(完整版)语用学读书报告
语言学读书报告
语言学读书报告引言语言学是研究人类语言的科学，通过对语言的结构、语言发展和语言运用等方面的研究，可以更好地理解人类语言的本质及其影响。
本文将对语言学这一学科进行综合性的阐述，包括语言学的定义、主要研究领域和方法、对人类社会的意义以及对个体学习语言的启示等方面进行探讨。
一、语言学的定义语言学是研究语言的学问，它包括对语言的结构、功能和演化的研究。
语言是人类沟通的工具，是交流和传递信息的媒介。
语言学的研究对象包括音韵学、词汇学、句法学和语义学等方面，通过研究语言的形式和使用规律，可以揭示语言的内在规律和人类思维的特点。
二、语言学的主要研究领域1.音韵学：研究语音的产生、传播和感知，包括音素、音节、音变等方面的研究。
2.词汇学：研究词汇的形成、组织和使用，包括词义、词法、词源等方面的研究。
3.句法学：研究句子的结构和组织规律，包括短语结构、句子成分和语法关系等方面的研究。
4.语义学：研究词语和句子的意义，包括词义、句义和语义关系等方面的研究。
5.语用学：研究语言的使用和交际行为，包括语境、语用推断和话语动态等方面的研究。
三、语言学的研究方法语言学采用多种研究方法来揭示语言的规律和特点。
常用的研究方法包括实证研究、对照研究、对比研究和历史研究等。
实证研究是通过对实际语言材料的收集和分析来推断语言规律的一种方法。
对照研究是通过对不同语言的对比来揭示共性和差异性的一种方法。
对比研究是通过对不同语言层次和类型的对比来研究语言的普遍性和特殊性。
历史研究是通过对古代语言和文献的研究来揭示语言的发展和变化规律。
四、语言学对人类社会的意义语言是人类社会的核心符号系统，它在人际交往、文化传承和认知表达等方面发挥着重要作用。
语言学的研究可以帮助人们更好地理解和解释语言现象，促进不同语言社群之间的相互理解和沟通。
此外，语言学的发展也为语言教学、翻译和语言工程等领域提供了理论基础和方法指导。
五、语言学对个体学习语言的启示语言学的研究成果对个体学习语言也具有重要的启示意义。
语用学图书报告
预设 (Presupposition)
对“前提”或“预设”的研究起源于哲学界， 20世纪60、70年代随着语义学的发展，这个概 念引起了语言学界的兴趣，语言学家把它作为 一种语义关系来研究；其后，语用学的兴起又 给这个概念的研究增添了一个新的视角。各家 学者的介入有助于加深对前提这一概念的理解， 但同时也使对它的研究复杂化，从哲学家到语 用学家，各人对它的界定和理解不尽相同。
语义前提 语言学家对前提的兴趣是从他们对语义关系的研究开始的， 他们把前提看作是两个语义命题之间的一种关系。在语义 学家发现诸种语义关系中“蕴涵”（entailment）是十分 关键的一种 蕴涵的定义：如果在任何使A真实的情况，B也都真实，那 么A语义上蕴涵B e.g （1）That person is a bachelor
Pragmatics: An Introduction 语用学引论
Presented by Luo Lingyu
梅伊的语用学研究包括微观语用学（前6章）、 宏观语用学、元语用学 梅伊所指的微观语用学是围绕着对语言符号在 言谈交际中的指称和意义中的“意图”的理解 而展开的语用学课题的讨论，例如语境、含意、 言语行为、指称和指示语等，另外还包括了会 话结构的分析，这大体上是从话语运用的层次 来研究
《琐事》152个字的“舞台提示”中描写到厨房只有寥 寥44字:
The kitchen is the now abandoned farmhouse of JOHN WRIGHT, a gloomy kitchen and left without having been put in order - unwashed pans under the sink,a loaf of bread outside the bread box, a dish-towel on the table-other signs of incompleted work.
