真正灵活应用英语知识会有一个初步的了解。
因此，作为能够提高学生自学效率的阅读教学，应该成为教师重点思考的问题，必须根据现实情况不断地进行优化、改革。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略引言：初中是学生学习和成长的关键阶段，是提高学生综合能力的重要时期。
英语属于语言类学科，无论是组成结构，还是拼写习惯等，均与汉语存在着较大差异，教学不仅包含单词、语法和句型，还涵盖了阅读、写作等内容。
阅读是现代人对社会进行了解和认知的一种重要方法，也是现代人获取信息的重要手段，因此在初中英语教学中，阅读教学是极为重要的组成部分，培养和训练学生的阅读和理解能力能够在一定程度上提升学生的英语能力。
为优化初中英语阅读教学，教师需要积极转变自身教育观念，创新阅读教学方法，以更新颖、活泼和生动的教学手段激发学生的学习热情，提高学生综合能力。
一、初中英语阅读教学中存在的问题1.缺乏对于英语阅读能力拓展的培养处于初中时期的学生，自身都具备一定的学习基础。
在开展英语阅读时，要想达到理想的教学效果，要让学生对各种词汇以及语法全面掌握。
而在阅读教学过程中教师应帮助学生具备阅读技巧和拓展学习手段，将会更好地促进阅读教学工作的开展，加强学生的理解。
但是针对当前实际教学现状分析，教师忽略了对英语知识的拓展思考。
2.缺乏对阅读策略的有效指导目前，不少教师仍然秉持固有的教学观念，没有在阅读教学中采用新的、更有效的教学手段，缺少阅读策略方面的理论知识。
一些教师已意识到阅读策略的重要价值，但没有深入进行探究，也未能有效传授给学生。
因而，在英语教学中，大部分学生没有掌握有效的阅读技巧，阅读效率不高。
在课堂上，大部分教师仍然侧重于对单词和语法的教学，而将文章的理解放在次要的地位。
初中英语课堂进行阅读课教学策略论文
浅谈初中英语课堂进行阅读课教学策略英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题（1）教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
（2）日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
（3）教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
二、如何解决初中英语阅读课存在的问题1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
初中英语阅读教学评判性问题设计策略论文
初中英语阅读教学评判性问题的设计策略摘要：本文简述了初中英语阅读教学中设计评判性问题进行教学对学生评判性阅读以及评判性思维的促进作用，针对实施评判性阅读教学的实际困难明确提出了六种评判性阅读问题的设计策略。
希望这些策略的运用能够帮助教师设计出更多更好的促进学生深层理解英语文本、培养学生评判性阅读能力的思考题。
关键词：初中英语阅读教学；评判性问题；设计策略在初中英语阅读教学中，经常设计一些评判性问题进行教学，能有效促进学生的评判性阅读，促成学生评判性思维的发展。
评判性阅读指读者在对文本蕴涵的信息认知、理解、记忆与接受时，进行分析、质疑、辨别、推敲、筛选和评价的阅读方式（贵丽萍，2010）。
评判性思维分三个层次，即分析、综合和评价。
在分析阶段，读者能区分事实与观点，辨别事物发生的动机或理由，得出某一结论。
在综合阶段，读者能综合各种信息作出预测，预见结果，并给出评价。
在评价阶段，读者能对作者的态度、观点和文章的风格特点等作出判断，形成并提出观点。
设计评判性问题有助于学生对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能，同时需要通过推理推导出符合逻辑的结论。
初中英语课堂中实施评判性阅读教学的实际困难是：如何设计难度适中且能引导学生深层理解文本的问题？初中生的评判性思维还处于起步阶段，没有铺垫或是思维能力要求过高的任务会令他们无所适从，或者脱离课文任意表达观点。
若教师能基于文本的核心内容巧妙设计评判性阅读问题，则不仅能让学生进一步熟悉课文，深入理解文本，还能自然引发学生评价的欲望，培养学生的评判意识与能力。
经过多年的教学实践，笔者总结出六种设问策略。
一、利用不同文体的侧重点不同文体的文章有不同的侧重点。
如记叙文有传记、故事、传说和游记等，其分析重点在于理清人物线索、时间线索、行动线索和情感线索等；描写文有人物描写、地点描写和事件描写，分析描写文重点是作者如何用形象可感的语言对人物、环境、事物作具体的描绘、摹写，让抽象的意义实感化，平面的东西立体化，静态的物体动态化，无知的事物情意化，空泛的东西具体化，一般的对象典型化，使人如临其境，如见如闻，可触可掬（郑颐寿，1986）；说明文的分析重点在于分析过程和事物之间的关系；议论文的中心任务是“说服”，分析议论文则重在解读作者的观点以及作者想如何说服读者。
初中英语阅读教学论文
初探初中英语阅读教学摘要：在素质教育全面启动的今天，本文结合自己的工作经验，分析影响学生阅读能提高的病因，探索提升阅读能力的途径方法，改变原有的阅读教学弊病，使阅读教学“从知识向能力过渡”进行转化，希望文中的观点能够引起读者的共鸣。
关键词：初中英语阅读教学策略课外阅读随着中国越来越融入世界，国际间交流的增多和信息时代的到来，我们的世界正逐渐成为一个“地球村”。
学习外国的经验，获取更多的知识信息，促进相互间的交流，越来越引起人们的关注，我国正向素质教育过渡，即由传统的知识灌输型向语言交际运用型教学方法过渡。
九年制义务教育英语教学大纲要求教育者对受教育者进行听、说、读、写全方面的训练”以达到进行语言交际的目的，阅读理解能力是听、说、写的基础。
课外阅读活动对学生良好阅读习惯的养成和英语阅读理解能力的培养和提高”有着重要而深远的影响”这不仅体现在学生时代”甚至会影响学生的一生，那么”如何把学生引向课外呢？一、培养学生按意群阅读，用英语思维的视读习惯所谓视读就是按意群去“看”的阅读方法。
