巩固性原则

一般说，意义识记是主要的,要尽 量避免不理解的单纯机械识记。但 是,也不能把意义识记和机械识记 绝对对立起来。有些知识如历史年 代、外国语单词等需要一定程度的 机械识记，有时机械识记也有助于 促进意义识记。
二、重视组织各种复习
复习就是重温已学过的知识。它可以使知识在 记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解， 提高学生的再造与创造能力。

左加右减、上加下减
三、在扩充、改组和运用知识中积极巩固
复习是通过反复学习、领悟已学知识来防止 遗忘和进行巩固的。它是巩固的主要方法， 但不是唯一方法。在教学中，许多教师非常 重视引导学生通过努力学习新知识，扩大、 加深、改组原有知识，以及积极运用所学知 识于实际来巩固知识。这种办法与复习想比 较来看，是一种更为积极的巩固。下面，我 们就来看这样一个例子。
巩固性原则是非常重要的。
现代心理学和教学论对巩固性原则的重要意义，已 提供了越来越科学的说明。从广泛的学习过程而言， 如果一个人边学边忘，那就一无所得，永远处于无 知状态。在教学过程中，学生的学习，不同于成年 人或科学家。学生在短时期内集中地学习大量未经 自己亲身感受的间接知识与经验，又不能立刻地、 全部地运用于实践,遗忘的可能性极大。因此，便特 别要求进行巩固工作；同时，心理学和教学论研究 表明，防止遗忘也是完全可能的。
我的初中英语老师一直强调：好记性不如烂 笔头。只有平时注意积累，需要用的时候只 需翻一翻，就能高效的运用和巩固学习知识。
对知识的巩固是高考制胜的法宝。 如何才能最高效地巩固知识，从而 合理地在考试中加以利用呢？
贯彻巩固性学习的基本要求：
一、在理解基础上巩固 理解知识是巩固知识的基础。要使学生知识掌握 得牢固，教师首先要在传授时使学生深刻理解， 留下极深印象。所以，要引导学生把理解知识和 巩固知识、记忆知识联系起来。
复习的种类：
学期开始的复习
经常性复习
阶段性复习 期末复习
为了组织好复习，教师要指导学生掌握记 忆方法，通过学会整理知识、写成提纲、 口诀以帮助记忆，养成默而识之的习惯。
好的口诀例子：
函数平移规律（中考试题中，只占3分，但 掌握这个知识点，对提高答题速度有很大 帮助，可以大大节省做题的时间）
我们来看一道初中的数学的综合题，看看它是如何使学生在 前进中巩固旧知识的。
下面，我们来看看其它中小学教学 原则中的巩固性原则的体现。事实 上，这八项原则是密不可分的。
课本215面的理论联系实际原则
教师联系学生的生活经验举的面包例子，同时也是运用课 本218面的语言直观的体现
这就是在理解的基础上巩固
在这样的环境下，学生的心情愉悦，记忆力更好。 知识记得更巩固
循序渐进原则 课本221面，教学按照学科的逻辑系统和学生的认 识发展的顺序进行，使学生系统的掌握知识，更 好地理解所学的知识，对知识的记忆更巩固 这样的例子还有很多，靠大家自己去发掘，所以 只有这八大原则并用，我们才能更合格，学生才 能更优秀，学得更轻松。
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初三的数学综合题
巩固性原则，是指教 学要引导学生在理解 的基础上牢固地掌握 知识和技能，长久地 保持在记忆中，以便 根据需要迅速再现出 来，卓有成效地运用。
高中生学习数学，容易学后面忘前面，并因 此很头疼，可见，只有养成良好的学习习惯， 平时勤于做笔记，并及时复习，才能巩固好 学习知识，灵活运用所学习的知识。
பைடு நூலகம்
孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。
乌申斯基认为复习是学习之母。他形象地把 学习中不注意巩固知识的现象，比喻为醉汉 拉火车，边拉车，边丢货，到家时只剩下一 辆空车。 在外国,捷克教育家J.A.夸美纽斯明确提出了 “教与学的彻底性原则”。他形容只顾传授 知识而不注意巩固，就等于“把流水泼到一 个筛子上”。
根据心理学的材料，识记之后遗忘立即开始， 因此教学新知识之后就要及时复习，在经常复 习的基础上，到一定阶段要进行集中复习。集 中复习能使旧知识系统化，区分出知识中的主 要部分和次要部分，发现原来没有发现的内在 联系，加深对知识的理解和巩固。
我经常学习数学专业课时有这种感受，我 跟着老师往前走，当时没能听懂，也没能 理解书上的命题及定理的证明。但是如果 我在该章上完以后，把每一小节都认真复 习一遍，课后习题也认真复习一遍。这时， 那些不懂的地方也就自然而然的懂了。 所以，进行集中复习是很有必要的。
课本216面的第三次学习 这就是重视组织各种复习从而达到巩固的目的 科学性和思想性统一的原则 课本213面的为何教师不能照本宣科
这样学生不能理解课本的内容，削弱了记忆
这也是在理解的基础上巩固 课本212面的及时纠正，为了学生不记住错误的知识，就得 及时纠错
启发性原则 课本221面的发扬教学民主