蜜蜂引路｜《蜜蜂引路》语文教学反思范文.doc
最新-《蜜蜂引路》教学反思优秀8篇
《蜜蜂引路》教学反思优秀8篇身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的给大伙儿整编的《蜜蜂引路》教学反思优秀8篇，仅供借鉴。
蜜蜂引路教学反思篇一地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
通过本节课的教学，学生了解了水在地球上的分布。
知道我国淡水资源的匮乏，提高了节水意识。
在教学过程中，我首先引导学生认识地球上水的存量以及它的分布。
通过图片和地球仪的展示，丰富了学生的知识视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的喜爱之情。
真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。
大家都要提倡节约用水，尤其是不能污染淡水资源。
学生带着好奇心一起走进实验室探索怎样净化水。
咸水变淡水的实验。
反思整个教学过程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活中怎样节约用水。
同时更加积极主动地走向社会宣传爱水。
护水的重要性。
《蜜蜂引路》教学反思篇二在讲课过程中，我也存在一些失误。
第一，在设计鱼和渔的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解。
讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。
第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。
第三，在讲第四段用有的。
有的。
有的。
造句时，应该找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。
第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。
《蜜蜂引路》教学反思篇三本届新乡市青年教师基本功大赛我获益菲浅。
自己在讲课前进行了认真的准备，力争拿出一堂好课，展示出自己的优势；比赛中选手们八仙过海，各显其能；激烈的比赛后，大赛评委组专家教研室宋主任、附中刘主任、四中杨主任又不辞劳苦进行了精彩深刻的点评。
《蜜蜂引路》教学反思（精选11篇）
《蜜蜂引路》教学反思（精选11篇）《蜜蜂引路》教学反思（精选11篇）《蜜蜂引路》教学反思篇1《蜜蜂引路》一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个善于观察，认真思考的人。
教学中，我抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
我们知道：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见，要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为前提，把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。
而激发学生学习兴趣，非常重要的一点就是要充分放手，让学生主动探究。
在备课时，我己经想到：要让学生清楚“列宁是怎样找到养蜂人的?”这个问题，路线图应该起着极其重要的作用。
因此，我在本环节的教学中采取：默读并划出“列宁住在哪?花丛在哪?园子在哪?养蜂人的小房子在哪?”有关语句→同桌交流→全班交流→师生共同贴出路线图等教学过程。
在这个过程中，学生既弄清了课文内容，而且也学会了思考的方法，更重要的是学生学习的兴趣得到了极大的提高，这正应了苏霍姆林斯基说的一句话：要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。
《蜜蜂引路》教学反思篇2(一)导入新课。
通过直接揭题的形式引入课题。
板书课题时，在田字格中板书本课要求写的字“蜂、引”这两个生字。
并让学生说说你是怎样记住这两个字的方法。
(二)初读课文，认识生字。
初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的学习做一个铺垫。
(三)细读课文，重点研读第三自然段。
对于1、2自然段，我采用了学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解“附近”、“谈天”、“亲自”等词语，达到对整段内容的理解。
《蜜蜂引路》教学反思
《蜜蜂引路》教学反思《蜜蜂引路》教学反思【3篇】以下便是《蜜蜂引路》的教学反思，仅供参考，希望对大家有帮助!《蜜蜂引路》教学反思一在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解，。
搜集有关蜜蜂的知识，在进入文本之前利用故事性，知识性的引导学生走进文本。
本课语言精练，情节简单，给人以启迪。
是按事情发展顺序组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到自己要找的养蜂人的故事。
它告诉我们，只要善于观察，善于动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的办法。
课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。
针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。
利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不陌生，很多孩子能讲出蜂王的特点。
借着这种自然资源与优势，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题。
这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨情绪。
通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。
怎样进行观察?这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。
提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的`。
让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。
让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。
(这个环节中，用简笔画勾画路线图。
路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。
)这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。
结合生活中的例子。
如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。
(点拨、阅读感悟写法，留心观察。
即有意观察，留心周围的事物，热情投入生活的怀抱。
太阳每天都是新的“只要你留心观察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新鲜的色彩，悦耳的声音。
《蜜蜂引路》教学反思范文(二篇)
《蜜蜂引路》教学反思范文教学反思范文：《蜜蜂引路》在本次教学中，我选择了一篇短文《蜜蜂引路》，通过这篇文章帮助学生了解蜜蜂的生态习性和引领方向的能力。
在教学过程中，我采用了教师讲解和学生互动的方式，并结合图片和实物进行示范，帮助学生更好地理解和掌握内容。