通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思，也可以更准确、全面地理解、把握整篇文章。
例如：last night/i called on mr black/and had a long talk with him.这句中共有14个单词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度太慢而且不易掌握全句的意思。
如在上面的斜线处停顿，则全句只要“注视”三次即可。
这样阅读速度可以提高几倍，而且对句子的理解也要完整得多。
二、阅读过程明确“目标（goal）”阅读教学中，对文章的整体理解显得尤为重要，文章的整体性不仅表现在表层结构元素间的相互联系，还表现在深层结构以及作者的写作目的与意图，而不能只注重语言知识的传授，关心课文中的词、句型和语法，而对全文的理解则显得支离破碎，不注重文章的完全整性，那就不利于学生形成好的阅读习惯，提高阅读能力。
初中生英语课外“悦”读策略论文
初中生英语课外“悦”读策略【摘要】阅读在英语学习中占了很大的比例。
作为初中英语老师，我们应该积极培养学生阅读兴趣，加强对学生阅读策略方面的指导，拓展英语课外阅读，使学生在当前和今后英语学习中有效地获取信息，更好地完成目标，为学生终身学习发展打下基础。
本文就初中英语课外阅读的现状、阅读的策略等进行探讨。
【关键词】课外阅读策略初中英语阅读是中国学生接触英语主要途径，同时也是语言能力的一个重要方面。
随着我国经济快速发展，网络信息发展加快，国际间交往日益频繁，人们在日常生活中获取信息量急剧增加，而课程标准提出初中生的学习重点之一是发展用英语获取信息和处理信息能力。
作为初中英语老师，我们应该积极培养学生阅读兴趣，加强对学生阅读策略方面的指导，积极拓展英语课外阅读，使学生在当前和今后英语学习中有效地获取信息，更好地完成目标，为学生终身学习发展打下基础。
针对英语课外阅读的出现的问题，笔者提出了以下对策。
（一）指导学生选择恰当阅读材料，培养学生拥有良好的阅读习惯培养学生阅读习惯的最初,“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。
教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。
这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完,有趣而且简单,并且贴近生活,能引起学生的兴趣，接着，我们向学生推荐一些小说，《老人与海》、《汤姆索亚历险记》、《威尼斯商人》、《百万英镑》、《美女与野兽》等, 还有一些简单的英语杂志如《英语广场》、《疯狂英语》、《英语画报》等容易理解,有利于增强学生课外阅读时的信心,从而使其养成坚持阅读的好习惯。
有了这个好习惯之后,再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。
另外，在初中阶段，学生学习任务较重,学生会觉得没有时间阅读。
因此我们把阅读时间分为课内和课外两部分。
在培养学生阅读习惯的初期,每天给出课内的部分时间,在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章让学生去阅读，同时设计一些活动帮助同学掌握了解阅读微技巧。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略摘要：在素质教育模式下，初中英语应更加重视学生“听、说、读、写”能力的提高。
因此，初中阶段的英语教学需要不断创新和改进教学方法，使学生的英语学习能力和英语水平得到全面提高。
新课改提出了要在初中英语教学中注重培养学生的阅读能力，因此，对这方面能力的培养和提高是学生全面提高英语水平的重要环节。
教师必须根据新的教育背景和新课改的要求，充分把握教育方针，创新和改进教学方法和教学策略，有效运用于阅读教学中，并根据学生实际水平和状况，不断探索和创新，从而有效提升阅读教学的水平和质量。
关键词：初中英语;阅读教学;有效策略一、现阶段英语阅读教育教学中存在的突出问题传统的教学模式都是教师处于主动和主导地位，在英语阅读教学中也是教师根据考试要求选择阅读材料，讲解阅读材料，学生只是被动地听讲和机械地接受。
在整个教学过程中，学生始终处于被动地位，无法实现自己的教育主体地位。
被动的学习过程很难提升学生的学习能力和学习兴趣，也很难提高其学习效果和学习成绩。
被动地听从甚至会限制学生的思维力、想象力，限制学生的视野和提升空间，这种被动的学习方法阻碍了学生的学习能力和潜力发挥。
二、初中英语教学中提高阅读教学的有效策略（一）根据学生心理特点，合理选择阅读资料，培养学生浓厚兴趣学生阅读兴趣的培养是保障教育工作者整体教学质量和教学效益的重要基础和根本前提，但受传统应试教育教学理念的影响，阅读兴趣的培养一直未受到教师的高度重视，对学生的成长和发展造成了极为不利的影响。
要想从根本上改变当前的教育教学现状，科学合理地选择阅读材料是极为必要的。
从某方面来讲，通过为学生提供有趣、合理的阅读材料，在很大程度上能帮助学生养成热爱阅读的好习惯。
教师除了按照课程需要提供阅读材料外，还要为学生选择和提供大量他们感兴趣的阅读材料，教师的这一工作质量在很大程度上影响到学生的阅读效果和阅读兴趣。
通过大量合理、优秀、有趣的阅读材料来培养学生的阅读兴趣和习惯，从而提升学生的阅读水平，提升英语阅读的教学质量。
初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。
在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。
本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。
随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。
传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。
