服装设计的创造性思维
服装设计的创造性思维探究--评《服装设计思维与创意》
广告 书评服装设计的创造性思维探究评«服装设计思维与创意»作㊀者:李慧出版社:中国纺织出版社随着时代的迅速发展ꎬ人们生活水平显著提高ꎬ各种商品琳琅满目ꎬ服装也不例外ꎮ在讲究吃饱㊁穿暖的前提下ꎬ人们开始对穿着是否得体㊁好看引起重视ꎮ这就需要设计师具备丰富的创造力ꎬ设计出造型独特㊁吸引眼球的服装ꎮ服装设计是一种极具创新意义的产业ꎬ要求设计师结合当前流行趋势ꎬ贴近消费者的消费心理ꎬ设计出富有吸引力的服装ꎮ而富有吸引力的服装设计的前提在于创意ꎬ顾名思义ꎬ就是创造一种新的意念ꎮ创意在服装设计中不可或缺ꎬ能够让设计师创造一种新颖的服装形式ꎬ赋予其新的内涵ꎮ依照目的和要求的不同ꎬ服装设计可分为２种类型ꎬ第１种类型为实用服装ꎬ例如成衣ꎬ其创意以实用性功能为主ꎬ第２种类型为创意服装ꎬ例如艺术表演服㊁高级时装等ꎬ其创意以创新为主ꎬ致力于张扬某种艺术文化内涵ꎮ创意在提高服装科学文化和艺术内涵的同时ꎬ进一步扩展和延伸服装设计领域ꎮ此外ꎬ还可借助各种设计元素ꎬ例如色彩㊁工艺㊁材料㊁结构㊁造型㊁文化及艺术等ꎬ为消费者设计出更加新颖的服装ꎮ«服装设计思维与创意»(李慧著ꎬ中国纺织出版社２０１８年出版)ꎬ该书共由６章内容构成㊁第１章以理论为导向ꎬ概述了设计思维㊁创意灵感的来源和创意服装设计意义㊁特征及其过程ꎬ有利于让读者对服装设计思维有一个初步的认识ꎻ第２章介绍了服装设计的创造性思维ꎬ例如逻辑思维㊁形象思维㊁逆向思维㊁发散思维㊁收敛思维及成衣的创意ꎬ表明了服装的设计思维多种多样ꎬ且因人而异ꎬ无法相互替代ꎻ第３章介绍了服装设计主题㊁服装设计的表达㊁服装设计的元素㊁服装设计和色彩的整体表达ꎬ充分说明了快速表达服装设计的重点在于主题内涵ꎻ第４章介绍了面料所赋予的创意设计ꎬ告诉设计师可通过面料肌理的不同ꎬ设计出彩的服装ꎻ第５章介绍了形象色彩设计的灵感来源㊁创意思维及色彩在服装设计中的应用ꎬ充分说明了服装色彩的正确理解和应用ꎬ能够起到画龙点晴的作用ꎻ第６章通过案例分析ꎬ深入反思服装设计在维度创新上存在的问题和不足ꎬ再结合国际知名品牌设计的特点ꎬ提出创新想法ꎮ整本书结构清晰ꎬ思路明确ꎬ让读者一目了然ꎮ«服装设计思维与创意»是一本解读服装设计创意思维的著作ꎬ由李慧编著ꎬ作者以研究者和实践者的身份ꎬ对服装设计的创作思想和创作意念进行了深入且有益的探索ꎬ旨在形成良好的思维模式和创意表达方式ꎬ以便让服装设计作品永葆创意元素ꎮ总览全书ꎬ有三大特色ꎬ概述如下:一㊁内容全面ꎬ逻辑清晰该书主要是围绕服装设计的思维和创意展开论述ꎬ向读者系统地阐述了设计思维㊁服装设计的创造性思维㊁面料创意㊁形象色彩的创意思维等知识ꎮ作者认为服装设计不仅仅是满足服装的基本功能ꎬ更是要突显服装的创新性ꎬ而创新是建立在基础知识之上ꎬ具备丰富的基础理论知识ꎬ能够更好地观察和发现问题ꎬ继而找到属于自己创新活动的突破口ꎮ虽然理论知识不等于创新能力ꎬ但是在人类创造活动中ꎬ知识是创新的基础ꎬ只有在观察能力㊁记忆能力㊁逻辑思维能力㊁联想能力的参与下ꎬ才能激活知识的各种形态ꎬ以便在服装设计中表达ꎮ经调查发现:产生大量灵感是每一位设计师共同的愿望ꎻ灵感又被称为直觉思维ꎬ是一种无法自控ꎬ突发性兴起的神奇能力ꎬ也可受情绪和景物的影响ꎬ突然产生某种想法ꎮ经研究发现:并不是所有灵感都能够发展为服装设计的构思ꎬ也不是灵感的任何部分都能够为设计师所利用ꎬ对于灵感的出现ꎬ应做到取其精华ꎬ以便于设计出更加出彩的服装ꎮ此外ꎬ作者指出ꎬ获取灵感来源为仿生构思法㊁移植借鉴法㊁心理构思法ꎬ随后再利用发散思维㊁复合思维㊁侧向思维㊁逆向思维产生创意思维ꎬ通过将灵感结合创意思维ꎬ设计出吸引眼球的服装作品ꎮ服装设计并不是一门以基础理论知识为主的学科ꎬ而是需要结合实际操作ꎬ例如基本功训练ꎬ只有通过操作来完成ꎬ见识的面料多了ꎬ上手的缝纫机会多了ꎬ参考的设计方法学会了ꎬ才能更好地掌握服装设计的专业技能ꎮ当然ꎬ基础理论知识的存在也是不可或缺的ꎬ能够更好地帮助设计师完成广告 书评实际操作ꎮ服装设计并没有统一标准ꎬ就像哈姆雷特ꎬ在每一位读者眼中都有着截然不同的看法ꎬ服装设计也是同理ꎬ一百个设计师眼中有着一百个创新思维ꎮ其中创新思维转向创意思维关键在于发现常人难以发现的事物ꎬ只有打破固有思维ꎬ才能将思维发散到四面八方ꎬ即点ң线ң面ꎬ进而寻找属于自己独特的设计理念ꎮ此外ꎬ在学习服装设计过程中ꎬ应多欣赏大师的作品ꎬ通过多方面思考㊁多角度揣摩ꎬ从而掌握大师在设计作品时的思维方式及设计规律ꎬ再结合自己的创造性思维ꎬ设计独特㊁新颖的服装作品ꎮ二㊁立足实际ꎬ指导性强该书一大亮点在于立足实际ꎬ指导性强ꎮ作者在书中第６章重点分析了女装品牌成功案例ꎬ例如ＯＮＬＹ 品牌ꎬ针对时尚㊁对品质敏感的年轻女性ꎬ设计师在服装设计过程中选用了丰富多变㊁节奏感强的色彩ꎬ且面料大多来源于欧洲和日本ꎬ再结合当下流行趋势ꎬ设计出舒适和潮流为一体的服装ꎮ该品牌的新款能够做到快速上市ꎬ以此抓住消费者的心理ꎬ让其每周都可以看到意想不到的新款ꎬ无论是在款式㊁风格ꎬ还是色彩搭配上ꎬ可在顺应消费者爱美追求的同时ꎬ满足其购买欲望ꎮ经研究发现: ＯＮＬＹ 品牌的设计理念和定位非常符合消费者的需求ꎬ能够随着时尚变化而发生变化ꎬ即款式上新速度非常快ꎬ每周都在发生变化ꎬ加上导购在为消费者介绍合适服装时ꎬ会适当地讲解服装的面料㊁设计风格及搭配方法等ꎬ专业的讲解结合热情的态度能够大大地提高成交率ꎻ以上充分说明了 ＯＮＬＹ 品牌以定位和服务吸引顾客ꎮ再如 斯尔丽 品牌ꎬ以战略制胜ꎬ始终专注于大衣领域ꎬ在服装行业中掀起了一轮又一轮的大衣热潮ꎬ例如阿尔巴卡大衣㊁水貂领大衣ꎮ该品牌在成为大衣王国后ꎬ并未走品牌延伸的道路ꎬ而是开启了多品牌的战略ꎬ例如子品牌 卡莎布兰卡 在上市当年创下了１.