《我的教师专业发展集》

目录一、研修成果

教学设计《燕子专列》

二、我发表的话题

三、个人研修反思

1、《掌声》教学收获

2、《掌声》教学随笔

3、《掌声》说课稿

4、《掌声》作业设计

四、读书报告

五、研修总结

一、研修成果

《燕子专列》教学设计

教材分析

《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

教学目标：

1、进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、疲劳、”等词语，

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备:多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：第二课时

一、导入。

上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，这节课我们继续学习第6课《燕子专列》。（板书课题）生齐读课题。

二、复习旧知，回复课文。

1、下面老师想检查一下同学们对上节课生字词的掌握情况，请同学们拿出听写本，谁愿意到前面来写。（找一名学生）师：注意你的写字姿势：头正、身直、肩放平，一尺一寸一拳。

2、师听写词语：舒适、疲劳、瑞士、特殊、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉、气温骤降（全班一起订正）把错的课后多写几遍。

3、出示词语：齐读两遍。师：回顾课文，谁能用屏幕上的几个词语说说课文主要写了一件什么事？（出示填空）有一年春天，欧洲瑞士（），风雪不止。燕子因找不到食物饥寒交迫，（）。人们在政府的呼吁下寻找燕子，将它们送到了车站，用舒适的空调列车把他们送到了温暖的地方。（指名回答）

4、过渡：是啊，是瑞士政府和居民伸出援助之手，才让这些燕子平安地登上了专列，下面就让我们走进课文，共同感受这个故事但给我们的感动。

三、走进文本，自主解疑。感悟政府对燕子的爱。

1、请同学们打开书22页，（出示课件）读读课文，想一想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（学生读课文）

2、读了课文，你找到回答这个问题的语句了吗？别着急举手，先和同桌说一说。谁来说？（指名回答）（生汇报：事情是这样的------温暖的地方）师：讲的很清楚，但是老师想告诉大家：如果我们能抓住重点词语的话，我们的语言就变得简练了。

3、师：想想看：当地气温骤降，风雪不止。几乎所有昆虫都被冻死了，燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，又找不到食物，这样的情景可以用哪两个词来形容呢？（指名回答：饥寒交迫、濒临死亡）师：好极了，谁再来读读这两个词语（指名读）师：非常好，现在就让我们用上这两个词来回答这个问题。？（出示课件）【因为燕子（），所以（）】（指名回答：因为燕子饥寒交迫，所以濒临死亡）师：清同学们再来读读这段话，体会体会当时危机的情境（出示课文第二自然段内容）（齐读）师总结：我听出你们急切的心情，不约而同的读出来了。

4、师：同学们当瑞士政府知道燕子已经饥寒交迫，濒临死亡决定用火车去动燕子，那这是一列怎样的火车呢？快在书上找一找，有发现的同学可以举手了。（指名回答：漂亮舒适的空调列车）师：瑞士政府没有只顾国家大事，他们要送燕子，并且用漂亮舒适的空调列车去送，读到这里，你想说点什么？（指名回答）师：这就是瑞士政府（板书：政府）过渡：在政府的呼吁下居民们都行动起来，那他们又是怎么做的呢？

四、朗读体会，深入理解。感悟瑞居民对燕子的爱。

1、下面请同学们默读课文的3、4自然段，同时画出描写居民寻找燕子的句子。（出示课件）（小组合作学习，教师巡视）

2、谁来读读您画的句子（指名读）（出示课件）【听到消息后------寻找燕子】师:我们一起看看这个句子（出示句子）谁再来读一读？（指名读）师：不错，来看看这样的图片，再听听这样的声音，相信你能读的更好。（出示：图片、播放声音）全班齐读

3、师多好啊，就是在这样恶劣的气候下，大家依然纷纷走出家门寻找燕子，拿出笔，画出表示居民们动作的词语，画好了吗？谁来读给大家听？（指名读）【汇报：走出、冒着、顶着、踏着】师从这些表示动作的词语中你体会到了什么？告诉大家，居民此时的心情怎么样？（指名回答：着急，非常着急）师：是啊，它们的心情多么急切啊！听到消息后居民们纷纷走出家门，冒着----，顶着----，踏着----，四处寻找燕子。

4、师：这严寒算得了什么？满天飞舞的大雪也不能阻挡居民寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心呢？师：你还从那些词体会到了居民急切的心情？（指名回答：纷纷）（板书纷纷）还有吗？（指名回答：四处）总结：是呀，他们找了多少地方啊，这就是瑞士居民。（板书：居民）

（二）、体会贝蒂的爱

1、在瑞士居民中有一个和我们差不多大小的孩子，她寻找燕子的举动更让我们感动。读下一段，画出最让你感动的地方？谁来读给大家听？（指名读）【生：一个叫贝蒂的小姑娘------寻找燕子。】师：在山间岩缝中寻找燕子，这多么不容易啊！【生：一天下来--------但她一点也不在乎】师：救一只燕子都不容易，一个孩子救了好几只燕子，这多么让人感动啊！

2、总结：你们看，（出示课件，配乐）这就是贝蒂，她一点也不在乎，不在乎寒风呼呼的刮，不在乎满天飞舞的大雪这样的下，不在乎坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到燕子。带着你的感受一起读读这段话。（齐读）

3、师：在满天飞舞的大雪中她得走多少路受多少冻啊？读到这里我想你一定有许多话想对贝蒂说，拿出你的笔，把你想说的话写在练习本上。师：写好的同学读给贝蒂听？（指名回答）

4、总结：是啊，所有的语言都汇成了一句话，那就是爱。（板书：爱）师：燕子得救了，满载着瑞士居民浓浓关爱之情的燕子专列就要启程了，（板书：画火车）当它行驶在大地上的时候，会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！

五、拓展延伸，内化情感。

1、此时此刻，这批特殊的客人在温暖舒适的车厢里叽叽喳喳，向站台上送行的人们致谢，如果你现在就是其中一只幸福的小燕子，你会说些什么？（指名回答）