九年级物理全册 第18章 第4节 焦耳定律及其应用导学案新人教版
九年级物理全册第十八章电功率第4节焦耳定律教案新版新人教版
第4节焦耳定律◇教学目标◇【学问与技能】1.知道电流热效应的现象及能量的转化。
2.通过探究影响电流热效应的因素,理解焦耳定律的内容,能够利用焦耳定律公式进行简洁的计算。
3.会利用焦耳定律说明一些生活中简洁现象。
4.举例说诞生活中利用电热的实例,了解电热的危害和防治方法。
【过程与方法】通过试验探究,培育学生的试验探究的实力和理论分析的实力,体会运用限制变量法和转换法进行试验。
【情感·看法·价值观】会说明生活中一些电热现象,通过学习电热的利用与防止,学会辩证地看待问题。
◇教学重难点◇【教学重点】焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算。
【教学难点】电热大小的影响因素的猜想和试验设计。
◇教学过程◇一、新课导入2024年的第一场大雪之后,一些地方的电线上结了厚厚的冰,给人们的生活带来了很多不便,也造成肯定的经济损失。
为此,科技人员探讨出“直流融冰”技术,使冰熔化,避开了巨大的经济损失。
你知道这种融冰技术的原理吗?二、教学步骤探究点1电流的热效应[阅读课本]P99“生活中……通过一个电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多。
”[思索]电饭锅通电后发热用来煮饭,手机长时间运用也会发热,你还能列举哪些用电器通电后发热的例子?[提示]电水壶通电后会发热,电动机工作时会发热,电脑工作时会发热等。
[归纳提升]电流通过导体时电能转化成内能,这种现象叫做电流的热效应。
[思索]导线和电炉丝串联接入电路中,为什么电炉丝热得发红而导线并不是很热?产生这种现象的影响因素有哪些?[提示]电热的大小可能与导体的电阻有关。
[思索]当电路短路时,为什么会发热烧毁导线呢?[提示]电热的大小可能与电流的大小有关,电路短路时,电流很大,所以会发热烧毁导线。
[思索]为什么手机用时间久了才会感觉到发热呢?[提示]电热的大小可能与通电的时间有关。
[思索]阅读P99“图18.4—2”这个试验设计限制了哪些物理量相同,变更了哪个物理量呢?[提示]两电阻丝串联,限制了电流和通电时间相同,变更的是电阻大小。
人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律教学设计
a.教师引导学生回顾本节课所学的焦耳定律的基本概念、计算方法及其在实际应用中的价值。
b.学生分享学习收获，教师针对学生的反馈进行点评和指导。
c.强调焦耳定律在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固学生对焦耳定律的理解和应用，以及提高他们解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.基础知识巩固：
a.请学生完成教材课后习题，特别是与焦耳定律相关的基础计算题，以加深对焦耳定律公式及其应用的理解。
b.让学生撰写焦耳定律的概念解析，要求用自己的语言阐述，以检验学生对知识点的掌握程度。
2.实践应用题：
a.设计一些与焦耳定律相关的实际问题，如计算特定电器的电热功率、分析电路中的热效应等，要求学生运用所学知识解决。
4.小组研究性学习：
a.分小组进行课题研究，选择一个与焦耳定律相关的主题，如“电热水器的设计与优化”，进行资料搜集、实验设计、数据分析等，最后撰写研究报告。
b.鼓励学生在研究过程中，运用科学方法和创新思维，提出优化方案或解决问题的新思路。
作业要求：
1.学生应在作业中体现出对焦耳定律的理解和应用能力。
2.实验操作与数据分析：学生在进行实验操作时，可能会遇到操作不规范、数据记录不准确等问题，影响实验结果的可靠性。
教学设想：在实验前，详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确操作。在实验过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误操作，培养学生严谨的实验态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的电热现象为切入点，如电热水壶、电热毯等，引导学生思考电热是如何产生的，从而引出焦耳定律的学习。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对焦耳定律的实验现象和计算方法进行讨论，促进学生的合作交流。
九年级物理全一册(人教版)第18.4节焦耳定律教学设计
6.情感教育，培养价值观：结合焦耳定律在教学中的应用，对学生进行节能环保教育，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的学习责任感和使命感。
4.组织小组讨论，让学生在合作交流中分享自己的观点和想法，培养团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生对科学探究的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学探究需要严谨、细致地进行实验和观察。
3.增强学生的环保意识，让学生明白焦耳定律在节能环保方面的应用，认识到科学知识对生活的影响。
2.学生自由发言，提出自己的猜想和看法。
3.教师总结学生的观点，指出电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关，从而引出焦耳定律这一概念。
4.学生跟随教师思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解焦耳定律的概念、公式Q=I²Rt及其各物理量的含义。
2.学生认真听讲，理解焦耳定律的基本原理。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生通过实验观察电流、电阻和通电时间对热量的影响，培养学生动手操作能力和观察问题能力。