４亿元的销售额ꎮ此外ꎬ还借助品牌的优势推出了 六季 女装ꎬ分别为初春㊁春末夏初㊁盛夏㊁初秋㊁深秋初冬㊁隆冬ꎬ快速在女装市场上占领一定份额ꎮ该案例充分说明ꎬ女装企业想要得以生存和发展ꎬ就必须在价值取向㊁行为准则㊁职业素养等方面找出不足和缺陷ꎬ再针对其提出改进措施ꎬ这对促进女装企业的长远发展具有重要意义ꎮ中国是一个有着悠久历史的服装大国ꎬ几千年来不同的民族服饰文化已成为现代服装设计重要灵感之一ꎮ古代人们利用走兽㊁花鸟㊁日月星辰㊁风雨雷电等元素创造图案和吉祥寓意相结合的服装造型ꎬ例如象征汉族的图案为龙凤呈祥ꎮ经研究发现ꎬ龙是一种能够兴风降雨的灵物ꎬ代表着万世升平ꎻ而五彩云纹蕴含着祥瑞之兆ꎬ二者的结合能够展示华美的东方神韵ꎮ基于此ꎬ可在服装设计中适当地运用民族图案ꎬ以便创造出既有中国传统服饰的文化内涵ꎬ又符合现代人生活理念的服装ꎮ三㊁见解独到ꎬ引领时代潮流作者指出:服装设计是一项充满创造性的工作ꎬ其中设计思维的好与坏直接关系到设计产品的优劣ꎬ所以在构思新形象的同时ꎬ应考虑到实际操作ꎮ因为平时所想往往不具备形象性ꎬ而具备形象性又常常有着复现事物的表象ꎬ针对该情况的发生ꎬ设计师应将设计思维的意向性和形象性相结合ꎬ通过重新安排组织表象ꎬ继而构成新形象的创造活动ꎮ作者认为:富有新意的设计意图离不开想象㊁联想和幻想ꎬ其中想象是形象思维的基础ꎬ不受时间和空间的限制ꎻ通过想象㊁联想和幻想虚构设计作品ꎬ再通过分析㊁选择㊁归纳及重新整理ꎬ筛选出符合实际和要求的形象素材ꎬ最后在想象的基础上将各类素材进行有机结合ꎬ以上过程被称之为服装设计创意ꎬ通过不断想象创造新的服装作品ꎬ且赋予其丰富多彩的情趣和艺术ꎮ经研究发现ꎬ形象思维创意可分为４种类型ꎬ其一为模仿法ꎬ以某位大师的作品为参照物ꎬ通过多角度思考ꎬ对其进行加工和深化ꎬ创造新的形象ꎻ其二为移植法ꎬ主要是将一个领域中的原理㊁方法㊁结构移植到另一个领域中ꎬ继而产生新的事物ꎬ例如将园林设计移植至服装设计中ꎻ其三为组合法ꎬ主要是从２种或２种以上事物中抽取合适的元素ꎬ重新组合ꎬ构成新的事物ꎻ其四为想象法ꎬ是一种较为感性的思维活动ꎬ同时也是形象思维的重要手段之一ꎬ即在大脑中抛开某种事物的实际情况ꎬ再对其事物本质进行简单化㊁理想化ꎬ例如自然景观中的火山爆发ꎬ可借助其 爆发 元素ꎬ设计出爆炸系系的流行色ꎮ以上观点充分表示了抓住逻辑规律的同时ꎬ采用想象和联想ꎬ能够创造出更有深度和内涵的服装作品ꎮ总而言之ꎬ«服装设计思维与创意»一书紧紧围绕着服装设计的思维和创意展开论述ꎬ书中见解独到㊁逻辑清晰㊁内容全面ꎬ有利于帮助学习者训练创造性思维和打破固有思维ꎬ进而设计出不重复㊁不易被同化而又具备独特性的服装作品ꎮ(作者简介:刘影ꎬ讲师ꎬ吉林省经济管理干部学院ꎬ研究方向为服装艺术设计ꎮ)。
服装设计教学中创造性思维的培养
服装设计教学中创造性思维的培养摘要：随着职业教育的深化改革，现阶段的职业教育应当培养全面发展的技能型、创新型人才，这对于职业教育教学实践提出更高要求。
基于此，本文以服装设计教学为研究对象，对于如何在服装设计教学过程中培养学生的创造性思维展开探讨，通过研究发现，要培养学生的创造性思维，就要积极改革教学目标，推动先进教学模式的应用以及实践教学的开展，主动发掘利用教学资源并优化服装设计教学评价，多措并举提升学生创造性思维培养效果。
关键词：服装设计教学；创造性思维；培养策略在新时期的服装设计教学中，培养学生的创造性思维对于学生的学习实践和日后的职业发展具有积极意义，但从现阶段的服装设计教学情况来看，许多学生的创造性思维发展水平并不高，未能达到预期目标。
对此，应当对学生创造性思维的培养与发展形成足够重视，进而采取措施，切实提升学生的创造性思维发展水平。
一、服装设计教学中培养学生创造性思维的重要性首先，促进学生学习实践，服装设计是一门具备突出艺术性特点的专业，而艺术的重要特征之一就是创造，如果缺乏创造，艺术就会变成无源之水，因此，应当在服装设计教学中培养学生的创造性思维，使学生在日后的学习发展中敢于创造、善于创新，从而提升自身的学习能力和理论水平。
其次，为学生日后的职业发展奠定基础，职业院校的学生在毕业以后需要进入工作岗位，而服装设计领域的岗位需要从业者具备一定的创造性思维，能在岗位方面实现创造，设计出更新颖、更个性化、更能满足消费者需求的服装作品，因此，在服装设计教学期间培养学生的创造性思维可以为其日后的职业发展奠定相应基础，这对于学生的发展进步具有积极的促进意义。
最后，推动教师的职业发展，在教学的过程中培养学生的创造性思维对于服装设计教师的综合水平提出更高要求，需要教师主动创新教学模式，发掘与创新、创造相关的教学资源，而后优化教学评价，这对教师的教学形成新的挑战，但更是服装设计专业教师主动提升自身教学水平的重要契机。
服装设计中的创新思维与创意实践
服装设计中的创新思维与创意实践在时尚的舞台上，服装设计如同一场永不停歇的创意盛宴。
它不仅仅是关于布料的裁剪与缝合，更是创新思维与创意实践的生动体现。
创新思维在服装设计中犹如一把神奇的钥匙，能打开无限可能的大门。
它让设计师摆脱传统的束缚，勇敢地探索未知领域。
想象一下，当设计师不再满足于常规的款式和色彩搭配，而是从大自然的奇妙景观、古老文化的神秘符号，甚至是未来科技的幻想中汲取灵感，那会创造出多么令人惊叹的作品。
比如，有些设计师从流动的瀑布中获得灵感，设计出线条流畅、动感十足的裙装；有的从传统的青花瓷图案中获取元素，将其巧妙地融入现代服装的剪裁中，展现出独特的文化韵味。
这就是创新思维的魅力，它能够打破常规，将看似毫不相干的元素组合在一起，创造出全新的视觉和审美体验。
创意实践则是将这些创新思维转化为具体作品的过程。
它需要设计师具备精湛的技艺和对细节的极致追求。
从挑选合适的面料开始，每一种面料都有其独特的质感和特性，需要设计师根据设计理念进行精准选择。
再到裁剪和缝制，每一个针脚、每一条缝线都关乎着服装的整体效果和质量。
在创意实践中，设计师还需要不断尝试和改进。
一件服装的雏形可能并不完美，但通过多次的修改和调整，才能最终达到理想的效果。
这就像是雕琢一件珍贵的艺术品，需要耐心和毅力。
同时，科技的发展也为服装设计的创意实践提供了强大的助力。
数字化设计软件让设计师能够更直观地看到设计效果，进行虚拟的试穿和修改；新型的面料和制作工艺则为设计提供了更多的可能性。
例如，3D 打印技术可以实现复杂的结构和造型，智能面料能够根据环境和人体需求进行调节。
然而，创新思维与创意实践并非一帆风顺。
在这个过程中，设计师可能会遇到各种挑战和困难。
市场的压力、消费者的需求、生产成本的限制等，都可能成为创新的阻碍。
但正是这些挑战，促使设计师不断思考、不断突破。
为了培养创新思维和实现创意实践，设计师需要不断学习和积累。
关注时尚潮流的动态，参加各类设计展览和研讨会，与同行交流经验，这些都能拓宽视野，激发灵感。
试述服装设计教学中创造性思维的培养
试述服装设计教学中创造性思维的培养服装设计课教师,除了要具备敏锐的观察力和丰富的想象力,更重要的是如何将服装设计理念和各种表现手法,以及各种设计要素加以巧妙糅合,根据思维的认知规律,由浅入深循序渐进实施教学,以求在探求事物的过程中,当遇到各种问题时,学生能够重新组织概念,从而产生新的设计。
美感,是人们在欣赏审美对象时所产生的动情的、积极的综合心理反应。
那么如何启迪和造就学生的审美感知,拨动其心弦,培养其对事物的观察能力,从而去发现新的美,便成为服装设计教学的首要任务。
对此,究其教学方法和手段让人感觉相互雷同,即所有的教育教学研讨似乎都相对集中于课程体系、课程内容体系的建立和教学模式、教学方法改革等,恰恰忽略了认识过程的心理因素,以及能够激发心理各因子产生连锁反应的客观环境条件。