应用语言学读书报告
读书报告促进学习者自主性：体验式英语学习在读了以上十篇关于“体验式”教学的期刊后，对体验式的外语学习也有了一定的了解。
体验式外语学习的好处是不言喻的，但是如何利用好也是关键。
读了《体验式英语教学策略在英语教学中的应用》这篇期刊后，知道体验式英语学教学的特征如下：1.以学习者为中心和主体的交际教学。
2．通过模拟真实情景，强化主客体之间的互动，促进知识的建构。
3. 教师是体验活动的设计者，促进者，引导者，总结评价者。
4．强调学生的自主学习。
5. 开放的，多维度，全方位的评价方式。
同时作者强调体验式教学理论主要来源于建构主义理论和体验学习理论。
体验式教学主要是用于应用型研究，基于课堂的真实研究，其包含以下几个阶段：每一章节都要有教学目标和要求分析；根据教学目标，以教学内容为基础，设计教学情境；根据情境的需要，准备需要的材料；设计活动进行体验；进行归纳，总结与评价；课堂课后语言运用。
与传统的英语教学相比较，传统的英语教学是教师为中心，以教师的讲授为主，信息单向的由教师传向学生，学生被动地接受信息。
这种方法主要强调的是英语知识的传授，忽略了学生应用能力的培养。
而英语教学的根本目的是培养学生的交际能力。
而在体验式英语教学则体现的是以学生为中心，以学生的个体差异为基础，通过交际情景和实际应用，使学生掌握学习内容并学会如何运用而不是孤立地学习语言。
这种教学法体现了交际教学的原则主张在课堂教学中让学生有更多的机会练习英语学生在课堂教学中开动脑筋集中精力积极主动地回答问题，提出问题。
教师在教学中扮演导入者，助学者，信息输出者和信息反馈接受收者。
使课堂教学从“传授式”的模式向体验式转变，最终实现对所学知识的建构。
在这些期刊中也提出虽然体验式教学有明显的优势，但是也存在一定的局限性。
第一是受学生英语水平的限制，对于英语基础差的学生，传统的以老师为中心的传授型教学方法会更有效。
第二点是缺乏合适的体验英语教材，现在大部分教材是依照以教师为中心的模式编写的。
语用学课后总结
语用学课后总结1. 什么是语用学语用学是研究语言使用的学问，它关注的是语言在实际交际中的使用情况，包括说话人的意图、听话人的理解以及语境对语言理解和使用的影响等。
语用学的研究对象是真实的语言交际现象，通过观察和分析语言的使用，在揭示语言背后的意义和用途方面发挥着重要作用。
2. 语用学的重要性语用学的研究对于我们理解语言的真正含义以及实际交际中的有效沟通非常重要。
通过语用学的研究，我们可以更好地理解说话人的意图，改善我们的语言表达能力，提高我们的交际效果。
另外，语用学的研究也对计算机语言处理、语音合成等领域有着重要的指导意义。
3. 语用学的基本概念在语用学中，有一些基本概念是我们需要了解的，其中包括： - 言外之意：说话人所表达的真实意图，与表面上的字面意义不同。
例如，当说“你好勇敢啊”时，可能言外之意是讽刺。
- 语境：语言使用的背景环境，包括社会文化背景、时间地点等。
语境对于理解和使用语言非常重要。
- 合作原则：由格蕾丁·诺米斯基（Grice H.P）提出的准则，包括言外之意的推导原则、言外之意的揭示原则、信息量最大化原则和修辞原则。
- 言语行为：通过语言实现的特定行为，例如发出命令、提出问题等。
- 意向行为：通过使用特定语言表达方式，传递特定的意图和信息。
4. 语用学的研究方法语用学的研究方法主要包括言外之意分析、对话分析、合作性原则分析以及基于语境的语言理解等。
通过这些方法，语用学研究者可以更好地理解和分析实际交际中的语言使用情况，并寻找其中的规律和模式。
5. 语用学在语言教学中的应用语用学在语言教学中有重要的应用价值。
通过帮助学习者理解和掌握语言使用的背后意义，可以提高学习者的交际能力和语言运用能力。
在语言教学中，我们可以引导学生进行实际的交际活动，让他们学会在不同语境中恰当地使用语言，并理解不同言外之意的含义。
6. 语用学的发展趋势随着社会的变化和科技的发展，语用学也在不断发展和演进。
语用学学后感
语用学学后感
在语言学研究领域中，语用学，即语言学中的一个分支学科，主要研究语言使用的规则、意义和功能。
经过了一学期的学习，我对语用学有了更深入的理解和认识。
首先，我认为语用学的重要性在于它揭示了语言与现实的关系。
我们生活在一个多元化的社会中，具有不同文化背景和经历的人之间在使用语言时会有各种误解和歧义。
在这种情况下，语用学的理论可以帮助我们更好地理解语言交际的规律和模式，更准确地理解别人的意图和表达方式。
其次，语用学还可以实现跨文化交流。
在跨文化交流中，掌握语用学的基本知识可以帮助我们更好地理解别人的意见和看法。
例如，在和西方人进行交流时，我们需要考虑到西方文化的个人主义倾向和直接表达的风格，作为一个东方人，我们需要更加谨慎，防止因口误或翻译的失误而造成误解和矛盾。
除此之外，语用学也可以在我们的日常生活中发挥作用。
对于语言学习者来说，学习语用学的知识可以帮助他们更好地掌握语言的运用方式。
在进行写作、演讲、交流等活动中，我们需要考虑到我们的受众群体，或在特定的语境下使用语言，这样才能更好地传达自己的意图并避免产生误解。
最后，我认为在语用学的学习过程中，必须注重实践和应用。
仅仅深入理解语用学的理论知识是不够的，我们要通过不断的实践和应用来巩固并提高自己的能力。
