中小学教育“软暴力”现象及预防措施

而不见 ， 能 及 时 给 予 鼓 励 和 赞 赏 。这 种 行 为 忽 视 不 了学生 的存 在 ， 学 生 感 到 自己处 于 无 人 过 问 的 孤 使
单 境地 。长 此 以往 ， 学生 表 面 上 不 言不 语 ， 内心 则 对 教 师和学 业 充 满 了深 深 的 失 望 和不 满 。其 实 ， 管 不
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中小 学 教 育 “ 暴 力 ” 象 及 预 防 措 施 软 现
陈 仲 刘 Hale Waihona Puke Baidu
（ 苏省启 东 中学 ，江苏启东 ２ ６ ０ ） 江 ２ ２ ０
［ 摘 要］ 在教 育暴 力已近 于销 声匿迹 的今 天 ， 育软暴 力现 象还 以各种 各样 的形式存在 于校 园， 学 生身心 教 使
视学 生 的人格 和尊 严 ， 视 学生 的身 心 发展 规 律 ， 无 无
所 顾 忌 ， 裸 裸 地 攻 击 、 残 学 生 自尊 自爱 的城 堡 ， 赤 摧
作 对 ， 为 名 副 其 实 的 问题 学 生 。一 旦 学 生对 教 师 成 产 生 了反感 和 不 信 任 感 ， 育 这 种 需 要 双 向交 流 的 教
［ 中图分类号］ Ｇ ０ ０２ ［ ４ — ５ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １７ ～１ ６２ １）３ ０ １ — ３ ６ １ ６ （０２０ — ００ ０ ９
学校 是一 个圣 洁 的地 方 ， 论 如 何 ， 无 不应 该 与 暴
讽 刺挖 苦 和指 责 贬 低 给 学 生 造 成 两 种 负 面 影 响 ： 一
一
１ — ０
有 我们 —— 中间生 ， 似一 块 粗 劣 的砖 头 ， 老 师 随 好 被
时 ， 容易 失去 对未来 的信心 ， 就 自暴 自弃 。
软 暴力 之 所 以会 产 生 这 样 严 重 的 后 果 ， 因 为 是
手 一放 ， 而 不 再 过 问 。我 们 感 受 到 除 了冷 落 还 是 从 冷 落 。我 们 远 离 老 师 的 心 ， 自生 自灭 。 这 就 是 我 们— — 中间生 的悲哀 ”２ ， 种 伤 害 的 直接 后 果 ＿ｊ （ 这 就 是这 类学 生 学 习 成 绩停 滞 不 前 ， 乏 上 进 心 和 表 缺 现欲 ， 没有 竞 争 意 识 。他 们 因得 不 到 教 师 及 时 的肯 定 和评 价 ， 法 强化 自己的学 习行 为 ， 就 不 能促 进 无 也 后 继学 习行 为 的发 生 ， 种 行 为 极 大 地 挫 伤 了学 生 这
是 使学 生在 嘲 笑 挖 苦 中逐 渐 失 去 自信 心 ， 外 界 的 在
不 良心 理 暗示 下 ， 认 自 己是 笨 的 、 能 的 ， 而形 承 无 从
成 自卑 的人 格 ； 一 种 是 激 起 学 生 对 教 师 的极 大 反 另
感 ， 种反 感 形成 并 固定 下 来后 ， 这 学生 会 处处 与 教 师
“ 见 过 比你 脸 皮更厚 的人 ” 跟 你 简直 说 不 通 ” 没 没 “ “
哪一层 次 的学生 ， 渴盼 教师 的关 注 。学 生 在 《 们 都 我
的悲哀——一名 中间生的 自白》 中反映“ 调皮的学生
在 老 师 的眼 中是 未雕 琢 的玉 ， 他们 虽 不努 力 ， 只要 琢
把 握 的事情 你 不要做 ” 你 太 幼稚 了 ” 这不是 标 准答 “ “ 案 ” 好 好 的 为什 么不 按 照 原 来 的 方 法 ” …过 多 的 “ …
和这 些 学生 交往 ， 他们 排 斥 在 学 生群 体 之 外 ， 他 把 使 们处 于 一种 孤 立 的状 态 ； 果 发 现 有 与 之 交 往 密 切 如 的 ， 师就找 这 些 同学 做 思 想工 作 ：你 是个 好 学 生 ， 教 “
不要 和 他们 这 种 人 混 在 一 起 ， 和 好 同 学 在 一 起 共 要 同学 习 、 玩耍 。想 方设 法孤 立 有 不 良习性 的 同学 ， ” 似