由于缺乏对受教育者心理各因子的挖掘和培养这一重要环节,而导致教学的整个实施过程基本上都在室内进行,这种毫无审美对象的局限性在很大程度上束缚了善于动情心的召唤和培养。
那么怎样做才能触发心灵,取得“格物致知”,以达“格物致新”的教学效果呢?笔者就服装设计教学中的一点体会,叙以我见。
一、情境融入法情境融入的做法是将学生置身于大自然,让他们去享受、去观察、去扑捉大自然的美,教师在一旁就美的形态、美的色彩、美的形体、美的造型从细节上加以引导和解说。
美妙深动的语言,加之浓厚情感色彩的表述,易于激发学生们的动情心,由此产生心理各因子的连锁反应,从而诱发和熏陶热情奔放的情感,拥抱美好生活的胸襟。
为此,要注重以下三种因子的挖掘与培养。
1.兴趣性因子兴趣性是独立思维的第一要素。
尽管人们对周边的一切司空见惯甚至认为完美无缺的事物中,往往包含着许许多多的未知世界等待人们去体验、去认识、去发掘、去研究。
显然,在动情心的驱使下,兴趣性因子才能对事物的认识起到积极作用,它将促使人们对事物认识的持续、拓展、纵深以致发现新的、美的、可借鉴的素材。
所以培养学生善于动情的心和学习兴趣是首要任务。
创造性思维在服装设计中的表现
大家谈D ISCUSSIONＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1512012 06创造性思维在服装设计中的表现 文／于政婷摘要：进入２１世纪，服饰不断向时尚和个性化的方向发展。
不断提升的艺术修养让消费者不再满足于单纯的“拿来主义”，而是越来越追求服饰上的与众不同。
从某种意义上说，这种个性化的趋势为创造性思维在服装中的应用和发展提供了新的机遇。
关键词：创造性思维 服装设计一、创造性思维的相关理论１．创造性思维的定义创造性思维是指在设计之始以及整个过程中富有独创性的思维形式，它是人类思维的高级表现。
正是这种设计创意的独特性，才使设计的作品具有“鲜活性”，从而才能引人入胜。
２．创造性思维的本质进入21世纪，服饰不断向时尚和个性化的方向发展，不断提升的艺术修养让消费者不再满足于单纯的“拿来主义”，而是越来越追求服饰上的与众不同。
从某种意义上说，这种个性化的趋势为创造性思维在服装中的应用和发展提供了新的机遇。
创造性思维的本质在于创新，富于创新的形式在于独特。
如果我们能够很好地挖掘和突出这些特色，将会为现在以及未来的服装设计提供许多有益的启示。
所以，设计不可套用同一种模式来表现所有主题。
创意的魅力在于变化，变化的本身就是一种创造，在更新完美的变化过程中产生新意，从而体现出新的创造价值。
３．创造性思维的特点没有特色不能成就风格，特色多变也不能成就风格。
服装的创造性思维是感性的，也是理性的，它具有非逻辑性、非程序性的特点。
在服装创造性思维的因素中，直觉、灵感、想象是最重要的思维因素，它们在创意中往往起突破性、主导性的作用，正是由于这些作用，创造性思维才体现出神奇莫测、变化多端、丰富多彩的特征。
二、创造性思维方式的分类创造性思维有着多种方式或类型，人类从事各项活动都离不开这些方式和类型。
主要有发散性思维、收敛性思维、同构性思维、横向思维、纵向思维等。
这些思维方式在实际应用中多以相互交叉的形式表现出来的，且都对创意有影响。
１．发散性思维发散性思维又叫辐散性思维或求异思维，是指人们以某一事物为中心而进行的各种可能性的联想和想象。
服装服装设计的创造性思维
服装设计的创造性思维简介服装设计是一门综合性较强的艺术与技术融合的学科，它充分展现了设计师的创造性思维。
创造性思维在服装设计中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助设计师创造出独特而独特的作品，还可以推动整个行业的发展。
本文将探讨服装设计中的创造性思维，并介绍一些激发创造性思维的方法和技巧。
创造性思维在服装设计中的重要性创造性思维是指通过发掘新思路、创造新概念和创新解决方案来解决问题的一种思维方式。
在服装设计中，创造性思维扮演着至关重要的角色。
首先，它有助于设计师发现新的设计灵感和创意。
创造性思维可以帮助设计师超越传统的设计框架，勇于尝试新的设计元素和风格，从而创造出与众不同的作品。
其次，创造性思维可以帮助设计师解决设计过程中的难题和挑战。
有时候，设计师可能会面临一些限制，如材料、成本、功能等方面的限制，这时候创造性思维就可以帮助设计师找到创新的解决方案。
通过灵活思考和结合多种元素，设计师可以突破传统的设计束缚，创造出令人惊艳的作品。
第三，创造性思维还可以推动整个行业的发展。
设计师的创造性思维能够引领潮流，推动并引领着时尚的发展。
设计师的独特视野和创造性思维可以为行业带来新的火花和活力，推动时尚产业不断创新和进步。
激发创造性思维的方法和技巧要提高创造性思维在服装设计中的应用，设计师可以尝试以下方法和技巧：1. 多元化的灵感来源寻找广泛而多样化的灵感来源是激发创造性思维的第一步。
设计师可以从自然界中汲取灵感，如花草、动物、天空等，还可以从文化、艺术、历史等领域中获取灵感。
此外，观察周围的时尚趋势和其他设计师的作品也是激发创造力的重要途径。
2. 集体头脑风暴头脑风暴是一种通过集体讨论和思考来产生创造性思路的方法。
设计师可以与团队成员或其他设计师一起进行头脑风暴，通过互相启发和激发创意，帮助设计师突破自己的思维局限，产生新的设计思路。
3. 定期反思和总结设计师应该经常性地反思和总结自己的设计作品。
通过回顾自己的过去作品，发现其中的亮点和不足之处，设计师可以更好地反思自己的设计风格和创造性思维，并不断改进和提高。
服装设计中的创新思维与实践探索
服装设计中的创新思维与实践探索在当今时尚潮流瞬息万变的时代，服装设计领域正经历着前所未有的创新与变革。
创新思维如同璀璨的星辰，照亮了设计师们探索未知的道路；实践探索则像坚实的脚步，让梦想在现实中落地生根。
一、创新思维在服装设计中的重要性创新思维是服装设计的灵魂所在。
它赋予了服装独特的个性和魅力，使其在众多作品中脱颖而出。
首先，创新思维能够打破传统的设计模式和观念。
传统的服装设计往往受到既定风格、款式和色彩搭配的限制，而创新思维鼓励设计师跳出这些框框，勇敢尝试新的元素组合和表现形式。
其次，创新思维有助于满足消费者日益多样化的需求。
如今的消费者不再满足于千篇一律的服装，他们追求个性化、差异化的穿着体验。
通过创新思维，设计师能够深入了解消费者的内心诉求，创造出更贴合他们喜好和生活方式的服装。
再者，创新思维推动了时尚产业的发展。
在激烈的市场竞争中，只有不断创新的品牌和设计师才能赢得关注和市场份额，引领时尚潮流的走向。
