数据结构课程设计格式 (1)
数据结构课程设计格式

数据结构课程设计 格式一、课程目标知识目标:1. 理解并掌握数据结构的基本概念,包括线性表、树、图等;2. 学会分析不同数据结构的特点和适用场景,能够选择合适的数据结构解决实际问题;3. 掌握常见数据结构的具体实现方法,如顺序表、链表、二叉树、图等;4. 了解算法的时间复杂度和空间复杂度分析,能够对数据结构进行性能评估。
技能目标:1. 能够运用所学数据结构知识,设计并实现简单的算法解决问题;2. 培养良好的编程习惯,提高编程能力,能够使用至少一种编程语言实现数据结构及相关算法;3. 学会使用数据结构解决实际问题,如排序、查找、最短路径等,提高问题解决能力。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构和算法的兴趣,激发学习热情,形成自主学习的能力;2. 培养学生的团队协作意识,提高沟通与表达能力,学会在团队中分享和交流;3. 培养学生严谨、细致、勤奋的学习态度,增强面对困难的勇气和毅力;4. 培养学生的创新思维,鼓励尝试不同的解决方案,提高创新意识和创新能力。
课程性质:本课程为高年级学科专业课程,旨在帮助学生掌握数据结构的基本知识和技能,培养学生解决实际问题的能力。
学生特点:学生具备一定的编程基础,具有一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学要求:结合实际案例,注重理论与实践相结合,强调学生的动手实践能力和创新思维。
在教学过程中,注重引导学生主动探索,培养学生自主学习能力。
同时,关注学生的情感态度价值观培养,提高学生的综合素质。
通过本课程的学习,使学生能够在实际项目中灵活运用数据结构知识,提高项目开发效率。
二、教学内容1. 线性表:介绍线性表的概念、性质和基本运算,包括顺序表和链表两种实现方式。
重点讲解链表的各种操作,如插入、删除、查找等。
教材章节:第一章2. 栈和队列:阐述栈和队列的基本概念、性质及应用场景,分析两种数据结构的操作特点。
教材章节:第二章3. 串:介绍串的定义、存储结构及基本操作,如模式匹配算法等。
数据结构的课程设计

数据结构的课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解数据结构的基本概念,掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。
2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法,并能运用到实际问题的解决中。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理,了解其时间复杂度和空间复杂度。
技能目标:1. 能够运用所学数据结构知识,解决实际问题,提高编程能力。
2. 能够运用排序和查找算法,优化程序性能,提高解决问题的效率。
3. 能够运用数据结构知识,分析并解决复杂问题,培养逻辑思维能力和创新意识。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构学科的兴趣,激发学习热情,形成主动探索和积极进取的学习态度。
2. 增强学生的团队协作意识,培养合作解决问题的能力,提高沟通表达能力。
3. 培养学生的抽象思维能力,使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性,激发对计算机科学的热爱。
本课程针对高中年级学生,结合学科特点和教学要求,注重理论与实践相结合,培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
通过本课程的学习,使学生能够掌握数据结构的基本知识,提高解决实际问题的能力,同时培养良好的学习态度和价值观。
在教学过程中,将目标分解为具体的学习成果,以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的概念、作用和分类,重点讲解线性结构(线性表、栈、队列)和非线性结构(树、图)的特点。
2. 线性表:讲解线性表的顺序存储和链式存储结构,以及相关操作(插入、删除、查找等)。
3. 栈和队列:介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。
4. 树和二叉树:讲解树的定义、性质、存储结构,二叉树的遍历算法及线索二叉树。
5. 图:介绍图的定义、存储结构(邻接矩阵和邻接表)、图的遍历算法(深度优先搜索和广度优先搜索)。
6. 排序算法:讲解常见排序算法(冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等)的原理、实现及性能分析。
7. 查找算法:介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。
数据结构课程设计报告撰写格式

数据结构课程设计
学院名称:
专业:
班级:
姓名:
年月日
《数据结构课程设计》报告要求(字体黑体,小三,居中)
一、第一类题目(宋体,四号,加粗)
1.问题陈述(宋体,小四,单倍行距)
2.程序代码
3.运行结果
4.设计体会与总结
二、第二类题目(宋体,四号,加粗)
1.问题陈述(宋体,小四,单倍行距)
2.需求分析
3.概要设计
4.详细设计
5.程序代码
6.运行结果与测试
7.设计体会与总结
三、第三类题目(宋体,四号,加粗)
1.问题陈述(宋体,小四,单倍行距)
2.需求分析
3.概要设计
4.详细设计
5.程序代码
6.运行结果与测试
7.设计体会与总结
要求:(1)标题为字体黑体,小三,居中
(2)小标题为宋体,四号,加粗
(3)正文要求为宋体,小四,单倍行距
(4)每个段落缩进2个汉字(4个空格)
(5)每个人报告书不得雷同,尤其第二类与第三类题目,发现雷同者一律按不及格论处。
(6)相关内容可以参考《数据结构课程设计》指导书,但不得抄袭相关内容。
数据结构课程设计1

摘要C是一种通用的程序设计语言,C语言在很多方面继承和发展了以往许多高级程序设计语言的成功经验和特色,具有书写格式自由、数据类型丰富、语句功能强大、执行速度快和存储控制能力强等优点。
宿舍管理查询系统是为方便宿舍管理人员实现宿舍管理查询而开发的,具有信息输入、显示、查询、排序、插入和删除功能。
使用简单方便,点击“宿舍管理查询系统.exe”即可运行。
整个系统操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求出发,完成宿舍成员管理的全过程,包括添加宿舍成员信息、查找宿舍成员信息、插入宿舍成员信息、删除宿舍成员信息、按学号排序、统计宿舍成员等工作。
本课程主要介绍了本课题的开发背景,所要完成的功能和开发的过程。
重点说明了系统的设计思路、总体设计、各个功能模块的设计与实现方法。
关键词:宿舍管理查询系统,C语言,数据结构。
目录摘要 (1)1课题背景的介绍 (1)1.1 课题背景 (1)1.2 目的 (1)2需求分析 (2)2.1 数据需求分析 (2)2.2 功能需求分析 (2)3系统总体设计 (2)3.1 系统模块划分 (2)3.3 系统模块结构图 (3)4系统详细设计 (3)4.1 系统界面设计 (3)4.2 欢迎界面信息 (3)4.3创建宿舍成员信息 (4)4.4按宿舍成员姓名排序 (4)4.5按宿舍成员学号排序 (5)4.6按宿舍成员房号排序 (6)4.7按宿舍成员姓名查找 (7)4.8按宿舍成员学号查找 (9)4.9按宿舍成员房号查找 (11)4.10按宿舍成员学号插入 (12)4.11按宿舍成员学号删除 (14)4.12系统连编与运行 (15)5总结 (16)参考文献 (16)1课题背景的介绍1.1 课题背景在计算机迅速发展的今天,将计算机这一信息处理器应用于宿舍成员的信息管理和查询已是势必所然,而且这也将宿舍成员信息管理带来前所未有的改变。
采用计算机对宿舍成员的信息管理是信息科学化和现代化的重要标志。
主要体现在:极大地提高了工作人员的工作效率,大大地减少了以往的资料室所存在的各种弊端,同时也加强和规范学习对于宿舍成员信息的管理和查询。
优秀数据结构课程设计模板