2.采用问题驱动法，设计具有思考性的问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.利用图表分析法，通过分析实验数据，让学生发现电流、电阻和热量之间的关系，提高学生的数据分析能力。
九年级物理全一册（人教版）第18.4节焦耳定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解焦耳定律的概念，知道焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量的定律。
人教版九年级物理全一册第十八章18.4焦耳定律教案
教案：人教版九年级物理全一册第十八章18.4焦耳定律一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于一切电路，尤其是直流电路和交流电路。
4. 焦耳定律在实际应用中的例子：电热器、电炉、电灯等电器设备的工作原理。
二、教学目标1. 使学生理解焦耳定律的定义、公式及适用范围。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注物理知识在日常生活和生产中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的记忆及应用。
2. 教学重点：使学生理解焦耳定律的原理，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于电流产生热量的实例，如电热器加热食物的过程，引导学生关注电流与热量之间的关系。
2. 讲解焦耳定律：（1）介绍焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
（2）给出焦耳定律的公式：Q = I^2Rt。
（3）解释焦耳定律的适用范围：适用于一切电路，尤其是直流电路和交流电路。
3. 例题讲解：出示一道运用焦耳定律解决问题的例题，如：“一个电阻为10Ω的电阻丝，通过其电流为2A，通电时间为1分钟，求电阻丝产生的热量。
”引导学生 stepstep 地解决这道题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：出示几道类似题型的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 焦耳定律在实际应用中的例子：讲解电热器、电炉、电灯等电器设备的工作原理，使学生了解焦耳定律在实际生活中的应用。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2Rt适用范围：一切电路，尤其是直流电路和交流电路。
第18章第4节《焦耳定律》教学设计-2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
第18章第4节《焦耳定律》教学设计20242025学年学年人教版物理九年级全一册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们的好奇心和探索欲望应该得到充分的满足和引导。
因此，我设计了这一节主题活动——《焦耳定律》。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情景引入、实践操作、互动交流的方式，通过一系列有趣的活动，让孩子们在实践中感受和理解焦耳定律。
活动的目的是培养孩子们对物理科学的兴趣，提高他们的观察力、思考力和动手能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解焦耳定律的基本概念。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 激发孩子们对物理科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解焦耳定律的基本概念。
难点：如何让孩子们在实践中深刻理解焦耳定律。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、幻灯片。
2. 学具：每个孩子准备一个焦耳定律实验套件，包括小电机、电阻丝、电池等。
五、活动过程1. 情景引入：我通过一个有趣的动画故事，让孩子们了解到焦耳定律的背景和基本概念。
2. 实践操作：孩子们分组进行实验，通过实际操作，观察和记录实验现象。
4. 知识拓展：我通过幻灯片，向孩子们介绍焦耳定律在生活中的应用。
六、活动重难点重点：让孩子们理解焦耳定律的基本概念。
难点：如何让孩子们在实践中深刻理解焦耳定律。
七、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了本节课的实施情况，认为活动设计基本达到了预期的目标。
孩子们在实践中深刻理解了焦耳定律，并对物理科学产生了浓厚的兴趣。
同时，我也考虑到了如何进行拓展延伸。
我计划在下节课中，让孩子们自己设计焦耳定律实验，进一步激发他们的创新思维和实践能力。
总的来说，我相信，通过这一节主题活动，孩子们不仅学到了知识，更重要的是，他们学会了如何观察、思考和实践，这对他们的成长将产生深远的影响。
重点和难点解析一、情景引入的实践性二、实践操作的互动性在实践操作环节，我让孩子们分组进行实验，观察和记录实验现象。
九年级物理全册 第18章 第4节 焦耳定律及其应用教案 (新版)新人教版
18.4 焦耳定律●教学目标1．知识与技能·知道电流的热效应。
·知道焦耳定律。
·知道利用和防止电热的场合和方法。
2．过程和方法·通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。
3．情感、态度与价值观·通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