二、服装设计中常见的创新思维方式1、逆向思维逆向思维是一种突破常规的思考方式。
在服装设计中，它表现为反其道而行之。
例如，当大多数设计师都在追求简洁的线条和素雅的色彩时，采用复杂的图案和鲜艳的撞色组合，从而营造出强烈的视觉冲击。
2、联想思维联想思维是由一个事物联想到另一个事物，从中获取灵感。
设计师可以从自然景观、历史文化、艺术作品等各个领域汲取元素，并将其融入服装设计中。
比如，从中国古代的青花瓷图案联想到现代服装的印花设计，赋予服装深厚的文化底蕴。
3、组合思维将不同的元素、材质、款式进行巧妙的组合，也是一种创新的方式。
可以将运动装的功能性与时装的时尚感相结合，创造出既舒适又时尚的新型服装。
4、发散思维发散思维鼓励设计师从多个角度思考问题，不拘泥于一种解决方案。
在设计过程中，对于一个主题，可以产生多种不同的设计概念和方案，然后从中筛选出最具创意和可行性的。
三、创新思维在服装设计实践中的应用1、面料创新面料是服装设计的基础，创新思维在面料的选择和开发上发挥着重要作用。
现代服装设计的创造性思维品质及其重要意义
二、 创造性 思维在服装 设计 中的体现
随 着 现 代 社 会 的发 展 和 人 类 生 活 水 平 的提 高 ， 再 加 上 不 断 进 步 的科 学 ， 给 追 求 更 高 品 味 和 档 次 的人 类 提 供 了一 个新 的 平 台， 将创造性思维 品质以及这种品质所产生 的重要意 义和理念 应 用 在 服装 设 计 当 中 。
一
、
创 造 性 思 维
创 造 性 思 维 是 指 有 创 见 的思 维 ， 即通 过 思 维 不 仅 能 揭 示 事 物 的本 质 ， 还 能 在 此 基 础 上 提 出新 的 、 建 树 性 的设 想 和 意见 。 创 造性思维 ， 是 一 种 具 有 开创 意 义 的 思 维 活 动 。创 造 性 思 维 品质 是 设 计 理 念形 成 的 基 础 ， 服 装 设 计 师 在 日常 生 活 中无 不 留 意点 滴细节 ， 无 时 无 刻 不 在 感 知 这个 世 界 和大 自然 。 创新是创 造性思 维的根本 ， 也 是本质所 在 ， 创 新 的 核 心 在 于独 一无 二 、 与众 不 同 。 如 果 我 们 在 创 新 的 过 程 中可 以发 掘 和
凸显 这些 个性 和特点 ， 我们将为当下的服装设计提供更 多的启 示 与 可 能 性 ，从 而 为 未 来 中 国 服 装 设 计 的 发 展 奠 定 良好 的 根
基。
创 造 性 思 维 的特 点 是 思 维 方 向 的 求 异 性 、 思 维 结 构 的 灵 活 性、 思维进程 的飞跃性 、 思维效果 的整体性 、 思维表达 的新 颖性 等， 同时 它 也 具 有 广 阔性 ， 深刻性 、 独特性 、 批判 性 、 敏 捷 性 和灵 活性 等特点。创造性思维在服装上 的体现具备 非规 律性 、 非逻 辑 性 的特 点 。
探讨服装设计教学中创造性思维的培养
探讨服装设计教学中创造性思维的培养摘要：致力于技术工人的培养是中职教学的重要目标，对于服装专业而言，为社会输送合格的技术工人不仅要有雄厚的专业知识基础和熟练的操作能力，还要有新颖的创造性思维。
设计就要讲究创新，而创新主要来自设计师独特的创新头脑和灵活的思维方式。
对于中职服装设计教学来说，应当重视提高学生的服装设计能力，使学生毕业后能够满足服装公司的人才需求，为了更好地做好这一点，就应该以怎样培养学生的创新能力和提高动手能力为出发点。
创新不仅是服装行业艺术设计的基础，同时也是服装教学的重心。
关键词：服装设计创新性思维策略教学创新能力的培养不仅是一种智力培养，同时也是创造者本人在早已形成的思维方式、已有的技术、能力的基础上挑战自我，试图实现自我跨越的、突破人类极限的一种过程。
对当代服装行业来说，创造性思维的培养，其实就是培养主体打破传统的思维方式的能力。
中职服装设计是一门高级的学问，在服装设计教学过程中，中职服装设计教师必须把握服装设计要紧密结合时代发展的潮流，突出学生的创新能力培养，能够结合高新技术，在服装设计中突出艺术元素，充分满足人们的服装需求。
如果不深入地了解服装教学，只是教学生利用学习到的专业知识进行服装设计，那么这种教学方法未免太片面了。
培养学生的创新能力和动手能力是服装设计教学的核心要求，为了配合服装教学还设计了相应的专业知识课程。
如今人们的穿着越来越看重独特性，追求个性发展，这就要求服装设计必须注重风格设计，同时对服装设计的思维方式提出了更高的要求。
一、激发创造意识，实现自我发现要想高质量地达到服装设计教学的目标，就必须想方设法提高学生的学习兴趣，充分挖掘他们潜在的创造能力。
通常情况下，影响学生创造力培养的因素有以下方面：1.创新意识，就是指学生创新的想法、目的。
2.创新思维能力，也就是创造能力。
3.对专业知识的掌握运用程度。
要想提高学生的创新能力，就必须要充分挖掘学生的创新潜力，这样也能推动学生思维能力的培养和动手能力的提升。
服装设计师的创意思维与设计风格
服装设计师的创意思维与设计风格在当今的时尚行业中，服装设计师扮演着至关重要的角色。
他们是时尚产业的发动机，负责创造出独特的衣服，为人们营造出独特的穿着体验。
然而，成为一个成功的服装设计师需要更多的东西，非常重要的是创意思维和独特的设计风格。
创新思维是服装设计师的重要素质之一，因为创新思维需要有大胆的创造力和对细节的关注。
服装设计师需要掌握基本的设计技能和知识来创造出独特的设计作品。
然而，如果缺乏创新思维，设计作品很容易陷入平凡的模式中。
创新思维要求我们摆脱传统的束缚和要求，在设计过程中寻找不同的灵感，形成独特的设计语言和风格。
创意思维通常表现为“out of the box”思维方式，这种方式要求我们从常规设计思路中寻找新的创新方式。
例如，在设计衣服时，设计师可以从周围环境中寻找灵感，例如街头艺术，音乐会，建筑文化等，借此找到独特的设计元素。
另一个例子是，很多时候设计师会寻求发掘这种设计中隐藏的深度和多层次的含义。
独特的设计风格也是服装设计师的重要素质。
服装设计师需要创造独特的设计风格，以此在市场上展示个人的品牌特色。
独特的设计风格代表着设计师独特的审美观和设计风格，这种风格非常重要，因为这意味着设计师在市场中具有独特的地位。
另一方面，独特的设计风格还可以帮助设计师更好地与消费者沟通，从而更好地反映消费者不同的审美需求。
独特的设计风格通常是服装设计师的品牌特色，可以将设计师与其他品牌进行区分，以此在市场中突出品牌优势。
因此，了解自己的设计风格是非常重要的，只有这样，你才能更好地了解自己的消费者，从而为消费者创造出符合需求的设计作品。
服装设计师的创意思维和独特的设计风格是实现自己的品牌成功的关键元素。
