小学数学课堂教学论文9篇

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小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇

小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇

小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇在学习、工作中,大家总少不了接触论文吧,论文的类型很多,包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

写起论文来就毫无头绪?下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇,希望可以启发、帮助到大家。

数学教学论文篇一小班化人数较少,每层人数比大班化要少得多,在小班化教学中开展分层教学的针对性更强,使有效分层教学研究成为一种可能与需要。

下面请阅读关于小班化数学教学论文,希望能够帮到大家!研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体,围绕学生个体发展而开展的教学活动,是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联,小班化的出现就是如此。

随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高,被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采,成为教育新的探索热点。

研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势:世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习,这就使得大班化教学面临诸多问题,比如如何面向全体、如何因材施教等,小班化教学就应运而生。

1996年,上海市率先开展小班化教育实验研究,10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点,此举被称为“教学领域的一场革命”。

大量的研究表明,小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。

对改变教育观念,改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。

晋江市近几年经济发展迅速,地方财政投入加大,资源不断丰富的优势条件,为小班化教学探究提供了必要的物质基础。

我校为一所备受社会关注的新办市区重点校,教育硬件条件优越,生源好,为小班化教学研究创设了必要条件。

笔者通过几年的教学实践,就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学,谈几点粗浅的看法:一、分层教学我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展,不仅要关注个体认知水平差异,还要关注学习方法差异,进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。

小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇

小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇

小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇第1篇示例:小学数学课堂教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键环节。

在教学过程中,教师需要采取一系列有效的引导方法,使学生在学习数学知识的过程中能够更加轻松、愉快地掌握知识,激发学生对数学的兴趣和学习动力。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学中的重要一环。

教师可以通过设计生动有趣的数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动,吸引学生的注意力,激发他们参与的积极性。

在教学中,教师还可以通过丰富多彩的教学手段和教学资源,使数学知识更加生动、形象,激发学生的学习兴趣。

二、引导学生参与课堂互动在小学数学课堂教学中,教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式引导学生参与课堂互动。

教师可以设计一些启发性的问题,激发学生思考的欲望,引导学生积极参与讨论,促进学生之间的交流和合作。

通过对学生的互动引导,可以加强学生对数学知识的理解和掌握。

三、注重培养学生的问题解决能力在小学数学课堂教学中,教师应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过设计一些启发性的问题,让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

教师还可以引导学生思考数学问题背后的数学规律和数学方法,帮助学生发展数学思维。

四、倡导探究式学习小学数学课堂教学中,教师应该倡导探究式学习。

教师可以通过设计探究性的数学问题、实验和实践活动,引导学生探索数学知识的规律和原理,培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

通过探究式学习,学生可以更加深入地理解和掌握数学知识,提高数学学习的效果。

五、个性化教学引导在小学数学课堂教学中,教师应该根据学生的学习特点和水平采取个性化的教学引导方法。

对于学习能力较强的学生,教师可以提供更加深入、拓展的数学任务和问题,激发他们的学习潜力;对于学习能力较弱的学生,教师可以通过细致耐心的引导和辅导,帮助他们理解和掌握数学知识。

通过个性化的教学引导,可以更好地满足学生的学习需求,提高教学效果。

数学论文范文3000字(推荐7篇)

数学论文范文3000字(推荐7篇)

数学论文范文3000字篇1摘要:良好的学习习惯是学好数学知识,掌握数学技能,提高学习效率的重要保证。

小学低年级是基础教育的起始阶段,是培养良好学习习惯的关键时期,应让学生养成听、说、读、写的好习惯。

关键词:小学数学;低年级;学习习惯一、会听听是学生首要任务。

听什么,怎么听?刚入学的小学生在这方面是不了解的,教师要注意培养。

1.听老师在讲什么?让学生学说一遍。

听老师讲错什么?让学生指出来(说出来),这样培养他们专心听讲的好习惯。

2.听小朋友们在说什么?让学生学说一遍。

听小朋友哪里讲错了,你有什么不同意见?你想怎样说?这样养成专心听讲的好习惯。

3.在听的培养训练中,教师切记:教师说话的语速要慢,使学生感到亲切;语句要短,学生容易掌握;学生回答问题,教师认真听,认真记忆,不打断学生的说话。

对学生的语言,要有明确的要求,并及时给予评价。

“听”的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中。

一、会说“说”在课程总体目标中有明确的阐述“:清晰地表达自己的想法”“、学会与他人合作交流”。

对低年级的具体要求:“提出一些简单的猜想”“,表达自己的想法”,“体验与他人合作交流解决问题的过程”。

“说”“、想”“、听”不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

总之,“说”功的训练,由学生不知从何说起、不会说、不完整、不准确地说,通过教师的辅导、引导,使学生逐步地会“说”,能“清晰地表达自己的想法”。

二、会写低年级的写字很重要。

教室的板书和范例是楷模,教师写得怎样,学生就写什么样。

写字要认真,不是一句空话,这要教师一笔一画地教,不但要工整清楚,而且要正确无误。

一个数字、一个符号都不能马虎。

不能随随便便找一张纸来写,有的学生写完就扔掉,这种习惯很不好,不但浪费了纸张,也忽略了在草稿纸上计算也应养成的良好习惯。

三、会做“做”指的是操作。

1.操作不仅有利于动作思维、形象思维,也有助于抽象逻辑思维,促进大脑两半球的和谐发展。

小学数学教学论文8篇 (1)