以教育者 的人格为基础 。 ｌ（ 教师必须意识 到温 ”３ Ｊ
柔 的软暴 力犹 如 戴 着 拳 击 手 套 的 右勾 拳 ， 以 打垮 足 学生 弱小 的 自信 与尊 严 。 软暴 力 是 在肆 意践 踏 学 生 纯洁 的心 田 ， 在 变 相 摧 残 孩 子 的 自尊 。我 们 必 须 是 在思 想 上予 以高度 重 视 ， 挥教 育 者 的 良知 ， 行 动 发 在 中时 刻提 醒 自己 ， 取措 施 加 以预 防 。那 么 ， 采 我们 在 日常 教学 中怎 样 处 理 好 学 生 和 教 师 的关 系 ， 而 避 从
之、 磨之 ， 能成 为鲜 亮 的玉 。而 优 等生 是 老 师 眼 中 就 的珍珠 ， 充 满希 望 的 星 ， 们 备 受 老师 的 瞩 目与 关 是 他 注 ， 时感 受到 老师 的恩泽 ， 此越 发 闪亮 耀 眼 。只 时 因
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ ２ ０ ２— ２— ２ ［ 作者简介 ］陈仲刘 （ ９ ８一） 男 ， １６ ， 江苏启东人 ， 江苏 省启 东中学副校长 ， 江苏省特级 教师 ， 教授级 中学高级教师 。
力 的威 胁却 会 使 学 生 产 生 长 期 的 心 理 阴影 ， 生 的 学 心理 压力 不 是 轻 易 能够 解 除 的 ， 如受 歧 视 、 刺 、 讽 孤 立、 处分 等 等 ， 活在 这 种 压力 之 中 的学 生 就容 易 产 生
生担 惊 受 怕情 绪 ， 而影 响身 心健 康 ， 至产 生 心 理 从 甚 疾病 。
、
主要 表 现 形 式
１ 冷 讽 热 嘲 ， 低 人 格 。苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： ． 贬 “ 教师 无 意 中 的一 句 话 ， 能造 就一 个 天 才 ， 可 能 可 也 毁 灭一 个天 才 。 … Ｊ ’ 多教 师往 往 没有认 识 到语 ” 许 言 伤 害 的严 重性 ， 训 斥 学 生 时 ， 出现 贬低 学 生 人 在 会 格 的 言辞 ， 他们 将其 作 为 一 种惩 罚 手 段 ， 未 曾想 过 而
后 果 。如对 于 成绩 差 、 听话 的学 生 ， 师 的轻 视 时 不 教 常溢 于言 表 ， 一 些 过 激 的话 来 发 泄 自 己的 郁 闷和 借 失 望 。有人 曾经罗列 了 一组 对 学生 创 造 力 和 自信 心 最 具 杀伤 力 的 语 言 ： 你 怎 么 这 么 笨 ” 笨 得 要 死 ” “ “
力联 系在 一 起 。 然 而 ， 体 罚 和 变 相 体 罚 等 教 育 暴 在
力 已近 于销声 匿 迹 的 今 天 ， 育 软暴 力 却 在 中小 学 教 教育 中悄 然 抬 头 。教 育 软 暴力 又 称 “ 神 虐 待 ” 心 精 “ 理虐待” 或者 “ 心罚 ”， 是指 在 教 育 过程 中 ， 师 无 就 教
免教 育软暴 力 的出现 呢？ １ 尊 重 学 生 自尊 。 听 心 声 。美 国 心 理 学 家谢 ． 聆 弗 说 ： 在 他们 生 活 的这 一 段 时 间 （ 春 期 ） 父 母 给 “ 青 ， 孩子 最贵 重 的礼 物就是 自尊 。 ”４ １ （ 心 理学 家 马斯 洛 曾把人类 千 差 万 别 的需 要 进 行 归 类 ， 把 尊 重 的 他
有 时要 强 于暴 力 。
一
性 心理 特 点 ， 喜欢 吸 引 教师 的 目光 ， 望 得 到教 师 更 期 多的关 注 。但 很 多教 师 把有 过 错 或 成绩 不 佳 的学 生
当做透 明人 ， 行 动 或 者语 言告 诉 他 （ ） “ 已经 用 她 ：我 放 弃你 了 ， 也 不 管 你 了 ， 再 随你 怎 么 样 ， 已 经 没 希 你 望 了。 或者 对学 生 的进 步 、 得 的成 绩 不 闻 不 问 ， ” 取 视
有 的教 师断 然采 取 隔离 的方 法 。如 把 一 些 学 习成 绩
差 或调 皮 的学 生 调 到后 排 或 单 独 给 安 排 一个 座 位 ， 甚 至有 的班 级 出现加 强 排 。 教师 暗示 其 他 同学 不 要