优秀数据结构课程设计模板一、课程目标知识目标:1. 学生能理解数据结构的基本概念,掌握常用的数据结构类型及其特点。
2. 学生能描述线性表、栈、队列、树、图等数据结构的基本性质和应用场景。
3. 学生能运用所学知识分析实际问题的数据结构需求,并选择合适的数据结构进行解决。
技能目标:1. 学生具备使用编程语言实现各种数据结构的能力,并能熟练运用这些数据结构进行数据处理。
2. 学生能够运用算法分析技巧,评估不同数据结构在解决问题时的效率,优化程序性能。
3. 学生通过实际案例分析,培养解决复杂数据结构问题的能力,提高编程实践技能。
情感态度价值观目标:1. 学生能够认识到数据结构在计算机科学中的重要地位,增强对计算机科学的兴趣和热情。
2. 学生通过小组讨论和合作解决问题,培养团队协作能力和沟通能力。
3. 学生在学习过程中,养成积极思考、勇于探索的良好习惯,形成严谨、踏实的学术态度。
本课程针对高年级学生,课程性质为理论实践相结合。
在教学过程中,注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。
课程目标旨在使学生在掌握基本数据结构知识的基础上,能够运用所学解决实际问题,提高编程技能,培养良好的团队协作和沟通能力,为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的概念、作用和分类,引导学生理解数据结构在软件开发中的重要性。
教学内容:线性结构、非线性结构、逻辑结构与物理结构等。
2. 线性表:讲解线性表的定义、特点,以及线性表的顺序存储和链式存储实现。
教学内容:顺序表、链表、双向链表、循环链表等。
3. 栈与队列:介绍栈和队列的基本概念、操作及应用场景。
教学内容:栈的顺序存储和链式存储、队列的顺序存储和链式存储、栈与队列的应用等。
4. 树与二叉树:讲解树的基本概念、性质,重点介绍二叉树及其遍历算法。
教学内容:树的定义、二叉树的性质、二叉树的遍历、线索二叉树、二叉排序树等。
5. 图:介绍图的基本概念、存储结构,以及图的遍历算法。
数据结构课程设计(5篇)

数据结构课程设计(5篇)第一篇:数据结构课程设计课程设计说明书设计名称:数据结构课程设计题目:设计五:二叉树的相关操作学生姓名:专业:计算机科学与技术班级:学号:指导教师:日期: 2012 年 3 月 5 日课程设计任务书计算机科学与技术专业年级班一、设计题目设计五二叉树的相关操作二、主要内容建立二叉树,并对树进行相关操作。
三、具体要求1)利用完全二叉树的性质建立一棵二叉树。
(层数不小于4层)2)统计树叶子结点的个数。
3)求二叉树的深度。
4)能够输出用前序,中序,后序对二叉树进行遍历的遍历序列。
四、进度安排依照教学计划,课程设计时间为:2周。
本设计要求按照软件工程的基本过程完成设计。
建议将时间分为三个阶段:第一阶段,根据题目要求,确定系统的总体设计方案:即系统包括哪些功能模块,每个模块的实现算法,并画出相应的流程图.同时编写相应的设计文档;第二阶段,根据流程图编写程序代码并调试,再将调试通过的各个子模块进行集成调试;第三阶段,归纳文档资料,按要求填写在《课程设计说明书》上,并参加答辩。
三个阶段时间分配的大概比例是:35: 45: 20。
五、完成后应上交的材料本课程设计要求按照学校有关规范的要求完成,在课程设计完成后需要提交的成果和有关文档资料包括课程设计的说明书,课程设计有关源程序及可运行程序(含运行环境)。
其中课程设计说明书的格式按学校规范(见附件),其内容不能过于简单,必须包括的内容有:1、课程设计的基本思想,系统的总功能和各子模块的功能说明;2、课程设计有关算法的描述,并画出有关算法流程图;3、源程序中核心代码的说明。
4、本课程设计的个人总结,主要包括以下内容:(1)课程设计中遇到的主要问题和解决方法;(2)你的创新和得意之处;(3)设计中存在的不足及改进的设想;(4)本次课程设计的感想和心得体会。
5、源代码要求在关键的位置有注释,增加程序的可读性。
程序结构和变量等命名必须符合有关软件开发的技术规范(参见有关文献)。
数据结构教案设计模板范文

