武汉理工大学 苏宝连教授论坛
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收集比较各国数据 开展教育系统比较性研究 改进欧洲国家质检的学术学历相互承认 组织决策者和教育专家交流革新内容 举办促进教育政策发展研究工作的学习班和研讨班 发起教育革新研究和试验计划
资助活动
苏格来底计划
第一期成果（5年）：
46万大学生得到了促进流动的奖学金和补助；
3万大学教师接受异地培训和参与交流活动。
《博洛尼亚宣言》要求： 第一，建立完善的学分转换体系；
第二，克服人员流动的一切障碍； 第三，确保教育质量，建立科学评价标准； 第四，积极促进高等教育全面合作。
欧洲大学现代教育体系
博士（3-4年）
硕士（2年）
企业型硕士 研究型硕士 教育型硕士
学士（3年）
使大学服务于欧洲社会：教育、研究及创新
学分制度：
MINERVA计划行动
新教育技术
提高认识行动，取得对这个计划的理解和支持 设计并试验新的教学方法 推广教育新技术成果 建立网络加强交流
OBSERVATION AND INNOVATION计划行动
使欧洲成为改革教育质量的革新摇篮， 使存在广泛差异的欧洲各国能够相互学习借鉴， 共同享受革新成果，面对挑战
0.00590
0.00461 0.00445 0.00428 0.00374 0.wenku.baidu.com0363 0.00352 0.00256 0.00141 0.00124 0.00005
1 前言
1.1 现今世界研究排名的简细及思考 1.2 诺贝尔奖得主分布情况的分析 1.3 现今世界大学排名榜对欧洲的冲击
欧洲：525
目标：整合欧盟的高教资源，打通教育体制。到2010年，欧洲“博洛尼亚进程” 签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩，都将获得其 他签约国家的承认，大学(毕业)生可以毫无障碍地在其他欧洲国家申请 学习(硕士)阶段的课程或者寻找就业机会，实现欧洲高教和科技一体化， 建成欧洲高等教育区。
47个国家和地区签署了该体系
（B）伊拉斯谟世界计划（ERASMUS MUNDUS计划） （2004-2008,2.3亿欧元）
欧盟委员会提出的高等教育交流与合作“旗舰计划”
计划定位：“硕士”层次的高等教育交流 方 案： 建立100个跨大学的“欧洲硕士专业”点； 提供近上万个奖学金和访问学者名额 的： 吸引更多外国教师和学生在欧洲的大学学习； 加强欧盟成员国大学之间的学术联系； 提高欧洲高等教育的质量和竞争力； 扩大欧洲高等教育在世界上的影响。
学生创造力，社会能力及领导能力的培养 和大学国际声誉的提高： 来自欧洲的经验
苏 宝 连
武汉理工大学 鲁汶大学联盟那慕尔大学 2011年4月2日
报告纲要
1 前言
1.1 现今世界研究排名简细及思考 1.2 诺贝尔奖得主分布情况的分析 1.3 现今世界大学排名榜对欧洲的冲击
2 教育体系博洛尼亚一体化进程
目
对
象： 欧洲学生，非欧盟成员国留学生和访问学者
Erasmus Mundus项目进展
欧洲共有31个国家的3100所大学参与该计划
2004-2005年项目进展情况简介：
欧盟发放了940份奖学金；资助访问学者170人； 建成“欧洲硕士专业”点35个，在筹建中29个； 第一批伙伴关系已经建立，签订单项项目合作7项，在筹建中9个。
欧洲大学现代管理体系
欧洲高等教育的管理主要由机构内部领导成员和外部监督人员组成。
高等教育管理机构主要由四个部 分组成： 1. 校长--最高行政和学术首长
2. 学术委员会--由教师和专家组成
3. 决策委员会--由学术团体和行政团体组成 4. 咨询委员会--由社会各界组成
由于不同的历史文化和传统，欧盟各国的高等教育管理方式不尽相同。大体上分为五类： １．具备上述4个部分的完整模式：校长、学术委员会、决策委员会、咨询委员会；
评价内容
诺贝尔奖获得者校友数目 (Alumni) 在校工作期间获得诺贝尔奖数目 (Award) 在其研究领域高引用率作者数目 (HiCi)
所占比例
10% 20% 20% 20% 20% 10%