小学数学教学论文8篇 (1)

小学数学教学论文8篇第一篇:小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此,培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学,所以说,好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题,它必须与学生的知识结构一致和协调,符合学生的身心发展和全面发展,那么,我们就必须必须遵循和执行一定的原则:(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中,学习兴趣是关键,那么,我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说,现在小学阶段,那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛,不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击了一大部分学生,使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定,但不适宜在推广而后实施,也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.(2)发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么,启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活,促进学生的全面发展.此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性,又感觉到好玩和有成效.这样,学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识,又有了继续学习的欲望和兴趣,为以后的学习和生活打下了良好的基础,是实现促进学生全面发展的教育目的的.2.所采取的方法以根本原则为基础,以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如:我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式,激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分,一是课堂教学,二是课外思考和课外作业.在课堂教学中,应该:(1)每名学生都积极参与老师在授课的过程中,要以所教知识与学生的现有认知水平为基础,设计师生共同参与的学习模式,让所有学生参与其中,提高其学习的主动性和效率.(2)不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验,老师通过教学情境的创设来区别对待,并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教,这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性,所以说,循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策,每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情,更能激发学生学习的积极性和主动性.(3)积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感,所以,在教学的活动中,教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是,在学生取得进步时,教师要及时给予表扬和鼓励,这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.(4)趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法,例如在教授小学一年级“加减法”的时候,可以让同学们自制一些小工具,这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识,同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次,我们教师在日常的教学中,尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来,通过生动有趣的故事,在中间穿插一些数学知识,并通过模型、实物等教具,配合多媒体等教育设施,形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外,应该:给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主,只要在课堂上真正理解消化了,我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣,尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时,必须对题量和题型做细致的考察.归根到底,作业的意义就是为了发现问题并解决问题,而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者:余明燕工作单位:广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇:农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训,更新教育观念,改变教学方法,从原本单纯的“教”,变成与学生互动,教学相长;认真学习专业知识,开阔视野,提高自己的业务能力。

小学数学教学研讨论文9篇【论文】

小学数学教学研讨论文9篇【论文】

小学数学教学研讨论文9篇第一篇:新课改背景下小学数学教学要点分析在新课改的背景下,小学数学教学不能再按部就班地采取传统方法进行了,因此很多教师、专家都尝试着对教学进行创新和改进,多种多样的教学方法也如雨后春笋般出现。

综合各种教学方法,结合学生和教材实际来看,笔者认为,小学数学教学必须遵循四个要点,才能真正实现高效课堂。

一、数学思想的培养要优于数学知识的积累大多数教师在教学中都忽视了对学生数学思想的培养,比较关注学生数学知识的积累和数学方法的习得,因为这两点对学生的学习成绩或者说考试成绩有着直接的影响,间接就与教师的教学成绩产生了关联。

所以这种想法和做法可以说是比较普遍的,也是无可厚非的。

但从教学规律上来讲,教师这样做是舍本逐末。

小学是学生的启蒙时期,也是学习的奠基期。

教师要关注教学成果,更要重视教育影响。

数学思想的养成是数学学习的基础,也是数学学习的意义所在。

尽管小学数学知识大多比较简单,但蕴含的数学思想却不简单。

例如加法结合律、乘法分配律、乘法交换律等运算规则,其中的等价、交换等思想都是贯穿于整个数学世界的,是数学学习的重要支撑和重点内容。

所以,教师在教学中要引导学生透过现象看本质,要通过简单精细的教学,引导学生逐步养成初步的数学思想,为今后的数学学习奠定扎实的基础。

二、教学方法的创新要重于教学设备的更新教学创新是新课改环境下最响亮的呼声之一,国家也在强调大众创业、万众创新,所以几乎所有的教师都在追求自身教学的创新。

然而,每个教师对于创新的认识和理解却是不尽相同的,甚至可以说不都是正确的。

很大一部分教师对教学创新的认识都比较肤浅,他们简单地认为只要和过去的教学课堂模式、情况不一样,就是创新。

在这样的想法基础上,这些教师将目光放在新颖的教学设备和独特的教学形式上,希望以最直接的变化体现出教学的创新。

所以他们在教学中充分利用多媒体设备,来减少学生对教材的依赖;也有些教师选择情境、游戏等形式,在情境和游戏中为学生讲解知识,以期达到创新的效果。

小学数学教学论文(10篇)(优秀论文)

