人教版小学美术六年级上册4 线与造型(教学课件)
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第4课线与造型教案人教版六年级上册小学美术
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调线与造型的的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括线与造型的基本概念、组成部分、案例分析等。
（3）在线工具：教师引导学生使用在线绘画工具，方便学生进行实际操作和实践。
（4）美术用品：提供足够的美术用品，如画纸、画笔、颜料等，保障学生能够顺利进行创作。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对线与造型的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是线与造型吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于线与造型的图片或视频片段，让学生初步感受线与造型的魅力或特点。
简短介绍线与造型的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.线与造型基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解线与造型的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解线与造型的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍线与造型的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
（2）线条的曲直：曲线线条能够表现出物体的柔和和动态，直线线条则表现出物体的稳定和秩序。
（3）线条的长短：长线条能够延伸空间感，短线条则能够突出物体的质感和立体感。
3.物体造型的基本方法
（1）几何造型：通过线条的组合和变化，创造出基本的几何形状，如圆形、方形、三角形等。
（2）具象造型：通过线条的组合和变化，表现出物体的具体形状和结构，如人物、动物、植物等。
（3）抽象造型：通过线条的组合和变化，创造出无具体形象的抽象艺术作品，表达情感和观念。
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调线与造型的的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括线与造型的基本概念、组成部分、案例分析等。
（3）在线工具：教师引导学生使用在线绘画工具，方便学生进行实际操作和实践。
（4）美术用品：提供足够的美术用品，如画纸、画笔、颜料等，保障学生能够顺利进行创作。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对线与造型的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是线与造型吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于线与造型的图片或视频片段，让学生初步感受线与造型的魅力或特点。
简短介绍线与造型的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.线与造型基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解线与造型的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解线与造型的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍线与造型的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
（2）线条的曲直：曲线线条能够表现出物体的柔和和动态，直线线条则表现出物体的稳定和秩序。
（3）线条的长短：长线条能够延伸空间感，短线条则能够突出物体的质感和立体感。
3.物体造型的基本方法
（1）几何造型：通过线条的组合和变化，创造出基本的几何形状，如圆形、方形、三角形等。
（2）具象造型：通过线条的组合和变化，表现出物体的具体形状和结构，如人物、动物、植物等。
（3）抽象造型：通过线条的组合和变化，创造出无具体形象的抽象艺术作品，表达情感和观念。
六年级美术上册线与造型
用线装饰生活中的物品。
厦门市湖里中心小学
用线或盘线等方法制作 一幅装饰画。
厦门市湖里中心小学
Hale Waihona Puke 造型艺术中，线是艺术家主 要的表现手段。
厦门市湖里中心小学
朝元仙仗图卷（局部） 宋 武宗元
白 描 中 线 的 运 用 朝元仙仗图卷（局部）
折纸剪纸中线的运用
民间剪纸中线的运用 版画中线的运用
暮光之城（油画） 米罗 （西班牙）
康定斯基 （俄罗斯）
线可以用来确定物象的形状 轮廓，表现明暗结构，质感肌理 等。
所以，我们在绘画中要善于 用线！
厦门市湖里中心小学