文章数目
近年发表Nature和Science的文章数 (N﹠S) SCI（Science citation index）及AHCI （Art
2.1 欧洲传统教育体系
2.2 欧洲大学教育及管理体系现状：博洛尼亚进程
2.3 为促进交流而建立的系列计划
（A）苏格来底计划（Socrates） 27亿欧元
苏格来底计划是欧盟设计的综合教育计划。 苏格来底计划的目的： • 加强各类教育工作； • 促进和普及欧洲言语知识； • 加强教育合作与教学人员流动； • 鼓励教育实践和教材创新；
２．决策委员会、咨询委员会合一的3部分模式：校长、学术委员会、决策/咨询委员会； ３．没有咨询机构的3部分模式：校长、学术委员会、决策委员会；
４．学术委员会与决策委员会合一的3部分模式：校长、学术/决策委员会、咨询委员会；
５．只有两部分的模式：校长、学术/决策委员会。
2 教育体系博洛尼亚一体化进程
1 SWITZERLAND 0.04495
2
3 4 5 6 7 8 9 10
SWEDEN
NETHERLANDS GERMANY BELGIUM USA SPAN FRANCE CANADA ENGLAND
0.02546
0.02145 0.01638 0.01619 0.01484 0.01445 0.01417 0.01409 0.01406
19
INDIA
0.00011
Microbiology （微生物学）
1 2 3
SWITZERLAND SWEDEN NETHERLANDS
0.00964 0.00652 0.00640
4
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
BELGIUM
AUSTRALIA ENGLAND USA FRANCE CANADA GERMANY SPAIN JAPAN ITALY PEOPER R CHINA
学生、教师及各个学校的视野；
2. 加强了办学经验的交流；
3. 提高了学生的社会适应力、交流能力、语言能力及生活能力； 4. 提高了教育资源利用效率，实现了教育资源共享； 5.提高了欧洲高等教育的质量和竞争力； 6.扩大欧洲高等教育在世界上的影响。
2.1 欧洲传统教育体系 2.2 欧洲大学教育及管理体系的现状：博洛尼亚进程 2.3 为促进交流一体化而建立的系列计划
3 来自欧洲的经验
3.1 3.2 3.3 3.4 以人为本推广革新的教学方法，提高学生的创新能力 教育大计，教师为本 继续保持教育公平性 在伊拉斯谟计划基础上，强化学生的交流能力、社会适应能力、实践能力、 创新能力及领导能力 3.5 创建新型的考核体系
9
10 11 12 13 14
FRANCE
AUSTRALIA USA JAPAN CANADA SPAIN
0.00331
0.00323 0.00311 0.00299 0.00296 0.00231
15
16 17 18
ITALY
RUSSIA PEOPER R CHINA BRAZIL
0.00152
0.00034 0.00033 0.00020
Clinical Medicine （临床医学）
1 2 SWITZERLAND SWEDEN 0.11130 0.09790
3
4 5 6 7 8 9 10 11
DENMARK
NETHERLANDS BELGIUM CANADA AUSTRALIA ENGLAND USA GERMANY ITALY
Material Science （材料科学）
1
2 3 4 5 6 7 8
SINGAPORE
SWITZERLAND SWEDEN NETHERLANDS BELGIUM GERMANY SOUTH KOREA ENGLAND
0.01333
0.00826 0.00608 0.00421 0.00389 0.00367 0.00354 0.00353
全日制欧洲学生，每学年应获得60个ECTS（学分）； 每个学分对应15至30小时的学习；
全部高等教育分为三个阶段： 第一阶段: 180-240 ECTS，通常授予学士学位；
第二阶段: 60-120 ECTS，通常授予硕士学位；
