学生英语自主学习能力培养[论文]
高中学生英语自主学习能力培养论文
高中学生英语自主学习能力培养的研究现在英语课堂上教师讲得太多。
然而需要语言实践的不是教师，而是我们的学生。
而且，所有的讲述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些知识。
要形成新的语言习惯，学生需要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。
因此，高中学生英语自主学习能力需要让学生在不断而有效的语言实践中培养。
一、激发学生学习英语的兴趣。
人们常说“兴趣是最好的老师”。
要培养学生学习英语的兴趣，首先，教师应具有让学生崇拜的渊博的英语知识，标准而流利的口语。
其次是有高尚的人品修养和令人愉快的性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等。
三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生专心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维能力。
学生一旦认同了教师的教学，信赖敬仰他的人格，相信他的能力，就会使学生对该学科产生浓厚的兴趣，就会产生强大的学习动力。
二、帮助学生奠定自主学习的能力。
1．教师要尽快了解自己所教学生的学情。
它包括学生的个性、兴趣、爱好、成绩及英语学习的听、说、读、写能力等。
以便在自己的教育教学中有的放矢，调动积极性，防止挫伤自尊心。
2．在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。
在高中阶段，要提高学生“英语的四种能力”，首先是提高学生读的能力，读的能力包括朗读能力和阅读能力。
高中生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。
因为高中生没有整天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。
他们的知识只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。
朗读主要体现在读词汇和读句子上。
学生会读词汇，必须得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必须花一定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。
熟练到看词能读，听音能写。
学生学会读句子主要体现在①朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。
朗读时要大声响亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。
大学生英语自主学习能力发展研究论文
大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。
大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。
自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。
随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。
其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。
慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。
与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。
传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。
慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。
学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。
慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。
在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。
学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。
虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。
局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。
不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。