·通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
●教学重点通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。
.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●教材分析“电与热”是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电能——电功率——测量小灯泡的功率——电与热——电功率和安全用电）中起着承上启下的作用。
电和热是学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系，通过实验说明电热与电阻、电流、通电时间都有关系（实验中很好地运用了控制变量和转换的研究方法），指出焦耳经过大量实验才于1840年得到精确的结果——焦耳定律，同时为了使学生加深对焦耳定律的认识，又从电能转化和欧姆定律推出了公式2，这时启发学生从实验和理论两方面来学习、研究物理问题也有一定的作用。
为了使学生对课程标准中的“在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”有更深的理解，教材在50页设计了“想想议议”问题。
对于电热的利用和危害的防止，教材也是从生活实际出发，通过生活中两方面的事例加以说明。
●课时安排1课时●教学过程（一）、引入新课播放视频：电炉烧水电热取暖器电熨斗［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？［生］都要消耗电能。
［生］都会产生热。
［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电流通过导体时，导体会发热的例子这种现象这叫电流的热效应.板书：电流的热效应［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.（二）、进行新课一．电流的热效应［想想做做］方法一：［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多. 方法二：学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电流的热效应与电阻的定性关系。
18.4焦耳定律(教案)2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
18.4 焦耳定律（教案）20242025学年学年人教版物理九年级全一册教案：18.4 焦耳定律一、设计意图本节课的设计方式采用理论联系实际，通过实验和日常生活实例，让学生理解并掌握焦耳定律。
活动的目的是让学生了解能量转换和能量传递的基本原理，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知道什么是焦耳定律，理解其含义和应用。
2. 能够运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察电流通过电阻时产生的热量。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义，解释其含义和应用。
3. 实例分析：分析一些日常生活实例，让学生理解焦耳定律在实际中的应用。
4. 练习：让学生运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
六、活动重难点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该能够理解焦耳定律的含义和应用，并能够运用它来解释一些简单的物理现象。
在课后，学生可以进一步拓展学习，了解更多关于能量转换和能量传递的知识，尝试解决更复杂的实际问题。
重点和难点解析1. 实验引入：我选择了通过实验让学生直观地观察电流通过电阻时产生的热量。
这个实验不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们直观地感受到能量的转换。
在实验过程中，我会引导学生注意观察电阻大小、电流强度和热量产生之间的关系，从而为理解焦耳定律打下基础。
2. 焦耳定律的讲解：在讲解焦耳定律时，我会尽量用简单明了的语言解释其含义。
我会强调，焦耳定律是描述能量转换的一个重要规律，它指出，电流通过电阻时会产生热量，这个热量与电流的平方、电阻的值以及通电时间成正比。
九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律教案 (新版)新人教版
第四节焦耳定律
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能通过实例，认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；
3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法
体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观
通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法
实验探究法、讨论法
四、教学资源准备
多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
第4节焦耳定律
一、电流的热效应
电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
电热大小的影响因素：电流电阻时间
二、焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正。
公式：Q=I 2Rt
三、电热的应用;有益电热有害电热
四、练习。