第三阶段: 不受改革体系的影响，通常授予博士学位。
-----任何一个大学的任何一门学科必须保障60 %的学分课程内容相同； -----鼓励学生到另外一个欧盟国家的大学学习3-12个月（通过提供奖学金及补助的方式）
• 促进教育机会均等。
ERASMUS计划行动
促进学生交流（学生可以在欧盟国家内交流3-12月）
高等教育领域
提高师资能力（教师交流、联合备课、强化集训计划、 专题联网等）
LINGUA计划行动
学习欧洲国家语言（11种）
横向联合计划行动，贯穿整个终生学习过程
培养学习语言的愿望和意识并鼓励人们 学习另外一门欧洲国家语言 设计学习方式和提供学习条件
2 教育体系博洛尼亚一体化进程
2.1 欧洲传统教育体系
2.2 欧洲大学教育及管理体系现状：博洛尼亚进程
2.3 为促进交流及一体化而建立的系列计划
欧洲传统教育体系
比利时
博士（4年） 深造证明（1年）
法 国
博士（3年） 深造证明（1年）
硕士（1年）
学士阶段（2-3年） 本科第一阶段（2-3年） 学士阶段（1年） 本科第一阶段（2年）
2 教育体系博洛尼亚一体化进程
2.1 欧洲传统教育体系
2.2 欧洲大学教育及管理体系现状：博洛尼亚进程
2.3 为促进交流及一体化而建立的系列计划
“博洛尼亚进程”（Bologna Process）
历史：1998年5月25日在庆祝巴黎大学800周年纪念日时，德法英意四国教育部 长首先提出了建立欧洲一体化的大学教育系统； 29个欧洲国家于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计 划，是欧洲诸国在高等教育领域互相衔接的一个项目，以确保各国高等 教育标准相当。
1 前言
1.1 现今世界研究水平的简细及思考 1.2 诺贝尔奖得主分布情况的分析 1.3 现今世界大学排名榜对欧洲的冲击
国家发表论文总数示意图
美国
美国
36%
中国
1999-2003
日本 英国 中国 法国 德国
2004-2008
4%
30%
英国
日本 法国 德国
英国 + 法国 + 德国 + 意大利 + 西班牙 + 荷兰 + 比利时 + 瑞典 + 瑞士, … 〉30 % 英国 + 法国 + 德国 + 意大利 + 西班牙 + 荷兰 + 比利时 + 瑞典 + 瑞士, … 〉 45 %
11
12 13 14 15 16 17 18 19
AUSTRALIA
JAPAN ITALY SOUTH KOREA POLAND RUSSIA PEOPLES R CHINA BRAZIL INDIA
0.01206
0.01072 0.00911 0.00746 0.00538 0.00152 0.00095 0.00087 0.00043
2006-2007年：
16万学生，2.6万教师
2007-2013年：
投入资金28亿欧元
博洛尼亚进程对世界的影响：
澳大利亚教育、科学与培训部发布了《博洛尼亚进 程和澳大利亚：下一步工作》讨论稿，拉开了澳大利亚 高等教育对博洛尼亚进程回应的序幕。
小 结：
1. 通过一系列的计划，加强了学生、教师及各校间的交流，开阔了
美国：320
日本：16
Rasmussen.college
其中，诺贝尔奖数与人口总数比例最高的国家为瑞士
比利时：10
1 前言
1.1 现今世界研究水平的简细及思考 1.2 诺贝尔奖得主分布情况的分析 1.3 现今世界大学排名榜对欧洲的冲击
世界大学排名榜
世界大学排名参考指数
参考指数
教学质量 学校质量
﹠Humanities citation index）文章数 (PUB)
学校规模 学校的规模（教职工和学生数……）(PCP)
小 结：
1. 从教学质量及学校质量出发，以提高学生的创新能力，社会能力 及领导力，创造出更多的诺贝尔奖；
2. 从文章数目及学校规模上出发，提高科学研究水平，加强在欧洲
规模上的校际合作，进行优优组合，以提高大学的国际声誉。
0.09202
0.08493 0.06265 0.05367 0.05237 0.04906 0.04690 0.03044 0.02836
12
13 14 15