另外，随着时代的不断变化和社会的不断发展，我们也需要随时更新和提升自己的语用学知识，以更好地适应不同文化环境和语境。
总之，语用学是一门十分重要的学科，它不仅揭示了语言与现实的关系，还可以帮助我们实现跨文化交流和更好地理解语言的运用方式。
在学习过程中，我们要注重实践和应用，不断提升自己的语用学知识。
语用学期末总结心得
语用学期末总结心得首先，我对于语言使用的目的有了更深入的认识。
语用学研究的核心问题之一就是研究人们为什么使用语言。
通过学习语用学，我了解到人们使用语言的目的是多样化的，既可以是表达自己的意图、愿望和需求，也可以是建立和维护社交关系，甚至是达到某种欺骗或误导的目的。
在语言使用中，人们选择不同的语用策略来实现自己的目的，例如使用不同的称谓、使用不同的语气和语调等。
这让我意识到在日常交际中，我们需要根据具体的目的和情境去选择适当的语言表达方式，以达到更好的交流效果。
其次，我对于语言使用的手段有了更全面的了解。
语用学的另一个关键问题就是研究人们使用何种手段来达到语言交际的目的。
通过学习语用学相关的理论知识，我了解到人们使用语言交际的手段主要包括直接言语行为和间接言语行为。
直接言语行为是直接明示自己的意图和目的，而间接言语行为则是通过暗示、暧昧或者借助上下文等方式来达到交际目的。
了解到这一点后，我在日常交际中开始留意到人们在表达意图时常常使用间接言语行为，这让我更加敏锐地观察和理解他人的言行。
进一步，我对于语言使用的效果有了更全面的把握。
语用学研究的第三个核心问题就是研究人们使用语言时所产生的效果。
通过学习语用学，我了解到语言的效果是多样的，既有通过交际达成的合作效果，也有通过交际达成的面子效果，甚至还有通过语言交际达成的欺骗效果。
在现实生活中，我们经常会面临着语言使用的多重效果。
因此，我们在语言交际中需要关注我们的表达是否能够产生正确的效果，并且要注意在交际中的表现是否能够维护自己和他人的面子。
这让我在实际交际中更加注重对语言的选择和运用，力求达到更好的交际效果。
最后，通过学习语用学，我对于语言使用的规范和变异有了更深入的理解。
语用学研究的最后一个重要问题就是研究语言使用的规范和变异。
规范是指在特定社会和文化背景下，人们对于语言使用方式的统一约定和规范。
而变异则是指不同人群、不同地域、不同社会群体之间语言使用的差异和多样性。
人类沟通的语用学读后感
人类沟通的语用学读后感篇一人类沟通的语用学读后感读完《人类沟通的语用学》这本书，我觉得自己仿佛打开了一扇通往新世界的大门。
也许你会问，不就是一本讲沟通的书嘛，能有多神奇？嘿，还真别说，这书里的门道可多了去了！书里讲的那些沟通技巧和原则，让我突然意识到，平时咱们说话做事，可能很多时候都没整明白。
比如说，有时候我跟朋友聊天，可能只顾着自己一股脑儿地说，完全没注意对方的反应，这不就是典型的不会“读空气”嘛！也许人家早就不耐烦了，我还在那滔滔不绝，想想都觉得尴尬。
再比如，跟家人闹矛盾的时候，我总是觉得自己有理，非得争个输赢。
读了这本书我才明白，沟通不是为了争对错，而是为了互相理解，互相支持。
可能我以前太较真儿了，把关系都搞僵了，这多不划算啊！不过，我又在想，这些理论说起来容易，做起来可难了。
在现实生活中，各种情况复杂得很，要时刻保持清醒的头脑，运用这些技巧，真的能行吗？我觉得这还得靠多多练习，就像学骑自行车一样，一开始肯定摇摇晃晃，多摔几次跤，才能掌握平衡。
哎呀，这书让我又兴奋又纠结，兴奋的是学到了新知识，纠结的是不知道自己能不能真正用好。
但不管怎么说，我觉得这一路读下来，还是挺有收获的，你们觉得呢？篇二人类沟通的语用学读后感读了《人类沟通的语用学》，我这心里啊，那叫一个五味杂陈！你说这沟通，多重要啊，可咱们平时好像都没太当回事儿。
就像我之前跟我同桌，为了一道数学题争得面红耳赤，最后谁也不理谁。
现在想想，至于吗？也许我们都没搞清楚对方的真正意图，光顾着自己的想法，结果闹得不愉快。
这书里说的“语境”“意图”啥的，不就是提醒我们要多换位思考嘛！还有啊，跟长辈交流的时候，我老是觉得他们啰嗦，不爱听。
但这本书让我明白，他们那是关心我，只是表达方式可能不太对。
我是不是也应该多些耐心，多去理解他们的苦心呢？不过话说回来，这理论是一套一套的，真要用到实际中，我还真有点发怵。
比如说在面试的时候，我能冷静地分析对方的话语，给出恰当的回应吗？可能一紧张，啥都忘了。
语用学 莱文逊 读书笔记
《语用学》读书笔记法1401 赵涵莱文逊（Levinson)所著的《语用学》一书，由英国剑桥大学1983年出版，是英国剑桥大学出版社语言学教材系列中的一种。
它是第一本比较全面地对语用学这一领域作出阐述的教科书和专著。
这本书的价值除出版早外，更重要的是因为它写得好。
作者对语用学研究的几个最基本、最重要的题目作了比较全面的归纳和比较深人的论述。
本书的第一章是导论，介绍了语用学的研究范围。
作者在这一章里谈到了语用研究的起源、它的实质、它和语言学研究尤其是和语义学研究的关系等等。
读者期待在这一章里能看到语用学的定义，但在这一节的开头，莱文逊却说道“给语用学下一个定义决非易事，我们将探讨一系列可能的定义，其中的每一种至多勾画出这一领域可能的研究范围。
”直到这一章的结束，莱文逊确实没有给出一个语用学的定义，他只是对一系列可能的定义作了讨论。