人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。具体包括：
1.提出问题：为什么烧水时水会变热？热水袋为什么能取暖？引导学生思考热能是如何转化的；
2.设计思考题：让学生结合实验和讨论，思考并回答思考题，如焦耳定律的定量关系是什么？如何运用焦耳定律解释实际问题？；
3.引导学生进行问题讨论：分组讨论实验结果，总结热量转化的规律，进一步理解焦耳定律。
在讲授新知环节，我会详细讲解焦耳定律的基本概念和内涵。首先，我会介绍焦耳定律的发现过程，让学生了解科学家焦耳通过大量实验，总结出热能转化为其他形式能量的定量关系，即每秒钟每千克物质吸收的热量是4184焦耳。然后，我会通过示例和公式，讲解焦耳定律的具体运用，让学生掌握如何运用焦耳定律分析实际问题。
（三）学生小组讨论
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。通过提出问题、设计思考题和问题讨论等方式，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：本节课注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成实验和讨论。学生在合作中交流、分享和互补，提高了学习效果和团队合作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个简单的日常生活中的热能转化现象来引起学生的兴趣。例如，我会拿出一个热水袋，提问学生：“为什么热水袋能取暖？”让学生思考热能是如何转化的。接着，我会引导学生回顾上节课所学的能量守恒定律，提醒学生本节课将要学习的内容与能量守恒定律有关。
（二）讲授新知
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价，以提高学生的自我认知和评价能力。具体包括：
1.让学生回顾和总结本节课所学的内容，反思自己对焦耳定律的理解和掌握程度；
九年级物理全册18.4《焦耳定律》教案(新版)新人教版
◆ 教材解析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和内能变换中的表现，本节在电学中是重要的看法之一。
运用功能关系的思想，在教材中起到承上启下的作用。
◆ 授课目的【知识与能力目标】1、知道在电流相同的条件下，电能转变为热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用电热和防范电热的场合和方法。
【过程与方法目标】经过实验研究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察解析能力和概括能力。
【感神态度价值观目标】经过电热的利用和防范知识的学习，认识到科学是适用的。
◆授课重难点◆【授课重点】经过实验研究电流热效应跟电阻大小的关系。
【授课难点】焦耳定律的计算。
◆ 课前准备◆电炉、电熨斗、热得快等电热器，多媒体课件。
◆ 授课过程一、新课引入：星期天 , 小明的妈妈出门前嘱咐小明别看电视，得先完成作业，可是小明等妈妈一走，就看起了电视，直到妈妈回来前才开始做作业。
妈妈问小明为什么没有做完作业，小明说作业太难，可是小明妈妈只用了一招就知道小明说了谎，请问，他妈妈是怎样做的？学生：她摸了摸电视机的的散热窗，发现那处还热着呢。
教师：你有近似的经历吗，这个故事对你有什么启示？二、知识讲解：提问：生活中，好多用电器通电后，都伴有热现象产生。
请举例说明。
教师显现电炉、电熨斗、热得快等电热器。
让学生从能量转变角度解析，电热器将电能转变为内能。
（一）电流的热效应1、电流经过导体时电能转变为内能，这个现象叫做电流的热效应。
想想议议：电炉丝和导线经过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?2、电热的影响因素提出问题：电流经过导体时产生热的多少跟什么因素有关?想想议议：（1）浴霸灯泡和电线串通在电路中，电流相同，灯泡下面特别热，电线却不怎么热，这是为什么？（2）若是将小功率的浴霸灯泡换成大功率的浴霸灯泡，灯泡下面更热，这又是为什么？（3）浴霸灯泡通电的时间更长，会产生更多的热量，这说了然什么？猜想：电热的大小可能的影响因素——电阻、电流和时间。
九年级物理全册 18.4 焦耳定律教案 (新版)新人教版
第四节焦耳定律第1课时焦耳定律教学目标知道电流的热效应。
知道焦耳定律。
教学重难点通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关。
课时导学指导预习阅读课本P99-101文字内容和插图，把基本概念、规律、实验设计的改进及观察内容用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分。
各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。
交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：电流的热效应小组讨论下列问题：1.什么是电流的热效应？举例说明，你知道电流还可能有什么效应？2.生活中哪些用电器是将电能转化成内能的？3.为什么电炉丝通电后发红并产生大量热量，而导线却几乎不发热？【归纳总结】1.电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
此外，电流还有化学效应和磁效应。
2.电流通过导体时产生热的多少跟电阻有关。
探究二：焦耳定律小组合作探究下列问题，教师巡视辅导，掌握情况。