新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。
初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。
英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。
那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。
一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。
在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。
构建初中英语阅读教学高效课堂有效策略论文
浅谈构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略摘要：初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。
本文从课前导学、精心预习、学法指导、自主学习等方面阐述初中英语教学打造高效课堂的有效策略。
关键词：课前导学自主学习学法指导高效课堂新课程的实施，高效课堂的推进成为时代的潮流。
初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。
《初中英语新课标》要求，初中英语阅读教学在方法上要灵活多变，激发学生学习兴趣；同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。
这就要求，英语教师必须不断学习，不断更新个人的知识体系，用崭新的教学理念和聪明的智慧，实现英语教学向高效课堂迈进。
我将教学实践中的具体作法总结如下：课前导学，扎实预习——是打造英语阅读教学高效课堂的基础苏霍姆林斯基指出：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
”英语教师在教学中必须研究学生学习英语的心理，探讨英语教学的技巧作为重点。
我认为“课前导学，扎实预习”是打造英语阅读教学高效课堂的基础。
具体作法是：(1)编制科学的导学案。
导学案打造高效课堂的路线图，是学生走进高效课堂的纽带和桥梁。
因此，我们在编制导学案时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是编制导学案的基础。
如上文所述，学生存在差异性，作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。
(2) 鼓励学生扎实预习。
学生是英语学习的主体，教师指导、同学合作预习是个体预习的基础，学生经过了前两个阶段的训练，对预习也摸出了门道，在英语课堂上也尝到了预习的甜头，渐渐地把预习作为一种兴趣、一种需要而习以为常。
初中阅读教学论文(5篇)
初中阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文范文第1篇学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。
在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。
二、鼓舞同学进行自主阅读“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。
对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。
三、对同学进行语言强化训练阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。
初中英语阅读教学策论文
初中英语阅读教学策略谈摘要：阅读不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。
因此，阅读教学在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。
在中学英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。
笔者翻阅过很多的教学杂志，有关阅读课的经验之谈大多以高中阅读课的模式为研究对象。
初中阅读教学和高中阅读教学既同源又各有特点，那么如何在平时的英语教学中有效地帮助初中学生提高阅读能力呢？笔者结合自己的教学实践，就现代阅读理论以及由此而产生的阅读策略和方法进行了探讨。
关键词：初中英语阅读一、对话法起始阶段的阅读主要以对话形式出现,目的是鼓励学生踊跃参加教学活动,比较自然地使用语言,因此应主要采用对话的教学方法。
教学时,教师放录音或高声朗读,然后问一两个问题要求快速回答,借此教授或复习其中的词语。
接着要求学生用“看看说说”(lookand say)的方法进行练习,即看一下书,抬头说出句子。
也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。
最后让学生按组通读对话,教师可巡视倾听,适时予以帮助和指导。
二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在《英语周报》上发现这样一则事例,中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时,他与一位女性跳舞,女士说了一句:are you pulling my legs?(你在开玩笑吗?)这位男性非常惊奇,并说,没有呀,我没有拉你的腿。
这说明英语语言素材积累的不够,造成了尴尬的局面,影响了交际。
那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢?这就需要中学生从阅读中进行积累。
我们的学生一般都缺乏英美背景知识,这必须从抓课外阅读着手,也可以把课外阅读作为课堂阅读的一种延伸。