小学数学教学论文(10篇)(优秀论文)

第一篇:小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候,由于受传统教学理念的影响,很多时候都是采用“满堂灌”的方式,不注重学生是否对这一知识点理解透彻了,很多学生没有真正地把握这一知识点,但是教师却没有给予足够的重视,这也使得他们的数学成绩逐渐落后,这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣,进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

(2)仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响,而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中,尤其是小学阶段的数学课堂当中。

在应试教育的影响下,有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式,让学生死记硬背掌握一些数学知识,很多学生也只是知其然不知其所以然。

部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。

尤其是在数学教学当中,很多教师都要求学生死记一些公式定理,却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释,导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程,这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱,很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣,在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

(3)教学方式单一。

新课程理念倡导中,教学方法则是改革的重点。

但是就目前的小学数学教学情况来看,教学方法并没有进行突破性的大变动,还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。

教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色,学生在下面紧张地听教师的讲解,做笔记,这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。

学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。

这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施(1)转变固有的教学观念,扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下,过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。

作为新时代的一名小学数学教师,一方面需要以全新的教育理念来武装自己,不断地加强自身的业务学习以及专业进修;另一方面,也需要及时地走下高高的讲台,放下身段主动走近学生,和学生打成一片,及时地了解学生们的真实想法与实际需求。

小学数学有效教学的论文(优秀9篇)

小学数学有效教学的论文(优秀9篇)

小学数学有效教学的论文(优秀9篇)培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。

篇一兴趣是最好的老师,兴趣是最大的动力。

学生的求知兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程,提高课堂学习效率的前提,而兴趣也是专心倾听的根本。

因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点,在课堂上,教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣,充分激发起学生的学习兴趣,为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,教师上课时一定要精神饱满,力求语言生动有趣,条理分明,使课堂引人入胜,使每个学生乐意听。

学生比较容易做到专心倾听老师的语言,但是一旦指名发言或小组员讨论发言时,大部分同学又会受到其他因素的干扰,未能做到专心倾听同学的发言。

针对这一情况,我常常利用学生喜欢表现的年龄特点,让他们都来做小老师,对发言的同学作一个评价,如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。

很多时候,都是由于这一环节,让学生能够做到坚持专心倾听,并在专心听讲的基础上,让学生能更快更牢的掌握课堂知识,让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。

在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。

学生没有认真阅读的好习惯,会在多方面体现到其弊端:如做练习时不会审题,读题目时只读一半,不会分析问题、不能理解概括题意,导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。

如:我记得在一次测验中,其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个直角,再标出它的各部分名称。

对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成,原因在于没把题目读完。

对于解决问题的题目,大多数同学只读一遍,更有甚者只看数字或个别词语做题,不作深入思考,而是凭着感觉做。

如:在解决问题的题目中,看两个数字相加超过一百肯定不对,一定用减法做了,因为1-3册只学了100以内的加减法。

小学数学教学策略研究论文10篇

小学数学教学策略研究论文10篇

小学数学教学策略研究论文10篇第一篇:小学数学教学的措施一、改变传统的教育观念,坚持以人为本的传播理念小学数学教育可以说是一种基础教育,在当前的教育过程中,由于小学数学教育过程中传统的教育理念根深蒂固,教育中各种理论性内容依旧是主要教材,因此导致教学效率不高。

在小学数学教育的发展过程中,应该要积极加强对传统的教育理念的改革,加强对素质教育以及以小学生文本的教育理念的应用,从而为小学生的学习营造良好的环境。

对于传统的数学教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变,使得小学生可以成为教育过程中的主体,以小学生的利益和发展为本,在学习的过程中建构新的学习环境,代替传统的填鸭式教育。

二、改变传统的教学模式(一)加强教学情境的设置在传统的数学教育教学过程中,是以教师为主体的,教师根据教材大纲对各种内容进行填鸭式的讲解,小学生被动接受,这种模式使得小学生的主动性不高,师生之间的沟通和交流不畅。

在素质教育背景下,应该要以激发小学生的学习兴趣为主,在数学课堂上设置相应的情境,利用情境教学法,引导小学生主动学习。

在教学过程中可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置,将小学生引入到相应的数学环境中,比如图片、视频、音频等,都是新媒体平台中的各种教学资源,可以调动小学生的积极性。

比如在教学基本的加减法时,教师可以用多媒体制作电子课件,用一些小动物的图片作为加减法教学的工具,比如画面上有五只小鸡的图片,减去三只小鸡,教师可以问学生还剩下几只小鸡,学生根据幻灯片上的画面,进行数数,可以得到结果,从而加深对减法规则的理解。