一、教学目标1. 知识目标:(1)了解数据结构的基本概念和分类。
(2)掌握基本数据结构(如线性表、栈、队列、树、图)的定义、性质和基本操作。
(3)理解数据结构在实际问题中的应用。
2. 能力目标:(1)培养学生运用数据结构解决问题的能力。
(2)提高学生的逻辑思维能力和编程能力。
3. 情感目标:(1)激发学生对数据结构的兴趣,培养其自主学习能力。
(2)培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 数据结构的基本概念和分类2. 线性表3. 栈和队列4. 树5. 图6. 数据结构在实际问题中的应用三、教学过程(一)导入1. 结合生活实例,引导学生思考数据结构在生活中的应用。
2. 介绍数据结构的基本概念和分类。
(二)新课讲解1. 线性表:(1)介绍线性表的定义、性质和基本操作。
(2)通过实例讲解线性表在实际问题中的应用。
2. 栈和队列:(1)介绍栈和队列的定义、性质和基本操作。
(2)通过实例讲解栈和队列在实际问题中的应用。
3. 树:(1)介绍树的定义、性质和基本操作。
(2)通过实例讲解树在实际问题中的应用。
4. 图:(1)介绍图的定义、性质和基本操作。
(2)通过实例讲解图在实际问题中的应用。
(三)课堂练习1. 完成课后习题,巩固所学知识。
2. 编写程序,实现基本数据结构的相关操作。
(四)课堂总结1. 回顾本节课所学内容,总结数据结构的基本概念、性质和操作。
2. 分析数据结构在实际问题中的应用,引导学生思考如何运用数据结构解决实际问题。
四、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 课堂练习及编程能力。
3. 学生对数据结构的兴趣和自主学习能力。
五、教学反思1. 教学过程中,关注学生的兴趣和需求,调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论,提高课堂氛围。
3. 关注学生的学习进度,及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
六、教学资源1. 教材、课件、课后习题等。
2. 在线资源,如教学视频、编程平台等。
七、教学时间1. 课时:2课时2. 教学内容分配:- 数据结构的基本概念和分类:0.5课时- 线性表:1课时- 栈和队列:0.5课时- 树:1课时- 图:1课时- 数据结构在实际问题中的应用:0.5课时。
数据结构课程设计-表达式求值【完整版】

XXXXXX大学《数据结构》课程设计报告班级:学号:姓名:指导老师:目录一算术表达式求值一、需求分析二、程序得主要功能三、程序运行平台四、数据结构五、算法及时间复杂度六、测试用例七、程序源代码二感想体会与总结算术表达式求值一、需求分析一个算术表达式就是由操作数(operand)、运算符(operator)与界限符(delimiter)组成得。
假设操作数就是正整数,运算符只含加减乘除等四种运算符,界限符有左右括号与表达式起始、结束符“#”,如:#(7+15)*(23—28/4)#。
引入表达式起始、结束符就是为了方便.编程利用“算符优先法”求算术表达式得值.二、程序得主要功能(1)从键盘读入一个合法得算术表达式,输出正确得结果。
(2)显示输入序列与栈得变化过程。
三、程序运行平台Visual C++6、0版本四、数据结构本程序得数据结构为栈。
(1)运算符栈部分:struct SqStack //定义栈{char *base; //栈底指针char *top; //栈顶指针intstacksize; //栈得长度};intInitStack (SqStack &s) //建立一个空栈S{if (!(s、base= (char *)malloc(50*sizeof(char))))exit(0);s、top=s、base;s、stacksize=50;return OK;}char GetTop(SqStack s,char &e) //运算符取栈顶元素{if (s、top==s、base) //栈为空得时候返回ERROR{ﻩ printf("运算符栈为空!\n");ﻩ return ERROR;}elsee=*(s、top-1); //栈不为空得时候用e做返回值,返回S得栈顶元素,并返回OK returnOK;}int Push(SqStack&s,char e) //运算符入栈{if (s、top—s、base >= s、stacksize)ﻩ{printf("运算符栈满!\n");ﻩs、base=(char*)realloc(s、base,(s、stacksize+5)*sizeof(char));//栈满得时候,追加5个存储空间if(!s、base)exit (OVERFLOW);s、top=s、base+s、stacksize;s、stacksize+=5;}ﻩ*(s、top)++=e;//把e入栈ﻩreturn OK;}int Pop(SqStack &s,char &e) //运算符出栈{if (s、top==s、base) //栈为空栈得时候,返回ERROR{printf("运算符栈为空!\n”);ﻩ return ERROR;}else{ﻩﻩe=*-—s、top;//栈不为空得时候用e做返回值,删除S得栈顶元素,并返回OK return OK;}}int StackTraverse(SqStack&s)//运算符栈得遍历{ﻩchar *t;ﻩt=s、base;ﻩif (s、top==s、base){ﻩ printf(”运算符栈为空!\n”); //栈为空栈得时候返回ERRORreturn ERROR;}while(t!=s、top){ﻩﻩprintf(" %c",*t); //栈不为空得时候依次取出栈内元素t++;ﻩ}return ERROR;}(2)数字栈部分:struct SqStackn//定义数栈{int *base; //栈底指针int*top; //栈顶指针int stacksize; //栈得长度};intInitStackn (SqStackn &s) //建立一个空栈S{s、base=(int*)malloc(50*sizeof(int));if(!s、base)exit(OVERFLOW);//存储分配失败s、top=s、base;s、stacksize=50;return OK;}int GetTopn(SqStackn s,int&e) //数栈取栈顶元素{if(s、top==s、base){printf("运算数栈为空!\n");//栈为空得时候返回ERRORﻩ return ERROR;}elseﻩe=*(s、top-1);//栈不为空得时候,用e作返回值,返回S得栈顶元素,并返回OKreturnOK;}int Pushn(SqStackn &s,int e) //数栈入栈{if(s、top—s、base>=s、stacksize){ﻩﻩprintf("运算数栈满!\n");//栈满得时候,追加5个存储空间ﻩs、base=(int*)realloc (s、base,(s、stacksize+5)*sizeof(int));if(!s、base) exit (OVERFLOW);ﻩs、top=s、base+s、stacksize;//插入元素e为新得栈顶元素s、stacksize+=5;}*(s、top)++=e; //栈顶指针变化returnOK;}int Popn(SqStackn &s,int &e)//数栈出栈{ﻩif (s、top==s、base){ﻩ printf("运算符栈为空!\n");//栈为空栈得视时候,返回ERRORﻩ return ERROR;ﻩ}else{ﻩﻩe=*—-s、top;//栈不空得时候,则删除S得栈顶元素,用e返回其值,并返回OK ﻩreturnOK;}}int StackTraversen(SqStackn &s)//数栈遍历{ﻩint*t;ﻩt=s、base ;ﻩif(s、top==s、base)ﻩ{printf("运算数栈为空!\n”);//栈为空栈得时候返回ERRORﻩ return ERROR;ﻩ}ﻩwhile(t!=s、top)ﻩ{printf(” %d”,*t); //栈不为空得时候依次输出t++;}return ERROR;}五、算法及时间复杂度1、算法:建立两个不同类型得空栈,先把一个‘#’压入运算符栈。
《数据结构课程设计》报告格式及要求