1.（1）图甲中，两个透明容器中密封着等量的空气，用U形管中液面高度的变化来反映密闭空气温度的变化有什么好处？（2）两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端的目的是什么？（3）通过比较两个U形管中液面高度的变化来判断电流通过导体产生热的多少，用到了什么物理研究方法？实验中，你看到的现象说明了什么？2.（1）图乙中，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和容器内的电阻并联，这样做的目的是什么？这里用到了什么物理研究方法？（2）实验中，你观察到了什么现象？说明了什么？【归纳总结】1.电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
2.焦耳定律表达式为：Q=I2Rt。
Q表示热量，单位是焦（J），I表示电流，单位是安（A）,R表示电阻，单位是欧（Ω），t 表示通电时间，单位是秒（s)。
3.常用推导式：Q=U2Rt=UIt=Pt。
九年级物理全册第十八章第4节焦耳定律教案(新版)新人教版
第4节焦耳定律【教学目标】1.知道电流的热效应。
2.知道焦耳定律。
3.知道电热的利用和防止。
【教学重难点】1.重点:通过实验探究电流通过导体产生的热与哪些因素有关。
2.难点:焦耳定律的理解和应用。
【课前准备】教师:多媒体课件、学生电源、导线、开关、U形管、橡胶导管、电阻丝(5 Ω两根、10 Ω一根)、红墨水、带接线柱的密闭玻璃容器。
学生:电源、小灯泡、电阻丝、开关、导线、滑动变阻器。
【教学过程】【情境引入】有一天,孙明放学回家后接到妈妈的电话,妈妈嘱咐他好好写作业,不要看电视。
等妈妈下班回家时看到孙明在写作业,电视机也没打开,很高兴。
可妈妈用手摸一下电视机的后盖就发现,孙明没有按照妈妈说的做,看过电视。
你知道孙明的妈妈是根据什么道理判定的吗?学生讨论交流回答。
多媒体展示几组用电器图片:通过这些用电器电能的转化,引导学生总结出电流的热效应,引出课题。
【互动新授】(一)电流的热效应1.定义:利用多媒体课件图片,分析其能量转化,得出电流的热效应。
电流通过导体时电能转化成内能,这个现象叫作电流的热效应。
2.影响电流产生热量多少的因素:探究问题:电炉丝通过导线接到电路里,电炉丝和导线通过的电流相同。
为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?换句话说,电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?学生讨论猜想:(1)跟导体的电阻有关。
(2)跟导体的材料有关。
(3)跟导体两端的电压有关。
(4)跟电功率有关……教师对学生的猜想进行归纳说明,物理学家通过大量的实验发现:电流通过任何导体产生的热的多少跟通电时间、电流大小、电阻大小有关。
:(1)教师演示实验,提出问题①两电阻的阻值不同,串联在一起,我们探究的是电流通过导体产生的热跟哪个因素的关系?②两个透明容器中装着等量的空气,U形管中液面高度的变化反映了什么?③在此实验中我们控制了什么量不变?学生讨论交流:①电阻丝的阻值不同;②U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化;③实验中控制了电流、通电时间、密封容器中的空气质量不变。
【初中教育】最新九年级物理全册《第18章 第4节 焦耳定律》导学案新人教版word版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级物理全册《第18章第4节焦耳定律》导学案新人教版word版______年______月______日____________________部门【学习目标】1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
【预习案】I.教材助读一、电流的热效应1.定义：电流通过导体时,_____转化为_____的现象。
2.影响因素：(1)在电流和通电时间相同时,_____越大,产生的热量_____。
(2)在电阻和通电时间相同时,_____越大,产生的热量_____。
(3)在电阻和电流相同时,_________越长,产生的热量_____。
二、焦耳定律1.内容：电流通过导体产生的热量,跟_____________成正比,跟导体的电阻成_____,跟通电时间成_____。
2.公式：Q=____。
三、电热的利用和防止1.利用：_________、_______等都是利用电流热效应的电器。
2.防止：电视机、电脑等都采取了_____措施。
【探究案】◆学始于疑——我思考，我收获1、2、◆质疑探究——质疑解疑、合作探究探究点一：电流的热效应生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。
请举例说明。
1.定义：电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做。
想想议议：电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?2.演示实验：电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关?（1）实验1：研究电热与电阻关系结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，越大，这个电阻产生的越多。
（2）实验2：研究电热与电流关系结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的越大，这个电阻产生的越多。
3.焦耳定律（1）内容：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟导体的成正比，跟成正比。
