校本研修案例闭合电路欧姆定律

校本研修案例-闭合电路欧姆定律

引入：

同学们，在上新课之前我们首先来看一个实验，这里有五个小灯泡，每个小灯泡都是处于并联关系，现在我闭合第一个小灯泡的开关，接下来我依次闭合每个小灯泡的开关，大家注意观察第一个小灯泡的亮度变化，同学们，我们观察到了什么现象？（发现第一个小灯泡的亮度变暗），产生这种现象的原因是什么？请大家思考一下。学了今天这节课以后我相信大家就能够明白产生这种现象的原因了。

新课教学：

我们首先给同学们介绍一个电路，就是闭合电路。用导线把电源、用电器、开关连成一个闭合的回路，这就是闭合电路。用电器、导线和开关构成外电路，电源内部是内电路。我们接下来来看一个具体的闭合电路：外电路的电阻为R，电源电动势E，内阻r，合上开关，在时间t内，电路中形成电流，同时伴随着能量的转化，整个电路中电能转化为什么能？如何实现的？各是多少？并把你的结论填到讲义的框图中。

再思考第二个问题：电路中的电能又是由什么能转化来的？（我们现在用的干电池是由化学能转化为电能的，如果是其它电池的话也有可能是其他形式的能转化为电能。）在电源内部是如何实现的？

在时间t内有多少化学能转化为电能，如何计算？

根据能量守恒定律，可以得出Ｗ＝Ｑ外＋Ｑ内这个能量转化关系

根据Ｗ＝Ｑ外＋Ｑ内，能不能找出几个关于Ｅ、Ｉ、Ｒ、r之间的关系呢？

分析归纳：就是闭合电路欧姆定律的数学表达式。它表示：闭合电路中的电流，跟电源的电动势成正比，跟整个电路的电阻成反比。还可以把这个表达式

＝E-Ｉr

写成另外一种形式：Ｕ

外

学习了闭合电路欧姆定律以后，大家再回到刚才我们做的这个实验，现在请大家来分析一下为什么小灯泡并联的越多，小灯泡的亮度越暗？（学生可能回答：外电路电阻增大，电路中电流变小），这个实验中有一点是很明确的，那就是小灯泡亮度在变化，说明通过小灯泡的电流在改变也就是小灯泡两端的电压在变化，小灯泡两端的电压就是外电路的电压，外电路的电压我们习惯上叫做路端电压。小灯泡在电路中要消耗电能，消耗电能的元件常常叫做负载。从实验中我们可以看到负载变化的话路端电压也会变，那么路端电压与负载之间到底有什么关系呢？接下来咱们把刚才的那个实验做一下改变，来看一下刚才那位同学说的到底正不正确。刚才那个实验中，从小灯泡的明暗变化可以看出路端电压的变化。其实哪个仪器我们可以比较直观地看出路端电压的变化？（电压表），哪个仪器能比较直观得看出电流的变化呢？（电流表）。小灯泡的个数变化的话其实就是外电路的电阻在改变，这么多个小灯泡其实可以用一个仪器来代替，那就是变阻器。这个就是改变以后的电路图。接下来咱们根据电路图来连接电路。现在同学们将滑动变阻器阻值减小，观察电流表和电压表示数的变化。然后再增大滑动变阻器的阻值，观察电流表和电压表示数的变化。大家能用闭合电路的欧姆定律来

=E-Ir，当E、r一定1、解释这个实验现象吗？根据闭合电路欧姆定律：，U

路

当外电阻R增大时，总电流I减小，路端电压U增大。当外电阻R减小时，总电流I增大，路端电压U减小。

如果R→∝时，I=0， U

外=E ， U

内

=0，这种现象叫断路。

如果R=0时， I= 。这个现象叫短路。电源的内阻一般很小，所以短路时电流很大，电流过大会烧毁电源，甚至引起火灾。因此，绝对不允许将电源两端用导线直接连在一起。

接下来我们再来分析一下为什么并联的小灯泡越多，小灯泡越暗呢？

现在大家能运用闭合电路欧姆定律定性分析电路了，下面我们定量来计算一下，请看例题：

如图，Ｒ1=14Ω,Ｒ2=9Ω,当开关处于位置1时,电流表读数I1=0.2A；当开关处于位置2时,电流表读数I2=0.3A。求电源的电动势E和内电阻r。

题后讲解：电源的电动势和内阻不能直接测量，但与可以测量的路端电压和电流之间可以通过闭合电路欧姆定律来建立联系。由于电动势和内阻两个未知，至少要建立两个方程。

接下来我们从另一个角度来理解E、U、I、r之间的关系。

小结

闭合电路欧姆定律是高中电学中的重要规律之一，要掌握其内容并会运用它分析电流强度、路端电压随负载的变化规律。在初中讨论电路问题时，不考虑电源内阻。到了高中，有些问题常要考虑电源内阻。路端电压随负载变化而变化，其根本原因是因为电源有内阻。

作业布置：书上的问题与练习做到作业本上

板书设计;

一、闭合电路：外电路内电路

二、闭合电路欧姆定律： U

路

=E-Ir

三、路端电压与负载的关系：

R 增大 I 减小 U增大

断路：I=0， U

外

=E

短路：R=0， I=

一、课题选择背景

随着普通高中物理新课程标准的大力推进，必然引起一场学习物理方式的深刻变革。新课标指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技的进步”。如何构建具有“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”的课堂教学方式，使学生能真正了解自然科学探究的含义，是每一位物理老师的责任。随着网络的普及，借助网络环境开展物理教学，可以将传统教学和现代信息技术有效结合起来，建构适合学习活动开展的“探究式学习模式”，利用网络资源丰富、可共享、互动性强等优势，结合物理学科自身特点和优势，使学生在网络环境下，带着物理问题，提出假设与猜想，并对问题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决的方式，培养学生主动的探究、创新意识和综合实践能力。

二、教学心得

教学中要突出学生的主体性和教师的主导性。此次课后我有了更深体会，在授课中我要求学生运用闭合电路欧姆定律定性解释引课中的现象，因提出的问题范围较大，学生回答问题无所适从，后经点拨才勉强答出因而耽误时间，影响了课堂气氛。

教学中教师应控制好整堂课的节奏。此次课整体上节奏略显得前松后紧，因在图象上讨论分析耗时偏多，造成最后练习处理上时间略显不足，不利于后进生学习。

本堂课在教学中借助课堂练习进行拓展，引发学生思考：若给出两定值电阻R1， R2 和一块电压表，试设计测量电源电动势和内阻的电路图，从而将课堂延续到课外。

三、活动体会

此次活动的开展使我对课堂教学有了更深的体会和认识，它进一步提高了我们青年教师的教学水平，也是提高我校教学质量的重要步骤，同时促进了我校教育教学的不断改革与创新，对带动我校其它的改革与创新，开创名校都具有深远的意义。