但我认为这样的讨论十分有益，这是十分值得细细一读的一节，读一下他对各种可能的定义发表的高见，远比仅仅看到一个很宽泛的定义有帮助。
在对各种可能的定义进行讨论的过程中，莱文逊涉及到了语言学和语用学研究中一系列基本概念，基本范畴，和一些重要关系，例如语言的功能观、语境、语言和语境的关系及其语法化等等。
其中特别值得注意的是对“语用学是对语义理论未能包含的那些意义侧面的研究”这一定义的讨论。
莱文逊还谈到了语用研究和语义研究的关联和差别，谈到了句子和话语的区别，诸如格莱斯（Grice）的自然意义和非自然意义，句子意义和话语意义等各种类型的意义，以及相互知识在意义理解中的作用，所有这一些概念和关系十分有利于加深对语用和意义的理解。
第二章《指示》是在导论之后进行讨论的和话题，莱文逊把指示作为第一个题目的理由很明确同时也很充分：“语言和语境的关系通过指示这一现象在语言结构得到反映；”在已出版的多种语用学专著和教材中，大多数作者都把指示列为第一章或第一个论题，这是有道理的。
指示这一现象是使语言哲学家和传统的语义学家感到头痛的问题，因为只从真实值这个角度无法解释指示词语的意义，指示词项的“编码”和“解码”都得依赖语言使用的语境，而语境正是语用研究的基础。
语用学的小结
语用学的小结语用学是语言学的一个分支学科，研究的是人们在使用语言时的意图、目的和效果，以及语言与社会环境之间的关系。
在学习语用学的过程中，我得到了以下几个方面的收获和体会。
首先，语用学强调的是语言的功能性。
传统的语言学主要注重语言的结构和形式，而语用学则更加关注语言的使用，即人们为了实现交际目的而使用语言的行为。
在语用学的研究中，人们不仅要关注句子的结构和词汇的意义，还要考虑到语境、非语言因素和社会文化因素对语言的影响。
这种功能性的观点使我对语言的使用有了更深入的认识，意识到语言不仅仅是一种交流工具，更是一种传递思想、观点和情感的方式。
其次，语用学让我了解到语用失误和语用暗示这两种常见的现象。
语用失误是指人们在使用语言时由于对社会文化约定和语境的不熟悉而造成的交际上的失误。
例如，当我们对陌生人打招呼时，通常可以说“你好”，但如果对方是老师或长辈，我们则应该用“您好”。
而语用暗示则是指人们在使用语言时通过间接的言辞来表达自己的意图，而非直接明确地表达。
这种因人而异、需要推测和理解的言辞方式使我认识到语言有时并不止于表面，需要通过细心观察和分析来理解其深层含义。
此外，语用学还涉及到语篇分析的问题。
语篇是由一系列相互关联的句子组成的交际单位，而语篇分析则是研究语篇中句子之间的连接方式及其对交际效果的影响。
在语篇分析中，人们要考虑到句子的逻辑关系、衔接手段、指代和省略等问题。
通过语篇分析，我认识到语言不是孤立存在的，而是通过语境和上下文联系在一起的，并能够产生更丰富和准确的意义。
最后，语用学强调理解和交际的能力。
在语用学的研究中，人们不仅要从发话人的角度来分析语言使用的意图和效果，还要从听话人的角度来理解和解读语言的含义。
因此，语用学注重培养学习者的语言推理、推断和解码能力，以提高他们的语言理解和交际技能。
通过语用学的学习，我更加关注对语言背后的意图和目的的把握，也更加重视在日常交际中的表达和理解。
综上所述，语用学的学习让我认识到语言不仅仅是一种工具，更是人们交流、思考和表达的方式。
索振羽版语用学教程教读后感1000字
索振羽版语用学教程教读后感1000字语用学是在20世纪70年代末期由西方学者建立和发展起来的语言学的一门独立的新学科。
因而，此前很多的语用学著作都是由外语学界的学者编写，其中最为著名的有何自然编写的《语用学概论》。
本书的作者索振羽作为北京大学中文系的一名德高望重的老先生，他所编写的这本小书算的上是语用学在汉语学界进行本土化编撰和教学的一次尝试。
最能体现这一点的就是本书第二章的“语境”。
这一章在依据汉语运用实际的基础上，对西方学者提出的理论进行修正、补充，提出“得体原则”，并为语用学提出一个新的定义：‘语用学研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确地理解，寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则”。
所谓“开卷有益”，翻开这本小册子，我们能够从中发现无限的惊喜。
全书共有七个章节，除去“绪论”这一章从整体宏观上介绍了语用学的起源、定义和发展，其他章节分别从语境、指示词语、会话含义、预设、言语行为和会话结构等六个方面，结合着汉语运用的实际，用相对浅显的语言进一步深化了语用学的系统学习。
诚如索振羽先生在“编著者的话”中所说：“《语用学教程》除作为中国语言文学学系汉语专业研究生的教材之外，还可以作为外国语言文字系、哲学系、社会学系、心理学系等系研究生的教材，以及所有对提高自身言语交际能力感兴趣的人们的有益的参考书”。
这本书带给读者的惊喜正源于编者深切地认识到语用学与言语交际的密切联系，与哲学、社会学、心理学的交叉和连缘的特性。
这本小书为了满足不同层次，不同专业的读者的需要，书中的语言妙趣横生，读来兴味盎然，真正将语言进行应用，并将其用“活”了。
这种“活”也体现于本书的指导思想，即“‘述’‘作’结合”。
