浅谈儿童美术教育中创造力的培养

浅谈儿童美术教育中创造力的培养

创造能力是儿童素质教育培养的重点，而儿童美术教育由于自身的学科特點，在培养儿童创造力过程中又起到的至关重要的作用。在培养儿童的潜在能力和创新思维方面它是最具有的引导价值，无论从抽象灵感的点燃，还是创造性思维的主观表现，都最大限度地开发了儿童的创造力。

标签：儿童；美术教育；创造力；培养

儿童创造性思维的形成，往往需要经过科学的引导，长期的探索之后才能取得，而这肯定离不开有趣的推理、观察、想象、联想等思维活动。绘画是在尊重儿童个性的基础上依靠想象创造自己的理想画面，而画面的创作元素又来源于儿童平时的生活观察和体会，这也间接地提高了儿童的观察能力和想象能力、联想能力和感受能力，此外，绘画创作本身就是一个创造过程，通过画笔等媒介把自己的所思所想在纸上表达，创造出来。因此，在培养儿童创造性思维上，科学的儿童美术教学具有其他学科不具备的优势，能够为儿童创造思维的培养提供合理途径与方法。但是，在美术教学中，培养儿童创造力方面上，如何充分发挥自身的优势，充分提高学生学习的兴趣与热情，努力推动学生的创造力的形成与发展，是美术教学的重要教学目标。

美术教学中培养学生的创造力，应该做到以下几点。

一、树立正确引导方法，建立科学评价机制

多年以来我们在儿童美术教育上存在着很多问题。很多儿童美术老师对如何引导学生进行美术学习缺乏科学的的认知，他们更多地采用灌输式教育方法，学生在学习美术过程中只能被动的接受，很少能够根据自身兴趣参与其中。时间一长，学生对美术的学习热情就会大大降低，间接地对儿童创造力的发展形成不利影响。其次，儿童美术教育的兴趣培养大多属于浅层兴趣，偶然性较大，往往带有情绪色彩，没有形成系统的、科学的教学方法体系。因此，儿童美术教育首要的任务应该是树立正确的引导方法，培养儿童对美术的探索兴趣，掌握学习的主动权。在绘画过程中，老师要多鼓励儿童的积极性和自信心，多开展能够激发儿童思维、启迪智慧的活动，从而把兴趣延展到对新的绘画活动的需求和期待。

二、重视师资队伍的建设

教师是素质教育的推行者，坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学观，对儿童美术教育的创造力发展具有重要推动作业。学生不应只是被动地接受教师传授的知识。学生也可以表达自己的观点，与教师沟通、讨论，甚至教师可以成为学生中的一员，形成融洽和谐的课堂氛围，这样更有利于创新学习氛围的营造。因此，教师的知识结构是多元化的，有一项专长多种能力，教师应具备创新精神和创新能力，以更好地唤醒儿童天生具备的创新创造能力。

三、加强跨学科之间的练习，丰富、拓展创造空间

知识与经验是创造的源泉，思维是重新排列组合的动力，创造是原材料的重组和排列。多种学科交叉、融合、对话不仅可以开发智力，增进知识，还可以通过相关学科的学习激发儿童美术创作的灵感，创造出更有生命力的作品。例如，与美术学科与语文、英语、数学、音乐、舞蹈等等学科相互联系，在语文课上，可以为古诗等画上相应的图画，有助于低年级学生理解古诗的含义。在数学课上，可以为枯燥的数学算式配上相应的图画，从而提高学生学习的兴趣。在美术课上，老师可以尝试用一些优美的图画，让学生以绘画的形式，表现出听到音乐的感受，还可以播放具有积极意义的歌曲作为背景音乐，让学生一边欣赏音乐一边创作。

四、提供丰富的资源和条件，培养儿童创作的动力

在美术课上教师仅仅是采用教授法，会使有趣味的美术课变得枯燥乏味，也使学生失去了创作的兴趣，更不会激发学生的创造热情。利用丰富多彩的教学形式和技术条件，使教学内容更加有启发性和趣味性，以调动儿童积极地想象，大胆地创造。在美术教学中可以采取多种形式的教学手段，如直观教学、影视、多媒体、故事、音乐、游戏等手段，让儿童多方位、多角度地感受和接触相关事物，增强学生的想象能力和感受能力，从而可以提高学生创作的热情。

五、儿童从生活中积累素材，发展思维创造力

生活是儿童艺术创造的素材库，随处可见、随处可得。鼓励儿童多观察、多体会每天的所见所得可以提高儿童的创造能力。首先，儿童可以把在日常生活中观察到的素材，经过视觉思维的加工后重新组合创造合成新的图像，同时，儿童还根据已知的经验通过加工与再创造来重新组织画面。这个将外物视觉化的过程，可以促进和发展了儿童创造能力[2]。其次，儿童将印象中或者经历过的事物通过绘画的形式创造出来，使一个认识性的陈述，变得清晰和一目了然，通过视觉思维进行创造性活动。使之对其事物理解和感受更加深刻。

总的来说，儿童时期是创造力培养的重要时期，注意发现孩子的创造力萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新精神，这样才能使他们的创造性得以持续和发展。鼓励儿童运用绘画表达自己的思想和情感，为儿童的创新和创造力发展提供条件，从而促进儿童综合素质的发展，这对他们的一生都起到积极的作用。

参考文献：

[1][美]艾略特.W.艾斯纳.艺术与心灵创造力[M].朱珺，译.北京：中国社会科学出版社，2016.

[2]杨景芝.儿童原创艺术研究[M].武汉：湖北美术出版社，2016.

[3]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2013.