《uml建模课程设计》报告课题名称:选课系统专业:软件工程班级: KT823-1学号: 2008k230125姓名:闵何招指导教师:翟亚红、梅琴成绩:2010 年 1 月14 日(凡是老师设置好的格式,严禁修改。
如果需要向文档中粘贴文字,必须使用菜单中“编辑”-“选择性粘贴”-“无格式文本”完成,严禁直接粘贴。
此处空一行,在您提交的报告中将此段文字删除)目录(报告写好后,选中下面具体目录后,用右键快捷菜单中的“更新域”—“只更新页码”将目录更新。
此处空一行,在您提交的报告中将此段文字删除)1 前言 (1)2需求分析 (1)3概要设计(特殊功能) (1)4详细设计 (2)5源代码及调试 (2)6特殊问题解决方法 (2)7使用说明及测试结果 (2)8结论 (2)9总结与体会 (3)10参考文献 (3)(报告正文部分,在您提交的报告中将此段文字删除):(要求:正文部分一律用小四号字,宋体,1.5倍行距。
一级标题为黑体小三无缩进靠左。
二级标题为黑体四号无缩进靠左。
三级标题为黑体小四号无缩进靠左。
)(以下内容,除标题外,自己展开写,在您提交的报告中将相关提示文字删除,在您提交的报告中将此段文字删除)1 前言1.1 课题简介课程设计的具体题目名称、目的、意义、具体要实现的内容、预期实现效果等。
(此段自行扩展)1.2 方案及其论证(此段自行扩展)拟采用的解决方案(所选开发软件及原因、系统功能结构、实现技术);可行性分析;设计进度安排;2需求分析对问题的详细描述,包括:你要解决一个什么样的问题,这个问题给你提出了什么样的要求,哪些要求是很明确的,哪些要求是自己认为可能会出现的;在你解决的问题中都出现了哪些对象,这些对象之间有怎样的关系,这些对象相互作用是否完全反映了问题的需求;都有哪些系统外的人或事物来使用这个系统,它们会怎样使用它;以及其它你认为重要的事情。
3概要设计(特殊功能)对你要实现的系统的总体设计,包括:你系统的系统结构和体系框架;项目框图及本工作在项目中的地位;系统中自己完成模块部分的所有对象的概要设计(如对象的主要职责和对象之间的相互关系);主要的控制流程;重要的功能流程设计及方案选择等内容。
《数据结构》课程设计

《数据结构》课程设计一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中基础的数据组织、管理和处理方法,培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
课程目标如下:1. 知识目标:(1)理解基本数据结构的概念、原理和应用,如线性表、栈、队列、树、图等;(2)掌握常见算法的设计和分析方法,如排序、查找、递归、贪心、分治等;(3)了解数据结构在实际应用中的使用,如操作系统、数据库、编译器等。
2. 技能目标:(1)能够运用所学数据结构解决实际问题,具备良好的编程实践能力;(2)掌握算法分析方法,能够评价算法优劣,进行算法优化;(3)能够运用数据结构进行问题建模,提高问题解决效率。
3. 情感态度价值观目标:(1)激发学生对计算机科学的兴趣,培养其探索精神和创新意识;(2)培养学生团队合作意识,学会与他人共同解决问题;(3)增强学生的责任感和使命感,使其认识到数据结构在信息技术发展中的重要性。
本课程针对高中年级学生,结合学科特点和教学要求,将目标分解为具体的学习成果,为后续教学设计和评估提供依据。
课程注重理论与实践相结合,旨在提高学生的知识水平、技能素养和情感态度价值观。
二、教学内容《数据结构》教学内容依据课程目标进行选择和组织,确保科学性和系统性。
主要包括以下部分:1. 线性表:- 线性表的定义、特点和基本操作;- 顺序存储结构、链式存储结构及其应用;- 线性表的相关算法,如插入、删除、查找等。
2. 栈和队列:- 栈和队列的定义、特点及基本操作;- 栈和队列的存储结构及其应用;- 栈和队列相关算法,如进制转换、括号匹配等。
3. 树和二叉树:- 树的定义、基本术语和性质;- 二叉树的定义、性质、存储结构及遍历算法;- 线索二叉树、哈夫曼树及其应用。
4. 图:- 图的定义、基本术语和存储结构;- 图的遍历算法,如深度优先搜索、广度优先搜索;- 最短路径、最小生成树等算法。
5. 排序和查找:- 常见排序算法,如冒泡、选择、插入、快速等;- 常见查找算法,如顺序、二分、哈希等。
《数据结构》课程设计指导书1

《数据结构》课程设计指导书(共13题)一、课程设计的目的课程设计的目的是培养学生综合程序设计的能力,训练学生灵活应用所学数据结构知识,独立完成问题分析、总体设计、详细设计和编程实现等软件开发全过程的综合实践能力。
巩固、深化学生的理论知识,提高编程水平,并在此过程中培养他们严谨的科学态度和良好的学习作风。
为今后学习其他计算机课程打下基础。
课程设计为学生提供了一个既动手又动脑,独立实践的机会,将书本上的理论知识和工作、生产实际有机地结合起来,从而锻炼学生分析问题、解决实际问题的能力,提高学生的编程序能力和创新意识。
二、课程设计的要求在处理每个题目时,要求从分析题目的需求入手,按设计抽象数据类型、构思算法、通过算法的设计实现抽象数据类型、编制上机程序和上机调试等若干步骤完成题目,最终写出完整的课程设计与程序分析报告。
前期准备工作完备与否直接影响到后序上机调试工作的效率。
三、课程设计的学生分组情况每组三至五人,共同研究、共同讨论,可以共同编写算法,但必须各自独立完成各自的程序。
四、课程设计的时间安排课程设计前两周:将各项任务及问题进行讲解、分析。
课程设计一周:星期一:学生对任务进行讨论、研究与分析,初步设计出算法。
星期二到星期四:设计出详细算法,并上机调试程序。
星期五到星期六:写出课程设计报告并考核。
五、课程设计的主要内容【课程设计题目一】一元稀疏多项式加法、乘法器【问题描述】设计一个一元稀疏多项式加法、乘法器用于计算两个多项式的加法和乘法。
例如(x2+4x5+2x9)+(x+3x4)或(7x4+4x6+2x9)*(x4+3x9)【基本要求】(1)输入并建立两个多项式f(x)和g(x);(2)输出每个多项式,要求输出时按指数从小到大输出。
(3)两个多项式完成加法、乘法运算。
(4)输出两个多项式的加法之和及乘积的结果。
(5)写出课程设计报告【实现提示】用带表头结点的单链表存储多项式。
【测试数据】分别选定三组测试数据进行测试,验证程序的正确性。
《数据结构》课程设计文档格式