课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。
所谓精读材料就是老师指定的材料,这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。
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初中英语阅读教学策略研究
【摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
在课堂教学中，注重对学生阅读习惯的培养，进行学法指导，引导学生课外阅读，进而提高学生的英语阅读能力。
【关键词】阅读教学；策略；阅读能力；习惯
【中图分类号】g63. 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。
英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。
为继续学习英语和运用英语切实打好基础。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
1.教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用
能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
学生自读后仅了解一下故事情节。
由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
二、英语阅读教学策略
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：
1.掌握阅读方法，进行有效阅读。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行有效阅读。
常见的阅读方式有：（1）略读。
通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。
在进行阅读课教学时，教师要有意识地培养学生找出主题
句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。
没有主题句的段落，引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
（2）跳读。
寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
（3）细读。
分段细读，注意细节和语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
（4）推读。
对学生在自学过程中遇到的新单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度，又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
培养学生猜词的能力是英语教学中一个十分重要而又有意义的环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
考生要弄清楚出题者的意图，把握好题意，不能掉进干扰陷阱。
做题时，要做到四点：动脑筋，多分析，抓主线，排干扰。
2.培养正确的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，在训练的过程中，应该
对学生提出一些具体要求，（a）默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。
（b）不要查找工具书，阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。
要学会猜测生词的含义，因为他不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。
一旦抓住了一个片断的思想，其中具体细节、事实则可以大胆放过。
生疏单词更无须计较，要尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。
3.注重课外阅读，扩大阅读宽度。
带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异，体会阅读的情趣，尝试阅读后带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。
“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，只要能引导好学生的课外阅读，让学生阅读时在量和质上达到一定的高度，学生的阅读水平就一定能得到大幅度的提高。
训练阅读能力的同时还锻炼了学生的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，从而促进他们由知识型向智能型转变。
4.开发教学资源，丰富阅读内容。
教师应结合教材中的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。
课内进行精读，并加以细致的指导；课外进行泛读，培养学生的语感，开拓学生视野，
丰富词汇。
例如：可以为学生订阅《学英语》报、英语杂志。
课堂上精讲课文内容，讲解词组、语法，分析句子结构与段落等等，然后给学生选定的报刊、杂志上的文章或某一段落，让他们在课外自行阅读并按照老师讲解的方法进行分析。
报刊杂志上的其它文章则只要求他们进行泛读，并在课内抽取一定的时间谈谈他们课外阅读的体会。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。
兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。
所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。