让数学知识流淌在生活的海洋里

让数学知识流淌在生活的海洋里

摘要：从数学教学的本质来看，数学知识只是我们了解世界与改造世界的一个工具，掌握数学知识本身并不是我们的教学目的，在提升学生的数学素养与数学能力的前提之下，我们想要的是让数学知识流淌在生活的海洋里，为我们人类能够认识世界、改善生活做出自己的努力。从这个角度讲，我们的数学教学要联系生活实际，有了与生活实际的联系，数学知识才会具备恒久的生命力与迷人的色泽。

关键词：高中数学；生活化教学；教学策略

在最新出台的高中数学课程标准中明确指出：要将数学知识教学生活化，要理论联系实际。课程标准对我们的要求，也应当是我们每一位数学教育工作者孜孜不倦的教学追求。在课程改革的背景之下，我们应当将数学生活化教学策略进行到底，为实现课程标准的要求来贡献自己的绵薄之力。

一、赋予数学知识丰富的生活内容

对于数学知识，我们教育工作者都知道，它充满着极为浓郁的理性特征与逻辑思维规律。教学中令我们教师极为苦恼的一件事就是很多学生对于一些高中抽象的数学知识不感兴趣，因为它缺乏一定的直观性与形象性，过于理性，学生只是在迷茫中摸索前行，不知道它的实际意义，这样就会影响学生对于数学知识与数学课堂的学习兴趣，进而给我们的数学教学带来不良影响。笔者在具体的教学实践中便在赋予数学知识形象化方面进行了大胆的摸索与探究，

在赋予抽象的数学知识以一定的具体的生活化内容方面做出了自己的积极努力。譬如，在二分法的概念时，多数同学如果不能明白二分法在现实生活中的运用，对于这一枯燥的内容是不会产生什么兴趣的。于是我就给学生举了一个中央电视台生活频道里一个猜商品价格的例子，同学们显然对这个节目有着浓厚的兴趣，都希望能够有机会在参加这个节目的时候多猜中几样商品的价格，从而能够多带走几样东西。教师就会在课堂上给学生留下悬念：你知道怎样在规则范围内多猜中几样商品的价格吗，这里面就涉及到了一定的二分法的知识，要想大家在买彩票、参加节目时能够有着更大概率的中奖机会，可千万不能错过这样的知识学习啊。这样一来，学生们的学习兴趣就会马上被吸引过来，激发学习好奇心，强化学生的学习效果。还有，譬如在讲到数列极限的时候，我给大家举了一个公务员考试中的试题，一个人距离墙壁有2米，第一步他向前走了1米，第二步是0.5米，第三步是0.25米，也就是说，每下一步是上一步的一半，我们怎样才能知道这个人走多少步才能走向墙壁呢？这样的问题就涉及到了数列极限的问题，有这样的问题吸引，高中学生们对当前的就业形势与公务员考试已经有了一定的认识，有这样的问题吸引，他们一节课都兴趣盎然，充满了强烈的求知欲望。

二、在教材使用中挖掘潜在的数学资源

生活化数学教学策略已经成为深化素质教育的必须，教材的编者显然也已经意识到了这个问题，在最新的高中数学教材中，就有

不少生活化教学策略的知识版块，从教学实践的学生反馈来看，学生对教材最感兴趣的也就是这样的版块，说明我们的生活化教学策略深入人心，极受学生推崇。但仅仅是教材书本上的这些生活化的数学知识显然是远远不够的，我们应当把生活化的数学学习方式与理念渗透到每一位学生的灵魂深处，让他们养成从生活中发现数学知识，以数学知识解决生活问题的良好学习习惯。在具体的教学过程中，我就组织了这样的一次活动，组织学生进行生活化数学知识的发现大比拼，其中有的学生找到的问题非常深刻而典型，让我深感惊讶，深深地为学生的发现能力所折服。譬如有的学生说：“在当前的出租车收费规则的基础上，我们在乘车的过程中怎样才能做到最为划算？”这样的问题拿到课堂上来，引起了同学们的热议，一方面激发了他们从生活中发现数学的激情，另一方面也提升了我们的课堂教学效果，为推行素质教育开了一个好头。

三、利用学具，塑造生活原型

生活化教学策略在几何教学中同样非常重要，传统意义上的几何教学，我们一般都是一个圆规、一把三角板与量角器讲遍天下，在教室黑板上画着条条线线，把学生绕得头脑一团糟，影响了学生对于几何知识的学习兴趣。同样的问题，如果我们能够把对应的几何知识与生活现象与问题联系起来，知识教学便生动了许多，会给我们的数学教学带来极大的便利。譬如，在房屋建筑的过程中，其中就涉及到很多的几何知识，如果我们能够充分利用学具，在生活中找到这些几何知识的原型，把黑板上的三角形、圆柱体、点、线、

面与具体的生活实物联系起来，那么我们的数学教学就会再现生命的活力，带给学生形象的感受与强大的震撼，在推动课堂教学的有效性层面上起到独特的作用。

四、组织社会调查，提炼生活素材

在前面几条的讲解基础上，我觉得仅仅在于课堂上将数学知识与生活实际联系起来还远远不够，我们还应当将数学知识学习生活化的教学策略延伸到课外，毕竟，生活的舞台是无比广阔的，我们只有真正让学生融入生活，才能说真正意义上将生活化的教学策略用到极致，用到深处。有一种形式就是可以组织学生进行社会调查，在真正的社会实践中让学生切身体验一下数学知识在生活中的广

泛运用，真正体验一下数学知识在具体社会生产中的巨大价值，这样他们就会在课内与课外的平衡中提升求知的欲望，加强努力学习信念。比如，笔者在具体的教学过程中就曾组织学生进行过一个统计知识的社会调查，在调查的过程中还得到了一些会计家长的大力支持，给了我一个意外的惊喜，让我觉得自己的数学教学生活化策略不仅影响了学生，还影响了家长对于孩子的教育，从这个角度看，我甚是欣慰。

总而言之，数学教学生活化策略是高中数学教学必须坚决贯彻的一项教学策略，它不仅仅对于激发学生的学习兴趣有着巨大作用，而且也是我们数学教学的根本目的之所在，我们必须针对具体学情、教材情况，将我们的数学教学生活化，为培养具有真才实学的人才奉献自己的力量。