初中学生英语自主学习能力培养论文
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养【摘要】教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的自主学习意识与能力,引导他们学会学习，学会思考。
自主学习是《英语课程标准》的主要理念之一。
自主学习是一种主动学习、独立学习和无认知监控的学习。
自主学习模式致力于培养学生主动学习的意愿和能力，培养学生自主学习的能力。
英语学习，对于大多数农村学校的学生来讲，是进入到初中后才开始正规系统的学习，这段时间是英语学习打基础的阶段。
这段时间的英语学习一定要养成良好的学习态度、学习习惯及学习方法，努力培养起浓厚的英语学习兴趣。
为此，如何培养初中学生英语自主学习能力显得尤为重要。
【关键词】初中学生英语学习自主学习能力“授人以鱼，不如授人以渔”.，作为踏上初中英语教学工作岗位近四年的年轻英语教师，笔者结合自身教学实践与反思，就初中学生英语自主学习能力的培养，谈谈自己的拙见。
一、从七年级开始培养学生对英语学习的兴趣兴趣是推动学生学习的内在力量，自主学习能力的培养以学习兴趣的生成为前提。
根据《英语课程标准》的要求和教材、学生的实际需要，老师在平时的教学过程中应多采取听、说、读、写、唱、演等多种活动形式或情景教学法，鼓励学生积极参与课堂，勇于开口说英语，努力做到多听、多读、多记、多写。
笔者的做法是：从七年级开始，建议同学们学生反复听英语教材同步录音带，利用周末收看英语电视节目，如中央电视台英语频道。
或收听英语广播，如cri、voa、bbc,营造英语学习的良好氛围。
收看英语电视节目或收听英语广播，对于初中生来说，刚开始可能有一定的难度，但坚持下去定会有收获。
另外，鼓励学生大声朗读、背诵英语课文，甚至做过的习题，也是很好的朗读材料。
让学生喜欢英语是学好英语的前提。
二、培养学生自主学习的信心正所谓“自信是成功的第一步”。
有了英语学习的兴趣，还得有将英语学好的信心，尤其是自主学习的信心。
众所周知，英语学习需要时间，学生在英语学习的过程中，难免会遇到困难与挫折，这时就需要学生具备坚定的意志和必胜的决心。
如何培养英语学习困难学生自主学习能力论文
浅谈如何培养英语学习困难学生的自主学习能力[摘要] 在高中英语教学中，教师会经常遇到学习困难的学生，他们对自己的学习缺乏信心。
本文提出了从基础入手，注重课堂教学，课外知识的补充及情感交流，让他们学有兴趣，积极、主动地参与教学，消除学习英语的恐惧心理，最终提高英语成绩。
[关键词] 学困生自主学习能力英语学习一、问题的提出有相当多的学生，由于各种原因在英语学习上存在困难，他们英语考试成绩较差，造成班级最高分和最低分之间的悬殊较大。
这给教学带来了一定的难度，学困生自己也很困惑，不知该怎样学习英语，既缺乏兴趣又没有自学能力，久而久之，对英语学习没有信心，甚至产生了放弃的心理。
针对这种情况，在教学中，我开始探索英语学困生的自主学习问题，思索着怎样才能培养他们的自主学习能力。
二、理论依据本文提到的自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
心理主义学派乔姆斯基认为，语言行为只有用人的天生能力才能解释得通。
这就启发我们语言教学的重点应放在学生身上，即发展学生的认识能力，帮助学生逐步完善大脑里的“语言习得机制”，也就是教师只有充分调动起学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。
建构主义学习的理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个过程，才能培养具备较好创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。
教师要充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。
英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。
研究论文：小学英语教学中学生自主学习的培养
118871 基础教育论文小学英语教学中学生自主学习的培养英语是学生学习的重点学科之一，在小学英语教学中，教师既要增强学生说英语的意识，锻炼学生的口语能力，也要培养学生自主学习英语的习惯，使其可以享受学习的过程，从而提升学生的英语素养，为其自身综合素质地提升打下基础。
落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，既符合新课程改革的要求，也有利于学生自身能力的提高。
一、明确学习任务，促使学生自主学习在小学英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，由于小学生自主学习的意识淡薄，为了激发学生学习的积极性，教师可以为学生布置相应的学习任务，通过具体任务的设计促使学生主动学习，从而让学生在自主学习中逐渐增强学习意识，为其今后养成自主学习的良好习惯奠定基础。