FRANCE
SPAIN JAPAN PEOPLES R CHINA
0.02692
0.01892 0.01454 0.00038
Chemistry （化学）
资助活动
苏格来底计划
第一期成果（5年）：
46万大学生得到了促进流动的奖学金和补助；
3万大学教师接受异地培训和参与交流活动。
《博洛尼亚宣言》要求： 第一，建立完善的学分转换体系；
第二，克服人员流动的一切障碍； 第三，确保教育质量，建立科学评价标准； 第四，积极促进高等教育全面合作。
欧洲大学现代教育体系
博士（3-4年）
硕士（2年）
企业型硕士 研究型硕士 教育型硕士
学士（3年）
使大学服务于欧洲社会：教育、研究及创新
学分制度：
MINERVA计划行动
新教育技术
提高认识行动，取得对这个计划的理解和支持 设计并试验新的教学方法 推广教育新技术成果 建立网络加强交流
OBSERVATION AND INNOVATION计划行动
使欧洲成为改革教育质量的革新摇篮， 使存在广泛差异的欧洲各国能够相互学习借鉴， 共同享受革新成果，面对挑战
0.00590
0.00461 0.00445 0.00428 0.00374 0.wenku.baidu.com0363 0.00352 0.00256 0.00141 0.00124 0.00005
1 前言
1.1 现今世界研究排名的简细及思考 1.2 诺贝尔奖得主分布情况的分析 1.3 现今世界大学排名榜对欧洲的冲击
欧洲：525
目标：整合欧盟的高教资源，打通教育体制。到2010年，欧洲“博洛尼亚进程” 签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩，都将获得其 他签约国家的承认，大学(毕业)生可以毫无障碍地在其他欧洲国家申请 学习(硕士)阶段的课程或者寻找就业机会，实现欧洲高教和科技一体化， 建成欧洲高等教育区。
47个国家和地区签署了该体系
（B）伊拉斯谟世界计划（ERASMUS MUNDUS计划） （2004-2008,2.3亿欧元）
欧盟委员会提出的高等教育交流与合作“旗舰计划”
计划定位：“硕士”层次的高等教育交流 方 案： 建立100个跨大学的“欧洲硕士专业”点； 提供近上万个奖学金和访问学者名额 的： 吸引更多外国教师和学生在欧洲的大学学习； 加强欧盟成员国大学之间的学术联系； 提高欧洲高等教育的质量和竞争力； 扩大欧洲高等教育在世界上的影响。
学生创造力，社会能力及领导能力的培养 和大学国际声誉的提高： 来自欧洲的经验
苏 宝 连
武汉理工大学 鲁汶大学联盟那慕尔大学 2011年4月2日
报告纲要
1 前言
1.1 现今世界研究排名简细及思考 1.2 诺贝尔奖得主分布情况的分析 1.3 现今世界大学排名榜对欧洲的冲击
2 教育体系博洛尼亚一体化进程
目
对
象： 欧洲学生，非欧盟成员国留学生和访问学者
Erasmus Mundus项目进展
欧洲共有31个国家的3100所大学参与该计划
2004-2005年项目进展情况简介：
欧盟发放了940份奖学金；资助访问学者170人； 建成“欧洲硕士专业”点35个，在筹建中29个； 第一批伙伴关系已经建立，签订单项项目合作7项，在筹建中9个。
欧洲大学现代管理体系
欧洲高等教育的管理主要由机构内部领导成员和外部监督人员组成。
高等教育管理机构主要由四个部 分组成： 1. 校长--最高行政和学术首长
2. 学术委员会--由教师和专家组成
3. 决策委员会--由学术团体和行政团体组成 4. 咨询委员会--由社会各界组成
由于不同的历史文化和传统，欧盟各国的高等教育管理方式不尽相同。大体上分为五类： １．具备上述4个部分的完整模式：校长、学术委员会、决策委员会、咨询委员会；
评价内容
诺贝尔奖获得者校友数目 (Alumni) 在校工作期间获得诺贝尔奖数目 (Award) 在其研究领域高引用率作者数目 (HiCi)
所占比例
10% 20% 20% 20% 20% 10%
文章数目
近年发表Nature和Science的文章数 (N﹠S) SCI（Science citation index）及AHCI （Art
