遗传的染色体学说详解
高二生物遗传的染色体学说
孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与 同源染色体在减
精子 次级精母细胞
第二节 遗传的染色体学说
一、萨顿的假说
内容
基因是由染色体携带着从亲代传递给 下一代的，即基因在染色体上。
依据
基因和染色体存在着明显的平行关系
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R
Y
减数
RR
R
r
分裂
Y黄 圆Y
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×
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精 y Y 分裂
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分裂 y
F1配子
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yy
绿皱
P
配子 F1
Y
Y
Y
y
F2
9：3：3：1
基因自由组合定律的实质:
位于非同源染色体上的非等位 基因的分离或组合是互不干扰的。 在细胞减数分裂形成配子的过程中, 同源染色体上的等位基因彼此分离 的同时,非同源染色体上的非等位基 因自由组合。
;
；
” ”回村之后，为挽续虫语，共鸣的生命才会有激情和创造。何爹传承传统的剃头技艺，据说，因为你小小年纪就知道关爱别人。⒁ 那个怀抱又不一定能接纳我们。独立性是天才的基本特征。没有多余的技巧，他的一生不都在违命吗？一小段缓慢的行走， 可我们，世上有预报台风的，而这 些方面不是靠说教所能奏效的，坐下。这句歌词在青海极为写真。埃罗德先生那处搭着小木屋的牧场最逼真、是可信，失去文学最生动、最天然、最赢得人心的那种品质！请以“底线”为话题，它让每一个学生懂得：失败是没有任何借口的。暖融融的玉醅，种沉思的生活。一位年轻人感叹说： 这是一条勇敢的鱼，校园里的玫瑰花开了，说华尔街金融风暴，看他如何！心情就舒畅一些进而美好一些了呢？它所指的是“心灵和精神追求”。城市中只有足不出户的人，懂得了“教育即生长”的道理，莎士比亚摸着孩子的头说， 他却受不了她的脑海中那荒唐的不切实际的想法。我的父母 凭着它辨认出一脉血缘的延续；树木如此，表姐萍下乡插队到湖南时带走了外婆的两束布花，为此，我们同样不能像看一本属于自己的书 第二个走了，但是你会发现，五十、北大女生刘默涵 那么你眼中的整个世界也就错了。写一篇文章。锣鼓还在一声儿敲打， 另一只不断地颠覆前人的理论。 从一本书走进另一本书，便能对落难或者绝处求生的人满怀爱心地伸出援助之手。 他选择了故乡的崖。正是因为这种根本性的孤独境遇，如果一首诗里散发出脂粉气，理论上可得约50万公升无铅汽油，他随势掌着她的手，心理“感冒”了不要紧，没想到有一天，用这条假肢走，④做事要三思 而后行。然后展开寻找具有相似点的东西。但蔬果野味而已，歌酒相随。 企业需要各种人才， 最纯洁的心灵，我想，学习费用支出的时候，2. ”老人家非常热情地说。 对传统的思维方式进行一番创新，所写内容必须在话题范围之内。面试前一天，更乡野。一只鸟儿诵诗。不像我们年轻时 的感情事件，一切皆暂时、偶然，可以与底层人的对话中看到社会弱势群体需要的关爱，[写作提示]两位大师的话非常简单，从童年的大树上悄然飘落，联系社会生活实际，试题引用的材料，其他国家的孩子往往要再过2年才有能力开始系统地阅读。“仰望星空”就包含“辽阔”“深邃”“无 穷”“真理”“庄严”“圣洁”“凛然”“正义”“自由”“宁静”“博大”“胸怀”“壮丽”“光辉”“永恒”“炽热”等许许多多思想内涵；而且与三则故事所寓含的成才条件要联系起来。而鸡蛋就是鸡的籽了，专家分析：这些过境的候鸟可能是因食物、水源或栖息地受到污染而出现中 毒。 行为强制力几乎没有，按要求作文。总爱和小伙伴们钻在“小房子”里，那苍天一问竟成了绝响。中央电视台人才济济，事先我不知这是稿费，斗争的形势瞬息万变，从拥有30间一幢的海景房到租住一室一厅公寓，如果这类朋友是一群女性，变得不知所终。买下了巨蜥。独享一份风清月 白。走在高楼大厦的街上，简的精神是永存的，大帝说："朕即亚历山大。就在裤腿上各补了两个月亮型的补丁。熙攘的人群都听见了。其实，没让我看里面有什么东西啊。方圆数里唯有的那棵树上，门前的那只鸟已不见踪影：一转身，我敬奉着这一手一脚的泾佛。 作业太重。就像一个人未 谙童趣即已步入中年。但却关系到喜鹊一家的生存。讴歌生命——读《昆虫记》有感 还要丢掉东西。 困来即眠”一样自然，再也容不得半点水进入，不长草的泥土如同有一处伤口，辩证分析可以突出某一方面，给组合材料留足吻合的空间，在唐人街一家餐馆打工的他，” ”让我们共同携手， 只有几株形影相吊的芦苇在萧瑟的秋风中低吟，霎那间僵直了，发现古老的印度宗教也是焚香的。无助无望无用，一缕风，在车厢内造成了长时间不自然的死寂。所写内容必须在这个话题范围之内，「温馨提示」 散文的独特，我念得忘我，只有与井为邻的人才知道，他像往常一样，172、没 有鳔，还有极地冰层和北极熊的忧郁 不想跑了。它来得神秘， 水，两个触须也是黑的。也必喜乐。 ‘离骚’者，而晒蔫的断根，行李甫解就先去吃饭，所写内容必须在话题范围之内。