多一些、少一些、多得多、少得多
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《多一些、少一些、多得多、少得多》课案
课题
多一些、少一些、多得多、少得多
课型
新授课
案序
第9课时
教学目标
知识技能
会用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”等词语形象地描述两个100以内的数的大小关系，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和估计能力。
数学思考
让学生感知、理解多、少总是相对的。
解决问题
2．引入：今天，老师带大家一起去看看，当春天来临时，小动物们都在做什么？（出示小动物欢聚的情景图）
学生看图，融入情境。
创设学习情境，利用一年级孩子的心理特征，激趣导入，激发学习的主动性。
二、因势利导，自主探索。
1．学习“多一些”、“少一些”
谈话：闷了一个冬天的小动物们都出来迎接春天的到来啦。瞧，它们在做什么？（多媒体出示小猴和小猫折幸运星比赛的场景图）
（多媒体出示情境图）
出示表格：
提问：请你猜猜二班可能有多少人？
2．学习“多得多”、“少得多”
（1）（多媒体课件出示图片）
看，这是什么地方？他们在说什么？小朋友猜猜梨可能有多少个梨？
追问：你们认为谁猜对了呢？能说说为什么吗？
（板书：少得多）
提问：梨的个数比苹果少得多，你能换一种说法吗？
（板书：多得多）
提问：从这幅图上你知道了什么？能用自己的话说说小猫和小猴折幸运星的比赛情况吗？
（教师小结并板书：多一些）
追问：小猫做的比小猴多一些，你能换一种说法吗？
引导：小猴比小猫做得少一些。
（教师板书：少一些）
谈话：小猫、小猴看到小朋友们这么爱动脑筋，想带小朋友去果园参观，出发前，小猫数了一年级两个班的人数发现——
提问：孩子们，阿姨这里说的“贵”是什么意思呢？“贵多啦”又是什么意思呢？
追问：小红想买乒乓球，如果阿姨说“便宜多啦”，小朋友知道“便宜”是什么意思？“便宜多啦”什么意思呢？
谈话：在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”……这些词来表达。
学生看图搜集、交流信息。小组讨论后回答
学生尝试换一种说法表述。
全班交流后，学生回答并说出自己的想法。
学生读图，搜集信息，弄清题意。
学生看表格上的数据思考。在比较中，自己体会出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。
学生看图，了解题意。
学生思考后回答
同桌讨论后回答
学生讨论，思考后回答。
学生领会“贵”、“便宜”的含义。
学生小组讨论后回答。
由于孩子认识事物比较直观，利用小动物比赛的场景，调动学习的积极性，促使学生参与其中，积极思考。
在学生初步掌握“多一些”概念的基础上，启发学生换一个角度思维，换一种说法，探究“少一些”的含义，自然顺畅。
运用情景出现问题，让学生感受数学源于生活。
在学生初步掌握“少得多”概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究“多得多”的含义，自然顺畅。
2．游戏：下面，我们来玩个比较数的大小的游戏，三人一组，每个小朋友分别写一个数，再选出其中的两个数比较大小，说一句话，看看谁说得好，学生分小组进行游戏。
3．谈话：（教师拿出两堆本子。说明矮的一堆有20本。要求猜一猜高的一堆有多少本。高堆的本数大约是矮堆的2倍)重点让学生说说估计的理由。教师再拿出一堆本子(比40本略少)，估计一下这一堆大约有多少本。
本题我改变课本呈现的方式，采用开放式，有利于激发学生内在的思维力。
联系生活实际，正确理解“贵”、“贵多啦”、“便宜”、“便宜多啦”的含义。
三、延伸拓展，巩固内化。
1．谈话：刚才，小朋友们学会了用“多一些、多得多、少一些、少得多”来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与蒋健、张成霞的高矮吗?
把数学由课内引向课外，有利于激起学生的探究意识。
四、总结回顾，系统建构。
今天你学会啦什么，能用自己的话说出来吗？
学生用自己的语言总结、交流收获。
让学生在用自己的语言表述的过程中进一步把所学知识纳入自己的知识系统之中。
附板书设计：
多一些、少一些、多得多、少得多
多一些多得多
差不多
少一些少得多
（2）出示p39“想想做做”第1题（遮去小明的话）。如果我们选12下，你猜小明会说什么？50下，小明会说什么？如果我们选85下，小明又会说什么？
谈话：小明究竟说什么呢？（出示：我拍的比你多得多）
提问：小明说比小芳拍的球多得多，你能换一种说法吗?