尽管孔子在《论语·述而》中提出“述而不作，信而好古”，我们却认为，作为一本合格的教材，如果只“述”不“作”，就会缺乏创新，没有自己的思想；但光“作”不“述”，也会缺乏最基本的理论根基。
(完整版)读书报告
Notes On Pragmatics 读书报告1. 全书简介：Notes On Pragmatics，中文名《语用学讲稿》，作者何自然，南京师范大学出版社出版，出版时间为2003年1月1日。
全书分为十二章。
第一章为语用学历史回顾，第一章分为七个小节，第一小节和第二小节主要讲语用学研究方向，例如研究语言的应用性、理解性等等。
第三节讲语用学的发展，这一节里又分为三个点，第一点概述宏观语用学与微观语用学，讨论了宏观语用研究的重要性、必要性和重大价值以及可涉及的方面，为我们开辟了理论发展的巨大空间并提供了深入研究的重大课题；第二点和第三点都描述了微观语用学，其中第二点着重叙写微观语用学中的动态语用学。
第四节主要叙述跨文化语用学，作者指出，文化不同、语言不同、语境也会不同，言语行为总是依赖于一定的文化，不同文化所提供的语用预设常会造成理解失误。
这一节有细分为四个点，分别是：言语行为、社会文化语用学、对比语用研究以及语用学中的语际语言。
第五节详细介绍了语际语用学；第六节关于社交语用学的概述；第七节介绍了认知语用学。
第二章的题目是“什么是语用学？”，作者根据提出问题，并根据问题展开论证。
在第三章到第十二章里，作者还具体讲讲解了：指示语；会话含义；语言礼貌；施为句；语用含糊；社会文化语用学研究；翻译中的多元文化与语用学等等。
由于作者在此书中阐述的观点较多，笔者从其中抽取了较为感兴趣的话题，结合作者的观点与自己的想法，对语用含糊、语言礼貌、认知语用学、社会语用学和语际语用，五个方面写了一点心得体会。
2. 读后感：2.1 社会语用学简单地说，社会语用学就是指专门研究社会个体如何在社会语境中得体地使用语言的语用学分支。
它大致体现为两方面的内容：第一是作为语用学始终要研究的个体，他们一生下来就有或是后天习得社会的、或社会认为是得体的语用知识规则；第二是社会制度化（如家庭、学校、职业等）对个体语言理解和表达的制约。
该定义表明：第一，作为社会的个体可以能动地使用语言，包括使用语言进行理解和表达意图。
语用学学习心得
语用学学习心得黄燕红语用学是一门研究语言符号在实际交际中使用的学科，其研究对象是语言在使用中所产生的意义。
这种意义包含的是可能是等于或大于字面上的意义，甚至不等于字面意义。
语用学研究语言的使用，必不可少地要对语言使用的相关领域进行探讨，如句法学、语义学等语言学系统内部的科学，还涉及对认知科学、社会学、符号学、逻辑学等领域研究的知识。
在上世纪八九十年代，关于语用学的专著相继出版，它们反映了语用学研究的不同视角。
根本不同的研究方向，学界对语用学的研究分成了英美学派和欧洲大陆学派。
其中的论题，如指示（deixis）、含义（implicature）、前提（又称为“预设”）（presupposition）、言语行为(speech act)等，都是语用学的经典论题。
其中对于会话含义的研究，因为我对此感兴趣，在此将对它们的认识作一个简单的学习总结。
关于含义（implicature）的分析，英美和欧洲大陆两大学派的研究方向不一样。
欧洲大陆的语言学研究十分强调语言的社会功能，认为语言同社会、文化、环境等密不可分。
因此对会话的含义的理解与语境相结合的，而语境又是以使用者为指向的。
而相对欧洲大陆学派，英美学派更注重对具体语言现象和问题的研究。
他们注重语言内部的语义结构以及意义与人类交流过程的外部世界的联系。
就含义这个概念来说，是格莱斯第一次从语用学的角度提出来的术语。
他的这种从语言意义的细节出发，对含义进行分析，这被后人归纳为英美学派。
在他的理论中，他对话语的交流及意义的解释使用了两个理论：分别是意义的理论和会话含义的理论（Huang，2009：24-35）。
意义的理论，指向话语的语言学意义和外部世界的自然意义的关系。
而另一个重要的理论--会话含义理论中则提到，人们在用语言进行交流时，必定有一个潜在的原则决定语言使用的方式，使之最有效最充分地达到理性的交流活动。
这个原则就是他所说的合作原则。
该原则下分成了9条会话准则，分别属于4个范畴：数量、质量、关系、方式准则。
语言学读书报告范文
语言学读书报告范文本书概要本书是由美国语言学家泰普所著的《语言学导论》。
该书分为10个章节，涵盖了语言学的基本理论与知识，包括音系学、形态学、句法学、语义学、方言学、历史语言学、语言之间的联系等方面。
从人类语言的起源、发展到现代语言的形态和结构，本书尽可能地全面介绍了语言学的相关内容。
作为一本入门级的语言学教材，《语言学导论》的语言简明易懂，条理清晰，结构合理。
该书篇幅不长，内容却涉及到了很多领域，不仅能够为初学者提供学习的基础知识，而且对于高年级的学生和想要深入学习语言学的人们也有很大的指导意义。
读书感受内容深入浅出《语言学导论》利用浅显易懂的语言，介绍了语言学的诸多基本概念和理论，使得初学者也能够轻松掌握相关知识。
同时，这本书也涉及到了不少前沿的语言学研究领域，比如：人类语言起源、方言演变等，这也让读者对语言学这一领域有了一定的认识。
结构清晰合理《语言学导论》有着非常清晰的结构和组织，各个章节之间的关系也比较紧密。
在每个章节引言处，作者都会简要介绍这一章的主要内容和涵义，然后详细讲解。