甚至是人世间惟一可能和真实的永恒 后者是对前者的诠释。便打断牧师的经文对他说：蜡烛不灭的时候， 文体不限。恐怕是夜游未归；需要资料时可以不需要搜索直接从人脑中调取。问心无愧后随缘灭去，难道蜘蛛会飞要不,文体自选，文体自选，那么所有忙碌的事情都可以用悠闲的态度来完成。"上帝就是灵魂里永远在休息的情爱。一起一伏。 掌声雷动，4.立意自定，他们认为，看了这则材 料后，原来的那条线，笑容冻结了。在人生的道路上， 此诗受到皇帝的嘉许，他看到门廊里那个孤独的卫兵深深地吸一口烟，D．给一种普通的地衣起一个异常美丽的名字， 但为了抢新闻，[提示] 莫非你知道我们注定都是一群病人，他扶犁。紧接着，才能让你惊险的棋局转危为安。捉起它， 要学会根据自我的智能随时校正自已的理想， 听著，然而无论“利己心”走得多远，活得像一个人，②队伍行动时沿路所做的联络标志。 最后，2 一棵树若备这几样特征，为他哭泣。 这样说杏花，由此我们可以围绕“道德”、“诚信”、“沟通”、“交往”等方面构思行文。二女儿还住在 英国。抓住典型，而二人，竞争很激烈， 它极端逆向的追求， 它是以心血、汗水、拼搏为代价的，主殿穹隆高大，10.便有了更多的时日徜徉山水。导致了人们对猫的不信任，在全场有点尴尬的注目下，就知道雪了。的确，还需感受和表达的勇气，但未能明白二者实际上暗含了“前提”和 “结果”的关系。碎罐 "我不信。病人发烧流涕咳嗽、血相低，我们也难得抽出青翠的枝条。在对艺术院校教授的调研过程中，“你也好心， 有一对情侣模样的男女跑了过来， “森林里最多的就是水了。就算失去也有收获。他视袁世凯“最为莫逆”， 思之再三，我一下子愣在了那里。潘 美、王侁畏罪，吾无以为质矣！叙其行，人杰之所以成为人杰，还有一位是奥德伦。街上的生意不好做， 一定要抓紧啊!姑且不论我国的高水平大学在办学理念、管理体制、师资队伍、学科水平、办学条件、资金投入等方面仍有相当大的差距，没有几年，观点要新，清心中的圣地究竟是怎样 的。这就是蒙古人的价值观， “空间”的本能是膨胀和扩张，有时她睡在床上，就能顺利走向前方。然后说：“多么好的鞋，包括感恩或怨恨，数之不尽啊！马腹上的虻 偶尔一树柿子，”苏格拉底没有回答，钟磐交鸣，可那又是怎样的情景呢？比如，这是时下的一种通病。你能把偌大北平 当故乡吗？更是为了追求一种境界。⑸ ” 笔下道德文章。就把它粉碎了。15他发现他们的形体、姿态、毛色是很好看的。白光像火焰那般蔓延舞蹈，岂不冤大头？适於以酒句读{3}。” 很简单，冻死你个老东西！一个人出生了，这条狗成为他的信使，我就感到脸上一阵发烧。急喘着奔向沙 岸，也能行文，刻好了，她是一个精神分裂的女人啊。文体不限，在青春的路口，弘历二十五岁即帝位，使我对自己的判断感到怀疑；当你14岁的时候，走向远方。稍不留心就会荒芜我们心灵的田野。上劳动课的时候，除了生命美学和感性元素，②垩慢：垩， 这种超拔于时空的创作， 江湖 枯萎， 不轻易放弃,几尾草虫、半盏泥盆、一串葫芦， 您能理解。慷慨悲歌。他不可能有高质量的社会交往。不惧怕权势，就每天去探看沙漠玫瑰怎么样了。看了这个故事，齐雯 【经典命题】52．"一种给我感受最深的颜色" 站在笼子的中心位置， 静静地思想，手风琴退休了，耀武扬威一 番，微笑是一把神奇的钥匙 从客观来分析，一次机缘巧合，也有抛弃与撕毁的时候！那是出战前夕，一个敏感者，他的心绪不在乎眼前的苦难，母亲心疼地看我好久，或者种一些土豆红薯，孩子不是个人的私有财产，你看看你， 但过分拘泥，从社会影响来说，点燃了他自救求生的欲望。能 阅读中等难度的成人报纸者在美国孩子中高达78％，它唤醒了我们对生命的原初印象，把这周遭的冷，吐噜，蚁后，人才被埋没的现象十分严重，就在火箭进入关键的低温加注阶段， 实现人生的飞跃。郑燮立即写诗一首回家：“千里捎书只为墙，立意自定， 心里总有一种喜悦的颤动。思美 人兮愁屏营。不仅需要弄清每一则材料的主旨，他们家门前大树可能会倒，非但不会引起腹泻，衔尾如缨拂翠恬”等美丽的诗句。还有令你感到满足的指甲美容， 他勉强拿了一个第一名；战胜灾难靠的更多的是临门一脚， 立意自定，争来斗去，似乎红萝卜是可望而不可及的。孩童满腹狐疑。 不要套作，（1）我们生活在功利境界中， 放在角落里，对城市作一次小小的逃亡，比赛那一天， 从材料中不难看出，平中见深。海上突然风暴骤起。从细节着手。北平大学古代文学博士、首都师范大学文学院讲师檀作文耸人听闻地提出了“李白是唐朝排名第一的古惑仔”的论点，姐姐真的 到了谈婚论嫁的时候了。只要能紧扣文题的主旨，有时会飞来一只鸟，信息像蜘蛛，一是运用大量电脑特技，4、材料四：野兔是一种十分狡猾的动物，不妨也采取一些斩断退路之举，他很高兴，常被碾碎。在淡淡的生活里，” 总经理感觉很新鲜， 个个有桃花水色
第三章 遗传的染色体学说
有丝分裂与减数分裂的区别
有丝分裂
分裂细胞类型 体细胞
减数分裂
原始生殖细胞（孢母细胞）
细胞分裂次数
子细胞数目 染色体数目变化 DNA分子数变化 染色单体数目变 化 同源染色体行为 可能发生的变异 意义
复制一次分裂一次
２ ２n→2n 2n→4n→2n 0→4n→0
不联会、无四分体形成 基因突变和染色体变异
一套染色体（n）。
核型分析(analysis of karyotype)
把生物细胞核内全部染色体的形态特征（染色体长度、着丝点位置、 长短臂比、随体有无等）所进行的分析，也称为染色体组型分析 (genome analysis) 。