课程设计报告的内容设计结束后要写出课程设计报告,以作为整个课程设计评分的书面依据和存档材料.设计报告以规定格式的电子文档书写,打印并装订,排版及图,表要清楚,工整.装订顺序如下:封面、目录、正文.正文包括以下7个内容:1.需求分析陈述说明程序设计的任务,强调的是程序要做什么,需要什么结果、所能达到的功能.2.概要设计说明本程序中用到的所有抽象数据类型的定义,主程序的流程以及各程序模块之间的层次(调用)关系.3.详细设计实现概要设计中定义的所有数据类型,对每个操作只需要写出伪码算法;对主程序和其他模块也都需要写出伪码算法(伪码算法达到的详细程度建议为:按照伪码算法可以在计算机键盘直接输入高级程序设计语言程序);可采用流程图、N S 图进行描述,画出函数和过程的调用关系图.4.调试分析内容包括:a.调试过程中遇到的问题是如何解决的以及对设计与实现的回顾讨论和分析;b.算法的时空分析(包括基本操作和其他算法的时间复杂度和空间复杂度的分析)和改进设想;c.经验和体会等.5.测试结果列出你的测试结果,包括输入和输出.这里的测试数据应该完整和严格,最好多于需求分析中所列.6.参考文献列出参考的相关资料和书籍.封面格式如下:数据结构课程设计报告班级:_____ _____ _____ _________ 姓名:__________ __________ 指导教师:_______ ____________ 成绩:__________________________信息工程学院年月日目录1.需求分析 (2)2.概要设计 (2)3.详细设计 (2)4.调试分析 (2)5.测试结果 (2)参考文献 (6)附录……………………………………………………一、需求分析二、概要设计三、详细设计四、调试分析五、测试结果六、参考文献七、附录附录为程序代码!。
数据结构课程设计报告格式

《数据结构》课程设计报告题目猴子选大王学生姓名学号专业班级指导老师设计日期 2009年12月19日指导老师评阅意见:一、问题定义1、课程设计目的:数据结构课程设计是学习数据结构课程的一个重要环节。
能巩固和加深课堂教学内容,提高学生实际工作能力,培养科学作风,为学习后续课程和今后的系统开发奠定基础。
通过课程设计,使学生熟练掌握数据结构课程中所学的理论知识,并实际应用,通过综合运用数据结构的基本知识来解决实际问题,加强学生分析和解决问题的能力。
2、课程设计的要求:本次课程设计要求学生正确理解课题,考虑问题要细致,全面,解决问题的方法要科学合理,切合实际。
并能上机实现。
3、课程设计的意义:1、有利于基础知识的理解。
学生对计算机运行的机理等知识内容的理解比较肤浅。
如果接触了程度设计,就能真正理解,从而进一步打破计算机的神秘感。
2、有利于逻辑思维的锻炼。
程序设计是公认的、最能直接有效地训练学生的创新思维,培养分析问题、解决问题能力的学科之一。
即使一个简单的程序,从任务分析、确定算法、界面布局、编写代码到调试运行,整个过程学生都需要有条理地构思,这中间有猜测设想、判断推理的抽象思维训练,也有分析问题、解决问题、预测目标等能力的培养。
3、有利于治学态度的培养。
程序设计中,语句的语法和常量变量的定义都有严格的要求,有时输了一个中文标点、打错了一个字母,编译就不通过,程序无法正常运行。
因此,程序设计初学阶段,学生经常会犯这样的错误,可能要通过几次乃至十多次的反复修改、调试,才能成功,但这种现象会随着学习的深入而慢慢改观。
这当中就有一个严谨治学、一丝不苟的科学精神的培养,又有一个不怕失败、百折不挠品格的锻炼猴子选大王任务:一堆猴子都有编号,编号是1,2,3 ...m ,这群猴子(m个)按照1-m的顺序围坐一圈,从第1开始数,每数到第N个,该猴子就要离开此圈,这样依次下来,直到圈中只剩下最后一只猴子,则该猴子为大王。
《数据结构课程设计》模版(学生)V2015

西安文理学院信息工程学院课程设计报告设计名称:数据结构课程设计设计题目:数制转换问题学生学号:1402130427专业班级:软件工程13级4班学生姓名:任伟学生成绩:指导教师(职称):谢巧玲课题工作时间:2015.6.22 至2015.7.3说明:1、报告中的任务书、进度表由指导教师在课程设计开始前填写并发给每个学生。
2、学生成绩由指导教师根据学生的设计情况给出各项分值及总评成绩。
3、所有学生必须参加课程设计的答辩环节,凡不参加答辩者,其成绩一律按不及格处理。
答辩由指导教师实施。
4、报告正文字数一般应不少于3000字,也可由指导教师根据本门综合设计的情况另行规定。
5、平时表现成绩低于6分的学生,取消答辩资格,其本项综合设计成绩按不及格处理。
信息工程学院课程设计任务书指导教师:谢巧玲院长:日期:2015年6月22日信息工程学院课程设计进度安排表学生姓名:任伟学号:1402130427 专业:软件工程班级:4班指导教师签名:2014年6月22日成绩评定表学生姓名:任伟学号:1402130427 专业:软件工程班级:4班摘要摘要:摘要是论文内容的简要陈述,是一篇具有独立性和完整性的短文,150~200字左右。
摘要的内容应包括目的、依据、方法、概要工作及其结果与结论,摘要中尽量不要出现“本文、我们、作者”之类的词汇,不宜使用公式、图表,不标注引用文献编号。
避免将摘要写成目录式的内容介绍。
(摘要正文为小4号宋体)关键词:关键词用小4号宋体,每个关键词之间用“;”,结尾没有标点。
关键词是供检索用的主题词条,应采用能覆盖文章主要内容的通用技术词条。
关键词一般列3~5个。
目录(以下章节名称为参考)摘要 (II)第一章课题背景(或绪论、概述) (1)1.1 XXXX (1)1.2 XXXX (x)第二章设计简介及设计方案论述 (x)2.1 XXXX (x)2.2 XXXX (x)2.3 XXXX (x)第三章详细设计 (x)3.1 XXXX (x)3.1 XXXX (x)第四章设计结果及分析 (x)4.1 XXXX (x)4.2 XXXX (x)4.3 XXXX (x)总结 (x)参考文献 (x)附录主要程序代码 (x)第一章课题背景(或绪论、概述)这一章应说明本设计课题的背景、目的、意义、应解决的主要问题及应达到的技术要求;本设计的基本理论依据和主要工作内容。
数据结构课程设计范例1