整体教学效果良好，但也存在一些不足之处。
首先，我发现有些学生对于蜜蜂的生态习性和行为有些模糊。
因此，在讲解蜜蜂引领方向的能力时，我先从蜜蜂的生态习性展开，向学生简要介绍蜜蜂的种类和生活方式。
然后，我向学生解释蜜蜂引领方向的机理，并通过图片和实物进行示范，让学生更加形象地理解蜜蜂引领方向的过程。
最后，我组织学生进行小组讨论，让他们自己思考和分享关于蜜蜂引领方向的问题。
通过这种方式，学生对于蜜蜂的生态习性和引领方向的能力有了更深入的了解。
其次，我认为在教学过程中，有必要引入一些与蜜蜂引领方向相关的实例，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
例如，可以结合蜜蜂引领方向的能力，讨论一些与人类导航和方向感有关的现象或故事，如导航系统的发展、动物的迁徙、迷路时如何找到正确的方向等等。
这样，可以提高学生的兴趣和参与度，并且将所学知识与实际生活联系起来。
最后，我认为在教学中，对学生进行反馈和评价是十分重要的。
通过对学生的学习情况进行及时的观察和评价，我可以了解学生对于蜜蜂引领方向的理解程度，并在教学中及时调整和完善。
例如，可以在课堂结束时进行一个小测验，测试学生对于蜜蜂引领方向的掌握情况，并及时进行纠正和指导。
这样可以保证学生对于所学内容的理解和应用，并激发学生的学习兴趣和主动性。
总的来说，本次教学中我采用了多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握了《蜜蜂引路》的内容。
通过对学生的观察和评价，我也发现了一些不足之处，并且提出了一些建议和改进方向。
在今后的教学中，我将进一步加强对学生的引导和激励，提供更多实例和案例，培养学生的思维能力和创造力，使他们能够更好地应用所学知识。
《蜜蜂引路》教学反思优秀
《蜜蜂引路》教学反思优秀《蜜蜂引路》教学反思优秀1学生的个性差异是客观存在的。
因此教学中要根据学生的个性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的.空间和机会。
识字、写字教学中要引导学生总结规律和方法，用自己的方法自主识字，注重重、难点字的书写指导。
阅读教学要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文插图，引导学生相像人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的方法。
在教学中，可以要求学生借助想像，在纸上描绘列宁住处、养蜂人住处、路边花丛、园子的图画，即进入了作者描绘的情境中，又弄请了方位，以便更好的理解课文内容。
这样的方法发展了学生的形象思维，激发了学生的兴趣，有利于学生审美能力的培养。
《蜜蜂引路》教学反思优秀2课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮忙学生在整体上初步理解课文资料。
当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课文进形深入的学习，通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的――学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。
这样的方法对于发展学生认识和思维潜力是很有好处的。
然后是重视朗读训练。
朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。
这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让学生以组为单位，用自己喜欢的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的`。
《蜜蜂引路》教学反思【3篇】_教学反思
《蜜蜂引路》教学反思【3篇】以下便是《蜜蜂引路》的教学反思，仅供参考，希望对大家有帮助!《蜜蜂引路》教学反思一在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。
搜集有关蜜蜂的知识，在进入文本之前利用故事性，知识性的引导学生走进文本。
本课语言精练，情节简单，给人以启迪。
是按事情发展顺序组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到自己要找的养蜂人的故事。
它告诉我们，只要善于观察，善于动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的办法。
课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。
针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。
利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不陌生，很多孩子能讲出蜂王的特点。
借着这种自然资源与优势，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题。
这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨情绪。
通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。
怎样进行观察?这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。
1 / 5提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。
让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。
让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。
(这个环节中，用简笔画勾画路线图。
路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。
)这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。
结合生活中的例子。
如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。
(点拨、阅读感悟写法，留心观察。
即有意观察，留心周围的事物，热情投入生活的怀抱。
太阳每天都是新的“只要你留心观察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新鲜的色彩，悦耳的声音。
《蜜蜂引路》教学反思(15篇)
《蜜蜂引路》教学反思（15篇）《蜜蜂引路》教学反思篇1《蜜蜂引路》是一篇老课文了。
现在来学习课文重点是在识字写字的根底上理解课文内容，学习列宁细心观看勤于思索。
为了帮忙学生体会列宁擅长观看和思索，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
1、自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的。
2、标一标这一段有几句话。
3、教师引读：列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。
列宁心想：（）。
他认真观看，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了四周的一个园子，园子旁边有一所小房子。
他想：（）。