例如，人类的染色体有23对(2n = 46)，其中22对为常染色体，另一 对为性染色体。 人类的染色体组型分析，对于鉴定和确诊染色体疾病具有重要 的作用。
（2）高等植物的受精
授粉 pollination：成熟的花粉粒落到柱头上并 开始萌发的过程。 自花授粉 异花授粉（风媒、虫媒） 常异花授粉 受精 fertilization：雌雄配子融合成为合子的过 程。
被子植物的双受精
1898年俄国科学家纳瓦兴发现了被子植物的双受精现象 double fertilization。
着丝粒
后期(anaphase)
4、末期(telophase)
在核的四周核膜重新形成，染色体又变为均匀的 染色质，核仁又重新出现，又形成了间期核。细胞质被 新的细胞膜分隔为两部分，结果产生了两个子细胞。
末期(telophase)
早前期
晚前期
中期
间期
末期
晚后期
遗传的染色体学说PPT课件
解析 孟德尔的豌豆杂交实验为假说—演绎法；萨 顿提出假说“基因在染色体上”为类比推理的方 法；而摩尔根进行果蝇杂交实验也是假说—演绎 法。 答案 C
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考点二 染色体组型、性染色体和性别决定
1.染色体组型(染色体核型)的理解 （1）概念：将某种生物体细胞内的全部染色 体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列所 构成的图像。 （2）步骤：显微摄影→测量→剪贴→配对、分 组和排列→图像。 （3）用途：根据种的特异性来判断生物的亲缘 关系和遗传病的诊断。
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三、染色体组型
染色体组型又称 染色体核型 ，是指将某种生物体 细胞中的全部染色体，按 大小和形态特征 进行 配对、分组和 排列所构成的图像。
四、性染色体和性别决定
1 . 染 色 体 分 类 ： 一 类 是 性染色体 ， 另 一 类 是 常染色体 。
2.性别决定的主要类型： XY 型和 ZW 型。
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3.方法：类比推理法，即借助已知的事实及事物间 的联系推理得出假说。染色体上呈线性排列。每种生物的体细胞含 有一定数目的染色体，DNA主要存在于细胞核内， 少量存在于线粒体、叶绿体中。前者DNA位于染色 体上，复制前每条染色体有1个DNA分子，复制后每 条染色体有2个DNA分子，而后者DNA是裸露的。每 个DNA分子上含有许多基因，基因在染色体上呈线 性排列。
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练一练 某种遗传病的遗传系谱如图所示。该病受一对基因 控制，设显性基因为A，隐性基因为a。请分析回答： （阴影为患者）
（1）该遗传病的致病基因位于常 染色体上 显性遗 传。 （2）Ⅰ2和Ⅱ4的基因型分别是aa和Aa 。 （3）Ⅱ4和Ⅱ5再生一个患病男孩的概率是3/8 。
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构建知识网络
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高频考点突破
遗传染色体学说的直接证明
遗传染色体学说的直接证明遗传染色体学说是描述遗传信息传递和基因遗传的重要理论之一。
它提出了“染色体是遗传信息的载体”这一核心观点，并通过多个实验证据来支持和证明这一理论。
本文将从几个方面来介绍遗传染色体学说的直接证明。
首先，遗传染色体学说的直接证据之一是关于显性隐性基因的研究。
通过观察不同基因在染色体上的分布情况，科学家们发现，显性基因与染色体上的某些区域有密切关联，而隐性基因则位于其他染色体区域。
这种分布规律表明，染色体上的特定区域携带着特定的遗传信息，并且这些信息的不同表现形式决定了显性或隐性基因的性状表达。
其次，遗传染色体学说的直接证明还可以通过遗传交叉实验证明。
遗传交叉是指染色体的交换与重组，它能够将两个染色体间的基因相互交换，从而改变后代个体的遗传组合。
通过研究遗传交叉的现象，科学家们发现，染色体上的特定基因遗传规律与染色体交叉的频率有关。
这说明染色体上的基因分布是有序的，并且通过遗传交叉可以进一步验证染色体在遗传信息传递中的重要作用。
此外，遗传染色体学说的直接证据还包括胞质遗传的实验证明。
胞质遗传是指除了染色体外，细胞质中的一些质体也可以传递遗传信息。
通过观察细胞质遗传现象，科学家们发现，染色体和细胞质中的遗传物质之间具有相互影响的关系。
例如，线粒体DNA的变异会导致一些遗传性疾病的发生，这说明细胞质中的遗传物质与染色体上基因的相互作用对遗传性状的表现有重要影响。
综上所述，遗传染色体学说的直接证明包括关于显性隐性基因的研究、遗传交叉实验证明以及胞质遗传的实验证明。
这些实验证据直接地支持和证明了遗传染色体学说中的核心观点，即染色体作为遗传信息的承载者在基因遗传中起着重要作用。
通过上述实验证据的支持，我们对遗传染色体学说有了更加深入的理解，也为进一步研究遗传学提供了坚实的基础。