一.设计目的数据结构作为一门学科主要研究数据的各种逻辑结构和存储结构,以及对数据的各种操作。
因此,主要有三个方面的内容:数据的逻辑结构;数据的物理存储结构;对数据的操作(或算法)。
通常,算法的设计取决于数据的逻辑结构,算法的实现取决于数据的物理存储结构。
数据结构是信息的一种组织方式,其目的是为了提高算法的效率,它通常与一组算法的集合相对应,通过这组算法集合可以对数据结构中的数据进行某种操作。
在当今信息时代,信息技术己成为当代知识经济的核心技术。
我们时刻都在和数据打交道。
比如人们在外出工作时找最短路径,在银行查询存款、通过互联网查新闻、以及远程教育报名等,所有这些都在与数据发生关系。
实际上,现实世界中的实体经过抽象以后,就可以成为计算机上所处理的数据。
数据结构课程主要是研究非数值计算的程序设计问题中所出现的计算机操作对象以及它们之间的关系和操作的学科。
数据结构是介于数学、计算机软件和计算机硬件之间的一门计算机专业的核心课程,它是计算机程序设计、数据库、操作系统、编译原理及人工智能等的重要基础,广泛的应用于信息学、系统工程等各种领域。
学习数据结构是为了将实际问题中所涉及的对象在计算机中表示出来并对它们进行处理。
通过课程设计可以提高学生的思维能力,促进学生的综合应用能力和专业素质的提高。
通过此次课程设计主要达到以下目的:一、了解并掌握数据结构与算法的设计方法,具备初步的独立分析和设计能力;二、初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能;三、提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力;四、训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发,培养软件工作者所应具备的科学的工作方法和作风。
二、需求分析2.1选题的意义及背景锻炼我们的编码能力,真正理解数据结构的编码思想,并且锻炼我们的动手能力和成员间的配合,提高程序编写能力。
在信息传递时,希望长度能尽可能短,即采用最短码。
数据结构课程设计模板(DOC)

数据结构课程设计模板(DOC)在学习数据结构的过程中,课程设计是非常重要的一部分,通过课程设计可以让学生更好地理解课程内容,并且通过实践掌握相关的知识和技能。
本文将介绍一种数据结构课程设计的模板,通过这个模板可以让大家更好地进行课程设计,提高课程设计的效率和质量。
一、设计目标在进行课程设计之前,需要明确设计目标,这样才能确定设计的重点和方向。
数据结构课程设计的目标可以包括以下方面:1.理解相关数据结构的基本概念和实现方法;2.掌握相关数据结构的操作和应用场景;3.使用所学的数据结构完成相关的程序设计任务;4.学习程序设计的基本思路和方法。
通过明确目标,可以让课程设计更加有针对性,更加具有实践性,提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、设计步骤在明确设计目标之后,需要按照一定的步骤进行设计,下面是一种数据结构课程设计的设计步骤。
1. 需求分析在进行课程设计的过程中,需要从需求的角度出发,根据给定的任务描述和数据要求,分析所需要实现的功能和各种数据结构的选择,为后续的程序设计打下基础。
2. 概要设计在概要设计阶段,需要设计出整个系统的结构和模块划分,确定各个模块之间的关系和数据流向,为后续的详细设计提供指导和支持。
3. 详细设计在详细设计阶段,需要对每个模块进行更加详细的设计,包括算法设计、数据结构定义、模块接口设计等方面。
需要根据实际情况选择合适的数据结构和算法,并且合理地设计函数接口和参数传递方案。
4. 编码实现在完成详细设计之后,需要根据设计文档开始编码实现,整个过程需要遵循良好的编程习惯,注重代码规范和可读性。
需要根据实际情况进行测试和调试,确保程序能够正常工作。
5. 与反思在完成编码实现之后,需要对整个设计过程进行与反思。
需要回顾整个设计过程是否符合设计目标,并且对设计中存在的问题和不足进行分析,并提出改进方案。
三、注意事项在进行数据结构课程设计的过程中,需要注意以下几个方面:1.确保设计目标的明确性和实践性;2.遵循良好的设计思路和编程规范;3.保证程序的正确性和可靠性;4.提高课程设计的效率和质量;5.实行阶段性展示和反馈机制,及时发现和解决问题。
数据结构教案设计方案模板

一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解数据结构的基本概念、特点及作用。
(2)掌握常见的数据结构,如线性表、栈、队列、树、图等。
(3)能够根据实际问题选择合适的数据结构。
2. 过程与方法:(1)通过实例分析,培养学生对数据结构的理解和应用能力。
(2)通过分组讨论、实践操作,提高学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)激发学生对数据结构的兴趣,培养学生严谨、求实的科学态度。
(2)培养学生具有创新精神和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点:(1)线性表、栈、队列、树、图等数据结构的基本概念和特点。
(2)数据结构的操作和应用。
2. 教学难点:(1)数据结构的抽象思维和逻辑推理能力。
(2)数据结构的实际应用。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过生活中的实例,引出数据结构的概念。
(2)讲解数据结构的作用和意义。
2. 线性表(1)介绍线性表的定义、特点及基本操作。
(2)通过实例讲解线性表的插入、删除、查找等操作。
(3)分组讨论,让学生动手实践,巩固所学知识。
3. 栈与队列(1)介绍栈和队列的定义、特点及基本操作。
(2)通过实例讲解栈和队列的入栈、出栈、入队、出队等操作。
(3)分组讨论,让学生动手实践,巩固所学知识。
4. 树与图(1)介绍树和图的定义、特点及基本操作。
(2)通过实例讲解树和图的遍历、查找等操作。
(3)分组讨论,让学生动手实践,巩固所学知识。
5. 总结与拓展(1)总结本节课所学内容,强调数据结构在实际应用中的重要性。
(2)布置课后作业,巩固所学知识。
(3)鼓励学生思考数据结构在实际生活中的应用,提高学生的创新能力和实践能力。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、提问、回答问题等情况。
2. 课后作业:检查学生课后作业的完成情况,了解学生对知识点的掌握程度。
3. 实践操作:通过实验、项目等方式,评估学生在实际应用中运用数据结构的能力。
五、教学反思1. 教学方法是否合理,是否激发了学生的学习兴趣。
数据结构课程设计说明书格式