利用多媒体技术可以很好地实现数形结合的教学方式,使得小学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升,并且能够将一些抽象的问题简单化,从而可以对各种问题进行解决。

(二)加强教师小学生之间的角色互换在数学课堂上强调小学生的主体地位,是素质教育背景下对传统的教学模式进行改进的一种重要手段。

小学生与教师的角色进行互换,有助于突出小学生的教学主体地位,开展以小学生为中心的教学,注重启发式、引导式的交流,可以促进小学生的综合能力水平的提升。

新课改下的小学数学教学方法的转变9篇

新课改下的小学数学教学方法的转变9篇

新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例:随着教育改革的不断深入,小学数学教学方法也在不断转变,针对新课改下的小学数学教学方法的变化,我们可以从以下几个方面来进行探讨。

新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输,而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维,激发他们的兴趣和创造力。

教师在教学过程中注重启发式提问,引导学生自主探究,培养他们的逻辑推理、问题解决能力,让学生能够从实际问题中感受数学的魅力,学习数学的方法。

新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。

除了传统的黑板书面教学外,老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。

通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣,让他们在愉快的学习氛围中收获知识。

新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。

每个学生的学习方式和学习节奏都不同,因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。

针对学习能力较强的学生,可以适当提供更加深入和拓展的内容;而对于学习能力较弱的学生,可以采用更加简单、直观的教学方法,帮助他们理解知识。

新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。

只有不断调整教学方法,适应新课改的要求,才能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质,为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。

【本文总计636字】。

第2篇示例:随着教育体制的不断深化和改革,新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法,让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快,激发他们对数学的兴趣和探索精神。

小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。

新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目,这不仅容易让学生感到枯燥乏味,而且无法真正激发他们的思维能力。

而在新课改下,数学教学注重启发式教学,引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识,培养他们的逻辑思维和创造性思维,让他们真正理解数学的本质,而不仅仅是记住一些公式和定理。

小学数学教学论文(共10篇)

小学数学教学论文(共10篇)

小学数学教学论文(共10篇)论文一:数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。

通过游戏的方式,能够激发学生对数学的兴趣,提高研究动力,促进学生的合作和交流能力。

通过游戏,学生能够更加深入理解数学概念,从而提高数学成绩。

论文二:小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。

通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力,能够提高学生数学思维水平。

同时,有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。

论文三:小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。

通过根据学生的不同能力和研究方式,提供个性化的教育方案,能够更好地满足学生的研究需求。

差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力,提高研究效果。

论文四:小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。

启发式教学通过引导学生主动思考和探索,培养学生的问题解决能力和创新思维。

研究表明,启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣,是一种有效的教学方法。

论文五:小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。

情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合,让学生在真实的情境中研究和应用数学。

情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣,培养学生的问题解决能力和创新思维。

论文六:小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。

多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段,使学生更加生动地研究数学知识。

多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力,激发学生的研究兴趣。

论文七:小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。

问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题,培养学生的思维能力和创新能力。

问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲,提高学生的数学思维水平。

论文八:小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。

小学数学课堂教学有效性论文3篇

小学数学课堂教学有效性论文3篇

小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂,是数学教师永恒的追求。

本文将通过在教学过程中的摸索、实践,以情景创设的有效性,学习过程的有效性,学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动,是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法:1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境,教育界已进行了广泛的讨论,并已形成了一定的理论认识与实践经验。

新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的,因此,精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

然而,新课程下的一些数学课,情境只是为创设而创设,只图表面热闹,有的甚至成了“说话课”,夹杂了太多的非数学信息,干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。

实现情境创设的有效性,应注意以下几点:1.1情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。

教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验,根据学生身边熟知的事物而设计。

对低、中年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。

小学数学老师教学论文3篇

小学数学老师教学论文3篇

⼩学数学⽼师教学论⽂3篇 ⼩学数学教学是教师有计划、有⽬的性和有针对性地组织学⽣学习的⼀个过程。

关于⼩学数学教学你有什么研究呢?本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学⽼师教学论⽂,希望你喜欢! ⼩学数学⽼师教学论⽂篇1:⼩学数学课堂多媒体优化 ⼀、通过多媒体可以更好地进⾏数学课堂的导⼊ 数学教学过程中的新科导⼊是教学过程中最为重要的环节。

正所谓好的开始是成功的⼀半,在课程开始的阶段,如果⽼师能够快速地集中学⽣的注意⼒,将学⽣的情绪集中到学习的情境之中,就可以很好地激发学⽣的求知欲望,增强学⽣的学习兴趣,因⽽课堂导⼊对于课堂教学有着⼗分重要的作⽤。