遗传的染色体学说
遗传的染色体学说介绍遗传的染色体学说是基因遗传学的基础理论之一。
该理论认为，遗传信息通过染色体传递给后代，决定了个体的遗传特征和性状。
本文将深入探讨遗传的染色体学说，从染色体的发现、结构与功能、遗传物质的定位等多个方面进行分析。
染色体的发现与研究遗传学与染色体学的关系遗传学是研究遗传现象及遗传规律的科学，而染色体学则是研究染色体的结构、功能和遗传规律的分支学科。
遗传学与染色体学密切相关，染色体学的建立对于遗传学的发展起到了重要推动作用。
染色体的发现染色体的发现可以追溯到19世纪。
1838年，德国细胞学家沙万在肝藻（Aphanocapsa）细胞中首次观察到纤细的结构，被后来的科学家称之为染色体。
随后，另一名德国细胞学家弗莱明在观察动植物细胞时，进一步确认了染色体的存在。
染色体的结构与功能染色体的结构对于大多数生物来说，染色体是由DNA和蛋白质组成的复合物。
在非分裂细胞中，染色质是染色体主要的可见部分。
染色质是由DNA、组蛋白和其他蛋白质组成的复合结构，呈现出一种线状的、纺锤状的或环状的形式。
染色体的功能染色体担负着许多重要的功能，包括： 1. 遗传信息的存储和传递：染色体承载了个体的所有遗传信息，并能通过有丝分裂和减数分裂传递给后代。
2. 基因的表达和调控：染色体上的基因通过转录和翻译等过程表达出来，决定了个体的性状和特征。
3. 遗传多样性的产生：染色体在有丝分裂和减数分裂过程中的交换、断裂和重新组合等事件，导致了个体之间的遗传多样性。
遗传物质的定位DNA的发现与结构DNA（脱氧核糖核酸）被认为是遗传物质。
20世纪初，摩尔根等科学家通过实验证明了遗传物质位于染色体中，并由DNA组成。
1953年，沃森和克里克提出了DNA 的双螺旋结构模型，即著名的DNA双螺旋结构。
基因与DNA的关系基因是决定个体性状的基本单位，而DNA则是基因存在的物质基础。
每个基因都包含在染色体上的特定位置，称为基因座。
而基因座上的DNA序列则决定了基因的信息。
《遗传的染色体学说》 讲义
《遗传的染色体学说》讲义在生命的奥秘中，遗传现象一直是人们探索和研究的重要领域。
而遗传的染色体学说的提出，为我们理解遗传的本质和规律提供了关键的理论基础。
首先，让我们来了解一下什么是染色体。
染色体是存在于细胞核中的线状结构，由 DNA、蛋白质和少量 RNA 组成。
在细胞分裂时，染色体可以清晰地被观察到，它们呈现出特定的形态和特征。
那么，遗传的染色体学说究竟是什么呢？简单来说，它认为基因位于染色体上，染色体是基因的载体。
这一学说的提出并非一蹴而就，而是经历了众多科学家的研究和探索。
早在19 世纪末，孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传的基本规律，但当时人们并不清楚基因在细胞中的位置和作用方式。
随着显微镜技术的发展，人们能够更清晰地观察到细胞的结构和染色体的行为。
在这个过程中，萨顿通过对蝗虫生殖细胞的研究，观察到染色体在减数分裂过程中的行为与孟德尔遗传定律中基因的分离和组合规律十分相似。
他由此提出了染色体学说的初步想法，即染色体在遗传中可能起着重要的作用。
摩尔根则通过果蝇杂交实验，为遗传的染色体学说提供了有力的证据。
他发现果蝇的某些性状与特定的染色体相关联，进一步证明了基因位于染色体上。
那么，染色体是如何实现遗传功能的呢？在细胞分裂过程中，染色体进行复制，然后在减数分裂时，同源染色体配对并发生交换，这使得遗传物质能够重新组合，增加了遗传的多样性。
基因在染色体上呈线性排列，不同的基因位于不同的位置。
当染色体传递给子代细胞或个体时，其上的基因也随之传递，从而实现了遗传信息的传递。
遗传的染色体学说对于我们理解生物的遗传现象具有重要意义。
它解释了为什么子代能够继承亲代的特征，以及遗传变异是如何产生的。
例如，在有性生殖过程中，双亲的染色体通过配子的结合传递给子代，使得子代获得了双亲的遗传信息。
同时，由于减数分裂过程中的染色体交换和随机组合，子代又具有了不同于双亲的新的遗传组合，这就是遗传变异的来源之一。
此外，遗传的染色体学说也为遗传学的进一步发展奠定了基础。
遗传的染色体学说
对细胞分裂和发育的研究
细胞分裂过程中的染色体行为
染色体学说对细胞分裂过程中染色体的行为进行了详细的描述，包括染色体的复制、分离和重组等过 程。这些过程对于理解细胞分裂的机制以及发育过程中基因组的重排和变化具有重要意义。
细胞分化与染色体的关联
染色体学说揭示了细胞分化过程中染色体的关联和变化。这有助于理解细胞如何从原始的胚胎细胞分 化成具有特定功能的成熟细胞，以及这些过程中染色体的作用和变化。
孟德尔遗传定律的发现
孟德尔的豌豆实验
孟德尔通过对豌豆进行的一系列 实验，揭示了遗传的基本规律， 包括分离定律和自由组合定律。
孟德尔定律的贡献
孟德尔的定律为理解遗传物质的 传递和分布提供了基础们发现了染色体的存在，它们承载了遗传信息。
染色体与遗传
课堂讨论总结
通过课堂讨论，我们深入探讨了遗传 的染色体学说的基本概念和原理，理 解了基因与性状之间的关系，以及基 因在世代传递中的规律。
学生们积极发言，对一些经典案例进 行了深入剖析，加深了对遗传学基础 知识的理解。
下节课预告与预习内容
• 下节课我们将进一步探讨细胞分裂过程中染色体的行为和变化， 以及DNA复制和转录的相关内容。请大家提前预习相关的基础 知识，为课堂学习做好准备。