他们需要透过表面，追求固有的深度和含义以及无限创意。
随着越来越多的新型材料和技术的应用，设计风格也在不断地变革，这也为设计师们创造出更多的机会和新的发展前景。
对创意思维和设计风格的深入理解可以使设计师们在创造出符合时代要求的设计作品中更加自由发挥。
浅谈服装设计教学中创造性思维的培养
致力于打造高品质文档浅谈服装设计教学中创造性思维的培养0 引言作为一种艺术想象，服装设计的创新思维十分重要，来源于现实而且又与现实不一致。
不仅对已存在的现实存在一定的认同，同时还要对新的形式予以探索与创新。
既同科学性相关，又要同艺术性相关。
同过去的规范和传统相比较，主要是添加了新的手法，通过形成新形象，从而表达出一种新感觉。
创新的实验有赖于两个方面：一是基本设计素养。
二是提高审美能力，二者缺一不可。
从基本素养的角度来看，基本素养包括道德素养、艺术素养以及文化素养等等，培养高尚的道德素养，是培养学生创造性思维的基础。
教师作为教书育人的重要实践者，其自身的业务能力和道德素养十分重要，直接影响到学生创造性思维的培养。
教师有着榜样的作用，而其教学方法的使用，应当不当致力于学生对知识的理解与应用，并且激发他们创造性思维。
1 在服装设计教学中培养学生创造性思维的重要意义现代社会，人们的生活需求在不断提高，服装设计的创新要求也越来越高。
此时，服装设计不只是一种服务于大众的产品设计，更体现了艺术性。
在当今这个时代，对时尚和个性的追求较为明显，设计过程的多元化，也逐渐成为主要的趋势。
人们在对服装进行审美的同时，人们对服装的要求也越来越多元化，这就决定了对服装设计师的要求，要求服装设计师能够有更好的素养，同时掌握更加丰富的信息，使得个性特征越来越明显。
从这个层面上来看，要对服装设计的学生进行培养，应当将主要精力放在其创造性上。
在日常的教学过程中，需要培养学生的创造力，需要通过服装设计环节，去凸显创新理念，使得服装设计教学，能够有着一个好的发展前景。
同时，作为一名教师，应当有现实责任感和时代使命感。
在教学过程中，不仅让学生更让自己体会到一种生命的共存感。
在培养训练学生的思维创造力时，需要对师生之间进行合作，同时还要侧重于教师的培养，让教师更加重视学生的主体性。
2 服装设计教学中创造性思维的教学方法（1）追踪溯源法。
在服装设计相关理论中，有些理论看起来是简单。
在服装设计专业教学中培养学生的创造性思维能力
纷呈 。那 么， 教师 在常规教学 中应如何启发学生 呢？首
先 ， 教 学 中必 须 打 破 学 生 原 有 思 维 框 架 ， 学 生 重 新 在 让
认识 原有事物 ，将传统 的服装款式结构进行重 新分解 ， 消 除学生的定 向思维模式 。通过这种方法 ， 帮助学生打
开 思 路 ， 辟 蹊 径 ， 计 出有 强 悍 视 觉 冲 击 力 的服 装 作 另 设
在服装设计专业教学中培养学生的创造性思维能力
饶维 苗
摘 要： 服装设计是一 门艺术和技 术相结合 的学
结合笔者的教 学实践 ， 就如何在服 装设计专业教 学 中 关键词 ： 服装设计 ； 创新 思维； 观念 创造性 思维 就是指创新思维 ， 的特 点是相异性与 它 差异性 。“ 设计 ” 是一种创造性活动 ， 是设计师把一种计 划、 规划 、 设想通过视觉的形式传达 出来 的活动过程 。 服 装设计 是一种 有 目的、 有计 划 的艺 术性活动 ， 需要 创造 态排 列， 寻求 多种解 决方 法， 沿着不 同的路径 去思考 ， 探 求 多种答 案， 终选择最 适合 的表达方式 。以波西米亚 最
专
业
生可 以沿着教 师 的思路 找到更 多的相关 资料来丰 富 自
己的设计 ， 然后找对情感 ， 提炼精髓 ， 而设 计出具有灵 从 活性和独创性 的作 品。不仅如此 ， 生在进行 思维发散 学 的同时也学到 了与波 西米亚风格相关 的很多知识。
设计教学 中开发学生 的创造性 思维提出有效措施 ， 以培 养 学生 的创造精神与创 新意识， 指导 学生创造 出富有想 象 力的作品。
一
建
设
、
注重在基础课教学中培养学生的创造
三、 运用 独辟 蹊径 的逆 向思维法
服装的设计创造性思维
具象的设计图像一般包括以下四大类：
动物、器物、景物、自然现象。 最初的设计常常是把这四种类型的图像 设计，仅仅运用到服装面料的平面装饰 设计之中，这是最容易的，而重要的是 将这些造型巧妙地运用到服装的造型之 中，成为服装美的一个重要组成部分。
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1、 动物图像的服装设计 在动物造型的服装设计中，对动物要加以
选择，我们选择那些在服装中便于夸张的 美的对象。作为造型的参照对象，然后再 移用到服装的设计之中。 2、 器物图像的服装设计 器物造型的联想设计，也是将其设计对象 进行分割、分解出各种不同的形态，在服 装中根据部位的需要进行夸张与取舍，并 将与器物相关的一些装饰结合到服饰设计 中，这样可以使整个系列的服装协调统一。
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设计图象的符号意义
——————————由语言符号 和非语言符号组成，设计图像符号是一 种非语言符号形式。最显著的例子莫过 于标志，从原始部落的图腾标志到现代 企业的形象标志，都体现和代替了客观 存在物。
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设计图象的性质
设计图象符号的创造性
——————————设计图像符 号并不是对客观事物的简单模仿，而是 一种创造，是对客观事物的再加工，所 以视觉符号的创造，是一种概括性、条 理化的幻想，并强调真实性和艺术假定 性的高度统一。
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3、 植物图像的服装设计 植物通常是美好的象征，可以用来表达吉
祥如意等人们内心的美好愿望。在服装设 计中，我们根据自然界的植物的特征，抓 住其美的规律进行取舍夸张，并结合实际 应用到女装设计之中。在实际的设计应用 中，不要刻意的摹仿某种植物的特征，并 强加在服装设计中，而要顺应其自然规律 和人体的运动及生长规律进行设计，并根 据人体需要和服装中的变化需要进行夸张 和分解。 4、 自然图像的服装设计 自然现象是神秘的自然力量的象征。大海、 星象、水、雷电等在服装中的想象与创意， 早在西方传说中就已存在。
服装设计中的创造性思维
９ ２—— 服饰设计
服装设计中的创 造性思维
文 ／王银征