⽐如在⼩学数学教学中学习“认识⼩数”这⼀节课程内容的时候,⽼师就可以针对超市所售的货物进⾏价格调查,通过多媒体来制作出相应的商品价格课件,然后在课堂教学过程中展⽰给学⽣看,让学⽣亲⾝体验数学就在⾃⼰的⾝边,同时也体会问题思考的重要作⽤,以此激发学⽣更好地参与课堂的学习,在课堂学习中形成良好的学习氛围,促进课堂教学效果的提升。

⼆、运⽤多媒体技术突破学习中的难点和重点知识 在⼩学数学教学过程中,有着⼤量的插图,这些往往是⼩学数学教学中的重点和难点知识,但是插图是静态的,如果⽼师在开展数学教学的过程中,依据插图来进⾏动态情境的创设,以活动的画⾯将数学知识展⽰出来,就可以很好地对难点知识进⾏突破,促进学⽣对于数学知识的理解。

⽐如在学习“梯形的⾯积计算”这⼀节数学课程的时候,⽼师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成⼀个平⾏四边形,然后观察每个梯形的⾯积和拼成的平⾏四边形⾯积之间的关系。

⽼师可以指导学⽣进⾏动⼿操作,学⽣在进⾏拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成⼀个平⾏四边形,所拼成的平⾏四边形的底就是原来梯形的上下底之和,由此就可以得出梯形的⾯积计算公式。

多媒体教学具有动静结合、形象⽣动等特点,可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚,学⽣难以理解的问题,从⽽更好地突破教学中的难点和重点知识,具有传统数学教学所⽆法⽐拟的优势。

小学数学论文(15篇)

小学数学论文(15篇)

小学数学论文小学数学论文(15篇)在日常学习和工作生活中,许多人都有过写论文的经历,对论文都不陌生吧,论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。

那么你有了解过论文吗?以下是小编收集整理的小学数学论文,欢迎阅读与收藏。

小学数学论文1新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目标过程中的情感体验,这种体验就是数学情感。

它是学生数学学习过程中的态度,是获得成功时的内心体验和心理感受,更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和探索新知的意志品质,它贯穿于学习活动的始终。

数学学习逻辑性、系统性强,要求学生思维严谨、缜密,为了避免学生因枯燥而产生厌烦和畏惧的心理,有些教师常用数学家的事迹、数学趣味故事等灵活多样的方法激发学生的兴趣,把数学情感、数学文化渗透于课堂,以培养学生良好的意志品质、积极的情感态度和严谨的思维习惯,从而使数学课堂更高效,使小学数学教学不仅成为引导学生获得数学知识和技能的过程,也成为学生感受、体验和领悟的过程,更成为对学生情感、态度和价值观进行感染、渗透的过程。

一、利用认知过程进行数学情感渗透小学数学教学目标的达成有两条主线构成。

一条是获得知识和技能(结果)的明线,另一条是大胆质疑、积极探索、取得成功的情感体验(过程),即暗线。

这两条线交织在一起,相依共存,互为补充。

在教学过程中,认知因素与情感因素密切相关、相互作用,积极的学习情感能够促进知识技能的形成,而知识技能形成的过程中又可升华这种情感体验。

如解决“鸡兔同笼”“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”等具有严密逻辑性的数学问题,对于年龄小、注意力持续时间短、自控能力差的小学生来说是一个艰难的过程,此时应巧妙穿插学习情感和态度教育,鼓励学生理清学习思路,不怕困难认真思考,采取问题推导的`形式,引导学生寻找数量、图形之间的关系,以及相互关系转化,推导出结论,促使学生在“山重水复疑无路”的困难面前,感受到“柳暗花明又一村”的新境界。

四年级数学的小论文(通用7篇)

四年级数学的小论文(通用7篇)

四年级数学的小论文四年级数学的小论文(通用7篇)无论是身处学校还是步入社会,大家都跟论文打过交道吧,论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。

那么你有了解过论文吗?以下是小编收集整理的四年级数学的小论文,仅供参考,大家一起来看看吧。

四年级数学的小论文篇1人类的活动离不开思维,钱学森教授曾指出:“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。

”在数学教学中如何发展学生的数学思维,培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。

数学教学与思维密切相关,数学能力具有和一般能力不同的特性,因此,发展数学思维能力是数学教学的重要任务,我们在发展学生数学思维能力的努力中,不仅要考虑到能力的一般要求,而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点,寻求数学活动的规律,培养学生的数学思维能力。

一、培养学生的直观思维直观思维是指为经逐步分析,迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

人们运用已有的知识和经验,以敏锐的观察力、迅速的判断力对问题做出合理的假设、常试和判断。

在教学中,对于学生有意无意地运用直觉思维解决问题,教师应给予鼓励。

让学生用多种感官去感知事物和现象,通过比较、概括,反映出客观事物和现象的直观性的特征,就能获得正确表象。

数是抽象的数学知识,形是具体实物、图形、模型、学具。

数和形是紧密联系着的,学生只有先从形的方面进行形象思维,通过观察、操作,进行比较、分析,在感性材料基础上,才能获得数的知识。

例如10以内数的认识,学生先要数小木棒:1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒......10根小木棒,然后数课文实物图:1只熊猫、2只小鹿、3只蝴蝶......10只小气球,通过数具体事物,在获得感性材料基础上,才能建立1、2、3 (10)的概念。