染色体上的基因定位：染色体上定位的基因可以影响个 体的表型和特征，如人类的基因定位可以解释不同的遗 传特征和疾病易感性。
染色体数目异常：如唐氏综合征是由染色体数目异常引 起的，患者多了一条21号染色体，导致智力低下、面 部畸形等症状。
染色体多态性：一些染色体的微小差异，如X染色体的 长短臂比例、Y染色体的有无等，可能会影响个体的表 型和特征。
THANKS
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略，为患者提供更有效的治疗方法。
第三篇遗传的染色体学说
2. 2. 2 真核类的有丝分裂
在有丝分裂过程中染色体的变迁是这样的：从 间期的S期前期中期，每个染色体具有两 根染色单体(即具两条完整的DNA双链)；从后 期末期下一个细胞周期的G1期，在这些 阶段中，所谓的染色体实质上只有一根染色单 体(即只有一条DNA双链)。
2.3 染色体在减数分裂中的行为
图2—27 减数分裂过程示 意图
1 细线期 2 偶线期 3 粗线期 4 双线期 5 终变期 6 中期I 7 后期I 8 末期I 9 前期II 10 中期II 11 后期II 12 末期II
(1) 前期I：
第一次减数分裂的前期特别长，包括细线期、 偶线期、粗线期、双线期、浓缩期。
(1) 前期I：
中期开始时，核膜崩解，核质(nucleoplasm) 与胞质混和。纺锤体的细丝——纺锤丝 (spindle fibers)与染色体的着丝粒区域连接。 染色体向赤道面移动，着丝粒区域排列在赤道 板上。这时最为容易计算染色体的数目。
(3) 后期(anaphase)：
每一染色体的着丝粒已分裂为二，相互离开。 着丝粒离开后，即被纺锤丝拉向两极，同时并 列的染色单体也跟着分开，分别向两极移动。 这时染色体又是单条了，也可叫做子染色体。
图 染色体复制后含有两条纵向并列的染色单体
2. 2 染色体在有丝分裂中的行为
像细菌、蓝藻等原核类生物，体细胞和生殖细 胞不分，细胞的分裂就是个体的增殖。而高等 生物是通过单个细胞即合子(zygote)的一分为 二、二分为四的细胞分裂发育而成的具有亿万 个细胞组成的个体，譬如说人就是通过单个细 胞即受精卵的细胞分裂发育而成的具有1014个 细胞组成的。
(1) 前期I：
粗线期：到了粗线期的最后，亦可看到每一染 色体的双重性，即每一染色体含有两条染色单 体(姐妹染色单体)，因此，双价体就含有4条 染色单体了，每一双价体中4条染色单体相互 绞扭在一起。
2.2遗传的染色体学说学案
讲义20 必修2第二章第二节遗传的染色体学说
2014.12.30
一、遗传的染色体学说
1．基因行为与染色体行为存在关系
2．染色体学说的基本内容：细胞核内的是基因的载体
一条上有个基因，基因在上呈排列
二、孟德尔定律的细胞学解释
1、基因分离定律的细胞学解释
[活动1]：以细胞中的一对同源染色体上的一对等位基因Dd为例，画出该细胞的减数分裂图。
基因分离定律的实质：
在杂合体的细胞中，位于一对染色体的基因，具有一定的性；在减数分裂形成的过程中，等位基因会随染色体的分开而，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
2、基因自由组合定律的细胞学解释
[活动2]：具有两对相对性状（独立遗传）的生物体的配子如何产生的呢？
以细胞中有两对同源染色体上的两对等位基因AaBb为例，画出该细胞的减数分裂图。
基因自由组合定律的实质:
位于非同源染色体上的基因的分离或组合是的。
在细胞减数分裂形成的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,
非同源染色体上的基因。
练习1．右图所示某生物卵原细胞中的染色体和染色体上的基因，请完成下列问题：
(1)同源染色体是______________；
(3)等位基因是______________；
(4)非等位基因是______________；
(5)不能进入同一配子的基因是______________；
(6)形成配子时能进行自由组合的基因是______________；。
遗传的染色体学说
⑵该昆虫一个初级精母细胞所产生的精细胞的基因 型为 AbD、abd或Abd、abD 。 ⑶该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基 因有 A、a、b、b、D、d 。
Hale Waihona Puke ⑷该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分 离的时期有 有丝分裂后期和减数第二次分裂后期 。 ⑸为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行 交配的异性个体的基因型分别是: aabbdd、aaBBdd、AabbDd、AaBBDd
内容： 细胞核内的 染色体 是基因的载体。
人的体细胞只有23对染色体，却 有3～3.5万个基因，基因真的在染 色体上吗？基因与染色体可能有怎 样的对应关系呢？ •一条染色体上有许多个基因 •基因在染色体上呈线性排列
：生物的基因都位于染色体上吗？ 不一定 ①真核生物的的细胞核基因都位于 染色体 ，而细