在讲解时，作者又会以问题为导向，阐述相关概念，让读者更容易理解和记忆。
举例形象生动语言学是一门学科，充斥着各种抽象的概念和理论，但本书作者通过丰富的案例，把这些复杂抽象的理论转化为形象生动的实例，让读者更容易接受和理解。
比如在音系学中，作者引入了多个世界各地的语言发音案例，让读者能看到不同语言发音的差异，能够深刻理解语音系统的复杂性。
总结《语言学导论》是一本非常好的语言学入门教材。
该书涵盖了语言学的各个方面，对于初学者来说是一本很好的基础教材。
同时也适合从事语言学研究的人们，作为快速了解语言学理论的参考工具。
无论是从内容还是结构形式上来看，《语言学导论》都是一本值得阅读的好书。
英语语用学的感想
英语语用学的感想
英语语用学的感想
在学习英语语言的过程中，我逐渐意识到语言不仅仅是一种工具，更是一种社会交往的方式。
英语语用学作为一门研究语言在社会交际中使用的学科，让我对语言的使用有了更深入的理解。
首先，英语语用学教会了我语言的灵活性。
在不同的社会文化背景下，人们对于相同词语的理解可能会有差异。
比如，在英语中，直接说出“我需要”可能被认为是直接而粗鲁的表达方式。
而在某些文化中，直接表达需求是一种真诚和坦率的行为。
因此，我学会了根据不同的情境和对方的文化背景来调整自己的语言表达方式，以避免误解或冲突。
其次，英语语用学还让我认识到语言的隐含意义。
有时候，人们在交流中并不是完全按照字面意义来理解对方的话语，而是通过推理和上下文来揣测对方的真实意图。
例如，当有人说“这个房间有点凉”，实际上可能是在暗示希望打开暖气。
通过学习英语语用学，我可以更准确地理解他人的意思，并且也能够更好地表达自己的意图。
最后，英语语用学帮助我意识到语言使用的目的和效果。
每个人在使用语言时都有自己的目的，可能是为了表达思想、获取信息、影响他
人或者建立人际关系。
通过理解不同目的和效果，我可以更有针对性地运用语言，提高交流的效果和效率。
总的来说，学习英语语用学让我对语言有了更深入的认识和理解。
它不仅帮助我更好地与他人进行交流，也让我能够更准确地表达自己的意图。
通过运用所学的语用知识，我相信我可以在语言交际中更加流利、自信地表达自己，与他人建立更好的沟通和理解。
(完整版)语用学读书报告
《语用学概论》读书报告书名：《语用学概论》作者：何自然出版社：湖南教育出版社（长沙）出版时间：1988.4, 1991.10重印一、关于作者何自然先生何自然：男，1937年3月出生，汉族，广东中山人，外国语言学与应用语言学专业博士研究生导师。
中国语用学会会长。
1959年毕业于西安外国语学院，留校任教；1973年调往广州外国语学院（现为广东外语外贸大学）；1983-1984年赴加拿大西蒙•弗雷泽大学攻读语言学，师从著名学者S. Davis教授，专攻语用学。
1993年被国务院学位委员会遴选为语言学博士生导师，1994年作为高级访问学者在英国杜伦大学从事认知语用学研究，1998年应聘赴香港理工大学作有关社会语用学的合作研究。
何自然教授自1978年以来在国内外发表学术论文近二百篇，出版了国内第一部《语用学概论》及其他有关英语语法及语用学的译著、论著及合著十多部。
如《语用学概论》(1988，2002)、《现代英语语法教程》(译著，1990)、《语用学与英语学习》(1997)，《语用学探索》（2000），Notes on Pragmatics (《语用学讲稿》)（2002），《当代语用学》(2004)，《英语语用语法》(2004),《语用三论：关联论·顺应论·模因论》(2007),《英语语用学》(译著，2009),《新编语用学概论》(2009)，等。
据中文社会科学引文索引（CSSCI）统计，何自然教授的论著在各学科论文中被引用次数多年来都排在全国前列，具有较大的学术影响，最近入选2008年中国杰出人文社会科学家名单。
二、内容概要何自然先生的这本《语用学概论》在中国这个领域可谓是开拓之作。
全书一共7章，全面系统的介绍讨论了语用学的有关理论。
第一章主要讨论了什么是语用学的问题，牵涉出了语用学在语言学中占怎样的地位和同语义学之间的区别等其它问题。
语用学英语叫pragmatics，意为语言实用学，主要研究三个方面：（1）语言形式意义以外的意义；（2）怎样理解这种言外之意；（3）怎样准确运用恰当的语言形式达到理想的交际效果。
《语用标记语：双边最佳标记》读书报告
《语用标记语：双边最佳标记》读书报告韩戈玲著一、引言到目前为止，话语分析研究所关注的话语使用者，从年龄层次来看，主要集中于成人或（低龄）儿童。
成人语言研究自不必多言，倒是儿童语言受到特别关注。
语言研究者们期望从人的童年去考察人类语言演进的普遍规律或解决成人语言学习的问题。
学者们多从社会和心理等不同维度研究儿童一语、二语语言发展，如语言习得的生理心理机制，语言对儿童社会化的作用，以及儿童语言与成人语言的参照比较等。
然而，将青少年话语视为独特的语言变体的理论研究并不多见。
殊不知，青少年时期作为人生中承前启后的重要成长阶段同样值得研究。
青少年是社会当中极具活力的群体，其语言既不同于儿童语言又有别于成人语言，也该给予应有的关注。
二、概述今天我们索要介绍的这本书研究是“语用标记语：双边最佳标记《pragmatic Markers: Toward Bi-directional Optimalization in Communication》”（以下简称《语用标记语》）。