2.1 欧洲传统教育体系
2.2 欧洲大学教育及管理体系现状：博洛尼亚进程
2.3 为促进交流而建立的系列计划
（A）苏格来底计划（Socrates） 27亿欧元
苏格来底计划是欧盟设计的综合教育计划。 苏格来底计划的目的： • 加强各类教育工作； • 促进和普及欧洲言语知识； • 加强教育合作与教学人员流动； • 鼓励教育实践和教材创新；
２．决策委员会、咨询委员会合一的3部分模式：校长、学术委员会、决策/咨询委员会； ３．没有咨询机构的3部分模式：校长、学术委员会、决策委员会；
４．学术委员会与决策委员会合一的3部分模式：校长、学术/决策委员会、咨询委员会；
５．只有两部分的模式：校长、学术/决策委员会。
2 教育体系博洛尼亚一体化进程
1 SWITZERLAND 0.04495
2
3 4 5 6 7 8 9 10
SWEDEN
NETHERLANDS GERMANY BELGIUM USA SPAN FRANCE CANADA ENGLAND
0.02546
0.02145 0.01638 0.01619 0.01484 0.01445 0.01417 0.01409 0.01406
19
INDIA
0.00011
Microbiology （微生物学）
1 2 3
SWITZERLAND SWEDEN NETHERLANDS
0.00964 0.00652 0.00640
4
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
BELGIUM
AUSTRALIA ENGLAND USA FRANCE CANADA GERMANY SPAIN JAPAN ITALY PEOPER R CHINA
学生、教师及各个学校的视野；
2. 加强了办学经验的交流；
3. 提高了学生的社会适应力、交流能力、语言能力及生活能力； 4. 提高了教育资源利用效率，实现了教育资源共享； 5.提高了欧洲高等教育的质量和竞争力； 6.扩大欧洲高等教育在世界上的影响。
2.1 欧洲传统教育体系 2.2 欧洲大学教育及管理体系的现状：博洛尼亚进程 2.3 为促进交流一体化而建立的系列计划
3 来自欧洲的经验
3.1 3.2 3.3 3.4 以人为本推广革新的教学方法，提高学生的创新能力 教育大计，教师为本 继续保持教育公平性 在伊拉斯谟计划基础上，强化学生的交流能力、社会适应能力、实践能力、 创新能力及领导能力 3.5 创建新型的考核体系
9
10 11 12 13 14
FRANCE
AUSTRALIA USA JAPAN CANADA SPAIN
0.00331
0.00323 0.00311 0.00299 0.00296 0.00231
15
16 17 18
ITALY
RUSSIA PEOPER R CHINA BRAZIL
0.00152
0.00034 0.00033 0.00020
Clinical Medicine （临床医学）
1 2 SWITZERLAND SWEDEN 0.11130 0.09790
3
4 5 6 7 8 9 10 11
DENMARK
NETHERLANDS BELGIUM CANADA AUSTRALIA ENGLAND USA GERMANY ITALY
Material Science （材料科学）
1
2 3 4 5 6 7 8
SINGAPORE
SWITZERLAND SWEDEN NETHERLANDS BELGIUM GERMANY SOUTH KOREA ENGLAND
0.01333
0.00826 0.00608 0.00421 0.00389 0.00367 0.00354 0.00353
全日制欧洲学生，每学年应获得60个ECTS（学分）； 每个学分对应15至30小时的学习；
全部高等教育分为三个阶段： 第一阶段: 180-240 ECTS，通常授予学士学位；
第二阶段: 60-120 ECTS，通常授予硕士学位；
第三阶段: 不受改革体系的影响，通常授予博士学位。
-----任何一个大学的任何一门学科必须保障60 %的学分课程内容相同； -----鼓励学生到另外一个欧盟国家的大学学习3-12个月（通过提供奖学金及补助的方式）