线在作品中的运用
线在人物头像中的运用
用线表现人物的头发
作业：用线条表现人物头像，着重表现人物 的头发。
要求： 1.用合适的线表现人物的发型。 2.注意线条的长短、粗细、疏密、曲直变化。 3.注意线的组合。
用线表现人物的头发
用线表现人物的头发
光的运动轨迹产生了线
厦门市湖里中心小学
树干构成了一幅具有节奏与韵律的画面
厦门市湖里中心小学
人行横道斑马线
厦门市湖里中心小学
蜿蜒的盘山公路恰似中国草书的笔法
厦门市湖里中心小学
生活中的线条
线是点的运动轨迹，包括直 线、曲线，细线、粗线，长线、 短线，实线和虚线，有规则的线、 自由绘制的线。
人教版小学美术六年级上册第4课
线与造型
春 如 线 中 国 画
现 代 吴 冠 中
厦门市湖里中心小学
以线造型是美术家的主要表现手 段之一。
观察我们的生活环境，你会发现 许多不同类型的线：架在空中的电 线，人行道上的斑马线，还有大自 然中的山川河流、树木花草等等。
第4课 线与造型 课件(共39张ppt) 人教版 美术六年级上册
2
新课讲授
课堂讲授
线给人的感受
垂直线
挺拔、严谨
波浪线
柔软、舒缓
课堂讲授
线给人的感受
水平线
稳定、牢固、平静
曲线
灵动、柔美、优雅
课堂讲授
线给人的感受
有规律的排列： 整齐、有秩序，富有 节奏的美感。
课堂讲授
线给人的感受
自由性的组合： 自由、优美、富有 创造性。
课堂讲授
艺术家是如何运用这些线的呢
6
拓展延伸
拓展延伸
用纸条或盘线等方法制作一 幅装饰画。
拓展延伸
盘线成面
拓展延伸
线条造型
谢谢观看
人教版六年级上册
线与造型
教学课件
1 新课导入 2 新课讲授 3 作品欣赏 4 尝试探究 5 交流展示 5 拓展延伸
目录
1
新课导入
新课导入
看一看
大家看一下这些 线，初步认识一 下各种线条
新课导入
看一看
跟我们日常生活相关的线，都出现 在哪些地方？
新课导入
新课导入
新课导入
新课导入
想一想
通过刚才的欣赏和交流，你 发现线有哪些表现形态呢？
课堂讲授 线在绘画中的应用
暮光之城（油画） 米罗 西班牙
课堂讲授 线在绘画中的应用
直线和弧线复合体的内在关系 康帝斯基 俄罗斯
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂讲授 线在绘画中的应用
春如线 吴冠中 现代
课堂讲授 线在装饰中的应用
课堂讲授 用线表现人物造型
绘画方法 1.描绘大轮廓
2.画上五官
3.用线条画头发
4.细化完成
做一做 临摹或自由创作一幅线造型作品， 注意画出线的变化及线条自身的美 感。
人教版小学美术六年级上册《第四课线与造型》
康定斯基
疏密 穿插 围合
产生节奏和空间感
线具有非常强的艺术表现力。不同形态的线， 通过各种组合交叉排列等各种方式，可以传递出 各种感觉。只要你用心感受和创造，就可以让线 产生性格和表情。
春如线（中国画） 现代 吴冠中
春如线（中国画） 现代 吴冠中
头发画法： 形状 线
作业练习： 用线条写生一个人物头像。
旧石器时代 岩画
岩画
朝元仙仗图卷（局部） 北宋壁画 武宗元
人物
暮光之城（油画） 米罗（西班牙）
这些作品都是采用了什么美术语言？
线的作用 线的组合
作品欣赏 游戏
头发画法 教师示范
头发练习 线的情感
生活中有各种“线”
生活中有各种“线”
生活中有各种“线”
点、线、面是最基本的美术语言。线是点 的运动轨迹，是造型表现最主要的手段。
要求： 1.可以画自己熟悉的人物，也可以
根据老师的头像写生或添加头发。 2.细致刻画头发的线条造型。
参考发型
Hale Waihona Puke 人物 （白描）人物 （素描）
装饰画
晨曲 （中国画）
徐悲鸿
抽象画
康定斯基 （俄罗斯）
直线 曲线
粗线 细线 短线 长线
光滑的 粗糙的
实线 虚线
直线——给人挺拔、坚硬、平静、急促等感觉
《纽约》 蒙德里安
曲线——给人柔和、优美、含蓄、轻快等感觉
线——表现形状轮廓
牛的简化 毕加索
线——表现明暗、体积、结构
线——表现色彩深浅
有规则的排列—— 整齐、有序、有节奏
自由性的组合——
自由性的组合—— 自由、活泼、有创造性
疏密 穿插 围合
产生节奏和空间感
线具有非常强的艺术表现力。不同形态的线， 通过各种组合交叉排列等各种方式，可以传递出 各种感觉。只要你用心感受和创造，就可以让线 产生性格和表情。
春如线（中国画） 现代 吴冠中
春如线（中国画） 现代 吴冠中
头发画法： 形状 线
作业练习： 用线条写生一个人物头像。
旧石器时代 岩画
岩画
朝元仙仗图卷（局部） 北宋壁画 武宗元
人物
暮光之城（油画） 米罗（西班牙）
这些作品都是采用了什么美术语言？
线的作用 线的组合
作品欣赏 游戏
头发画法 教师示范
头发练习 线的情感
生活中有各种“线”
生活中有各种“线”
生活中有各种“线”
点、线、面是最基本的美术语言。线是点 的运动轨迹，是造型表现最主要的手段。
要求： 1.可以画自己熟悉的人物，也可以
根据老师的头像写生或添加头发。 2.细致刻画头发的线条造型。
参考发型
Hale Waihona Puke 人物 （白描）人物 （素描）
装饰画
晨曲 （中国画）
徐悲鸿
抽象画
康定斯基 （俄罗斯）
直线 曲线
粗线 细线 短线 长线
光滑的 粗糙的
实线 虚线
直线——给人挺拔、坚硬、平静、急促等感觉
《纽约》 蒙德里安