“语用标记语”这个术语所涵盖的词项有很多，这些词项被不同的研究者冠以不同的名称，在不同的领域，从不同的角度做了不同的研究。
近年来，随着对语用研究的热情日益高涨，把这些标记语冠以“语用标记语”的新名称，纳入到语用研究范畴的实例也日益渐多，韩戈玲博士所做的这个研究便是其一。
这个研究和先前的同类研究具有明显的共性，即都以探讨语用标记语的性质和功能为主旨，但同时它又又自己明显的特征。
它的主要特点是不拘于对个别的语用标记语做表面的个案研究，而是提出了一个新的、具有覆盖性的理论框架，将语用标记语纳入到该框架下，对它们的性质和功能进行全面的研究，以求得一些具有共性的结论。
这种理论框架系统地描述语用标记语在言语交际中得普片使用以及交际者如何运用语用标记语这一言语策略达到双边最佳交际。
三、内容简介语用标记语作为交际策略或修辞手段在言语交际中十分常见,并且有助于会话语篇中话语的交互连贯。
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《语用学概论》读书报告书名：《语用学概论》作者：何自然出版社：湖南教育出版社（长沙）出版时间：1988.4, 1991.10重印一、关于作者何自然先生何自然：男，1937年3月出生，汉族，广东中山人，外国语言学与应用语言学专业博士研究生导师。
中国语用学会会长。
1959年毕业于西安外国语学院，留校任教；1973年调往广州外国语学院（现为广东外语外贸大学）；1983-1984年赴加拿大西蒙•弗雷泽大学攻读语言学，师从著名学者S. Davis教授，专攻语用学。
1993年被国务院学位委员会遴选为语言学博士生导师，1994年作为高级访问学者在英国杜伦大学从事认知语用学研究，1998年应聘赴香港理工大学作有关社会语用学的合作研究。
何自然教授自1978年以来在国内外发表学术论文近二百篇，出版了国内第一部《语用学概论》及其他有关英语语法及语用学的译著、论著及合著十多部。
如《语用学概论》(1988，2002)、《现代英语语法教程》(译著，1990)、《语用学与英语学习》(1997)，《语用学探索》（2000），Notes on Pragmatics (《语用学讲稿》)（2002），《当代语用学》(2004)，《英语语用语法》(2004),《语用三论：关联论·顺应论·模因论》(2007),《英语语用学》(译著，2009),《新编语用学概论》(2009)，等。
据中文社会科学引文索引（CSSCI）统计，何自然教授的论著在各学科论文中被引用次数多年来都排在全国前列，具有较大的学术影响，最近入选2008年中国杰出人文社会科学家名单。
二、内容概要何自然先生的这本《语用学概论》在中国这个领域可谓是开拓之作。
全书一共7章，全面系统的介绍讨论了语用学的有关理论。
第一章主要讨论了什么是语用学的问题，牵涉出了语用学在语言学中占怎样的地位和同语义学之间的区别等其它问题。
语用学英语叫pragmatics，意为语言实用学，主要研究三个方面：（1）语言形式意义以外的意义；（2）怎样理解这种言外之意；（3）怎样准确运用恰当的语言形式达到理想的交际效果。
而对于语用学和语义学二者的区别这个问题，何先生的观点同美国哲学家莫里斯的观点是一致的，他认为前者研究的是符号与符号解释者的关系；后者研究符号与符号所指对象的关系。
同时，何先生以研究方法为标准，将语用学的研究分为纯语用学（即形式语用学）、描写语用学和应用语用学等三大类型。
而本书着重阐释的是后两种类型。
第二章专门讨论的是指示语。
所谓指示语，就是指那些能传递指示信息的词语。
它主要包括人称指示、时间指示、地点指示、话语指示和社交指示。
作者运用大量英语和汉语的素材，分析了各种指示语的言语功能、语用意义极其应用。
第三章阐述了语用含义，即透过语言形式的表层结构，阐释话语蕴涵的意思。
本章主要讨论的是“会话含义”理论中的合作原则（cooperative principle）好礼貌原则(politeness principle)及其二者之间的关系。
作者指出，合作原则具有可取消性、不可分离性、可推导性、非规约性和不稳定性的特征；而礼貌原则具有级别性、冲突性和合适性的特征。
以上种种特性，是指导正确运用合作原则和礼貌原则的重要规则。
第四章讨论的是前提。
何先生从区分“前提”、“蕴涵”、“断言”这三个基本概念着手，对“前提”进行阐释，并对英汉两种语言在前提方面的差异进行了辨析。
第五章主要论述了言语行为，何先生对英国哲学家奥斯丁的言语行为理论和美国语言哲学家舍尔对这一理论的发展做了较详细的介绍。
同时还探讨了四种以言行事以及间接言语行为的表达方式，即根据不同的语境，通过逻辑—语义、句法结构、语境信息、感情意义来表达言语行为。
第六章主要分析的是语用结构。
通过对指示语、前提、会话含意和言语行为等概念的综合，阐述表达“请求”、“邀请”、“宣告”的预示语列结构和表达应答语条件或前提的插入语列结构的语用意义，还描写了轮流发话的语用特征。
此外，何先生根据自己的读书经验，分析了模糊限制语和信息这两种特殊的语用结构和它们的分类及其语用功能。
第七章主要从语用—语言学、社交—语用学、语用失误三个方面讨论语用学的应用问题。
