儿童社会认知发展的一般概述
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本章结束
END
8
会规范活动
6
一般பைடு நூலகம்述
社会认知能力与智力的关系
大部分研究发现儿童社会观点采择能力与IQ的相关
在0.20~0.40之间 二者无相关(Shantz,1983) 用WISC测查3-6年级儿童的人际理解能力和手段目的问题解决能力与IQ的关系，为0.57和0.45 (Pellegrini,1985) 儿童的IQ与六种观点采择作业水平之间的相关在学 前期为最高(0.39)，小五时最低(0.10) 说明儿童的观点采择能力并非只是其一般认知能力的 简单表现或反应，两者的发展也不完全平行。社会 认知的发展，除了受成熟的影响以外，还受儿童社 会互动经验的影响。
3
一般概述
社会认知
包含内容:
对个体的认知 依恋 儿童观点采择 移情 心理理论 性别认知 自我概念 意图归因 对人际关系的认知 同侪关系认知 亲子关系认知 友谊及冲突认知 权威认知 对社会关系认知 社会规则认知 道德认知
4
一般概述
社会认知发展研究起源
认知心理学——皮亚杰的研究 儿童的道德判断的发展（从重视行为的后果到以行 为动机作为道德判断的依据） “三山”实验（具体运算阶段儿童的自我中心主义 及角色采择能力） 社会心理学——关于自我的课题 库利的“镜像我”(looking-glass self) 米德的自我发展的“角色采择”的理论 苏利文的“重要他人”在儿童自我概念形成中的作 用 他们都强调社会互动是自我发展的基础
第五讲
儿童社会认知发展
1
一般概述
物理世界(physical world) 物理认知或非社会认知(cognitive development)
社会世界(social world) 社会认知发展(social cognitive development)
2
一般概述
社会认知
指人对社会性客体及其之间的关系，如人（他人 和自我）、人际关系、社会群体、社会角色、社 会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知 与人的社会行为间的关系的理解和推断。 社会认知的本质特征： 1. 认知对象的社会客体性，即对人和社会性事件 的认知 2. 社会认知对人的社会行为的调节作用，即把知 和行结合起来
5
一般概述
社会性知识与非社会性知识的区别
客体特性不同
静态性-动态性 变化的动力源（外部、内部）
客体具有社会性时知觉者的特性表现
相互主观性
因果归属：相对于物理客体对社会客体有更强的探索愿望
自我中心评价：人-人系统会产生社会性比较
人类行为的随意性 物理客体按物理规律运动；社会客体按心理原理和社
本章结束
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会规范活动
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一般பைடு நூலகம்述
社会认知能力与智力的关系
大部分研究发现儿童社会观点采择能力与IQ的相关
在0.20~0.40之间 二者无相关(Shantz,1983) 用WISC测查3-6年级儿童的人际理解能力和手段目的问题解决能力与IQ的关系，为0.57和0.45 (Pellegrini,1985) 儿童的IQ与六种观点采择作业水平之间的相关在学 前期为最高(0.39)，小五时最低(0.10) 说明儿童的观点采择能力并非只是其一般认知能力的 简单表现或反应，两者的发展也不完全平行。社会 认知的发展，除了受成熟的影响以外，还受儿童社 会互动经验的影响。
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一般概述
社会认知
包含内容:
对个体的认知 依恋 儿童观点采择 移情 心理理论 性别认知 自我概念 意图归因 对人际关系的认知 同侪关系认知 亲子关系认知 友谊及冲突认知 权威认知 对社会关系认知 社会规则认知 道德认知
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一般概述
社会认知发展研究起源
认知心理学——皮亚杰的研究 儿童的道德判断的发展（从重视行为的后果到以行 为动机作为道德判断的依据） “三山”实验（具体运算阶段儿童的自我中心主义 及角色采择能力） 社会心理学——关于自我的课题 库利的“镜像我”(looking-glass self) 米德的自我发展的“角色采择”的理论 苏利文的“重要他人”在儿童自我概念形成中的作 用 他们都强调社会互动是自我发展的基础
第五讲
儿童社会认知发展
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一般概述
物理世界(physical world) 物理认知或非社会认知(cognitive development)
社会世界(social world) 社会认知发展(social cognitive development)
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一般概述
社会认知
指人对社会性客体及其之间的关系，如人（他人 和自我）、人际关系、社会群体、社会角色、社 会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知 与人的社会行为间的关系的理解和推断。 社会认知的本质特征： 1. 认知对象的社会客体性，即对人和社会性事件 的认知 2. 社会认知对人的社会行为的调节作用，即把知 和行结合起来
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一般概述
社会性知识与非社会性知识的区别
客体特性不同
静态性-动态性 变化的动力源（外部、内部）
客体具有社会性时知觉者的特性表现
相互主观性
因果归属：相对于物理客体对社会客体有更强的探索愿望
自我中心评价：人-人系统会产生社会性比较
人类行为的随意性 物理客体按物理规律运动；社会客体按心理原理和社