谈话：小明赢了比赛，心里特别开心，邀请我们去逛超市呢！
（3）出示p40“想想做做”第3题。
操作：教师拿出一盆黄豆和一盆蚕豆，学生按提示操作回答问题。
谈话：课后请大家回家也试一试。
思考后用自己的语言表叙任意两人之间的高矮关系。
学生相互游戏
先分小组讨论，再交流汇报。
学生动手试一试
让学生感知高矮总是相对的。
让学生辨正的感知多一些、少一些、多得多、少得多是相对的。
培养学生的估计意识和估计能力。
学生通过操作，能够强化感知，内化理解。
通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
情感态度
使学生感受到数学与生活联系的密切性。
教学重点
正确理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义
教学难点
运用合适的词语正确表述两个数之间的关系
教学过一、创设情境，激发兴趣。
1．提问：孩子们，现在是什么季节呀？
课题
多一些、少一些、多得多、少得多
课型
新授课
案序
第9课时
教学目标
知识技能
会用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”等词语形象地描述两个100以内的数的大小关系，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和估计能力。
数学思考
让学生感知、理解多、少总是相对的。
解决问题
2．引入：今天，老师带大家一起去看看，当春天来临时，小动物们都在做什么？（出示小动物欢聚的情景图）
学生看图，融入情境。
创设学习情境，利用一年级孩子的心理特征，激趣导入，激发学习的主动性。
二、因势利导，自主探索。
1．学习“多一些”、“少一些”
谈话：闷了一个冬天的小动物们都出来迎接春天的到来啦。瞧，它们在做什么？（多媒体出示小猴和小猫折幸运星比赛的场景图）
（多媒体出示情境图）
出示表格：
提问：请你猜猜二班可能有多少人？
2．学习“多得多”、“少得多”
（1）（多媒体课件出示图片）
看，这是什么地方？他们在说什么？小朋友猜猜梨可能有多少个梨？
追问：你们认为谁猜对了呢？能说说为什么吗？
（板书：少得多）
提问：梨的个数比苹果少得多，你能换一种说法吗？
（板书：多得多）
提问：从这幅图上你知道了什么？能用自己的话说说小猫和小猴折幸运星的比赛情况吗？
（教师小结并板书：多一些）
追问：小猫做的比小猴多一些，你能换一种说法吗？
引导：小猴比小猫做得少一些。
（教师板书：少一些）
谈话：小猫、小猴看到小朋友们这么爱动脑筋，想带小朋友去果园参观，出发前，小猫数了一年级两个班的人数发现——
提问：孩子们，阿姨这里说的“贵”是什么意思呢？“贵多啦”又是什么意思呢？
追问：小红想买乒乓球，如果阿姨说“便宜多啦”，小朋友知道“便宜”是什么意思？“便宜多啦”什么意思呢？
谈话：在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”……这些词来表达。
学生看图搜集、交流信息。小组讨论后回答
学生尝试换一种说法表述。
全班交流后，学生回答并说出自己的想法。
学生读图，搜集信息，弄清题意。
学生看表格上的数据思考。在比较中，自己体会出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。
学生看图，了解题意。
学生思考后回答
同桌讨论后回答
学生讨论，思考后回答。
学生领会“贵”、“便宜”的含义。
学生小组讨论后回答。
由于孩子认识事物比较直观，利用小动物比赛的场景，调动学习的积极性，促使学生参与其中，积极思考。
在学生初步掌握“多一些”概念的基础上，启发学生换一个角度思维，换一种说法，探究“少一些”的含义，自然顺畅。
运用情景出现问题，让学生感受数学源于生活。
在学生初步掌握“少得多”概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究“多得多”的含义，自然顺畅。
2．游戏：下面，我们来玩个比较数的大小的游戏，三人一组，每个小朋友分别写一个数，再选出其中的两个数比较大小，说一句话，看看谁说得好，学生分小组进行游戏。
3．谈话：（教师拿出两堆本子。说明矮的一堆有20本。要求猜一猜高的一堆有多少本。高堆的本数大约是矮堆的2倍)重点让学生说说估计的理由。教师再拿出一堆本子(比40本略少)，估计一下这一堆大约有多少本。
本题我改变课本呈现的方式，采用开放式，有利于激发学生内在的思维力。
联系生活实际，正确理解“贵”、“贵多啦”、“便宜”、“便宜多啦”的含义。
三、延伸拓展，巩固内化。
1．谈话：刚才，小朋友们学会了用“多一些、多得多、少一些、少得多”来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与蒋健、张成霞的高矮吗?
把数学由课内引向课外，有利于激起学生的探究意识。
四、总结回顾，系统建构。
今天你学会啦什么，能用自己的话说出来吗？
学生用自己的语言总结、交流收获。
让学生在用自己的语言表述的过程中进一步把所学知识纳入自己的知识系统之中。
附板书设计：
多一些、少一些、多得多、少得多
多一些多得多
差不多
少一些少得多
（2）出示p39“想想做做”第1题（遮去小明的话）。如果我们选12下，你猜小明会说什么？50下，小明会说什么？如果我们选85下，小明又会说什么？
谈话：小明究竟说什么呢？（出示：我拍的比你多得多）
提问：小明说比小芳拍的球多得多，你能换一种说法吗?
谈话：小明赢了比赛，心里特别开心，邀请我们去逛超市呢！
（3）出示p40“想想做做”第3题。
操作：教师拿出一盆黄豆和一盆蚕豆，学生按提示操作回答问题。
谈话：课后请大家回家也试一试。
思考后用自己的语言表叙任意两人之间的高矮关系。
学生相互游戏
先分小组讨论，再交流汇报。
学生动手试一试
让学生感知高矮总是相对的。
让学生辨正的感知多一些、少一些、多得多、少得多是相对的。
培养学生的估计意识和估计能力。
学生通过操作，能够强化感知，内化理解。
通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
情感态度
使学生感受到数学与生活联系的密切性。
教学重点
正确理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义
教学难点
运用合适的词语正确表述两个数之间的关系
教学过一、创设情境，激发兴趣。
1．提问：孩子们，现在是什么季节呀？