在满足 了实用的功 能后 ， 装饰性跃居为人们选择服装 的重 要条件 。 这 种需求使服装设计必须具 备更 高的创新 力。 在现 代的服装设计 中 ， 每个设计 师在 设计 作品时 ， 都 力求在满足实用功能的基础 上更 多地表达个性 化和装饰性 。 服装设计 师通 过创造性 思维 表达特殊的视觉形式和情感语言 ， 并将 这种 情感语 言传达给使用者 ，以引起审美上 的共鸣。服装造型设计 工艺手法 ，特别是材料运用 、
计师 为服装艺苑带来风 格迥异的优秀作 品。 （ 二 ）创造性思维的 灵活性 （ 二 ）加强艺 术修养 服 装的实用功能不可或缺 ，但是作为设计师来说 ，服装 设
对于 设计 师来说 ， 灵感和精湛 的艺术手法 同样重要 。 他们会 计是－ ｆ ｑ 糅合 了艺术 、技 术、实 用功 能的实用艺术。所 以 ，服 在生活中 ， 在 自然界不断地寻找灵感 ， 一朵花 ， 一捧沙 ， 都可能 装设计师想创造 出优秀的作品 ，必须 要把 服装 当作一件具有 实 是设计师的 灵感源泉 。灵感 可以给沉 闷的设计带来创造性的突 用性 的艺术 品来设计 ， 这就要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计 师要具 有艺术审美鉴赏能 破， 但设计 的灵感源 于基础的积累 ， 只有丰富 的知识 、 经验的积 力、 形式美的把握能 力、 技 术的表现能力以及较高的理论 水平 。
类对 客观 事物 的认 识及对其 发展规律的把握 必须依 赖创新 力 ， 密相连 ， 无法割断 。 没有哪种艺 术可以脱离传统艺 术的影响 ， 新 而创造性思维 是决定创新力 的关键 。 材料 、新技术的运用也 必须 在传统的基础 上进 行。要在服装 设
从服 装的发展史来讲 ，随 着科技 的发展越来越迅速 ，人们 计过程 中做 到创新 ，掌握服装演变历程和 传统服装艺术特 色是 的物 质生 活水 平不断提高 ，服装 的功 能 已经 由实用 向社 会、文 基础 ，只有这样 ，才能 开拓服装艺术 的新领域 。并 且 ，传统 服
服装设计的创造性思维探究——评《服装设计思维与创意》
服装设计的创造性思维探究——评《服装设计思维与创意》程晓莉（广东科技学院，广东东莞523083）新时代背景下，伴随科学技术的进步，服装设计在不断提高设计水平，应用科学技术主要是将科学与艺术、经济与环境保护相结合，这是新时代的服装设计师重点关注的话题。
如何理解和合理使用科学技术，创造性思维至关重要。
《服装设计思维与创意》主要从服装设计思维、面料创意、形象色彩的创意思维、创意系列设计等方面进行阐释，结合服装设计实践，将创意思维的独创性和新颖性融入其中，为当代服装设计培养创造性思维提供有力支撑。
全书共分6章，前2章重点论述当代服装设计思维，讲述设计潮流及走向，并对创新性思维进行深入解读。
中间3章关注服装设计如何具体运用创造性思维，分别从服装的快速表达、面料创意以及形象色彩的创意思维等角度进行剖析，是全书重点及精华。
最后1章形象地引入服装设计的创新性案例，分析品牌案例及服装设计个案，有利于读者加深对上述理论以及应用的理解。
该书从理论、应用以及案例分析等角度对服装设计的创造性思维进行全面指导，是当代服装设计的重要指导用书。
《服装设计思维与创意》基于当代创新潮流，从多方面、多角度揣摩、思考服装设计的思维及创意创新，系统指导了服装设计相关人员的工作与实践。
例如，本书第2章对服装设计的创造性思维进行探讨，指出当代服装设计要遵循逻辑思维、形象思维、逆向思维、发散思维和收敛思维等5大思维规律，不断升级换代成衣的创意设计，进而阐述创新设计作品时的规律及思维方式，结合当下设计潮流及受众喜好，设计出新颖且独特的服装。
再比如，第5章提出形象色彩的创意思维理念，指出要对形象色彩设计的灵感进行发掘、再创造，进而挖掘创意思维。
书中指出，在观察和体验生活的基础上，设计师的综合想象力和对风格、结构、服装过程及销售等多个要素进行判断的思维工作是服装设计思维创新的精髓。
对整体设计进行细致化思考的同时，有必要对服装设计的整体文化及发展趋势进行抽象思考。
浅谈服装设计教学中创造性思维的培养
教学心得ART EDUCATION RESEARCH创新是现代化发展的需求，尤其对于服装设计者而言，只有不断创新，才能创造出具有特点、创新型的服装，也才能在行业竞争中增强实力，由此可见创新思维的重要性。
作为一名服装设计教师，笔者深知创造性思维培养的重要性。
一、服装设计中创造性思维培养的重要性创造性思维是艺术性的体现，这种艺术性的体现来源于生活，又高于生活。
人们对于服装的需求注重时尚、创新。
随着时代的发展，服装款式层出不穷，更新速度较快。
在当下社会中，品牌的力量是强大的，但是服装款式若仅限于一种类型，终究会被市场淘汰。
因此，要想在行业中开创属于自己的一片天空，必须与时俱进、创新设计，进而跟上现代化发展的步伐，为人们所关注。
服装设计中，袖口、裤脚、衣领等的创新，都会改变衣服的整体风貌，给人带来不一样的感觉。
不同的人对于衣服有着不同的要求，再喜欢的衣服，天天穿也会厌倦。
布料经过设计师的创造性思维，被设计成不同的服装款式，引起顾客的注意，这样就实现了创新发展，产生了价值。
对于穿着它的人而言，这是时尚、端庄的体现。
由此可见，创造性思维培养的重要性不言而喻。
二、服装设计教学中创造性思维培养方法服装设计教学中，创造性思维的培养是一种灵魂的创新，需要教师立足于实践，通过有效的教学方法培养学生的创造性思维。
而怎样培养学生的创造性思维，就成为教师教学的重要研究课题。
对此，笔者根据教学经验，就创造性思维的培养提出了自己的建议。
1.培养创新意识创造性思维的培养首先需要激发学生的兴趣，进而实现创新意识的挖掘，这也是服装设计教学中创造性思维培养的第一环节。
通常情况下，学生创造力的影响因素是多方面的：第一，创造意识，创新想法、思维；第二，创新思维能力；第三，专业技术。
其中，激发学生的创新意识是基础，也是思维能力、专业技术的助力器。
这就需要教师在教学中不断地激发、引导，根据不同学生的个性特点，在教学沟通、互动中引导学生产生创造性思维。
浅谈服装设计教学中创造性思维的培养
3.科技的灵活运用助力创新。时代的进步，科技的发展，给我们的生活带来诸多便利。课堂Байду номын сангаас，教师可以结合授课内容，让学生看到更多的经典设计，具体了解优秀设计师的设计过程。学生通过情境演示，边学边思，从而激发学生的创造性。总之，现代科技可以让学生感受到更多的服装特色和服饰文化，使学生的思维更加富有创新性。具体做法如下：第一，教师可以组织学生欣赏并讨论某位大师的作品，对其设计特点进行归类总结；第二，引导学生模仿大师的思维方式，创造出属于自己的“新作”。