中北大学数据结构课程设计说明书2011年12月20日1.设计任务概述1、数据输入输出:原始数据要求输入二叉树的7个结点:1234567,输出的是一个二叉树,这就实现了二叉树的建立过程。
然后对二叉树进行线索化。
对其进行插入:在7结点处插入结点8;删除:删除结点8;恢复线索等功能。
进行二叉树的初始化,依次输入,以#结束:1234567#****************************1、进行二叉树线索化2、进行插入操作3、删除4、中序输出5、线索输出0、退出请选择:1已经实现二叉树的线索化,可选择5查看线索2、设计算法测试用例:(1)输入结点:1234567;(2)对输入的二叉树进行线索化;(3)查看二叉树的中序线索输出:4->2->5->1->6->3->7;(4)在7结点处插入结点8,此时完成线索化恢复,查看二叉树的中序线索输出:4->2->5->1->6->3->8->7;(5)删除结点8,此时完成线索化恢复,发现结点8,ltag=1,rtag=1,查看二叉树的中序线索输出:4->2->5->1->6->3->7;(6)继续删除结点r,发现无该结点,则输入错误。
2.本设计所采用的数据结构所采用的数据结构有队列和二叉树3.功能模块详细设计3.1 详细设计思想建立二叉树(即指在内存中建立二叉树的存储结构),建立一个二叉链表,需按某种顺序一次输入二叉树中的结点,且输入顺序必须隐含结点间的逻辑结构信息。
对于一般的二叉树,需添加虚结点,使其成为完全二叉树。
关键在于如何将新结点作为左孩子和右孩子连接到它的父结点上。
可以设置一个队列,该队列是一个指针类型的数组,保存已输入的结点地址。
操作:(1)令队头指针front指向其孩子结点当前输入的建立链接的父结点,队尾指针rear指向当前输入的结点,初始:front=1,rear=0;(2)若rear为偶数,则该结点为父结点的左孩子;若rear为奇数,则该结点的右孩子;若父结点和孩子结点为虚结点,则无需链接。
数据结构课程设计报告 格式