曲线——给人柔和、优美、含蓄、轻快等感觉
线——表现形状轮廓
牛的简化 毕加索
线——表现明暗、体积、结构
线——表现色彩深浅
有规则的排列—— 整齐、有序、有节奏
自由性的组合——
自由性的组合—— 自由、活泼、有创造性
2020人教版小学六年级美术上册全套PPT课件
厦门市湖里中心小学
人行横道斑马线
厦门市湖里中心小学
蜿蜒的盘山公路恰似中国草书的笔法
厦门市湖里中心小学
人教版小学美术六年级上册第4课
主讲教师：吴旭辉
厦门市湖里中心小学
生活中的线条
线是点的运动轨迹，包 括直线、曲线，细线、粗 线，长线、短线，实线和 虚线，有规则的线、自由 绘制的线。 造型艺术中，线是艺术 家主要的表现手段。
葫芦丝
又名葫芦箫，是流行于阿昌、傣、彝等少数民族地区 的吹奏乐器。它用葫芦做音箱，有三根不同长短的竹管并 列插入葫芦内，竹管插入部分镶有铜制簧片，中间长管为 主管，开7孔（前 6 后1 ），口吹葫芦细部顶端，吹奏旋律 时，两边的竹管同时发声，可以组成和音。
技法点拨
3.装上木棍。
学习要求：
尝试：以周围同学形象为基 础，设计人物造型，用黑色卡纸 剪出。 活动：用制作的剪影人物进 行表演。
漂浮的画
晶莹剔透的雨花石有美丽神奇的机理
敦煌飞天
石油滚滚
梦里乾坤
显微镜下
学习要求：
做水面上的油漆吸附练
习。纸晾干后，设计制作一幅 图案画，或用它作肌理，剪出 人物或动物图案。
用线或盘线等方法制作 一幅装饰画。
厦门市湖里中心小学
风景写生
生活中处处有美景， 他们千姿百态，五彩缤纷。 拿起画笔来，把美丽的景 色留在我们的图纸上吧！
课堂创作：
自己选取一处景色进行写 生。（写生时取景构图，注意主
题突出，线条组织疏密有序。）
让剪影动起来
皮影戏！又称“影子戏”或 “灯影戏”，是一种以兽皮或纸板 做成的人物剪影，在蜡烛或燃烧的 酒精等光源的照射下用隔亮布进行 演戏，是中国汉族民间广为流传的 傀儡戏之一。表演时，艺人们在白 色幕布后面，一边用手操纵戏曲人 物，一边用当地流行的曲调唱述故 事，同时配以打击乐器和弦乐，有 浓厚的乡土气息。
人行横道斑马线
厦门市湖里中心小学
蜿蜒的盘山公路恰似中国草书的笔法
厦门市湖里中心小学
人教版小学美术六年级上册第4课
主讲教师：吴旭辉
厦门市湖里中心小学
生活中的线条
线是点的运动轨迹，包 括直线、曲线，细线、粗 线，长线、短线，实线和 虚线，有规则的线、自由 绘制的线。 造型艺术中，线是艺术 家主要的表现手段。
葫芦丝
又名葫芦箫，是流行于阿昌、傣、彝等少数民族地区 的吹奏乐器。它用葫芦做音箱，有三根不同长短的竹管并 列插入葫芦内，竹管插入部分镶有铜制簧片，中间长管为 主管，开7孔（前 6 后1 ），口吹葫芦细部顶端，吹奏旋律 时，两边的竹管同时发声，可以组成和音。
技法点拨
3.装上木棍。
学习要求：
尝试：以周围同学形象为基 础，设计人物造型，用黑色卡纸 剪出。 活动：用制作的剪影人物进 行表演。
漂浮的画
晶莹剔透的雨花石有美丽神奇的机理
敦煌飞天
石油滚滚
梦里乾坤
显微镜下
学习要求：
做水面上的油漆吸附练
习。纸晾干后，设计制作一幅 图案画，或用它作肌理，剪出 人物或动物图案。
用线或盘线等方法制作 一幅装饰画。
厦门市湖里中心小学
风景写生
生活中处处有美景， 他们千姿百态，五彩缤纷。 拿起画笔来，把美丽的景 色留在我们的图纸上吧！
课堂创作：
自己选取一处景色进行写 生。（写生时取景构图，注意主
题突出，线条组织疏密有序。）
让剪影动起来
皮影戏！又称“影子戏”或 “灯影戏”，是一种以兽皮或纸板 做成的人物剪影，在蜡烛或燃烧的 酒精等光源的照射下用隔亮布进行 演戏，是中国汉族民间广为流传的 傀儡戏之一。表演时，艺人们在白 色幕布后面，一边用手操纵戏曲人 物，一边用当地流行的曲调唱述故 事，同时配以打击乐器和弦乐，有 浓厚的乡土气息。
六年级美术上册 线与造型 (4)
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大师的作品
吴冠中 《春如线》
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小朋友的作品
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小朋友的作品
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小朋友的作品
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小朋友的作品
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小朋友的作品
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①、画一个图案，可以是花、叶、人、鱼 等，然后添加有规律的线条作为装饰。
②、处理好画面的疏密、黑白等关系。
③、可以用一种或多种色彩表现。
自然界中的线 条
返回
你看到了哪些线条？
斑马
返回
水 中 的 倒 影
随着荡漾的波纹舞动一下手，你感受到了什么？
返回
你看到了哪些线条？它们是怎样组合在画面上的？ 给你怎样的感觉？
钢构桥梁
返回
从大自然中找灵感
你知道这幅作品表现的是什么吗?
