梁启超学术特色与成就之探析

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《商场现代化》2005年10月（下）总第447期必然会影响教学的进程和教学的最终目的，导致教学的虎头蛇尾，影响整个教学计划。所以在教学中对于那些学生比较容易理解的、又不属于教学重点和难点的问题，就不用列举大的案例，根据需要可采用简单案例或假设一带而过，只有对一些重要的知识点才在讲课中通过案例加以辅助说明。如果满堂只以案例为主，以求“生动性”，则学生听完一个个案例故事，却难以掌握系统的法律基本原理和规则。我国是一个成文法国家，判例不是法律渊源。法律表现为一系列规范性文件。案例法教学的目的更主要的是在于调动学生的主观能动性，促使其积极思考，领会法律原理，学会解读法律条文，并加以灵活运用。所以在案例教学中，教师应控制案例的使用数量，根据教学内容、学时多少、学生接受情况等因素来安排案例的用量，防止案例过多、过滥，事倍而功半。

３．发挥教师的主导作用

案例教学效果的好坏，关键在于教师的组织和引导。教师在案例教学过程中，除课前认真做好案例及有关背景材料的收集和选择、讨论题的拟订、事前进行分组等工作外，尤其要发挥课堂上的组织引导工作。教师应当先采用启发式引导，介绍分析问题的一般方法和思路，激发学生的兴趣，扩展学生的思路空间；然后逐步采用设问、提问、反问、暗示、悬念、提示等形式引导学生参与讨论、分析、表演、总结。当学生过于兴奋、活跃、激昂时，教师需要及时组织调控；当学生思维停滞不前时，教师需要及时引导疏通、　调整课堂气氛，拓展同学思维，把讨论引向深入；当学生提出或回答问题不够全面、准确或过于分散杂乱无序时，教师需要启发理顺。

总之，案例教学在讨论实施过程中，教师要引导学生增强主体意识，为他们提供宽松的环境，鼓励学生积极参与案例讨论，大胆表达自己的观点，培养学生主动探索求知的精神。同时还要注意及时调控讨论的方向和节奏，将指挥权掌握在自己手里，提高教学效率，保证在有限的课时内完成教学任务。

４．教师　要善于归纳总结

教师在每个案例之后一般只作简单的提示性的建议，将讨论和参与的空间留给学生。多做点评，教师点评应放在新旧知识的过渡处、关键处、疑难处。案例讨论不能仅是为了调节课堂气氛，让学生热烈讨论一番了事。否则，学生只会停留在各种具体的现象之中，难以完成从特殊到一般的理性飞跃。因此，教师必须通过总结评点，把零散的知识条理化，系统化，模糊的认识清晰化，必须对隐藏在案例背后的规律性和必然性予以总结阐释，必须引导学生完成从具体到抽象的过渡，达到对法理、法律条文的理解和应用。

教师的综合评析应当包括以下内容：对学生的观点、理由、论证方法和表达技巧等进行总结和点评；结合案例讲述学生不易理解的内容、理解错误的内容或者其他重要内容；　结合案例讲述同一类型案件在实践中应注意的问题，以及其中蕴含的法律基本精神与指导思想、操作规则，以达到举一反三的效果。通过案例教学，深刻理解法律规定的内涵，面对各种复杂的经济问题都能从容应对，游刃有余。

三、小结

经济法是门实践性很强的课程，总以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现，而且还涉及到许多专业知识，要使这些抽象的理论具体化，使学生能够举一反三、触类旁通，增强法律实践能力，运用案例教学法无疑是比较恰当的教学方法。施之以鱼，不如授之以渔。在经济法教学中，采用案例教学法不仅能使学生掌握所学知识，更能使学生掌握分析问题、解决问题的方法。不失为一种科学的教学方法。

对于每一位稍知近现代中国历史的人来说，梁启超都是一个耳熟能详的名字。这位活跃在中国政坛、学界三十余年的一代风云人物，与近代中国历史进程息息相关，“开中国风气之先，论功不在孙黄后”。他晚年摒弃政务，专心向学，著作等身，建树颇丰，被称为“新思想界之陈涉”，成为新旧交替时期学界泰斗和文化重镇，留下宝贵的思想遗产，其思想与学术活动颇具特色。

一、梁启超学术活动的一个重要特点就是思想解放，学以致用，强调学术为维新变法服务，学术活动服务于政治目标

空前严重的民族危机和救国救时的现实需要，康有为来到了梁启超身边，梁启超也走进康有为的事业，对梁启超来说，一生对乃师格外敬畏。其中对他影响至远的一点，就是康有为为获到变法的合法性和构建起变法的理论大厦，竟以超拔的学术勇气和顽强的创造精神对儒家学说进行全面修正，同时赋予儒学以新内容新特质，即“进步的儒学”、“尊崇博爱的儒家”、“平等的儒教”，一个能够与西方并驾齐驱的儒学。从而影响并深深改变梁启超的治学路径和方法，奠定他以后经世致用，学以致用的原则和目标。思想一旦解放，一个旧学新贵随变为新学先驱，当然，随着时代的发展，梁启超渐渐走出康有为的影子。梁曾说：“倘若拿一个人的思想做金科玉律，范围一世人心，无论其人为今人、为古人，为凡人、为圣人，无论他的思想好不好，总之是将别人的创造力抹杀，将社会的进步勒令停止了。”因此，为了政治的需要，才会对卢梭理论由崇信到发难，继而大有兴致地论及伯伦知理、波轮哈克的有限君主立宪制理论；《新民丛报》时代作品极多，然其全力仍注意在政治上；青年梁启超也谈“伪经”，论“改制”，然启超自三十以后，绝口不提“伪经”，不论“改制”；晚年他尊孔却反对立孔教为国教，他提倡孔学却反对复古逆流；他推崇国学却积极引进西学科学精神和方法，希望“化合”一种新文明；他宣传欧洲社会主义却反对中国实行社会主义；在《中国历史研究法》及其《补编》里，梁启超开宗明义地讲“甚幺是历史的目的？”“简单一句话，历史的目的是在将过去的真实事实予以新意义或新价值，以供现代人活动之资鉴。”用今天的话说就是历史研究应该为现实服务。当然，一如他政治上的善变为人诟病，其学术上的善变也自然

梁启超学术特色与成就之探析

黄跃红 长沙理工大学法学院

［摘要］　梁启超，这位活跃在中国政坛、学界三十余年的一代风云人物，与近代中国历史进程息息相关。梁启超学术活动的一个重要特点就是思想解放，学以致用，强调学术为维新变法服务，学术活动服务于政治目标；治学方法最重科学精神；研究以史学为中心。因此，为继承和弘扬其宝贵的思想遗产，对其思想与学术活动的考察，就显得十分必要和充满意义。

［关键词］　梁启超 学术思想 学术特色