曾经，实用性是人们选择服装的首要条件，如今社会，人们对服装的需求更注重艺术性，实用性已退居次要地位，换言之，服装已进入时尚新时期，因此，我们的学生——也是未来的设计师，他们设计出来的衣服只有别具一格，才能吸引顾客，才能有生命力。并且随着大众欣赏水平的不断提高，创造性思维的培养在服装设计教学中的重要性也会越来越明显。
2.提高学生的品牌意识。随着人们消费水平的提高、消费观念的变化，以及服装市场的动态变化，提高学生的品牌意识尤为重要。从某种意义上来讲，学生的品牌意识是学生创造能力的不竭动力。这就要求教师在日常教学过程中，要引导学生多关注世界潮流的方向及我国时尚的发展趋势。可采取小组合作探究的方式，通过市场调研、小组探究、形成定论等，创造出属于自己或团队的服装品牌。学生可通过自行组建团队，依据感兴趣的创作方向，选择对接企业，进行项目研究，这种合作模式能够极大地激发学生的品牌意识、创造性思维及创造能力。
浅谈中职服装设计课程中学生创造性思维的培养
浅谈中职服装设计课程中学生创造性思维的培养摘要：中等职业教育是义务教育对我国职业教育的延伸。
社会要求以工作为基础的技术、学生的基本技能发展和职业教育以及文化和道德教育为中等教育的就业和继续教育提供了双重保障。
中等职业学校的服装设计课程是服装设计和手工业领域的必修课。
该专业向学生介绍服装设计的基础和方法，培养学生设计服装的能力，使学生最终能够结合当前流行的元素和他们想表达的意识形态情感设计自己的服装。
服装设计属于艺术领域，是实用艺术形式与艺术形式的结合。
在服装设计方面，学生需要一定的创造性和创新，学校和教师培养学生的创造性至关重要。
关键词：中职；服装设计课程；创造性思维；培养策略引言有效地培养学生的创造性思维，会对未来的服装设计过程产生更大的兴趣和热情，在参加课程的过程中，会给学生更多的灵感，形成更好的设计思维。
这对培养学生的思维能力、提高学生的教学质量有重要作用，对扩大课堂教材、扩大学生的学习范围、扩大认知范畴也有一定的辅助作用。
一、中职服装设计课程中培养学生创造性思维的意义和重要性在中职服装设计过程中，培养学生的创造性思维是素质教育发展的需要之一。
素质教育要求教师根据学生的个性进行教学，尊重学生个性发展和主观状态。
培养学生的创造性思维是尊重学生个性发展的表现之一。
在时尚设计的过程中，学生不仅要掌握时尚设计技术，还要掌握一些美学和时尚观念，还要坚持创新，注入情感，表达思想和想法，所有这些都需要学生创造性思维的支持。
培养学生的创造性思维有助于他们获得更多服装设计灵感，服装设计变得更加独特。
艺术也是服装设计的要求之一。
高档服装本身就是艺术，但服装本身也有一些功能要求。
学生在服装设计中应考虑服装的艺术功能平衡。
创造性思维的学生可以把服装的艺术和功能结合在材料、颜色、版本等方面。
创意设计师经常设计独特鲜明的服装，流行元素往往表现得更好，可以组合看似无关紧要的元素给它们注入新的活力。
这位设计师是市场上缺的杰出人才。
服装设计的创造性思维概述(PPT 50张)
设计图像的审美与意义 服装设计图像创意法
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设计图象的概念和意义
设计图象的概念
————————设计图像是“图” 和“像”的统一。“图”即计划、谋划 和意图，“像”是形态和样子。设计图 像既有生动具体的形象性，又具有一定 程度的概括性。
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设计图象的意象意义
—————————设计图像是从 客体中摄取信息，并通过相应的形象负 载和储存这些信息。，人们可以通过进 一步加工设计图像，产生新的设计灵感、 意象联想、新的创意。
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设计图象是真实性与假定性的统一
——————————————— —作品所显示的功能是真实的、客观的， 不是虚假的。而这种真实性是从假定性 图像的抽象创意开始的。
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设计符号的有限性和无限性
————————————设计图 像符号的形式、数量的有限性和所表达 的内容、意义的无限性的统一。
16
图象创意的方法 具象图像与服装设计
抽象图像的服装设计
服装局部方法，就是用设计
图像的分解与重组，以及设计图像的抽 象与概括。设计图像的重组，始于图像， 经过分解与重组，又归于图像，通过分 解和重组后的图像可以产生无数变化。 这和设计图像的抽象与概括的差别就是 简单与复杂，单一和多样的差别。
设计图象的审美规律
形状美 比例美
结构美
色彩美 肌理美 节奏美
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形状美
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结构美
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节奏美
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服装设计的创造性思维
n 设计图象是真实性与假定性的统一
——————————————— —作品所显示的功能是真实的、客观的， 不是虚假的。而这种真实性是从假定性 图像的抽象创意开始的。
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服装设计的创造性思维
n 设计符号的有限性和无限性
————————————设计图 像符号的形式、数量的有限性和所表达 的内容、意义的无限性的统一。
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服装设计的创造性思维
n 设计图象的意象意义
—————————设计图像是从 客体中摄取信息，并通过相应的形象负 载和储存这些信息。，人们可以通过进 一步加工设计图像，产生新的设计灵感、 意象联想、新的创意。
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服装设计的创造性思维
n 设计图象的符号意义
——————————由语言符号 和非语言符号组成，设计图像符号是一 种非语言符号形式。最显著的例子莫过 于标志，从原始部落的图腾标志到现代 企业的形象标志，都体现和代替了客观 存在物。