返回
吴冠中 《春如线》
返回
朝元仙仗图卷（局部）
返回
大师的作品
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大师的作品
线与造型
发现线条
感受线条
线
表现线条
与 造
欣赏作品
型
我来创作
这两组条线给你的感觉一样吗？
直线给人坦率、平静、挺拔、刚烈、紧张的感觉。 曲线给人活泼、优雅、含蓄、轻快、柔美的印象。
线是点的运动轨迹。线具有方向性，有 表情，还有性格。相对于点和面而言， 线是最活跃、最富有变化、最有个性的 表现元素。
大师的作品
吴冠中 《春如线》
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①、画一个图案，可以是花、叶、人、鱼 等，然后添加有规律的线条作为装饰。
②、处理好画面的疏密、黑白等关系。
③、可以用一种或多种色彩表现。
自然界中的线 条
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你看到了哪些线条？
斑马
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水 中 的 倒 影
随着荡漾的波纹舞动一下手，你感受到了什么？
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你看到了哪些线条？它们是怎样组合在画面上的？ 给你怎样的感觉？
钢构桥梁
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从大自然中找灵感
你知道这幅作品表现的是什么吗?
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吴冠中 《春如线》
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线与造型
发现线条
感受线条
线
表现线条
与 造
欣赏作品
型
我来创作
这两组条线给你的感觉一样吗？
直线给人坦率、平静、挺拔、刚烈、紧张的感觉。 曲线给人活泼、优雅、含蓄、轻快、柔美的印象。
线是点的运动轨迹。线具有方向性，有 表情，还有性格。相对于点和面而言， 线是最活跃、最富有变化、最有个性的 表现元素。
人教版六年级美术上册第四课《线与造型》
线的的疏密形成的变化 美术中的图形是由点、线、面组成的。线有两类，即直线和曲线，干线有横线、竖线、斜线、放射线等。曲线类有：弧线、波浪线、平行波浪线、对称波浪线、螺旋线、弹簧线。
这两幅线描作品，运用点、线、面的有机组合使画面产生黑、白、灰丰富的变化，给人以美感。
图片赏析
图片赏析
图片赏析
他们有什么不同？
写实风格 装饰风格
作业提示: 请你用线描的形式画一幅具有黑白对比效果的作品。
、构 思(迅速准确)
、起 稿(大胆夸张)
、线 描(细腻)
、调 整(整齐美观)
作画步骤：
学生作品展示
单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点，以便观者准确的理解您传达的思想。
01
黑白线描作品欣赏
图片赏析
学生黑白线描作品欣赏
课堂练习： 尝试用线条表现事物。（着重表现头发）
感谢观赏
01
点、线、面是线描画中的三大“法宝”。
02
线描画的组织形式：
01
粗细变化；疏密变化；样式变化。
02
形、线的各种排列组合 美术图形是由点、线、面组成的的，认识上面的线、形并可参照这些线、形，自己变化一个，看谁画的样式多。
用不同的线会组成不同的图形，如正方形、长方形、梯形、平行四边形、多边形、不规则形、平圆形等。
《线与造型》
单击添加副标题
人教版美术六年教上册-第四课
回顾思考：
单击添加副标题
1、你知道什么是线描吗？ 2、你知道线描有哪些特点吗？
用线条的变化来描绘对象及其形体结构的一种绘画方式。
01.
什么是线描？
02.