• 促进教育机会均等。
ERASMUS计划行动
促进学生交流（学生可以在欧盟国家内交流3-12月）
高等教育领域
提高师资能力（教师交流、联合备课、强化集训计划、 专题联网等）
LINGUA计划行动
学习欧洲国家语言（11种）
横向联合计划行动，贯穿整个终生学习过程
培养学习语言的愿望和意识并鼓励人们 学习另外一门欧洲国家语言 设计学习方式和提供学习条件
2 教育体系博洛尼亚一体化进程
2.1 欧洲传统教育体系
2.2 欧洲大学教育及管理体系现状：博洛尼亚进程
2.3 为促进交流及一体化而建立的系列计划
欧洲传统教育体系
比利时
博士（4年） 深造证明（1年）
法 国
博士（3年） 深造证明（1年）
硕士（1年）
学士阶段（2-3年） 本科第一阶段（2-3年） 学士阶段（1年） 本科第一阶段（2年）
2 教育体系博洛尼亚一体化进程
2.1 欧洲传统教育体系
2.2 欧洲大学教育及管理体系现状：博洛尼亚进程
2.3 为促进交流及一体化而建立的系列计划
“博洛尼亚进程”（Bologna Process）
历史：1998年5月25日在庆祝巴黎大学800周年纪念日时，德法英意四国教育部 长首先提出了建立欧洲一体化的大学教育系统； 29个欧洲国家于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计 划，是欧洲诸国在高等教育领域互相衔接的一个项目，以确保各国高等 教育标准相当。
1 前言
1.1 现今世界研究水平的简细及思考 1.2 诺贝尔奖得主分布情况的分析 1.3 现今世界大学排名榜对欧洲的冲击
国家发表论文总数示意图
美国
美国
36%
中国
1999-2003
日本 英国 中国 法国 德国
2004-2008
4%
30%
英国
日本 法国 德国
英国 + 法国 + 德国 + 意大利 + 西班牙 + 荷兰 + 比利时 + 瑞典 + 瑞士, … 〉30 % 英国 + 法国 + 德国 + 意大利 + 西班牙 + 荷兰 + 比利时 + 瑞典 + 瑞士, … 〉 45 %
11
12 13 14 15 16 17 18 19
AUSTRALIA
JAPAN ITALY SOUTH KOREA POLAND RUSSIA PEOPLES R CHINA BRAZIL INDIA
0.01206
0.01072 0.00911 0.00746 0.00538 0.00152 0.00095 0.00087 0.00043
2006-2007年：
16万学生，2.6万教师
2007-2013年：
投入资金28亿欧元
博洛尼亚进程对世界的影响：
澳大利亚教育、科学与培训部发布了《博洛尼亚进 程和澳大利亚：下一步工作》讨论稿，拉开了澳大利亚 高等教育对博洛尼亚进程回应的序幕。
小 结：
1. 通过一系列的计划，加强了学生、教师及各校间的交流，开阔了
美国：320
日本：16
Rasmussen.college
其中，诺贝尔奖数与人口总数比例最高的国家为瑞士
比利时：10
1 前言
1.1 现今世界研究水平的简细及思考 1.2 诺贝尔奖得主分布情况的分析 1.3 现今世界大学排名榜对欧洲的冲击
世界大学排名榜
世界大学排名参考指数
参考指数
教学质量 学校质量
﹠Humanities citation index）文章数 (PUB)
学校规模 学校的规模（教职工和学生数……）(PCP)
小 结：
1. 从教学质量及学校质量出发，以提高学生的创新能力，社会能力 及领导力，创造出更多的诺贝尔奖；
2. 从文章数目及学校规模上出发，提高科学研究水平，加强在欧洲
规模上的校际合作，进行优优组合，以提高大学的国际声誉。
0.09202
0.08493 0.06265 0.05367 0.05237 0.04906 0.04690 0.03044 0.02836
12
13 14 15
FRANCE
SPAIN JAPAN PEOPLES R CHINA
0.02692
0.01892 0.01454 0.00038
Chemistry （化学）