研究性学习方案模板

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学生自行准备的资源：

笔、纸

六、研究性学习的阶段设计

在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。

七、总结提高

总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议（在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写）。

这一研究学习是根据学生认知需要而提出的。本次活动中，学生通过观察、了解了三位数减法的计算，并能解决一些实际问题。在此过程中让他们懂得知识的获得、美的享受要靠自己的实践得来。本次实践活动无疑是成功的，学生在活动中，视野开阔了，知识丰富了，观察分析能力、合作探究能力、动手动口的能力、艺术鉴赏的能力都得到了提高，学生的思想也得到了升华，这是喜人的收获

篇二：研究性学习设计方案模板

研究性学习设计方案模板

研究课题名称：生活因有了小数更和谐

设计者单位：前锋学校设计日期：XX、2

所属年级：小学四年级

指导教师：谷雪梅

课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：四（1）班全体同学

一、研究性学习开展的背景

背景说明（怎么会想到本课题的）：

在我们生活中处处都可以见到小数，小数在我们的生活、社会生产中有着广泛的应用，我们为什么要运用小数呢？这些小数都表示什么意义呢？如果我们的生活中没有了小数会是怎么样呢？

课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：

在课题，主要是让学生通过各种途径，网络、报纸、生活用品、书籍等搜集生活中的小数，寻找和体会引入小数的必要性，并激起学生们对“小数”进行探究的欲望。然后通过小组合作探究来理解小数的意义，区别小数与分数的关系，学会小数与分数互化的方法。最后让学生运用小数来解决生活中的实际问题，并让学生通过“当家”活动，体会到生活的重担以及父母工作的辛劳。通过以上的活动，培养学生自主学习，自主探究，合作交流、解决问题的能力，让学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣

二、研究性学习的教学目的

按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。知识与技能：

1、能理解小数的意义，会正确地读、写小数，能运用小数表示事物。

2、在解决实际问题的过程中，探索并能进行小数与分数之间的互化。

3、会解决有关小数的简单实际问题。

过程与方法：

1、经历从实际情境中抽象出小数的过程，体会引入小数的必要性；经历解决实际问题引出小数的过程，体验小数的意义及在生活中的广泛应用。

2、通过收集、整理有关小数的信息，初步懂得如何搜集与整理资料。

3、通过同伴学习交流，初步知道如何倾听与交流。

情感态度与价值观：

1．能感受数学在现实生活中的价值。

2．进一步提高学习数学的兴趣。3．能欣赏同伴，能比较客观地评价自己、评价同伴。3、能欣赏同伴，能比较客观地评价自己、评价同伴。

三、学习者特征分析

重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。

1、学生已有的知识基础。有%的学生已理解分数的意义，有%的学生已掌握整数应用题的解题方法。能够比较熟练的把分母是10、100、1000的分数化成小数，并且会进行分数的简单计算和简单的小数加减法。初步具备了统计意识，能对数据进行简单的分析和整理。

2、已有的经验、已有经验与新知识的结合点。

通过调查结果：有%的学生知道小数的名称，只有%的学生没有见过小数，说明学生对小数并不陌生，一半以上的学生在生活的具体情境中见到过小数（见问卷与小数有关的新知识第2题）。通过访谈对学生的进一步调研，了解到学生对小数在具体情境中的含义有了初步的感性认识，但80%的学生对小数意义的理解并不明确。 3、学生在学习时的兴趣点和难点。

有%的学生想了解小数的意义；%的学生想知道小数的作用，与生活有什么关系？50%的学生希望知道小数、分数的区别及互化；%的学生想了解小数的产生和小数的特点。

四、研究的目标与内容

课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么：课题研究所要解决的主要问题是小数产生的价值和作用，通过研究小数的读法、写法、意义，小数与分数的关系，分数与小数互化的方法，小数是怎么解决生活中的实际问题等。学生选题的内容可能是：《小数的基本认识及意义》《小数与分数的区别与联系》《生活中的小数的意义和作用》《经济问题中的小数的意义和作用》。

预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：汇报幻灯片、开题报告、调查报告、研究报告、反思