线描画是素描的一种，用单色线对物体进行勾画，在中国绘画中线描具有独特的艺术价值，它是工笔画设色之前的重要工序，它就是白描。
六年级美术上册第4课_线与造型
第4课线与造型第1课时教学目标1.知识与技能通过本课的学习，使初步理解线造型的艺术特点，并能使用准确的技法实行线造型的创作，锻炼学生手脑协调水平，使健康和谐地发。
掌握硬质线材的表现手法，学会用曲卷、折叠、连接等手法实行线造型的创作。
培养学生初步的立体造型水平和多维空间想像水平。
3.情感、态度与价值观感觉线造型的艺术特点，体会线造型结构带来的审美趣味，培养学生合理用材巧妙用材的可持续发展的理念。
教学重点：通过本课的学习，学会用金属线材创作一个艺术造型。
教学难点：线造型的创意表现。
教学准备画笔、橡皮泥等软性材料、小刀教学过程一、理解软材与硬材。
1.组织教学，检查学生上课所备的工具材料情况；2.教师从教学知识说起，引导学生理解“线”。
线：两点之间作连接，便是线。
3.教师拿实物让学生知道什么是软材，什么是硬材。
点明本课学习硬线造型。
导入本课，板书课题。
二、欣赏理解线造型。
1.引导学生欣赏课本上的线造型作品和学生作品中，理解线造型的表现形式和艺术特色。
2.引导学生线造型作品。
三、学习线造型的表现方法。
四、实践操作，练习创作线造型。
五、作业展示，共享创作成果。
六、课堂总结组合的形体数量不要太多，大小有变化，但要突出主体,适当添加和切挖，不要太零散。
七、课后作业用纸条或盘线等方法制作一幅装饰画。
第2课时教学目标1.知识与技能通过本课的学习，使初步理解线造型的艺术特点，并能使用准确的技法实行线造型的创作，锻炼学生手脑协调水平，使健康和谐地发。
2.过程与方法掌握硬质线材的表现手法，学会用曲卷、折叠、连接等手法实行线造型的创作。
培养学生初步的立体造型水平和多维空间想像水平。
3.情感、态度与价值观感觉线造型的艺术特点，体会线造型结构带来的审美趣味，培养学生合理用材巧妙用材的可持续发展的理念。
教学重点：通过本课的学习，学会用金属线材创作一个艺术造型。
教学难点：线造型的创意表现。
教学准备：线、图片、头发等软性材料、小刀教学过程一、理解软材与硬材。
六年级上册美术教案-第4课线与造型-人教新课标(2023秋)
二、核心素养目标
《线与造型》课程核心素养目标如下：
1.培养学生的图像识读能力，使其能够识别和分析不同类型的线条，理解线条在美术作品中的意义和作用。
2.提升学生的美术表现力，通过运用线条进行创作，锻炼他们运用线条表达情感、塑造形象的能力。
3.增强学生的审美判断力，培养他们对线条美感的感知和鉴赏能力，激发对美术创作的兴趣。
举例：比较直线与曲线在表现静物时的不同效果，直线的应用技巧：掌握如何运用线条进行构图、塑造空间感和质感。
举例：指导学生运用线条的粗细、长短、方向等变化，表现物体的前后、远近关系。
2.教学难点
（1）线条的分类和特点理解：学生容易混淆不同类型的线条，难以把握各自的特点。
突破方法：教师通过示范、指导，让学生动手实践，掌握线条在造型中的运用方法，如线条的交叉、重叠、排列等。
本节课的教学难点与重点是使学生充分理解线条的基本概念、特点和应用，并能运用线条进行创作。在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，有针对性地进行讲解、示范和指导，帮助学生突破难点，提高造型能力。
四、教学流程
突破方法：通过实物展示、图像对比等方式，帮助学生清晰地区分各类线条，加深对线条特点的理解。
（2）线表现力的运用：学生在创作过程中，往往难以将线条与情感、形象相结合，表现力不足。
突破方法：教师提供创作主题，引导学生观察、体验生活中的线条，鼓励他们尝试用线条表达感受。
（3）线在造型中的应用技巧：学生可能对线条的运用手法感到困惑，如如何通过线条表现空间感、质感等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“线条在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《线与造型》课程核心素养目标如下：
1.培养学生的图像识读能力，使其能够识别和分析不同类型的线条，理解线条在美术作品中的意义和作用。
2.提升学生的美术表现力，通过运用线条进行创作，锻炼他们运用线条表达情感、塑造形象的能力。
3.增强学生的审美判断力，培养他们对线条美感的感知和鉴赏能力，激发对美术创作的兴趣。
举例：比较直线与曲线在表现静物时的不同效果，直线的应用技巧：掌握如何运用线条进行构图、塑造空间感和质感。
举例：指导学生运用线条的粗细、长短、方向等变化，表现物体的前后、远近关系。
2.教学难点
（1）线条的分类和特点理解：学生容易混淆不同类型的线条，难以把握各自的特点。
突破方法：教师通过示范、指导，让学生动手实践，掌握线条在造型中的运用方法，如线条的交叉、重叠、排列等。
本节课的教学难点与重点是使学生充分理解线条的基本概念、特点和应用，并能运用线条进行创作。在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，有针对性地进行讲解、示范和指导，帮助学生突破难点，提高造型能力。
四、教学流程
突破方法：通过实物展示、图像对比等方式，帮助学生清晰地区分各类线条，加深对线条特点的理解。