例如，在教学My Friends这一单元的内容时，由于学生在之前的学习中已经掌握了描述自己身体部位特点的句型I have...，本节课是在学生之前所学内容的基础上进一步学习如何用英语来描述他们的外貌与性格特点，即My friend is...，he / she has...那么在本节课的教学中，教师就可以让学生明确这节课的学习任务，让学生自主学习单词和对话，并给学生创造用英语进行交流的条件，通过对话交流的方式进行教学，从而培养学生的自主学习能力，也为英语课堂的教学效率提高奠定良好的基础。
二、借助趣味活动，培养学习自主学习英语是一门语言，教师仅仅通过课堂上讲授让学生学习是远远不够的，要达到英语课程的教学目标，教师就要让学生多说多练，而由于平时的家庭环境与学校环境都很少能提供给学生练习的平台，这就使得学生的英语学习出现了困难。
要改变这种的教学现状，教师可以借助一些趣味性的英语活动设计教学，并使学生在课下也能积极地进行此类活动，从而使学生在实践中感受到学习的乐趣，真正地促使学生进行自主学习。
例如，在教学What time is it？这一单元的内容时，在学生初步学习了有关时间的单词与对话后，教师就可以组织学习参与英语活动――我来比划你来猜。
英语教学中学生自主学习能力培养论文
英语教学中学生自主学习能力的培养我校是2005年底开始推行“小班化教学”模式。
小班化教学模式的推广，极大地推动了我校教育教学工作向前发展，取得了显著的成效。
这一全新的教育理念和模式，旨在培养学生个人的综合能力，是素质教育的全新体现，也是新一轮课改的具体要求，着重突出学生的主体作用，充分使学生主动参与课堂教学，真正使每一位学生成为课堂教学的主角，充分挖掘学生潜在的非智力因素，调动其学习的主动性，参与的积极性，学习过程中的创造性，引导学生学会学习，培养学生自主学习、探究学习和合作学习，其中，培养学生的自主学习能力，是充分挖掘学生非智力因素，提到学习效果的有效途径。
初中英语新课标中强调的“三维目标”即：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，就充分显示出对开展和培养学生自主学习的要求。
自主学习强调首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。
其次是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于治理活动的一种状态显示，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲，主动参与的精神与积极思考的行为。
要求要充分挖掘学生主动学习的潜能，培养学生良好的学习习惯和终生学习的能力。
我在平时的教学中，一直探索和尝试在英语教学课堂中如何培养学生的自主学习能力，取得了一定的成绩，受到了显著的效果。
下面我就平时的教学中的心得和体会与大家共飨。
一、教师大方的举止、幽默的语言、和蔼的笑脸是赢得学生基础，是开展有效教学的关键。
学生对教师的直观印象，直接影响到学生对教师的心理接受，导致对教师的喜欢与否，还与教师幽默的话语和良好的举止有直接关联。
教师幽默的话语能进一步营造轻松愉快的课堂氛围，让学生对你产生亲近感，从而更好的调动学生学习的主动性和向参与课堂的欲望，是学生在愉快的心境下接受知识，以便顺利的组织课堂教学。
二、创设便于学生表演的机会，把握学生表演的尺度。
英语自主学习能力培养的论文
英语自主学习能力培养的论文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢抓实英语自主学习能力培养，让每一朵花儿绽放得更灿烂--基于古叙中学七年级学生英语自主学习能力培养的实例宜宾市翠屏区古叙初级中学校王永芬亲爱的同学们：大家下午好！我是来自宜宾市翠屏区古叙初级中学校的学员王永芬。
说实话，今天让我站在这里给大家做这个汇报，我心里十分忐忑不安：因为前边我们聆听了那么多专家、教授精彩纷呈的讲座，相对于他们精深的专业造诣、信手拈来的丰富素材和智慧的语言带给我们的“阳春白雪”般的精神大餐，我自知今天我带给大家的将是“下里巴人”似的家常小炒。
还因为在座的每一位都是我们四川省真正的英语教学骨干或者说是精英、专家，我这个在大学学的是中文现在改行教英语的转岗教师在你们面前完全是班门弄斧，我深怕在接下来的汇报中有说错或者说得不妥当之处，还希望大家多多包涵，并多多指教。
我今天给大家汇报的题目是《抓实英语自主学习能力培养，让每一朵花儿绽放得更灿烂》。
之所以拟定这个题目是因为以下三个原因：一是当前我们大多数农村英语教师教得很辛苦，学生学得很累，但英语成绩和城市初中的比起来总是悬殊很大。
学生在英语学习的道路上往往似“无头苍蝇”，撞得头破血流，伤痕累累，但成效却很低：初一上期虽兴趣盎然，下期就只能在及格分数边缘徘徊；初二就几乎不能及格了；初三就心灰意冷，绝不想学英语了。
二是我在这16年的英语教学生涯中面对上述问题，个人觉得主要是我们没有解决好学生刚开始学习英语的自主学习能力培养问题，所以我自己一直就在尝试结合我校的实际在七年级进行了一些培养学生英语自主学习能力培养来解决上述问题，有一些真实的感悟。
