如何说课PPT(详解)

二、说课的性质、意义和要求
（二）说课与备课的不同点
活动形式不同。说课是集体进行的动态 的教学备课活动；而备课是教师个体进 行的静态的教学活动。 基本要求不同。说课教师要说出设计依 据是什么。而备课是在于实用，只需要 写出做什么，怎么做就行。
二、说课的性质、意义和要求
（四）说课与上课的区别
差异 项目 目的 不同
形式 不同
内容 不同 评价 不同
说
课
提高教师知识水平与教 学能力
执教者以教师为对象， 是面对教师的一项单边 活动
运用教材及相关教育科 学理论
以教师整体素质作为评 价的标准
上
课
全面提高学生整体 素质
执教者以学生为对 象，是面对学生的 一种双边活动
运用教材
以学生的学习效果 为评价标准
二、说课的性质、意义和作用
（三）说课的一般程序及类型
说 课 的 类 型
1. 从时间上，可分为两种类型：
① 课前说课； ② 课后说课；
2. 从范围上，可分为三种类型： ① 个人说课； ② 两人说课； ③ 多人互说。
小学语文说课的理论与实践
三 、
说课，涉及“说”和“课”。
说
“说”是说课中的表述形式，而“
课 的
课”则是说课中所要表述的内容。
说课稿——是说课的依据，是阐 述教学思想、教学设计意图、教法、 学法及其理论依据的总结报告。
二、说课的性质、意义和要求
（三）说课与备课的不同点
概念内涵不同。说课是属于教研活动。备 课属于教学活动。
对象不同。备课是面对学生去上课。说课 是对其他教师，说明自己为什么要这样备 课。
目的不同。说课是帮助教师认识备课规律 ，提高备课能力；而备课是教师搞好教学 设计，优化教学过程，提高课堂效益。
小学语文说课的理论与实践
真正理解说课
-----说课的理论与实践(详解)
小学语文说课的理论与实践
一、说课的缘起、发展和内涵 二、说课的性质、意义和要求 三、说课的内容和方法 四、说课的冷思考
小学语文说课的理论与实践
一、说课的缘起和发展
• 说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区。（1987） • 借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性
内
因此，从这个意义上来理解，说课
容 和
者需要在“说”和“课”，也就是
方
从表述形式和表述内容两方面下功
法
夫，才能取得良好的说课效果。
巧妇难为无米之炊，说课的内 容是核心。一般而言，说课中 说者需要向听者表述的内容主 要包括以下三个主要部分：说 教材、说教法、说学法、说流 程。
三、说课的内容和方法
1.说 wenku.baidu.com 材
教材分析----“透”
（1）说明教材所处的地位和作用 (2 ) 说明课程标准的要求 （3）说明教学目标的确立 （4）说明重难点的确立和突出教 学重点、突破教学难点的策略。
三、说课的内容和方法
1.说 教 材
①课题 课题，就是所教课文的题目（但如果 说的是作文课、练习课，就要根据习 作或练习的具体内容来决定了）。通 常情况，课题要求板书，并在说课开 始时即交代清楚。如果需要2个以上课 时完成的课，还应该包括对自己说的 是哪个课时的课作出交代。
④教学目标
三、说课的内容和方法
所谓教学目标，指的是通过教学过程， 预期学生可能产生的发展和进步。
它包括三个维度；教学目标的制定，要全 面、正确、合理、具体；如果说的是几个 教时中其中一个教时课的时候，则除了需 说清楚整篇课文的教学目标外，还应说清 所说课时的教学目标。
防止一是目标与措施不一致，二是目标明确，
（五）说课的作用
• 有利于提高教师素质 • 有利于理论联系实际与实践的结合 • 有利于营造教研气氛
二、说课的性质、意义和要求
（五）说课的作用
教师参评各种比赛的需要
源起：济宁市1997年 第一次全市基本 功比赛
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
提供了一种方便、省时的教研、比赛活 动方式
利？弊？
术语给这种教研活动冠以“说课”之名，这是一个 在当代教育辞典上根本找不到的新名词。
• 1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课研 究协作会”，它标志着说课活动真正跨出新 乡，走向全国。
二、说课的性质、意义和要求
（一）什么是说课？
说课是（准）教师依据课程标准与教学理 念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行 、专家或领导，口头表述自己对某一课题的 学习目标、学习的重点和难点、教与学的策 略、教学流程等进行创造性教学设计及其原 因的一种教学研究活动形式。
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
教师历练自己，专业成长的需要
教师专业成长的标志性基点应该是 教育专业知识的成长，包括教育的理 论、教育的实践智慧。
——刘锟
说 课 的 类 型
（三）说课的一般程序及类型
1. 从形式上，可分为三种类型： ① 研究性说课； ② 示范性说课； ③ 评比性说课。
2. 从内容上，可分为三种类型： ① 常规说课； ② 专题说课； ③ 电教说课。
二、说课的性质、意义和要求
简单地讲，说课就是口头阐述“课 堂教学的内容是什么（What）、怎样设 计（How）和为什么进行如此设计的原因 （Why）”等问题。
二、说课的性质、意义和要求
（二）教案与说课稿的区别
教案——是课堂教学的设计，是 教学内容、过程、步 骤、方法的具体 安排，是课堂教学的依据。
②教材内容
三、说课的内容和方法
• 如课文的主要内容和中心思想 是什么？是分几部分写的，每 一部分又各写了什么，写法上 有哪些特色（如文章结构的特 点、开头结尾、语言、叙述方 式的特色等）及作者或写作的 时代背景等。
③新课程标准 学情
三、说课的内容和方法
新课程标准是课堂教学的依据，也
是说课中处理教材的依据。说新课程 标准就是说清新课程标准对所说课和 说课有关年级，在语文知识和语文能 力诸方面的要求，此外，还包括说清 在课堂教学中如何体现和落实新课程 标准的要求。
没有实施措施。
⑤教学的重、难点
三、说课的内容和方法
一篇课文或一堂课根据教学目的必须 着重讲解和学习的内容称之谓“教学重 点”。教学难点是指学生不理解或理解 有困难的地方。重点和难点有时是统一 的，有时又有区别，应根据具体情况来 确定。说课不光要说清教学的重点、难 点，还有确定重点、难点的依据、理由 及解决重点，突破难点的措施、方法， 均要一一陈述清楚。