（2）线表现力的运用：学生在创作过程中，往往难以将线条与情感、形象相结合，表现力不足。
突破方法：教师提供创作主题，引导学生观察、体验生活中的线条，鼓励他们尝试用线条表达感受。
（3）线在造型中的应用技巧：学生可能对线条的运用手法感到困惑，如如何通过线条表现空间感、质感等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“线条在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版小学美术六年级上册全册PPT课件
人教版小学美术六年级上 册全册PPT课件
• 什么是切挖
• 切挖是从某一基本体中挖去一个或多个 基本形体(称为虚形体),成为一个新形体
• 自然界物体都具有特定 的形状，从造型角度来
看，构成物体最基本的 形状有
• 比较复杂的形体是由两个 以上的基本形体组合成的， 起结构可以分为以下几类：
民间剪纸中线的运用
暮光之城（油画） 米罗 西班牙
直线和弧线复合体的内在关系 康定斯基 俄罗斯
线在装饰图形中的应用
线在绘画中的应用
直线与中 现代
晨曲 徐悲鸿 现代
• 同学们学习了基本的透视知识。 下面让我们来欣赏一组图片, 看看他们是如何运用 哪些透视方法的。
《大碗岛的塞纳河景色》（修拉）
《拾穗者》（米勒）
认识点彩派艺术风格
点彩派：又称为点描派。十九世纪 末产生的新印象派。
特 点：所有的颜料必须是一点一 点、维持原色并列的点 在画面上，从而产生色彩 混合的效果。
《 马 赛 港 湾 》
保尔·西涅克(Paul Signac)是19世纪末至20世纪初法国点彩 派的代表画家、创始人。主要以画风景为主。
Unit 1 Drawing Development
《江南水乡》 摄影作品
生活中你还见过哪些近大远小的现象？ 透视现象有哪些规律呢？
以树木为例，观察近处与远处的变化，找一找有哪些透 视现象？
近（ 高）远（矮）， 近（ 宽）远（窄）， 近（ 疏）远（密）。
透视的基本规律： 近（ 大）远（小）， 近（ 实）远（虚）。
•咱们再来看看 学生作品！
作业要求
• 步骤：观察——取景——构图— —描绘——修改——收拾完成 。
• 近景、中景、远景任选其一。 • 同桌间取景不能雷同。
• 什么是切挖
• 切挖是从某一基本体中挖去一个或多个 基本形体(称为虚形体),成为一个新形体
• 自然界物体都具有特定 的形状，从造型角度来
看，构成物体最基本的 形状有
• 比较复杂的形体是由两个 以上的基本形体组合成的， 起结构可以分为以下几类：
民间剪纸中线的运用
暮光之城（油画） 米罗 西班牙
直线和弧线复合体的内在关系 康定斯基 俄罗斯
线在装饰图形中的应用
线在绘画中的应用
直线与中 现代
晨曲 徐悲鸿 现代
• 同学们学习了基本的透视知识。 下面让我们来欣赏一组图片, 看看他们是如何运用 哪些透视方法的。
《大碗岛的塞纳河景色》（修拉）
《拾穗者》（米勒）
认识点彩派艺术风格
点彩派：又称为点描派。十九世纪 末产生的新印象派。
特 点：所有的颜料必须是一点一 点、维持原色并列的点 在画面上，从而产生色彩 混合的效果。
《 马 赛 港 湾 》
保尔·西涅克(Paul Signac)是19世纪末至20世纪初法国点彩 派的代表画家、创始人。主要以画风景为主。
Unit 1 Drawing Development
《江南水乡》 摄影作品
生活中你还见过哪些近大远小的现象？ 透视现象有哪些规律呢？
以树木为例，观察近处与远处的变化，找一找有哪些透 视现象？
近（ 高）远（矮）， 近（ 宽）远（窄）， 近（ 疏）远（密）。
透视的基本规律： 近（ 大）远（小）， 近（ 实）远（虚）。
•咱们再来看看 学生作品！
作业要求
• 步骤：观察——取景——构图— —描绘——修改——收拾完成 。
• 近景、中景、远景任选其一。 • 同桌间取景不能雷同。
人教版美术六年级上册第四课《线与造型》
随山势起伏的长城
蜿蜒的盘山公路
斑马的黑白斑纹线
光的运动轨迹产生的线
人 行 横 道 斑 马 线
找一找，图中有多少种不同的线条？
朝元仙仗卷
宋 武宗元
线勾勒出了人物的形象轮廓
线能表现明暗、结构、质感肌理吗？
明暗
结构
质感肌理
剪纸中线条的运用
民间剪纸中线的运用
暮光之城（油画）
米罗 西班牙
胡安· 米罗 他是超现实主义领袖人物， 与毕加索、达利齐名， 但终其一生， 却始终只向儿童靠齐。
有人说，米罗画风与儿童无异， 不知为何却是大师。
有人说他以独有的姿态， 去对抗这个世界的不完美， 用自己无限的童趣和探索欲， 去弥补这个世界的不完整。 他的超现实主义绘画具有鲜明 的个人风格： 简略的形状、强调笔触的点 法、精心安排的背景环境，奇 思遐想、幽默趣味和清新的感 觉。
春如线 吴冠中 现代
晨曲 徐悲鸿 现代
直线和弧线复合体的内在关系
康定斯基
俄罗斯
线在装饰图形中的应用
线在绘画中的应用
直线与曲线的构成
盘 线 成 面
线条造型
发型设计师：
尝试用线条表现人物头像,着重表现 头发。 1构图饱满、头像构图。 2比例准确 3发型表现突出
蜿蜒的盘山公路
斑马的黑白斑纹线
光的运动轨迹产生的线
人 行 横 道 斑 马 线
找一找，图中有多少种不同的线条？
朝元仙仗卷
宋 武宗元
线勾勒出了人物的形象轮廓