列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果真是那个养蜂的人。
一见到他，列宁心想：（）。
理解“果真”并联系说话。
这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁认真观看并进展的思索，在身临其境的体会中感悟。
实际的课堂学习效果特别好。
在这之后我设计了让学生复述课文，要加上人物的心理、表情及语言，学生说得很有条理，对于同学们这样的学习状态我是很满足的。
《蜜蜂引路》教学反思篇2《蜜蜂引路》是小语第四册第七单元的课文。
本节课我是在第一课时识字，初读课文，理解课文资料的根底上进展教学的。
本次教学在指导思想上，注意表达以读为主，在教学方法上，注意学生的情感沟通，创设问题情景，不断引导加强语言积存和规律思维的训练，培育学生擅长观看、思索问题和解决问题的潜力。
本节课中我充分敬重学生的共性，创设能引导学生主动参加的问题情境，激发学生的学习专心性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生留意联系生活实际，体验列宁的机灵幽默，擅长思索，养蜂人的惊异，从而能够进展有感情地朗读。
《蜜蜂引路》教学反思篇3这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观看蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个擅长观看，仔细思索的人。
教学时，首先，我请学生边默读课文边画出表示列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么位置。
蜜蜂引路教学反思 《蜜蜂引路》教学反思(精选11篇)
蜜蜂引路教学反思《蜜蜂引路》教学反思（精选11篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是作者细致的小编帮助大家找到的《蜜蜂引路》教学反思（精选11篇），欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
《蜜蜂引路》教学反思篇一这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。
在还没有上《菩萨兵》这课前，我真有点儿担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我大量地查阅了相关资料。
在教学时，我主要注意了以下几点的教学：一、注意背景资料的补充在一课时时，我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料，让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去，以及他们长征途中是如何的艰辛。
这能帮助学生对红军的形象有个大致的把握，也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种鱼水情做下铺垫。
二、注意重点词语、句子的理解。
在这篇课文中，朱德总司令的话语是教学的重点，我让学生在充分朗读的基础上抓住令自己感受较深的地方自己说说体会，充分发挥学生的本体性。
而他说的要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果这句话更是重中之重。
只要能理解这句话，为什么藏胞称红军为菩萨兵这一难题就迎刃而解了。
三、补充藏民的生活信仰藏民大多数是信佛的，菩萨在佛教中是救苦救难，普度众生的，所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作他们较崇敬的人，这是对红军较高的评价。
补充了这些内容，学生理解藏胞称红军为菩萨兵更会水到渠成。
四、与现实相联系我将红军这种一心为民的形象与当代较可爱的人中国人民解放军联系在一起，这更是与要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果这句话相呼应。
这节课也有很多不尽如人意的地方。
一、红军为民着想的这条主线的体现得不是很明晰，我太注重点的把握了，从而忽视了整体性的东西。
2023年《蜜蜂引路》教学反思15篇_1
2023年《蜜蜂引路》教学反思15篇《蜜蜂引路》教学反思1《蜜蜂引路》情节简单：无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有清晰的规律，利用此规律找到了养蜂人。
这篇篇幅短小的课文给我们的价值引领并不仅仅是对文本的理解和对列宁的赞颂，从生命发展的角度来考虑，__的教学更多的要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于发现，积极动脑，许多好像不可能的事情也能办成”的探究意识。
语文教学要体现扎实、灵动，首先需要在教学的预设与操作上要做到扎实而灵动。
本设计中我将工具性和人文性的结合点定位在“发现”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展言语实践，让学生亲身经历“发现”的过程：发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现实与活的融合。
在这个教学设计中，重点指导学生学习第三段。
我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。
这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。
一开始，我请学生边读便找，发现了哪些景物，再想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。
在这一教学步骤中，我把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上。
学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。
如问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。
他发现小房子后又是怎么想的？这样改变了以往习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。
当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。
《蜜蜂引路》教学反思13篇
《蜜蜂引路》教学反思13篇《蜜蜂引路》教学反思篇一《蜜蜂引路》是一篇老课文了。
现在来学习课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。
为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
1、自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的。
2、标一标这一段有几句话。
3、教师引读：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
列宁心想：（）。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。
他想：（）。
列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。
一见到他，列宁心想：（）。
理解“果然”并联系说话。
这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行的思考，在身临其境的体会中感悟。
实际的课堂学习效果非常好。