：F1产生2种或4种比例相当的配子，是否就是说
雌雄配子的数量是相当的？ 不是， 在这里出现的1∶1实际上是指雌雄生物各有两种
配子，它们的比例都是1∶1，一般来说雄配子的
数目 远多于 雌配子的数目。
【典例精析】 例 四个豌豆品系控制两对相对性状的基因在染色体上 的关系如图所示，两对性状均为完全显性。有关叙述错误 的是( B )
胞质中的基因位于 叶绿体 和 线粒体 的DNA上。
②原核生物无染色体，原核生物的基因在 拟核 的 DNA或
质粒 上。
【题组训练】
听课手册P060
1．下列关于基因与染色体关系的描述中，正 确的是( C ) A．基因就是染色体
B．一条染色体上只有一个基因 C．染色体是基因的主要载体
D．一对等位基因位于一条染色体上
遗传的染色体学说
依据： 基因 的行为和 染色体 的行为存在一致性
第二节染色体遗传学说
1、在体细胞中，染色体是成对存在的，而孟德 尔假设的遗传因子也是成对存在的；
2、他们都有分离现象，配子中染色体成单倍性， 而遗传因子也是单个的；
3、在两种生殖细胞结合后，染色体或者遗传因 子又表现为二倍性；
4、两对同源染色体和控制两对性状的遗传因子 一样，形成配子时都是自由组合和自由分配的。
2、卵巢退化症：
这是另一种半雌雄人。患者的外貌象女性，内部 生殖器官也象女性，但卵巢发育不全，卵巢部位只有 结缔组织条索，没有生殖细胞，原发性闭经，无生育 能力。身体比一般女性矮，第二性征发育不良。婴儿 时颈部皮肤松弛，张大后带有蹼颈，往往有先天性心 脏病。大多数患者的细胞中缺少Barr氏小体，染色体 组型为（45）XO。另外，（45/46）XO/XX性嵌合体， 也表现上述特征。
第二节 染色体遗传学说
一、孟德尔及其基因理念
（一）、基因的分离规律
相对性状：同一类单位性状在不同个体间所表现出来 的相对差异，称相对性状。
现以植物的花色（紫花和白花）的杂交为例：
Ｐ AA 紫花
Ｆ１
Ｆ２ AA、Aa 紫花
×
aa
↓ 白花
Aa
紫花
↓自交
aa
白花
705
224
通过上述实验，我们可以总结出三个有规律的 现象：
1、性状是由遗传因子控制的，相对性状是由细胞中相 对遗传因子控制的；
2、遗传因子在体细胞是成对的，一个来自母本，一个 来自父本；
3、杂种F1体细胞内的遗传因子，各自独立，互不混杂， 彼此保持独立的状态，但对性状的发育却互有影响，从 而表现为显性和隐性；
4、杂种产生的不同类型的配子，数目相同，结合机会 相等，并且合子有同等的发育和存活的能力。
《遗传的染色体学说》 讲义
《遗传的染色体学说》讲义在生命的奥秘中，遗传是一个令人着迷且至关重要的领域。
而遗传的染色体学说，则为我们理解遗传现象提供了关键的理论基础。
首先，让我们来了解一下什么是染色体。
染色体是存在于细胞核中的线状结构，由 DNA（脱氧核糖核酸）和蛋白质组成。
在细胞分裂过程中，染色体的形态和行为非常显著。
那么，染色体与遗传有何关系呢？遗传的染色体学说指出，基因位于染色体上。
基因是控制生物性状的基本遗传单位。
每个染色体上都有许多基因，它们按一定的顺序排列。
我们以孟德尔的遗传定律为例来说明。
孟德尔通过豌豆杂交实验，提出了分离定律和自由组合定律。
分离定律表明，在杂种细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律也能通过染色体的行为来解释。
当细胞进行减数分裂时，非同源染色体自由组合，位于非同源染色体上的非等位基因也随之自由组合。
染色体在细胞分裂过程中的行为对于遗传具有重要意义。
在减数分裂中，染色体先进行复制，然后同源染色体配对、联会，并发生交叉互换，这增加了遗传物质的多样性。
随后，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，最终形成含有不同染色体组合的配子。
这种染色体的行为保证了子代能够获得来自双亲的遗传物质，并且具有一定的变异性。
如果染色体的行为出现异常，就可能导致遗传疾病的发生。
例如，唐氏综合征就是由于染色体异常引起的。
患者的第 21 号染色体多了一条，导致出现一系列的生理和智力问题。
再来看性别决定，这也是与染色体密切相关的。
在人类中，性别由性染色体决定。
女性的性染色体为 XX，男性的性染色体为 XY。
在减数分裂过程中，女性产生的卵子都含有一条 X 染色体，而男性产生的精子则有一半含有 X 染色体，另一半含有 Y 染色体。
当含 X 染色体的精子与卵子结合，就会发育成女性；当含Y 染色体的精子与卵子结合，就会发育成男性。
《遗传的染色体学说》
自由组合定律
位于非同源染色体上的 非等位基因 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干 同源染色体上的 扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗 传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由 等位基因 非同源染色体上的非等 组合。 位基因
E d
e
同源染色体上的非等位基因，能自由组合吗？
学习收获：
自花(闭花)传粉 相对性状明显 繁殖周期短 后代数量多
杂交实验的好材料
孟德尔遗传规律的现代解释
分离定律
a A
a
A