三是“花儿”的提法是与我校的“构建花香课堂，营造花美校园”特色打造有关。
我校地处宜宾市翠屏区南岸西区西南部赵场街道建设村刘家冲组，属于租地办学的公办学校，总占地面积仅亩。
原来是一个典型的农村学校，近几年由于宜宾城市建设的西移而逐渐演变成一个城乡结合部的近郊学校，离新城区仅有几分钟车程。
信息技术课题研究论文(五篇)：信息技术下的学生英语自主学习能力培养、谈信息技术与语文课堂教学的融合…
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术下的学生英语自主学习能力培养2、谈信息技术与语文课堂教学的融合3、谈小学信息技术教育教学实践4、机关档案管理中计算机信息技术的应用5、信息技术教育教学方法分析全文总字数：17958 字篇一：信息技术下的学生英语自主学习能力培养信息技术下的学生英语自主学习能力培养摘要：在高职英语教学中培养学生的英语自主学习能力，对补充课堂教学不足、提高学生学习效果、促进学生个体发展有重要意义。
随着信息技术在教育领域的广泛应用，海量的网络学习资源和信息技术环境自带的强大的交互、对话、协作功能给学生英语自主学习能力的培养带来了更多的机遇。
关键词：信息技术；高职英语；自主学习1引言由于高等职业教育的特殊性，高职英语课程兼具人文性、应用性和工具性，除了必要的语言知识学习，更重要的是培养学生英语应用能力和跨文化交际能力，为学生个人素养提升和未来就业奠定良好的基础。
然而，想要实现这一点，仅靠有限的英语课堂学习是远远不够的，对绝大多数英语基础较弱的高职学生而言，提升英语自主学习能力成为改善英语学习的必由之路。
在信息爆炸的今天，知识更新的速度越来越快，信息技术的应用为高职英语教学带来了新的机遇，如何借助信息技术教学环境培养学生的英语自主学习能力亟需广大英语教育工作者深入思考。
本文笔者结合自身高职公共英语教学经验,在简要解读“自主学习”涵义和高职学生英语自主学习现状的基础上，就信息技术环境下高职学生英语自主学习能力的培养提出粗浅看法，以期与一线英语教师共同探讨。
2“自主学习”理论涵义解读自主学习理念于20世纪就引起了国内外研究者的广泛关注，1981年霍莱克（HenriHolec）最早将“自主学习”概念迁移至外语学习领域，霍莱克将其定义为“能负责自己学习的能力（theabilitytotakechargeofone'sownlearning）”。
他指出，这种能力不是天生的，需要自然途径或专门系统学习才能形成，霍莱克的定义得到了学界的普遍认可[1]。
培养学生英语自主学习能力[论文]
![培养学生英语自主学习能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fb41561c866fb84ae45c8d45.png)
浅谈培养学生英语自主学习能力摘要：英语教学中存在“费力不讨好”现象，其最主要原因是学生缺乏坚实的自主学习的能力。
因此，我们教师应“授之以渔”。
英语教学首先要培养学深的学习兴趣，其次是得体的方法指导。
关键词：英语教学自主学习能力培养一、培养兴趣是自主学习的前提爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，是促进认知发展的支柱和动力，是自主学习的前提，是成功的前提。
教育家乌申斯基也曾提出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”教师要想做到让学生自主学习，必须激发学生的学习兴趣，使他们喜欢学乐于学。
这样才能提高学习兴趣质量，学生学习质量的提高，反过来又会增强的门的学习兴趣。
没有积极的脑力劳动，学生的任何兴趣，任何注意力都是不可思议的。
这个教育观念转变的实质，是让学生由被动学习到主动学习，实践也证明，让学生积极主动地去获取知识，会激发他们学习兴趣和求知欲望。
反之，若片面强调教师的“主导作用”而忽视学生的“主动学习”，其结果必然严重束缚学生学习的积极性和主动性。
不是吗？长期以来在一些教师中存在这样一种偏见：认为教学质量的高低全在于教师的讲解程度，认为多讲多得，少讲少得，不讲不得，如果讲少了。
一些教师就象欠下了学生的帐，心里总感到不踏实，这种由老师当“讲解员”学生当听众的教学，怎么能引起学生的学习兴趣呢？1.营造民主和谐宽松的氛围古人云：“亲其师而信其道。
”所以教师要对学生热情关怀。
深入学生，和学生打成一片，了解学生的学习兴趣爱好，尊重学生，有的放矢的帮助学生，拉紧老师和学生之间的距离，真正成为他们可亲可近的亲密朋友，消除他们怕开口犯错的恐惧感，树立英语的自信心，时刻激励学生，尤其是后进生，对他们的点滴进步要给与及时表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而养成一种健康积极向上的信念，自觉主动地坚持不断学习，苏霍姆林斯基说：“学生的成就感就是推动学生努力取得成就的原动力。
”记得我班有一位学生叫李×，原来英语成绩一般，胆子较小，不爱发言，不敢开口。
