教育学原理复习

第一章教育学概述教育的三个发展阶段：

教育学的萌芽阶段

《学记》是中国乃至世界上最早的一部论述教育问题的专着。

亚里士多德最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐的教育思想。

昆体良的《雄辩术原理》是教育史上第一个教学理论着作。

教育学的形成阶段

英国哲学家和自然科学家培根是历史上第一次把教育学作为一门单独学科提出来。

西方近代史上撰写第一部系统教育论着的捷克教育家夸美纽斯，他的《大教育论》的问世，标志着教育学从哲学的体系中分解出来，初具雏形，是一部系统的教学论着。

西方近代第一个在大学课堂里把教育学作为一门科学进行讲授的人是康德，德国人。

西方近代第一部具有科学体系的教育学论着的作者是德国的教育家赫尔巴特，他的《普通教育学》，他也是第一个提出要使教育成为科学的人。

教育学的成熟阶段

我国第一个用马克思主义立场、观点和方法系统地论述教育原理的是杨贤江。

布鲁纳，美国心理学家、教育家。他的《教育过程》中两个重要观点：1..教育的内容应该是学科的结构，而不是大量的知识。2.教育的方法应使

用发现法。发现教育法主要是培养学生的科学汤睃精神、科学兴趣和创造能力。

赞科夫，苏联心理学家、教育家。他提出“发展教学论”。该理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”；强调学生的“一般发展”；提出一系列的教学原则，推动苏联20世纪60年代的教学改革。

瓦根舍因，德国教育家倡导“范例教学”理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。

第二章、教育的产生和发展

教育起源的三种说法：

生物起源论

法国社会学家利托尔诺的着作《动物世界的教育》中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。

英国的教育家沛西能在演说词《人民的教育》中表达了思想：教育从它的其原来说是一个生物学的过程，一切人类社会皆有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。

心里起源论

美国学者孟禄从他的心理学观点出发，批判了生物起源论而提出的。他的《教育是教科书》中，从心里的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，断定教育应该起源于儿童对成人无意识的模仿，原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识模仿”。

生产劳动起源论

马克思主义认为，教育起源于劳动生产。人与动物的本质区别在于人能制造工具、使用工具，能够根据自身的需要从事生产劳动，并且在生产劳动中获取生产经验。劳动为教育提供了社会需要的重要内容——劳动经验、提供了教育对象——发达的智力、提供了经验传递的工具——语言。这三个条件的具备，使教育得以产生，并逐步发展。

首先，人类的教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和社会经验的世纪的社会需要。

其次，劳动中由于需要相互协作与交流，于是促使了语言的产生，这师德教育有了更有效的手段和工具。

再次，劳动使人获得了物质生活资料，生活的改善，营养丰富，人的体质得到发展，也是人的思维器官大脑得到发展，这也是人类接受教育的条件。

基于上述分析，我们有理由认为，作为人类社会所特有的教育活动是起源于人的社会需要，是劳动促进了人的教育活动的产生和发展。

教育的四个历史阶段教育：

一、原始状态的教育

主要特征：（1）、从教育角度看：教育者不固定，因为没有出现分工，没有专门从事教育的教师，也没有专门接受教育的学生。

（2）、从受教育者看：没有专门的作为受教育者的学生，也没有不能接受教育的人。

（3）、从教育内容看：教育的内容十分简单、贫乏，十分贴近生产劳动，与生产劳动相统一。

（4）、从教育手段和方法看：教育的工具是口语，教育的方

法是模仿，教育的时间和空间不能独立，完全与生产劳动的时间、空间融合在一起。

真正意义生的教育在这个时期还没有产生。

二、古代农业社会的教育

主要特征：（1）、由于社会的分工，产生了专门的教育机构和专职的教师。

（2）、鲜明的阶级性和严格的等级性。

（3）、教育与生产劳动的相脱离。

（4）、学校教育形式得到较为充分的发展和完善。

三、近代工业社会的教育

主要特征：（1）、工业社会教育的一般特征：1.教育与生产劳动相结合是工业社会教育的基本特点。2.教育广泛普及和普及年限的逐步延长。3.教育形式的多样化。4.终身教育理念的形成。5.通用性、全面性的教育目标。

（2）、资本主义社会的教育特点：1.从法律上废除了封建社会教育的等级制。2.学校教育系统逐步完善。3.创立新的教育组织——班级授课制。4.教学内容日益丰富。5.教学设备和手段不断更新和发展。6.阶级性依然存在。

（3）、社会主义社会教育特点：1.社会主义教育以马克思主义作为指导思想，在代表全体人民利益的中国共产党的领导下进行。2.社会主义教育以人类的先进思想、健康向上的教育内容、科学的文化知识和优秀的精神文明教育亲年一代，使他们成为德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。3.社会主义教育比资本主义教育更好的实现了教育平

等。4.教育与宗教分离，不受宗教影响。

四、现代信息社会的教育发展趋势

主要特征：（1）、教育目标多元化。信息社会的基本原则是多样化、综合化、分散化、分权化、最佳化和时差化及快速的发展变化等。

（2）、教育内容立体化。

（3）、学习过程个性化。

（4）、教学手段现代化。

（5）、教育体系终身化。

教育与生产劳动的关系：第一，社会的水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。第二，脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门的从事教育活动的知识分子。第三，文字的产生和知识的积累与记载、整理达到了一定程度，是人类有足够的间接经验得以传递。第四，国家机器的产生，需要专门的的教育机构来培养官吏和知识分子。

最早颁布义务教育法的国家是德国。

夸美纽斯及其《大教学论》：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中队班级授课制给予了系统地描述和概括，从而奠定了班级授课制的理论基础。第三章、教育的本质

关于教育本质的争论：1.上层建筑说2.生产力说3.多属性说4.精神生产说5.本质规定性说（了解）

教育的本质：一、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，比如动物的活动中也有一种本能的模仿活动，但这不是有意识的教育活动。二、教育是与人类其他社会实践活动不同的特有活动。比如教育具有上层建筑的