线能表现明暗、结构、质感肌理吗？
明暗
结构
质感肌理
剪纸中线条的运用
民间剪纸中线的运用
暮光之城（油画）
米罗 西班牙
胡安· 米罗 他是超现实主义领袖人物， 与毕加索、达利齐名， 但终其一生， 却始终只向儿童靠齐。
有人说，米罗画风与儿童无异， 不知为何却是大师。
有人说他以独有的姿态， 去对抗这个世界的不完美， 用自己无限的童趣和探索欲， 去弥补这个世界的不完整。 他的超现实主义绘画具有鲜明 的个人风格： 简略的形状、强调笔触的点 法、精心安排的背景环境，奇 思遐想、幽默趣味和清新的感 觉。
春如线 吴冠中 现代
晨曲 徐悲鸿 现代
直线和弧线复合体的内在关系
康定斯基
俄罗斯
线在装饰图形中的应用
线在绘画中的应用
直线与曲线的构成
盘 线 成 面
线条造型
发型设计师：
尝试用线条表现人物头像,着重表现 头发。 1构图饱满、头像构图。 2比例准确 3发型表现突出
六年级美术教案-第4课线与造型-人教新课标(2023秋)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与线条相关的实际问题，如“如何用线条表现快乐和悲伤？”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的线条创作实验。这个操作将演示线条在造型中的应用和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和线条创作作品。
4.美术鉴赏与批判性思维：学会评价线条在美术作品中的审美价值，培养批判性思维能力，提高美术鉴赏水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）线条的分类及特点：直线、曲线、粗线、细线等，以及它们在美术作品中的应用；
举例：通过展示不同类型的线条作品，让学生认识并掌握各类线条的特点和表现力。
（2）线条在造型中的作用：如何运用线条描绘基本图形，以及线条在图案和造型创作中的应用；
难点解析：指导学生进行线条创意练习，鼓励尝试不同的排列组合，突破固有的思维模式。
（2）线条在美术作品中的审美价值：学会评价线条在作品中的审美效果，提高美术鉴赏能力；
难点解析：通过对比分析经典美术作品中的线条运用，引导学生理解线条的审美价值。
（3）文化背景下的线条传承与创新：了解线条在不同文化背景下的应用，激发对传统艺术的传承与创新意识；
此外，小组讨论环节中，学生们对于线条在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，但部分小组在分享成果时表达不够清晰。为了提高学生的表达能力和沟通技巧，我将在接下来的课程中加强这方面的训练。
在实践活动方面，学生们对线条创作实验表现出极高的兴趣，但在操作过程中，部分学生对于线条的疏密、长短、曲直等变化掌握不够熟练。针对这一问题，我打算在课后布置一些线条创作的作业，让学生们多加练习，以便更好地掌握线条的表现手法。
1.形象感知与审美判断：通过观察和分析线条的特点，提高学生对线条形态的感知能力，培养审美情趣；
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与线条相关的实际问题，如“如何用线条表现快乐和悲伤？”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的线条创作实验。这个操作将演示线条在造型中的应用和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和线条创作作品。
4.美术鉴赏与批判性思维：学会评价线条在美术作品中的审美价值，培养批判性思维能力，提高美术鉴赏水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）线条的分类及特点：直线、曲线、粗线、细线等，以及它们在美术作品中的应用；
举例：通过展示不同类型的线条作品，让学生认识并掌握各类线条的特点和表现力。
（2）线条在造型中的作用：如何运用线条描绘基本图形，以及线条在图案和造型创作中的应用；
难点解析：指导学生进行线条创意练习，鼓励尝试不同的排列组合，突破固有的思维模式。
（2）线条在美术作品中的审美价值：学会评价线条在作品中的审美效果，提高美术鉴赏能力；
难点解析：通过对比分析经典美术作品中的线条运用，引导学生理解线条的审美价值。
（3）文化背景下的线条传承与创新：了解线条在不同文化背景下的应用，激发对传统艺术的传承与创新意识；
此外，小组讨论环节中，学生们对于线条在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，但部分小组在分享成果时表达不够清晰。为了提高学生的表达能力和沟通技巧，我将在接下来的课程中加强这方面的训练。
在实践活动方面，学生们对线条创作实验表现出极高的兴趣，但在操作过程中，部分学生对于线条的疏密、长短、曲直等变化掌握不够熟练。针对这一问题，我打算在课后布置一些线条创作的作业，让学生们多加练习，以便更好地掌握线条的表现手法。
1.形象感知与审美判断：通过观察和分析线条的特点，提高学生对线条形态的感知能力，培养审美情趣；
六年级上册美术教案-第4课《线与造型》人教新课标(2023秋)