（2）公式：Q =（3）单位：焦耳（J）探究点二：电热的利用和防止1.电热的利用：2.电热的防止：【检测案】1.下列用电器中,利用电流热效应工作的是( )A.电视机B.电热毯C.电风扇D.电脑2.电烙铁通电一段时间后变得很烫,而连接电烙铁的导线却没有明显发热,这主要是因为( )A.导线的绝缘皮隔热B.导线散热比电烙铁快C.通过导线的电流小于通过电烙铁的电流D.导线的电阻远小于电烙铁电热丝的电阻3.关于电热的利用,下列说法中正确的是( )A.电热对我们来说总是有利的B.电热对我们来说总是不利的C.电饭锅是利用电流的热效应的原理制成的D.电视机工作过程中没有产生电热4.一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上,通过它的电流为A,在5min内共产生J的热量。
九年级物理全册 第18章 第4节 焦耳定律教案 (新版)新人教版
第4节焦耳定律知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。
过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。
2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
情感、态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。
难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
探究法、观察法、讨论法。
一、新课引入师：通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。
生：这叫电流的热效应。
例如通电的灯泡、电吹风。
师：在前面小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。
有没有同学触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。
同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？生：相同。
师：导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。
二、新课教学生1：可能与电压、电流有关。
生2：还可能与电阻有关。
师：好，下面我们来看两个演示实验，然后再判断。
1.电流的热效应演示1：师：大家看到了什么现象？生：B 瓶中煤油温度高。
师：好，我们发现，两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高，这是什么原因呢？生：B 中煤油温度高，说明B 煤油中的镍铬合金丝产生的热量多。
师：为什么镍铬合金丝产生的热量多？生：因为镍铬合金丝的电阻比铜丝的电阻大。
师：比较A 、B ，发现两瓶中电阻丝只有电阻不同，这个实验说明在电流、通电时间相同的情况下，电阻大的金属丝产生热量较多。
物理人教版九年级全册18.4《焦耳定律》导学案设计
物理人教版九年级全册18.4《焦耳定律》导学案设计1 / 3新人教版九年级物理（上）第十八章第4节《焦耳定律》导学案【学习目标】：1.初步认识电流的热效应，尝试辨证看问题。
2. 通过实验知道决定电热大小的因素，理解焦耳定律。
3. 学会运用焦耳定律分析生活现象、进行简单计算。
【重 难 点】：影响电热因素的实验探究、焦耳定律的理解与运用。
一、新课导入，目标解读（2分钟）导入新课：电火灾 二、自主合作，展示交流（20—30分钟）（一）自主学习：阅读课文，了解“电流热效应”的利和弊、影响电热因素的实验究方法、焦耳定律的基本内容。
(1)、用电器在使用时为什么会发热？你认为这种发热现象是好事还是坏事？(2)、电流发热的多少与什么因素有关？你打算采取什么方案来研究？(3)、根据你对焦耳定律的理解，应用焦耳定律时应注意什么，或有什么疑惑？（二）小组合作：电流发热的多少与什么因素有关？你打算采取什么方案来研究？ 小资料：影响电热因素实验探究电路图如下图1 图2 1、研究电热与电阻的关系（1）、你选择的实验电路图是_______，研究方法是_______和_______。
（2）、实验过程：①根据你选择的电路图连接好实物图。
表1②控制________、________相同时，观察________________对应液柱高度上升变化。
③数据记录在表1中。
④实验结论：________________________________________________________。
2、研究电热与电流、时间的关系（1）、你选择的实验电路图是_______，研究方法是_______和_______。
（2）、实验过程：①根据你选择的电路图连接好实物图。
表2（电阻R2=10Ω，t=1min ）②控制______、______不变，改变______，观察___________对应液柱高度上升变化。
③数据记录在表1中。
④实验结论：________________________________________________________。
人教版初中物理九年级全册第十八章第4节焦耳定律教案2
教案2：人教版初中物理九年级全册第十八章第4节焦耳定律一、教学内容1. 教材章节：人教版初中物理九年级全册第十八章第4节2. 详细内容：(1) 焦耳定律的定义和表达式(2) 焦耳定律的实验验证(3) 焦耳定律的应用和意义二、教学目标1. 了解焦耳定律的定义和表达式，能够运用焦耳定律计算电流产生的热量。
2. 通过实验观察和数据分析，理解焦耳定律的实验验证过程。
3. 掌握焦耳定律的应用和意义，能够运用焦耳定律解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的实验验证和应用。
2. 教学重点：焦耳定律的定义和表达式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中电热水壶加热为例，引导学生思考电流产生的热量与哪些因素有关。
2. 知识讲解：(1) 介绍焦耳定律的定义和表达式。
(2) 讲解焦耳定律的实验验证过程，包括实验方法和数据分析。
(3) 举例说明焦耳定律的应用和意义。
3. 例题讲解：(1) 例题1：计算一个电阻为10Ω的电路中，电流为2A时产生的热量。