在这之后我设计了让学生复述课文，要加上人物的心理、表情及语言，学生说得很有条理，对于同学们这样的学习状态我是很满意的。
蜜蜂引路的教学反思篇二《蜜蜂引路》这篇文章主要讲述了无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有清晰的规律，利用此规律找到了养蜂人。
要让学生懂得在今后的“生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于发现，积极动脑，许多好像不可能的'事情也能办成”的探究意识。
在设计本篇的教学时，我主要还是引导学生抓住本文的语言文字理解重点段，尤其是列宁寻找养蜂人的经过，更是让学生逐句理解，抓住“一边走一边看”、“仔细观察”、“果然”等词语的理解，理清列宁的发现——线路图——思维过程。
通过词语比较，近义词换词等方法加深学生的理解。
让学生在读文、悟情、悟理的阅读氛围中，感悟文本的真实以及列宁的思考。
《蜜蜂引路》教学反思篇三我在《蜜蜂引路》第二课时设定的教学目标是1.默读课文，理解列宁是怎样找到养蜂人的，简单画出线路图。
2.巩固字词，会写“附近、谈”3个字。
3.区分“往常”与“常常”表不同的意思。
蜜蜂引路教学反思优秀8篇
蜜蜂引路教学反思优秀8篇蜜蜂引路教学反思篇1蜜蜂引路》记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于找到了养蜂人的故事。
课文篇幅虽短小，情节简单，但能给人很深的启迪。
第三段是本课教学重点。
教学中充分利用插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到困难的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有能找到解决问题的方法。
我以问题“蜜蜂是怎样引路的？”引导学生说出“列宁是怎样找到养蜂人的？”并小组合作画出列宁找到养蜂人的`路线图。
列宁发现蜜蜂——发现园子——发现小房子，列宁想到：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互关系，列宁判断：养蜂人就住在这小房子里，列宁证明：果然就是那个养蜂的人。
然后让学生想一想，说一说列宁是一个什么样的人？想像养蜂人听了列宁的话后，会说些什么？读了课文同学们想说点什么？在语境中加强词语积累。
课后“读读想想”两个稳中有句子中加点的“常常”与“往常”两个词，我运用一个游戏情境，引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累。
出示词语卡片“往常经常常常时常平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读，加深理解。
（1）放学后，他（常常）到操场打球。
（2）班长的学习成绩非常好，他（经常）得到老师的表扬。
（3）我们学校的校车（往常）都是一个男司机开的，但最近却（时常）由一个女司机开。
（4）他（平常）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。
作为教师，只有紧紧地围绕学生，以教材为载体，以读为本，读中感悟，在读中训练他们的能力，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。
蜜蜂引路教学反思篇2这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个善于观察，认真思考的人。
爱听故事是小学生们共有的特征。
《蜜蜂引路》教学反思范本（2篇）
《蜜蜂引路》教学反思范本课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。
当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课文进形深入的学习，通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的?于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的——学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。
这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。
然后是重视朗读训练。
朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。
这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让学生以组为单位，用自己喜欢的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的。
然后再由组长或组员进行汇报，使学生们有了成功之感，在学习课文时就非常认真，对课文的理解也就更扎实了。
一节课有好的一面，就一定有不足，本节课上虽然学生的参与意识很高对课文内容理解的也较好，但是在小组合作、交流时，我注重了学习好的学生的学习情况，却忘了学习较差的两名学生，如果我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的过程图，通过直观的演示效果将会更好一些。
另外，我认为本节课，我应该把列宁的生平做一个简介，让学生深层的了解一下列宁。
同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的关系向学生进一步讲解。
《蜜蜂引路》教学反思范本（2）《蜜蜂引路》是一篇经典的教学文章，通过描写蜜蜂引导同伴找到花朵，以此引发学生对于团队合作、帮助他人的思考。
《蜜蜂引路》教学反思
精心整理《蜜蜂引路》教学反思下面是3篇关于《蜜蜂引路》的教学反思范文，希望对大家有帮助!《蜜蜂引路》教学反思(一)在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。
搜集有关蜜蜂的知识，在进入文本之前利用故事性，知识性的引导学生走进文本。
本课语言精练，情节简单，给人以启迪。
是按事情发展顺序组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到自己要找的养蜂人 一个园子 。
即有意观察 观察 期的效果。
最后通过作业弥补了基础，不过本人也不是很后悔，语文的发展总得走探究之路。
《蜜蜂引路》的教学反思(二)课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。
当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课文进形深入的学习，通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的?于是，列宁走到那精心整理所房子跟前，敲了敲门，开门的——学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。
这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。
然后是重视朗读训练。
朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。
这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让学生以组为单位，用自己喜欢的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的。
然后再由组长或组员进行汇报，使学生们有了成功之感，在学习课文时就非常认真，对课文的理解也就更扎实了。