六年级上册美术教案-第4课《线与造型》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《线与造型》为六年级上册美术教材第4课，人教新课标（2023秋）。本节课主要内容包括：
1.线条的认识：介绍线条的种类（直线、曲线、粗线、细线等）及其在美术作品中的作用。
2.线条的运用：学习如何运用线条进行造型表现，如勾勒轮廓、表现质感、营造空间等。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕线条在美术创作中的应用展开了热烈的讨论。从成果分享来看，学生们对于线条在创作中的创意应用有了更深入的认识。但我也注意到，有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的看法，提高他们的自信心。
其次，在实践活动环节，学生们分组讨论和创作练习的过程比我预期的要顺利。这说明学生们对线条创作的兴趣较高，也乐于尝试。但在实验操作过程中，我也发现有些学生在运用线条时显得不够自信，这可能是因为他们对线条的掌握还不够熟练。针对这一问题，我计划在接下来的课程中增加一些线条练习，帮助学生提高线条运用的技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和线条创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“线条在美术创作中的创意应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.文化理解：通过学习线条在不同美术作品中的应用，增进学生对线条艺术的文化内涵的理解，提升艺术修养。
本节课的核心素养目标旨在使学生在新教材指导下，全面提升美术学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
一、教学内容
《线与造型》为六年级上册美术教材第4课，人教新课标（2023秋）。本节课主要内容包括：
1.线条的认识：介绍线条的种类（直线、曲线、粗线、细线等）及其在美术作品中的作用。
2.线条的运用：学习如何运用线条进行造型表现，如勾勒轮廓、表现质感、营造空间等。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕线条在美术创作中的应用展开了热烈的讨论。从成果分享来看，学生们对于线条在创作中的创意应用有了更深入的认识。但我也注意到，有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的看法，提高他们的自信心。
其次，在实践活动环节，学生们分组讨论和创作练习的过程比我预期的要顺利。这说明学生们对线条创作的兴趣较高，也乐于尝试。但在实验操作过程中，我也发现有些学生在运用线条时显得不够自信，这可能是因为他们对线条的掌握还不够熟练。针对这一问题，我计划在接下来的课程中增加一些线条练习，帮助学生提高线条运用的技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和线条创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“线条在美术创作中的创意应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.文化理解：通过学习线条在不同美术作品中的应用，增进学生对线条艺术的文化内涵的理解，提升艺术修养。
本节课的核心素养目标旨在使学生在新教材指导下，全面提升美术学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
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树干构成了一幅具有节奏与韵律的画面
人行横道斑马线
蜿蜒的盘山公路恰似中国草书的笔法
生活中的线条
线是点的运动轨迹，包
括直线、曲线，细线、粗 线，长线、短线，实线和 虚线，有规则的线、自由 绘制的线。
造型艺术中，线是艺术 家主要的表现手段。
朝元仙仗图卷（局部） 宋 武宗元
白 描 中 线 的 运 用 朝元仙仗图卷（局部）
人教版小学美术六年级上册第4课
线与造型
Hale Waihona Puke 春 如 线 中 国 画现 代 吴 冠 中
以线造型是美术家的主 要表现手段之一。
观察我们的生活环境，
你会发现许多不同类型的 线：架在空中的电线，人 行道上的斑马线，还有大 自然中的山川河流、树木 花草等等。
一条一条黑白斑纹线，对比强烈醒目
光的运动轨迹产生了线
要求： 1.用合适的线表现人物的发型。 2.注意线条的长短、粗细、疏密、 曲直变化。 3.注意线的组合。
用线表现人物的头发
用线表现人物的头发
用线装饰生活中的物品。
用线或盘线等方法制作 一幅装饰画。
折纸剪纸中线的运用
民间剪纸中线的运用 版画中线的运用
暮光之城（油画） 米罗 （西班牙）
康定斯基 （俄罗斯）
线可以用来确定物象的
形状轮廓，表现明暗结构， 质感肌理等。
所以，我们在绘画中要 善于用线！
线在作品中的运用
线在人物头像中的运用
用线表现人物的头发
作业：用线条表现人物头像，着 重表现人物的头发。