在这样数形结合的教学中,从而培养了学生直观思维的能力。

如角的认识,既要观察有锐角、直角的物体,也要观察有钝角的物体;要出示大小不同的角的图形,也要出示位置不同的各种角的图形;既要出示静态中的角,也要演示动态中的角。

小学教育专业的论文(最新15篇)

小学教育专业的论文(最新15篇)

小学教育专业的论文(最新15篇)小学教育论文篇一关键词:小学数学;教育效率;重要性;问题;措施随着新课标的实施,小学数学教师也在根据新的教学要求探索更多的创新性教学方法,以期改变教学效率低、教学质量不高等情况,受到传统的教学模式的影响,很多小学数学教师对于新知识、新理念的接受程度不一样,导致在实施过程中还存在一些需要不断改进的地方,尤其是在教学效率方面,应当重点解决当前小学生学习兴趣不高、学习思维拓展不开等方面的问题,才能进一步提高小学数学教学效率,增强师生互动,最终提高教学效率和质量。

加强新形势下如何提高小学数学教育效率对策分析,具有重要的现实意义。

一、小学数学教育的重要意义小学数学教育是整个九年义务教育阶段最重要的基础课程之一,对于小学生而言,不仅仅要学好数学,还要学会运用数学思维、数学方法去解决日常生活中的问题,将有效的学习方法拓展和延伸到其他学科的学习中,进而提高整体素质。

小学数学能力水平,一定程度上直接反映了学生运用知识去解决实际问题的能力。

全面提高小学数学课堂教育效率,发挥学生的主动性,创造性提升教学成效,引导学生既保持浓厚的学习兴趣,又能够将所学知识加以运用,是当前摆在数学教师面前的一项重要研究课题。

随着素质教育模式的全面推开,对于教师和学生而言提出了更多的要求,所以依然面临严峻的教学形势,只有不断为学生减负,提高数学教育效率,教会学生更多的方法,才能不断提高教育效率,完成教学目标的同时全面提高学生的综合数学素质和技能。

对于小学数学而言,在整个素质教育中具有多种功能,包括培养学生的逻辑思维能力、全面开发动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素,教会学生运用辩证唯物主义思想和观点去解决问题、化解矛盾等,在潜移默化中思维得到锻炼,能力得到提升。

二、提高小学数学教育效率的具体措施当前小学数学教育还是简单地停留在教师主讲为主,学生被动地接受,不能全面调动学生的思维,同时由于数学是一门比较抽象的学科,还需要教师结合学生实际,从提高学生的兴趣出发来进行课程设计,才能提高教学的互动性、系统性和科学性。

小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇

小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇

小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。

因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

课堂教学集各种要素于一体。

由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同,决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。

高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法,使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好,也不是越“难”越好,而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上,合理地确定教学内容的重点。

因此,课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点,要让学生扎实掌握基础知识,发展熟练的基本技能。

课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,让学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。

充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习,才能达到高效课堂教学的效果。

那么如何有效的提高高校课堂,大体总结为下面几点:(一)以大纲为基础,结合实际,设计好教学方案学生预习,教师备课。

备课过程中,教师根据大纲系统把握教材外,更要以身作则,熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做,相关的知识要充分学习。

还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。

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第一篇一、巧妙设置教学悬念,激发学生探究兴趣结合学生好奇心和求胜心较强的心理,与教学内容相结合,抓住时机激发学生兴趣。

好奇是孩子的天性,悬念可以激发学生兴趣。

因此,在开展课堂教学时要考虑学生的能力水平和知识经验,巧妙设置悬念,营造良好思维情境,激发学生的求知欲望和学习兴趣。

比如在学了三角形面积的知识后,提问学生:如果平行四边形和三角形的高与底不相等,那么,三角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论还能成立吗?组织学生展开讨论,最后得出结论:三角形和平行四边形的面积在不同等底和等高的情况下不存在一半或两倍的关系。