数据结构课程设计报告 -------个人信息管理系统软件学院软件专业2011级7班任课教师: 孔兰菊实验教师: 姚光开目录一、系统开发平台 (1)二、问题描述 ............................................. 错误!未定义书签。
2.1 任务陈述 (1)2.2 任务目标.......................................... 错误!未定义书签。
三、系统定义 (1)3.1 系统边界.......................................... 错误!未定义书签。
3.2 用户视图.......................................... 错误!未定义书签。
四、需求分析 (2)4.1 用户需求说明 (2)4.1.1 数据需求 (2)4.1.2 事务需求 (2)4.2 系统需求说明 (2)五、数据库逻辑设计 (3)5.1 ER图 (3)5.2 数据字典 (3)5.3 关系表............................................ 错误!未定义书签。
六、数据库物理设计 (3)6.1 索引.............................................. 错误!未定义书签。
6.2 视图.............................................. 错误!未定义书签。
6.3 安全机制.......................................... 错误!未定义书签。
6.4 其他.............................................. 错误!未定义书签。
七、应用程序设计 (3)7.1 功能模块 (3)7.2 界面设计 (3)7.3 事务设计.......................................... 错误!未定义书签。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
数据结构课程设计报告设计题目:哈夫曼编/译码器班级:网络工程172学号:19317218姓名:周傲南京农业大学计算机系数据结构课程设计报告内容一. 课程设计题目哈夫曼编/译码器二.算法设计思想通过计算各字符出现的频率,生成哈夫曼树,对文本文件的字符从哈夫曼树的叶子结点到根结点编码,生成编码文件。
再次利用哈夫曼树进行译码从根结点到叶子结点得到哈夫曼编码对应的字符,从而生成文本文件。
三. 程序结构说明本程序中主程序的流程以及各程序模块之间的层次(调用)关系;画出函数的调用关系图。
主程序先调用函数得到不同字符出现的频率,再调用frequency得到不同字符出现的频率,再调用Huffmancoding 函数建立哈弗曼树和各字符的哈夫曼编码,再调用Create 函数生成压缩文件,最后调用TranslateHuf 函数得到压缩文件所译成的文本文件。
四. 实验结果与分析1.用户使用说明说明如何使用你编写的程序,详细列出每一步的操作步骤。
首先将需要编码的文章放入英文短文.txt中,再运行程序即可看到各字符所对应的哈夫曼编码和名为英文短文压缩.huf的文件和通过英文短文压缩.huf转换成的英文短文2.txt文件。
2. 测试结果列出你的测试数据和测试结果。
要有多组测试数据及相应结果,并对多组结果进行分析比较;最好是能给出软件操作的部分关键界面截图。
测试2截图———各字符对应的哈夫曼编码和频率3.调试分析调试过程中遇到的问题是如何解决的;算法的时间复杂度(包括基本操作和其他算法的时间复杂度的分析);算法的改进设想。
为了确定错误的地方,进行多次调试排查各个地方直到确定错误地点,然后分析错误的种类,进行纠正,再次进行多次调试,确认无误。
select 函数的时间复杂度为o(n),建立哈夫曼树的时间按复杂度为o(n*n)建立哈夫曼编码表的时间复杂度为o(n)。
code 函数的函数时间复杂度为o(n)。
TranslateHuf 函数的时间复杂度为o(n*n)。
【3】这个算法应该可以更加简洁,更加高效快捷,能够更让人容易理解。
五.总结(收获与体会)任务完成过程的收获和体会、遇到问题过程的思考、程序调试能力的思考、对数据结构课程的思考等相关内容。
随着我对数据结构课程的深入学习,从数据结构课程中,我了解到数据结构课程主要是研究非数值计算的研究的程序设计问题中所出现的计算机处理对象以及它们之间关系和操作的学科,从一开始我对数据结构的不以为意到认识到数据结构的重要性,明白了数据结构不仅是编程学习的基础之一,也是算法的精妙之处。
通过对数据结构的深入学习和这次难能可贵的实践,我了解到了构建性的思维方法,掌握程序设计和数据组织的技术。
程序设计的第一天我毫无头绪,犹如一头乱麻,之后我开始镇定下来,一步一步的分解,将步骤分为几部分,然后一步一步的设计程序,我完成了最后一步之后从整体分析找出错漏,完善程序,最后程序终于能够成功运行。
六.源程序列出所有程序文件名及相应源代码程序文件名:huffman.cpp#include<stdio.h>#include<malloc.h>#include<string.h>typedef int status;#define ok 1#define error 0typedef struct{int weight;int parent;int lchild;int rchild;}Node,*Huffmantree;typedef char ** Huffmancode;typedef struct{int num;char cs;}numch;status frequency(int *w,char *filename,int &n,char c[1000]){ int i=0,j=0,k=-1,s[256]={0};char ch;FILE *file;file=fopen(filename,"r");if(file==NULL)return error;ch=fgetc(file);while(ch!='#'){//统计不同字符出现的频率k=-1;if(ch>=0&&ch<=255){for(j=0;j<=i;j++){if(ch==c[j])k=j;}if(k==-1){//当字符第一次出现时w[i]++;c[i]=ch;i++;}else//当字符重复出现时w[k]++;}//ifch=fgetc(file);}//forfor(i=0;i<256;i++)if(w[i]==0)break;n=i;//字符的种类数量fclose(file);return ok;}int minnum(Huffmantree ht,int n){int i,j=1,k,min=32767;for(i=1;i<=n;i++){//求权值最小的结点if(ht[i].weight<min&&ht[i].parent==0){j=i;min=ht[i].weight;}}ht[j].parent=1;//给已经出现的最小结点作上标记return j;}void select(Huffmantree ht,int n,int &s1,int &s2){int i,j;s1=minnum(ht,n);s2=minnum(ht,n);if(s1>s2)//防止s2小于s1{i=s1;s1=s2;s2=i;}}void Huffmancoding(Huffmantree &ht,Huffmancode &hc,int *w,int n){ int i,j,k,s1,s2,start,m;m=n*2-1;char *cd;Huffmantree p;ht=(Huffmantree)malloc(sizeof(Node)*(m+1));for(p=ht+1,i=1;i<=n;i++,p++,w++){p->weight=*w;p->lchild=0;p->rchild=0;p->parent=0;}for(i=n+1;i<=m;i++,p++){p->weight=0;p->lchild=0;p->rchild=0;p->parent=0;}for(i=n+1;i<=m;i++){//建立哈夫曼树select(ht,i-1,s1,s2);//选择权值最小的两个结点ht[s1].parent=i;ht[s2].parent=i;ht[i].lchild=s1;ht[i].rchild=s2;ht[i].weight=ht[s1].weight+ht[s2].weight;}hc=(Huffmancode)malloc(sizeof(char *)*(n+1));//分配n个字符的指针向量cd=(char *)malloc(sizeof(char)*n);//分配编码空间cd[n-1]='\0';for(i=1;i<=n;i++){start=n-1;for(j=i,k=ht[i].parent;;j=k,k=ht[k].parent){if(k<=0)break;if(ht[k].lchild==j)cd[--start]='0';elsecd[--start]='1';}hc[i]=(char *)malloc(sizeof(char)*(n-start));//给第i个字符分配空间strcpy(hc[i],&cd[start]);//复制到hc上}free(cd);}status Create(Huffmantree ht,Huffmancode hc,char *filename1,char *filename2,int n,char c[]){int i,j,k;FILE *file1,*file2;char ch;file1=fopen(filename1,"r");//打开只读文件file1file2=fopen(filename2,"w");//打开只写文件file2if(file1==NULL)return error;ch=fgetc(file1);while(ch!='#'){for(i=0;i<n;i++){if(ch==c[i])fputs(hc[i+1],file2);//将字符输入进文件file2中}ch=fgetc(file1);}fputc('#',file2);fclose(file1);//关闭文件fclose(file2);return ok;}TranslateHuf(Huffmantree ht,Huffmancode hc,char *filename1,char *filename2,int n,char c[],char *code){int i,j,k,p[500]={0};char ch;int m;m=2*n-1;//根结点的位置FILE *file1,*file2;file1=fopen(filename1,"r");file2=fopen(filename2,"w");ch=fgetc(file1);while(ch!='#'){if(ch=='0')//字符在m结点的左孩子方向m=ht[m].lchild;elseif(ch=='1')//字符在m结点的右孩子方向m=ht[m].rchild;if(ht[m].lchild==0||ht[m].rchild==0){//到终端结点处fputc(c[m-1],file2);m=2*n-1;//重新开始}ch=fgetc(file1);}}void main(){int i,j,n,w[100]={0};char c[1000];char *code;Huffmantree ht;Huffmancode hc;frequency(w,"F:\\课程设计\\英文短文.txt",n,c);//统计不同字符在文章中出现的频率Huffmancoding(ht,hc,w,n);//构建哈夫曼数Create(ht,hc,"F:\\课程设计\\英文短文.txt","F:\\课程设计\\英文短文压缩.huf",n,c);//生成压缩文件code=(char *)malloc(sizeof(char)*5000);TranslateHuf(ht,hc,"F:\\课程设计\\英文短文压缩.huf","F:\\课程设计\\英文短文2.txt",n,c,code);//将huf文件转换成txt文件for(i=0;i<n;i++)printf("%c %s %d\n",c[i],hc[i+1],w[i]);//输出不同的字符及其在文章中出现的频率}/*使用测试数据120752*8=166016bit占用长度为:67258bit 67258/166016=40.51296261% */。