语用—语言学研究的是语用学与语言学其他学科之间的关系，特别是语用学与语法形式之间的关系，特别是语用学与语法形式之间的关系。
这一部分涉及的内容是动词的时体形式、情态助动词、条件句式和否定式这四种语言形式的语用功能。
社交—语用学研究的是话语意义的社会特征，即语言形式中的社会成分。
它着重探讨语言形式在社交场合如何才能做到得体、合适，分析具有不同文化背景的语言交际者的语言习惯和特点，解决人们学外语时因本民族文化与外族文化的差异而导致的语用失误问题。
在这里，作者主要通过比较汉英两种语言在社交应酬和人际关系方面表现出来的种种语用差异，讨论社交—语用学中有关语言的社会因素问题。
同时，何先生还列举了中国学生使用英语时容易犯的一系列语用失误，并逐一分析了其原因。
在这章最后一节谈了英语教学与语用失误的问题。
何先生认为，英语的语用能力是衡量英语水平的更高标准，然而，这绝不是英语学习过程的最后环节。
因此，它建议把语用能力和交际能力的培养纳入英语教学大纲，要求教师从开始阶段就要注意提高学生这两方面的能力。
三、关于本书何自然先生的这本《语用学概论》自1988年出版以来，一直是语用学的经典必读书目。
作为语用学领域的开拓之作，这本书将语用学这门古老而又年轻的学科展现在我们面前，把我们引入了一个新的领域。
语言是一个纷繁的、多层级的意义和形式相结合的结构系统。
在结合中又产生了语义内容和语言形式的矛盾。
对语言的静态描写显然解释不了这个矛盾。
可以说语用学是以对语言的动态描写的姿态应运而生。
在第一章《什么是语用学》有“今天是星期天”这一句简单的话，用在不同的语境中其表达的意思是不同的，此时此地妻子对丈夫用这句话是这番意思，彼时彼地又是另外一番意思，如果是孩子对父亲用它，意义又换了。
原来生活中一句简单的话是都会存在着很多有趣、有理的与语言形式大相矛盾的语义解释，真正让我们见识了语用学的魅力。
这本书最主要的一个特点是始终沿着一根主线发展，所有的小结都是围绕着这条主线进行论述的，即：“语用学研究特定情境中的特定话语，研究不同的语言交际环境下如何理解和运用语言。
”读者跟着这条线读下去就会找到一条明朗和深透理解的线索。
第二章《指示语》中指出：“指示语是一些不能单用语义学的真假条件衡量的词语，它们的意义只有结合语境才可能得到正确的解释。
”第三章《语用含义》中说：“语用含义不是从语言系统内部（语音、语法、语义等）去研究语言本身表达的意义，而是根据语境研究话语的真正含义，解释话语的言下之意，弦外之音”。
只有结合特定的语境才能完成从“说了什么”到“意味着什么”的过渡，才能解释一个词语同时具有几个可能的说话人意义，才能理解为什么会出现那么多的广义的同义结构群。
由于抓住了话语和语境的关系这条主线，比较难懂的第四章“前提条件”也变得容易为读者所接受了：“前提关系既反映语句间的逻辑—语义关系，也反映语句间受语境影响的语用关系。
”而下面的解释更清楚：“前提对语境因素十分敏感，它实际上也是一种语用推论。
”逻辑—语义分析的缺陷一经作者指出，语用前提分析的诞生就及其自然了。
在其后的“言语行为”一章中，何先生依然抓住如何在特定的环境下理解和运用语言这根主线。
他在本章中写道：“要真正理解话语，只靠句子结构分析，靠逻辑—语义分析，只求确定句子的真假意义是远远不够的，因为话语本身就是一种行为，言语行为不仅是言语所述，而且是言有所为，甚至言后有果。
”这样就把言语行为为什么是语用学研究的重要内容的原因说清楚了。
第六章“话语结构的语用分析”中说：“使用间接缓和语时，说话人本人的看法只能从旁推敲”。
而所谓“从旁推敲”就是从“特定情景和语言交际环境”中推敲。
紧接着本章其后又说：“信息传递不仅是一个语言形式安排问题，它更多地取决于说话人的意图和话语环境”。
而在第七章“语用学的应用”里就更清楚不过地显示了在特定情景、特定话语、交际环境中如何理解和语用话语。
四、读后感想何先生的这本著作虽然不是特别厚，但分量真是足足的，作为一门新兴的学科，没有何先生这样的先驱人物的努力语用学是不会这么快在中国就建立的。
在当时那样的艰苦环境，无论是信息资料还是设备条件都不能和现在不能同日而语，但就是这样老一辈的语言的刻苦钻研、严谨务实的态度都令我们深深的感佩。
在网上看到一张何先生年轻时候在广州外国语学院，也就是现在的广东外语外贸大学的照片，新旧对比，也让我生出很多感慨。
今天我们的校园环境好了，资源信息丰富了，设备齐备了，可学习的精神却并不比过去岁月强。
今天的学术理论学术成就很多还是前辈语言学家们创造的。
作为一名研究生真的很惭愧，浮躁、得过且过，真是浪费了很多时间。
现在的时代对于英语的要求也是更加高和严格了，而作为老一辈的语言学家，何先生在这一方面的造诣真是让人由衷的佩服。
而作为新时代的年轻人，在这样的一个大环境下，都没有学好英语的我真是深受震撼。
因此，在今后的学习生活中，都不能放松，要学好英语，扩大知识面，做一个有心人。
语言同社会是密不可分的，社会生活中有很多语言现象，我们要做一个有心人，时刻注意到周围存在的语言现象，慢慢的培养对语言学的兴趣和发展自身对于语言的敏感性，只有这样我们才能慢慢摆脱目前这种困境，不断进步提升。
同时还有一点，书中提到了很多外语国的例子，可见何先生中西包容、互相补充借鉴的治学精神。
这一点，对于当今从事语言服务的专业人士而言，也是尤其值得我们学习的。