但如果两者之间的面积与高或者底一定,那么三角形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。

通过这种方式引导学生展开讨论,可以帮助他们更好地理解和掌握三角形的面积。

二、提供说数学的机会,锻炼学生数学思维大胆去做、去说是让学生学会自我表征数学的重要途径。

面对抽象的数学逻辑知识,如何才能帮助学生更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。

而说数学就是在做数学的基础上进一步的强化,可以说在一定程度上说数学比做数学更加重要,因为说数学是让学生超越生活经验和直观经验的关键。

因此,教师要给学生提供说数学的机会,让学生学会用数学的思维方式去思考问题,提高学生数学综合素养。

例如,在学习《质数和合数》这节课的时候,首先给学生刘举出一些数,并且告诉学生像5、7、11这样的数就叫做质数,而像4、9、12、24这些数就叫做合数,然后将时间交给学生,让学生自主总结质数和合数的概念,大胆的讲出来。

经过短暂的思考,有些学生很快就有了自己的想法,有的学生说:因数个数是2个的就是质数。

也有的学生说:因数包括1和它本身的数就是质数。

还有的学生说:因数只有1和它本身的数叫做质数。

看到同学们踊跃发言,教师要多给予掌声,不管学生的想法和表述是否正确,都应给予鼓励,然后让学生互相比较,是否能取长补短,使自己的表述更加完善准确,经过交流讨论最后同学们给出了最后的结论,一致认为最准确的描述是:因数只有1和它本身的数叫做质数。

这样一来,学生通过自主思考、交流、归纳出来的概念记忆会更加深刻,学习效果必定事半功倍。

除此之外,为了使学习效果更好,教师还要鼓励学生谈谈自己的过程以及体验和心得,做到及时反思总结,在不断尝试和不断提高的过程中逐渐完善自我,学会用数学思维去看待问题。

三、总结总之,教学有法,但无定法,贵在得法,作为小学数学教师,要根据学生的年龄特征和思维特点,灵活设计教学方案,采用多样化教学方法,有效激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动的思考探究,鼓励学生合作交流,增强学生的自主学习能力,提高课堂教学质量。

第二篇一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底,小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。

通过情境的创设,换言之,就是从现实生活中学习数学,让学生从熟悉的现实生活情境中意识到,数学在生活中无处不在的,学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验,进行数学运算,参与数学活动。

所以,教师创造什么样子的情境非常重要,能够承载将要学习的内容是基础,还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素,让学生深刻了解数学,亲近数学。

2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式,终极目标都是一样的,就是让学生得到全面发展,因而,使学生明确学习任务尤为重要。

由心理学可知,学生一旦明确自己的任务和目标,就能够更有目的地去解决自己面临的问题,动机得当,更加利于问题的解决,通过创设具体情境,巧妙有趣地出示问题,学生带着热情投入寻求新知识的活动,不自觉中意识到自己要解决的问题,不自觉地动脑动手,从而接收新知识。

3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。

小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性,通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。

创设合作竞争的情境,譬如抢红旗,送糖果的具体方式,使小学生力争上游的心态展现出来,竞争合作中掌握了新知识,同时也培养了小学生合作和竞争的意识。

二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲,教师根据具体的内容、具体的知识创设情境,能够使小学生提起学习兴趣,燃起学习热情,从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围,通过教师创设的具体问题,学生之间,师生之间产生互动,学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。

小学数学的习题讲解课堂,老师可以通过设计问题,鼓励学生积极回答,或是通过数学模型设计一些简单的奖项,回答正确给予相应奖励等。

2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式,故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力,若通过创设故事情境进行数学教学,老师绘声绘色讲解故事情节,营造出学生自身就是故事中人物的氛围,从而激发他们的学习兴趣,一定能够达到很好的教学效果。

譬如,在教授加减法时,可以运用猪八戒吃西瓜的故事,因为嘴馋先后吃掉猴哥八戒沙师弟的西瓜,分别设问题还剩几块西瓜、八戒吃掉几块西瓜等,提问中,老师还可以自己或者找一个扮演八戒的同学进行惟妙惟肖的表演,小学生在无限乐趣中轻松学会加减法的简单运算,总的来说,就是学生想听故事,老师满足了学生的兴趣,继而轻松愉快地在听故事中学到新知识。

3.创设游戏情境小学生尤其是稍低年级的学生,正是活泼烂漫的年纪,多动是通病,在课堂上的专心听课时间必然少之又少,十来分钟想必是不错的表现了。

因而,通过创设游戏情境,使得小学生对于更会使其转移注意力的数学课堂更加专心一些,从而更易调动他们积极主动地参与学习,游戏中接受新知识,还在很大程度上激发了对于数学知识的学习热情。

创设游戏情境时,首先要使学生了解游戏规则,然后运用数学知识进行游戏,从而欢快地讨论了解学习内容,老师再做出最后总结,更加巩固小学生所学数学知识。

三、结语总之,在小学数学教学的过程中,创设情境必须明确其意义所在,合理选取情境材料,以学生为主体,以情境包含所要教授的数学知识为基础,如此一来,才能很大程度上避免现存问题的频频上演。