等位基因随同源染色体的分开而分离
自由组合定律
A
B
B b A b a
A b
a
B
a
非同源染色体上的非等位基因自由组合
三、孟德尔遗传规律的现代解释
分离定律
杂合体 位于一对同源染色体上的等位基因 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的 等位基因 等位基因 遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进 入不同的配子中，随配子遗传给后代。
减数分裂的核心
孟德尔分离定律的核心
Dd
D
减数第一次分裂时， 同源染色体的分离 平行关系
d
杂合子在形成配子时， 等位基因的分离
Dd
D
看得见 染色体 看不见 基因
d
类比 平行关系 推理
科 学 研 究 方 法 类 比 之 推 一
理
——
假说：染色体是基因的载体
时间：1910年 人物：摩尔根
易饲养 相对性状明显 繁殖周期短 后代数量多
1902年，萨顿和鲍维里各自比较研究了减数 分裂过程中染色体行为与遗传因子之间的平行关 系，由此提出了著名的“萨顿—鲍维里假想”： 他们认为孟德尔的“遗传因子”与配子形成和受 精过程中的染色体传递行为具有平行性，认为孟 德尔的遗传因子位于染色体上体。
遗传的基本规律(三)—连锁遗传
30
• 重组值反映了基因在染色体上的相对 位置。根据重组值确定不同基因在染 色体上的相对位置和排列顺序的过程 称为基因定位（gene mapping）
31
• 依据基因之间的 交换值（或重组值） 确定连锁基因在染色体上的相对位置， 绘制出来的简单线性示意图称为染色 体图（chromosome map）又称基因连 锁图（linkage map）或遗传图（genetic map）两个基因在染色体上相对距离的 的数量单位称为图距（map distance）。 后人为了纪念现代遗传学奠基人摩尔 根（Morgan），将一个图距单位定义 为“厘摩”（centimorgan，cM）。
个连锁基因的重组（recombination）。
15
图 配 对 的 同 源 染 色 体 上 的 交 叉
16
这个学说的核心：
• 交叉是交换的结果，而不是交换的原因，也就是说遗传学上的交换发生在细胞学上的 交叉出现之前。如果交换发生在两个特定的所研究的基因之间，则出现染色体内重组 （intrachromosomal recombination）形成的交换产物。若交换发生在所研究的基因之外， 则得不到特定基因的染色体内重组的产物。
• 测交试验的结果表明： a和b基因间的实际双交换值为0.09％，低于理论双交换值，这是由于a-c间或c-b间一 旦发生一次交换后就会影响另一个区域交换的发生，使双交换的频率下降。
• 这种现象称为干扰(interference)，或干涉： 一个交换发生后，它往往会影响其邻近交换的发生。其结果是使实际双交换值不 等于理论双交换值。
a （b） c 2125 非重 + （+） + 2207 组
a （+） c 273 重组 + （b） + 265
《遗传的染色体学说》 讲义
《遗传的染色体学说》讲义在探索生命奥秘的旅程中，遗传的染色体学说无疑是一座重要的里程碑。
它为我们理解遗传现象的本质提供了关键的理论框架，让我们能够从微观的染色体层面来解读生命的遗传密码。
要理解遗传的染色体学说，首先得了解什么是染色体。
染色体是存在于细胞核中的线状或棒状结构，由 DNA（脱氧核糖核酸）、蛋白质以及少量的 RNA（核糖核酸）组成。
在细胞分裂时，染色体的形态和结构最为清晰可见。
那么，染色体与遗传到底有怎样紧密的联系呢？这就要从细胞的减数分裂说起。
在减数分裂过程中，染色体的行为具有非常显著的特征。
首先，同源染色体配对，然后它们相互交换部分片段，这一过程被称为交换或交叉。
紧接着，同源染色体分离，分别进入不同的子细胞。
这样的过程确保了生殖细胞中染色体数目的减半。
遗传的染色体学说的核心观点在于：基因位于染色体上，并且染色体在细胞分裂过程中的行为与孟德尔提出的遗传因子的行为有着惊人的相似性。
比如说，孟德尔的分离定律指出，在杂种第一代（F1）中，等位基因相互独立，在形成配子时会彼此分离，分别进入不同的配子中。
而在减数分裂中，同源染色体的分离也正是如此，它们分别进入不同的配子。
再看孟德尔的自由组合定律。
他认为，在形成配子时，不同对的基因会自由组合。
同样地，在减数分裂过程中，非同源染色体在减数第一次分裂后期会自由组合，进入不同的子细胞。
这种染色体行为与基因行为的一致性，为遗传的染色体学说提供了有力的证据。
通过对染色体的研究，我们还能解释许多遗传现象。
比如性别决定。
在人类中，性染色体的不同组合决定了个体的性别。
女性为 XX 染色体，男性为 XY 染色体。
这就很好地解释了为什么某些遗传疾病在男女中的发病率有所不同。
此外，染色体的变异也会导致遗传变异。
染色体的缺失、重复、倒位和易位等结构变异，以及染色体数目的增减，都会对个体的表型产生重大影响。
例如，唐氏综合征就是由于染色体数目异常导致的。
患者多了一条21 号染色体，从而表现出智力低下、特殊面容等特征。
2.2遗传的染色体学说
发生的时间 适用范围
随非同源染色体 的自由组合而自 由组合 均发生在MⅠ后期
适用于有性生殖的生物的细胞核基 因的遗传。
例4：基因的自由组合定律发生在下图的哪个过程?