(2) 例题2：一个电热丝的电阻为5Ω，通过电热丝的电流为3A，求电热丝产生的热量。
4. 随堂练习：(1) 练习1：计算一个电阻为8Ω的电路中，电流为4A时产生的热量。
(2) 练习2：一个电热水壶的电阻为12Ω，通过电热水壶的电流为6A，求电热水壶产生的热量。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义和表达式。
2. 焦耳定律的实验验证过程。
3. 焦耳定律的应用和意义。
七、作业设计1. 作业题目：计算一个电阻为15Ω的电路中，电流为5A时产生的热量。
2. 答案：112.5J八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生思考电流产生的热量与哪些因素有关，引导发现焦耳定律的重要性。
通过知识讲解、例题讲解和随堂练习，帮助学生理解和掌握焦耳定律的定义和应用。
人教版初中物理九年级全册第十八章第4节焦耳定律教案1
教案：人教版初中物理九年级全册第十八章第4节焦耳定律一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q=I^2Rt，其中Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于所有导体。
4. 焦耳定律的应用：通过焦耳定律可以计算电流通过导体产生的热量，也可以根据热量来求解电流强度、电阻等参数。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的定义和公式，掌握焦耳定律的适用范围和应用。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生通过实验观察、分析、归纳物理规律的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的理解和应用，特别是电流产生的热量与电流强度、电阻、通电时间之间的关系。
2. 教学重点：让学生通过实验观察、分析、归纳出焦耳定律，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、开关等。
2. 学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电炉加热食物的过程，引导学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，通过实验观察、记录电流通过电阻丝产生的热量与电流强度、电阻、通电时间之间的关系。
3. 数据分析：让学生根据实验数据，分析电流产生的热量与电流强度、电阻、通电时间之间的关系，引导学生归纳出焦耳定律。
4. 公式讲解：讲解焦耳定律的公式，解释各个参数的含义和关系。
5. 例题讲解：讲解运用焦耳定律解决实际问题的方法，如计算电流通过导体产生的热量，求解电流强度、电阻等参数。
6. 随堂练习：让学生运用焦耳定律解决实际问题，巩固所学知识。
六、板书设计焦耳定律：Q=I^2Rt适用范围：所有导体应用：计算电流产生的热量，求解电流强度、电阻等参数。
七、作业设计1. 题目：计算电流通过电阻为10Ω的电阻丝产生的热量，当电流强度为2A，通电时间为10s时。
18.4焦耳定律(导学案)九年级物理全一册(人教版)2
18.4 焦耳定律（导学案）【学习目标】1. 能通过生活实例，认识电流的热效应。
2. 能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
3. 通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。
【学习重点】焦耳定律的理解及应用。
【学习难点】焦耳定律的理解及应用。
【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1. 电流的热效应电流通过导体时将电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。
只要有电流通过导体，因为导体有一定的电阻，就会发生电流的热效应。
2. 焦耳定律（1）焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
（2）用公式表示Q=I2Rt3. 电热的利用和防止（1）电热的利用：各种电热器都是利用电热的设备，例如电饭锅、电热水器、电熨斗等。
（2）电热的防止：如果用电器聚集的电热过多，温度过高，有可能烧坏电器，甚至引发火灾。
电脑主机里装有风扇、散热器等，都是为了加快散热。
【合作探究】探究一、电流的热效应1. 电流的热效应【想一想】寻找以下用电器的共同特点：电热毯、电水壶、电饭煲、烤箱等。
分析：这些用电器工作时都要消耗电能，都会发热，在工作过程中，电能转化为内能。
【总结】电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
2. 探究影响电流热效应的因素【提出问题】电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?【猜想及其依据】①可能与通过导体的电流有关。
因为导体在通入电流时才会发热，所以电流通过导体时产生热的多少跟电流有关；②可能与导体的电阻有关。
导线和电熨斗串联接入电路，电流是相同的，电熨斗热的温度高，而导线几乎不热，电流产生的热可能与电阻有关。
③可能与通电时间有关。
由生活经验可知，通电时间越长，电流产生的热量也会越多。
【设计实验】（1）实验装置介绍（焦耳定律演示器）两个透明的塑料容器内部密闭着等量的空气；容器内部的空气与U形管一端相连通。
两个容器中各有一段电阻丝，两个容器里的电阻丝串联在一起接入电路。
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第4节焦耳定律及其应用
课标要求：