服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
比例美
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
结构美
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服装设计的创造性思维
色彩美
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
设计图像的分解与重组
n 所谓设计图象的分解，就是将一个整体 的设计形象分解为各种成分、各个部分、 或者将一个复杂的具体的设计图象整体， 分解为若干简单的设计元素。而设计图 象的重组，则是将分解后的若干形象元 素或部分再重新组织起来，使之成为一 个新的设计图像，在重组中运用移动、 变化、旋转等手法。
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服装设计的创造性思维
服装设计图象创意法
n 图象创意的方法 n 具象图像与服装设计 n 抽象图像的服装设计 n 服装局部设计的抽象化创意
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服装设计的创造性思维
n 设计图像生成的基本方法，就是用设计 图像的分解与重组，以及设计图像的抽 象与概括。设计图像的重组，始于图像， 经过分解与重组，又归于图像，通过分 解和重组后的图像可以产生无数变化。 这和设计图像的抽象与概括的差别就是 简单与复杂，单一和多样的差别。
n 在设计需要的时候展开联想，带有一定的 强制性和功能性，联想的结果令人惊讶，
这是发散性思维的特征，是每个设计师应 该具备的思维方式。
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服装设计的创造性思维
服装设计的想像
n 想像是比联想更为复杂的一种心理活动； 是在当前知觉和以往知觉经验的基础上 展开的各种知觉心理印象和记忆心理印 象的重新化合；也就服装设计思维中最 富创造性的心理活动。要进行审美的想 像，必须有丰富的记忆材料，这些材料 小部分储存在意识层中，而绝大部分则 储存在潜意识层和无意识曾中。
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
肌理美
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
节奏美
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
视觉图象的审美性
n 抽象图像的审美性 n 具象图像的审美性
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服装设计的创造性思维
设计图像的抽象与概括
n 设计图像的抽象与概括是设计图像的分解与重 组的前提，是一种设计图像生成的基本方法。 设计图像的抽象与概括是避免细节形象的干扰， 突出其主要的特征，从外部形象及形象结构中 抽出典型形象的过程；设计图像的抽象与概括 是以具体形象为基础，并在形象的结构中抽取 整体性的轮廓，从而不断简化，并突出其主要 的艺术特征，达到一种具有典型化的设计图象。
服装设计的创造性思维
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2020/11/17
服装设计的创造性思维
设计思维的概念
n 设计思维是设计理念形成的基础，服装 设计师在日常生活中无时无刻不在感知 世界，从宏观到微观、从古到今、从现 实到幻想，设计思维就是在这样不断的 感知中得到升华，自然地将设计思维融 合到服装的理念中去，通过具体的物质 形象转化为实物。这一过程就是服装设 计的思维过程。
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
设计图象的性质
n 设计图象符号的创造性 ——————————设计图像符
号并不是对客观事物的简单模仿，而是 一种创造，是对客观事物的再加工，所 以视觉符号的创造，是一种概括性、条 理化的幻想，并强调真实性和艺术假定 性的高度统一。
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服装设计的创造性思维
设计图象的审美规律
n 形状美 n 比例美 n 结构美 n 色彩美 n 肌理美 n 节奏美
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服装设计的创造性思维
形状美
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
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服装设计的创造性思维
n 设计图像的审美与意义 n 服装设计图像创意法
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服装设计的创造性思维
设计图象的概念和意义
n 设计图象的概念 ————————设计图像是“图”
和“像”的统一。“图”即计划、谋划 和意图，“像”是形态和样子。设计图 像既有生动具体的形象性，又具有一定 程度的概括性。
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服装设计的创造性思维
n 服装设计的思维是首先是一种设想，设想 的基础则在设计师的感知。设计师对于事 物的感知方法与艺术家有很大的雷同。无 论长途旅行、采风调研还是坐拥书城、寻 访古迹，服装设计师观察事物应具备有别 于大众、高于大众的方法和视野，学会运 用联想、想像、发散思维、逆向思维等方 法，做到举一反三、触类旁通。有能力从 某一抽象词汇或图形中概括出具体可感的 服装形象和实物来。
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服装设计的创造性思维
什么叫联想法? 服装设计的 想像？
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服装设计的创造性思维
n 联想法是指以某一意念展开联想,通过数次 思维运作,最后定位于另一个意念的设计方 法.确切地说,这是一种思维转变的方式,是 由一种想象导入另一种想象的过程.这种方 法适合于对设计题材的开发,也适合于灵感 来源的转变.