合理科学地创设情境,从而激发小学生对于数学学习的兴趣和热情,更加轻松高效地获取知识,在具体的教学实践中,使学生成为课堂主体,充满活力地发挥才智,真真正正体现出课堂情境教学的实际功能和意义。

第三篇一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学改革的重中之重,新课程标准下教学方法已经有了很大进展,取得了令人瞩目的成绩,可是,教学实践中还存在相当严重的问题,教师的课堂教学是以教材为中心,以教师为中心,就是不以学生为中心。

教师整天研究如何教,不是研究学生如何学。

数学学习的各种问题层出必穷,需要一定的教学情境,这样学生接受的知识就能明了、理解。

学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的,想象得很好,表达不一定很好,也就是说运算的好不等于说的就好。

教学目标要求学生明白计算就可以了,教师一定把时间放在学生的表达上;学生掌握分析解答应用题就可以了,教师不突出运用数学知识解决实际问题,用几道抽象的应用题强化训练,训练是可以的,影响了学生学习的积极性,把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。

有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思,学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的,学生能解答问题逐渐就能说出道理,处于这个阶段的学生一定边做边说,促进学生的良性循环。

不当的教学方法体现在教学设计上,教师安排教学过程的一切,教师准备上课需要的一切,学生处于接收器的位置。

例如,讲授应用题时,教师不是向学生介绍解决问题的方法,而是介绍解决问题需要的知识。

反映在教学过程的设计上,就是完全由教师安排教学程序,教师为学生的学习做好一切准备,无须学生更多的思考。

学生始终处于一种茫然被动的状态,只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。

比如,讲授应用题时,教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法,而是向学生介绍解决问题要用到的知识。

讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做,两步的和一步的应用题,然后整合它们就可以了。

面对这些问题,教师必须转变教学理念,寻找解决问题的最佳办法,让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。

二、关于对策措施1、树立新的教育理念,正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为,当今世界发生了巨大变化,日新月异,知识更新频繁,掌握所有的知识是不可能的。

学生一定适应新时代的形势,学会生存,树立终身学习的理念。

教师应该明确自己教学的任务,自己的责任,注重传授一定的数学基础知识和基本技能,培养学生的创新意识和创新能力,激发学生学习兴趣,进行思想政治教育。

树立培养高素质人才的理念,既要育人,又要教书,不能只教书不育人,把自己放在培养高素质人才的高度上好每一节课。

彻底摒弃旧的知识体系,不能为了考试成绩高而教学,不能让学生为老师教学服务,不能因为学生成绩差就发脾气,必须让数学课堂教学充满生机,充满活力。

2、不断学习新的教育理论,提高自身素质教师素质的高低与否决定着教学改革。

教师一定不断提高自身素质,提高师德修养,树立为教育事业贡献一切的理念,学习新的教育理论和专业知识,研读新课程理论,掌握现代教育信息技术,特别是多媒体技术,积极参加各级各类培训,掌握学生身心发展规律,研究教学大纲,吃透教材,掌握数学知识的深度、广度,掌握小学数学教材的理解程度,必须从一定的高度来驾驭教材,深入浅出地进行教学。

教师一定用更好的心态、更高的境界来对待自己的工作。

教师时时更新自己的知识储存,走在学生的前列,优化课堂教学,提高教学质量,提高学生的整体素质。

三、总结综上所述,笔者对小学数学教学存在的问题及对策进行了阐述,作为一名小学数学教师,一定树立以学生发展的教育理念,不断学习,积极进取,与时俱进。

为基础教育尽绵薄之力。

第四篇一、促进数学生活化教学数学是一门与生活息息相关的学科,所以在教学过程中也要将数学与生活实际相联系。

由于,一些学生认为数学与生活实际相隔较远,只是为了应付考试或升学用的,加上数学知识比较抽象,学生对于书本上的数学知识和公式原理很难理解。

因此,教师就应该在授课的时候列举与生活实际相关的事例,加深小学生对数学知识的理解,缩短学生与数学知识之间的距离,可以提高学生的学习热情,这也是一种有效的教学方法,能够提高数学课堂教学效率。

例如:教师讲人教版教材小学六年级《圆柱与圆锥》这个教学模块的时候,教师让学生提前进行观察,可在上课前一周给学生布置好任务:请同学们通过一个星期的观察,找到我们身边的物体是圆柱或是圆锥的,同时做好记录。

学生经过一段时间的观察,结合了以前学习的数学知识,以及通过查阅相关的学习资料,最终,说出了很多关于圆柱和圆锥的教学事例,我观察我妈妈的化妆品纸盒是圆柱形的我观察了我们家的水杯也是圆柱形的我知道圣诞老人的帽子是圆锥形的教师在讲到圆柱与圆锥这节课的时候,学生就能轻易的理解圆柱和圆锥性质不同的原理了,并且可以根据他们之间的联系通过教材中给的数据计算出平方数值。

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