1.能通过生活实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。
导学目标：
1.知识目标：①知道电流的热效应。
②知道焦耳定律、。
2.能力目标：①会探究电流的热效应与哪些因素有关。
②会用焦耳定律进行计算。
3.情感目标：通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。
导学重难点：焦耳定律的理解及应用既是重点也是难点。
导法：实验探究法、讨论法
学法：讨论法、观察法
导学准备：焦耳定律演示器
教案来源：自撰
课时：1课时
导学过程
一、课前导学
1、，这种现象叫做电流的热效应。
2、电流通过导体产生的热量跟成正比，
成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。
3、焦耳定律的表达式是：。
二、课堂导学
一、认识电流的热效应、电热器
1、电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。
2、电热器：利用电器为电热器。
它们有一个共同的组成部分
叫 .它由的材料制成。
〔思考讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得
发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？
二、探究电热大小的影响因素
1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；
2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。
3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？
方法：
4、实验参考电路图。
5、按照设计好的实验方案进行实验。
实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、
乙两瓶和相等，表明：。
(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察
温度计的示数升高情况。
实验表明。
(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生
的热。
6、综合得到焦耳定律：
(1)
这个规律叫做焦耳定
律。
(2)表达式为：
公式中各符号的意义及单位
符号意义单位符号意义单位
Q ------ ----- R ------ -----
I ------ ----- t ------ -----
理论推导焦耳定律表达式。
例1、运用焦耳定律解释课前提问，并分析发热体为什么要用电阻率大的材料制成。
例2、一台电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端加的电压为2V时，电动机正常工作，此时电流为0.8A，1min内线圈产生的热量是多少J?
三、电热的利用和防止
1、学生列举生活中利用电热的例子
2、学生列举生活中我们是通过那些措施防止电热带来的危害的。
三、板书设计：（教师引导、学生归纳小结）
课堂练习
1、标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是 J，通过电热器的电流是 A，产生的热量是 J。
2、下列电器中，不属于电热器的是（）
A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉
3、家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）
A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大
B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小
C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小
D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大
4、下列情况中防止电热危害的是（）
A.电视机背后有散热窗
B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次
C.家庭电路一般安装的漏电保护器
D.大型爆破工程用电热引发炸药
5、某导体的电阻是2欧姆，通过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？
6、一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？
课后练习
1、小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。
图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，铜丝的电阻比镍铬合金丝的电阻小。
①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是。
②一段时间后，可观察到A瓶中温度计的示数（填“大于”、“小于”或“等于”）B瓶中的温度计的示数。
③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电阻越大，产生的热量。
2、一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆，它的额定功率是多大？在额定电压下通电10分钟产生多少热量？
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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