认知过程_布鲁姆教育目标分类学修订版

4.1区别 (Differentiating)
5.评价(Evaluate)——基于准则和标准作出的判断 协调(Coordinating) 查明(Detecting) 5.1检查(Checking) 监控(Monitoring)
5.1检查(Checking)
检验(Testing)
5.2评论(Critiquing)
认知过程维度 类别&认知过程 同义词
1.记忆/回忆(Remember)——从长时记忆中提取相关的知识 1.1识别(Recognizing) 1.2回忆(Recalling) 辨认(Identifying) 提取(Retrieving)
百度文库
2.理解(Understand)—— 从口头、书面和图像等交流形式的教学形式的教学信息中构建意义 澄清(Clarigying) 释义(Paraphrasing) 描述(Representing) 转化(Translating) 示例(Illustrating) 2.2举例(Exemplifying) 实例化(Instantiating) 归类(Categorizing) 2.3分类(Classifying) 归入(Subsuming) 概括(Abstracting) 2.4总结(Summarizing) 归纳(Generalizing) 断定(Concluding) 外推(Extrapolating) 2.5推断(Inferring) 内推(Interpolating) 预测(Predicting) 对比(Contrasting) 2.6比较(Comparing)
2.1解释 (Interpreting)
2.6比较(Comparing)
对应(Mapping) 配对(Matching)
2.7说明(Explaining)
建模(Constructing models)
3.应用(Apply)——在给定的情景中执行或使用程序 3.1执行(Executing) 3.2实施(Implementing) 实行(Carrying out) 使用，运用(Using)
发现一个过程或产品内部矛盾和谬误；确定一个过程或产品是否具 有内部一致性；查明程序实施的有效性（例如，确定科学家的结论 是否与观察数据相吻合）
发现一个产品与外部准则之间的矛盾；确定一个产品是否具有外部 一致性；查明程序对一个给定问题的恰当性（例如，判断解决某个 问题的两种方法中哪一种更好）
的整体或功能性整体;将要素重新组织成新的模型或结构 基于准则提出相异假设（例如，提出解释观察的现象的假设） 为完成某一任务设计程序（例如，计划关于特定历史主题的研究报 告） 生产一个产品（例如，有目的地建立某些物种的栖息地）
找到概念和的具体例子或例证（例如，列举各种绘画艺术风格的例 子）
确定某物某事属于一个类别（如概念或类别）（例如，将观察到的 或描述过的精神病案例分类）
概括总主题或要点（例如，书写录像带所放映的事件的简介）
从呈现的信息中推断出合乎逻辑的结论（例如，学习外语时从例子 中推断语法规则）
发现两种观点、两个对象等之间的对应关系（例如，将历史事件与 当代的情形进行比较）
发现两种观点、两个对象等之间的对应关系（例如，将历史事件与 当代的情形进行比较）
建构一个系统的因果关系（例如，说明法国18世纪重要事件的原 因）
使用程序 将程序应用于熟悉的任务（例如，两个多位数的整数相除） 将程序应用于不熟悉的任务（例如，在牛顿第二定律适用的问题情 境中运用该定律）
成部分,确定部分之间的相互关系,以及各部分与总体结构或总目的之间的关系
区分呈现材料的相关与无关部分或重要与次要部分（例如，区分一 道数学文字题中的相关数字与无关数字）
确定要素在一个结构中的合适位置或作用（例如，将历史描述组织 起来，形成赞同或否定某一历史解释的证据）
确定呈现材料背后的观点、倾向、价值或意图（例如，依据其政治 观来确定该作者文章的立场）
出的判断
发现一个过程或产品内部矛盾和谬误；确定一个过程或产品是否具 有内部一致性；查明程序实施的有效性（例如，确定科学家的结论 是否与观察数据相吻合）
判断(Judging)
6.创造(Create)——将要素组成内在一致的整体或功能性整体;将要素重新组织成新的模型或结构 6.1产生(Generating) 6.2计划(Planning) 6.3生成(Producing) 假设(Hypothesizing) 设计(Designing) 建构(Constructing)
4.分析(Analyze)——将材料分解为它的组成部分,确定部分之间的相互关系,以及各部分与总体结构或总目的之间的关系 辨别(Discriminating) 区分(Distinguishing) 聚焦(Focusing) 选择(Selecting) 发现连贯性(Finding coherence) 整合(Integrating) 4.2组织(Organizing) 概述(Outlining) 分解(Parsing) 构成(Structuring) 4.3归因(Attributing) 解构(Deconstructing)
认知过程维度 定义及例子
提取相关的知识 在长时记忆中查找与呈现材料相吻合的知识（例如，识别美国历史 中重要事件的日期） 从长时记忆中提取相关知识（例如，回忆美国历史中重要事件的日 期）
图像等交流形式的教学形式的教学信息中构建意义
将信息从一种表示形式（如数字的）转变为另一种表示形式（如文 字的）（例如，阐释重要讲演和文献的意义）