二 、 要 预 防措 施 主
俄罗 斯教 育 家乌 申斯基 说 过 ： 在教 育 中一 切都 “
２１ ０ ２年 ５月
江苏教 育学 院学 报 （ 社会 科 学）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉ ｇｕＩｓｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ ｏ ｒａ ｏ ａ ｓ ｔｕｅ ｆ ｕ ａｏ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃ ） Ｊｎ ｎｉ Ｅ ｉ ａＳ ｅ
Ｍ ａ ２０１ ｙ， ２
第２ ８卷
第 ３期
活动注 定要 失败 。
２ 置 之不 理 ， 乏 关 注 。学 生 具 有 天 然 的 向师 ． 缺
这种 行为 虽不 伤 及 皮 肉 ， 戕 害 心 灵 ， 杀 个 性 ， 却 扼 个 别 受 害者 甚 至 心 理 变 态 、 德 沦 丧 。因 为 软 暴 力 具 道 有 隐性 的特 点 ， 以它 对 学 生伤 害 的 严重 性 、 久 性 所 持
学 习 的积极 性和 主动 性 。 ３ 隔 离学生 ， 远 排斥 。对有 不 良习性 的学 生 ， ． 疏
相对 于身体 暴 力 而 言 ， 暴 力 的危 害更 具 隐 蔽 性 和 软
长期 性 。因为 身 体 暴 力 的威 胁 往 往 是 短 暂 的 ， 不 如 准 回家 、 站 等 ， 这 种 威 胁 很 容 易 验 证 是 否 实 施 ， 罚 像 而且 一 旦 威胁 解 除 ， 神上 的压力 也 随 之 释放 ； 暴 精 软
需 要 和其 他需 要 一 起 看 成 是 与 生俱 来 的 、 能 的需 本
乎不把他们 变成 异类绝不罢休 。在这种情况下 ， 学 生之 间 的关 系 就 会 逐 渐 淡 漠 ， 些 学 生 就 会 逐 渐 脱 这 离群 体 ， 得 不 合 群 、 僻 、 爱 说 话 。青 少 年 一 般 变 孤 不 还有 着 强烈 的公 平 心 理 ， 感 觉 到 教 师 对 某 些 学 生 当 实行 特 别关 照 而 对 自己疏 远 排 斥 时 ， 们 会 产 生 不 他 满 ， 教 师 的地 位 决 定 了 学 生 无 法 将 不 满 直 接 宣 泄 但 在 教师 身上 ， 以他 们 只 好 发 泄 在 那 些 备 受 关 注 的 所 学生 身上 ， 他们 进行 排 斥 打 击 ， 而 极 大地 破 坏 了 对 从 班 级 内 部 的 和 谐 稳 定 。此 外 ， 需 要 朋 友 ， 要 交 人 需 往， 被孤 立 的学 生 的社 交 需 要 在 班 级 内无 法 得 到 满 足 时 ， 们就 会转 向外 部去 寻找 朋 友 ， 者 是其 他 班 他 或 级 ， 可能 是 其 他 年 级 ， 可 能 是 社 会 上 的 不 良少 也 也 年 。如 果是 和 社 会 上 的不 良少 年 交 上 了朋 友 ， 会 则 “ 居鲍 鱼 之肆 ， 闻 其 臭 ” 久 不 。这 些 学 生 有 可 能 沾 上 不 良习 气 ， 响其 健康 成 长 。 影 ４ 夸大 其 词 ， 胁 恐 吓 。有 些 教 师 对 学 生 进 行 ． 威 批评 教 训 时 ， 总是 喜 欢 夸 大其 词 ， 带 上 “ 来 ” 每 如 从 “ 次 ” 总 是 ” 没 有 一 点 ” 夸 大 的 字 眼 ， 学 生 进 行 “ “ 等 对 全 盘否 定 。这些 行为 的后 果会 使 学 生 觉 得 自己一 无 是处 ， 因看 不 到 希 望 而 一 蹶 不 振 。 有 的 教 师 还 喜 常 欢用 “ 重后 果 ” 恐 吓 学 生 。如 以 处 分 、 严 来 向学 生 家
受到严重 的摧残 ， 使教育偏 离了本质意 义， 大地影响 了教 育的效果 ， 害了教 育的形象。针 对教 育软 暴力现 象， 们 极 损 我 必须正视 它隐性 的 巨大的杀伤力 ， 思想上 予以高度 重视 ， 在 唤醒教育者的 良知 ， 采取 有效措施 加以预防。 ［ 关键词］ 中小学教 育； 软暴 力现 象