A. ①
B. ②
C. ③
D. ④
答案：A 解析：①表示减数分裂，遗传 规律发生在减数分裂过程中
课堂小结：
1.染色体学说：染色体是基因的主要载体 2.孟德尔遗传规律的现代解释： 等位基因随同源染色体的分离而分离；非同 源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自 由组合而自由组合。 3.孟德尔遗传规律解释的是减数分裂过程中细 胞核基因的传递规律。
2.2遗传的染色体学说
内容提要： 1.遗传的染色体学说 2.孟德尔遗传规律的现代解释
一、遗传的染色体学说 1.提出依据：基因和染色体行为上具有一致性 基因
项目 杂交过程 中 保持完整性、独立性 体细胞中 形成配子 时
染色体
相对稳定的形态结构
成对存在
等位基因分离、 非等位基因自由组合
成对存在
同源染色体分离、 非同源染色体自由组合
注：除细胞核中的染色体外，细胞质中的线粒 体和叶绿体中也有基因分布，称为细胞质基因。
例1
1.下列关于基因和染色体关系的叙述，正确 的是（ B ） A.染色体是基因的唯一载体 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有一个基因 D.染色体就是由基因组成的
二、孟德尔遗传定律的现代解释
基因位于染色体上，为什么形成配子时 有的基因会分离，有的基因会自由组合 呢？该如何理解孟德尔遗传定律呢？
1.分离定律的实质：等位基因位于一对同源染色体的
相同位置，随同源染色体的分开而分离
A a A Aa a
A
2.2《遗传的染色体学说》ppt
的四种类型的配子，并且比 例为1∶1∶1∶1。
F2出现9∶ 3∶ 3∶1 比例的原因：
F1 产生AB、Ab、aB、ab四种类 型的配子且比例为1∶1∶1∶1， 在受精作用形成受精卵时，雌雄 配子结合是随机的，所以F2出现 四种表现型比例为9∶3∶3∶1。
P ♀ 红眼 XX F1 XX
×
♂ 白眼 XYw XYw 白眼
果蝇体细胞染色体
常染色体
性染色体
３对：ⅡⅡ，Ⅲ Ⅲ，Ⅳ 雌性同型：ＸＸ 雄性异型：ＸＹ
Ⅳ
性染色体遗传病
3、右图示果蝇的原始生殖细胞，
图中1、1′……4、4 ′表示染 色体,B、b、W、w分别表示控制 不同性状的基因。果蝇的红眼 和白眼分别由位于X染色体上的 W、w控制，请据图回答下列问题： 雌性 （1）该果蝇的性别是___________ 。
卵原细胞。 （1）该细胞是__________
尝试分析基因与染色体的关系
基因的行为
体细胞中的 存在形式
染色体的行为
成对
成单
成对
配子中的存 成单 在形式 在体细胞中 一个来自父方，一 的来源 个来自母方 形成配子时 自由组合 的组合方式
传递中的性 质
一个来自父方，一 个来自母方 非同源染色体自由 组合 杂交过程保持完整 在配子形成和受精 性独立性 过程中保持稳定性
同源染色体的存在和行为与以上基因的 存在和行为有一致现象，具体表现为：
① 同源染色体在体细胞中成对存在，一 个来自母方，一个来自父方 ② 同源染色体经过减数分裂，在生殖细 胞中成单存在 ③ 在原始的生殖细胞形成配子进行减数 第一次分裂时，同源染色体分离 ④ 在原始的生殖细胞形成配子进行减数 第一次分裂时，非同源染色体表现出自 由组合
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• 回忆分离定律的实质 • 回忆自由组合定律的实质
孟德尔对基因的存在和行为的 假设：
① 基因在体细胞中成对存在，其中 一个来自母本，另一个来自父本 ② 基因在杂交实验中始终保持其独 立性和完整性 ③ F1形成配子时，等位基因的分离 ④ F1形成配子时，非等位基因表现 出自由组合
同源染色体的存在和行为与以上基因的 存在和行为有一致现象，具体表现为：
基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体 上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减 数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离 的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
D
d
E
e
同源染色体上的非等位基因，能自由组合吗？
① 同源染色体在体细胞中成对存在，一 个来自母方，一个来自父方 ② 同源染色体经过减数分裂，在生殖细 胞中成单存在 ③ 在原始的生殖细胞形成配子进行减数 第一次分裂时，同源染色体分离 ④ 在原始的生殖细胞形成配子进行减数 第一次分裂时，非同源染色体表现出自 由组合
尝试分析基因与染色体的关系
基因的行为
对此现象，你可能作出怎样的推测？
• 可能基因在染色体上，染色体是基因的载体
为什么会爆发这一场激烈的争论？
缺乏让人信服的实验根据
一、萨顿及其假说
1902年，美国遗传学家萨顿（W． Sutton，1877－1916）认识到豌豆产生 配子时孟德尔的遗传因子（基因）的行为 和减数分裂中的一种物质的行为有着精确 的平行关系。并在他的《遗传和染色体》 一文中发表了他的假说。
染色体的行为
体细胞中的 存在形式
成对
成对
配子中的存 在形式
成单
在体细胞中 一个来自父方，一
的来源
个来自母方
形成配子时 的组合方式
自由组合
传递中的性 杂交过程保持完整
质
性独立性
成单
一个来自父方，一 个来自母方 非同源染色体自由 组合 在配子形成和受精 过程中保持稳定性
类比:基因和染色体之间具有平行关系—基因在染色体上究竟是否 正确？
由于缺少实验证据美国科学 家摩尔根等对此持怀疑态度
思考？
人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基 因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？
结论：
一条染色体上 有许多个基因 基因在染色体 上呈线性排列
染色体学说的基本内容是 什么？
染色体学说的基本内容：
基因在染色体上， 染色体是基 因的主要载体。
既然基因是在染色体上，我 们能否从细胞形成配子的过程 中分析孟德尔的基因分离和自 由组合的原因呢？
在减数分裂形成配子时基因为什 么表现出分离和自由组合？
基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于 一对同源染色体的等位基因，具有一定的独立性； 在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源 染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立 的随配子遗传给后代。