初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
教师应从教师角色转变、自主意识培养、学隶预制、小组合作体验快乐等方面培养学生的自主学习能力。
关键词：英语教学自主学习能力培养新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，自觉、主动地去学。
培养自主学习能力不仅仅是外语教学的重要方法，也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是要教会学生会学。
它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自学习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
那么如何在英语学习中培养学生自主学习的习惯，将学生的自主学习落到实处呢?一、积极转变教师的角色以学生为中心的课堂教学反对教师在课堂中掌握绝对的控制权，但不否认教师的作用，恰恰相反，教师的角色更多样、更重要。
因为教师角色扮演的好坏，直接决定着学生自主学习能力培养的效果，因此，要认真培养学生自主学习的能力，要求教师能够以引导者、管理者、鼓励者、参与者等身份组织教学，有效地发挥各种角色的不同作用，一道和学生走向知识的彼岸。
1 做学生学习能力的引导者要做好课堂的引导者，教师本人必须具有正确的教学观念和明确的教学目标。
这就要求教师在备课时明确本次课的教学内容和目标，以及重点和难点。
对于不同的目标、内容和难点，采用恰当的“设疑法”，即把学生必须掌握的内容和难以理解的部分设置成问题，提前布置给学生，既能培养学生独立学习的习惯，又能使学生对要学的内容有所了解和准备，既能节约有限的时间，又能给学生更多练习和使用外语的机会。
中学生英语自主学习能力培养论文
中学生英语自主学习能力的培养【摘要】中学生教学效益低下的原因之一是学生没有自学能力。
教师在教学中应注重学生自学能力的培养。
这不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。
同时，学生自学能力的提高还起到”减负增效”的目的。
学生的自学能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能逐渐形成。
【关键词】自学能力自主学习培养埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”当今是”知识爆炸”时代。
人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。
所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。
以下我从几个方面谈谈怎样培养学生自主学习能力。
一、怎样使用工具书在高中阶段，教师一定要教导学生学会使用各种字典，语法书这类工具书。
中学所用的字典要例句丰富，侧重同义词辨析、习惯等方面。
使用字典除了最基本的方法外，要指导学生把重点放在动词、形容词、副词、介词等上面。
因为动词决定一个句子的句型和它的宾语范围。
而动词与副词、介词的搭配构成的动词短语，形容词与介词的固定搭配更是英语学习中的重点。
在我们的课堂教学讲解新课词汇时，教师往往板书很多例句，这占用了宝贵的课堂时间。
这些例句一般也是来自字典或教参。
而这种工作可课前或课后交给学生去做。
指导他们查哪些词。
例如英国朗曼公司出版的是本很适合高中学生的原文词典。
指导学生通过自己使用这类词典掌握上述知识能给教学起到事半功倍的效果。
二.怎样获取和利用各种学习资料高中英语学习除了学习教科书之外，学生还有其他有学习资料，如各种课外英语读物、报刊杂志、教材辅导材料、各种习题试卷等。
如果这些材料过多且杂乱无章，会使学生陷入其中而无所收获，所以教师应该指导学生正确获取和利用这类资料，从而在自学的道路上少走弯路。
学习资料来自图书馆、书店、报刊杂志的订阅、资料邮购、电视英语节目、录音录像带、电脑光盘、现在还有了更大的信息来源——国际互联网。
浅论英语自主学习者自我效能感的培养-提高途径
浅论英语自主学习者自我效能感的培养提高途径-论文网论文摘要：在外语教学改革中，师生的定位发生了很大的变化，从以前的以教师为中心的教学模式向今天的以学习者为中心的转换。
这一转变顺应了现代社会教育民主和平等，和终身学习的要求。
然而学生自主学习能力的培养却受到许多内在或外在因素的影响和制约。
其中一个很重要的内在因素就是学习个体的自我效能感。
本文是基于河北大学以315名学生为研究对象，得出的自我效能感与外语学习成绩之间的关系，结合自主学习中的一些现象，进一步阐述如何培养学生自我效能感，将自我效能感应用于英语自主学习者，以提高自主学习者的成绩。
论文关键词：外语自我效能感,英语自主学习,提高途径1．引言在外语自主学习中，学习者的自我效能感起着非常重要的作用，在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一种重要的课程目标。
因此，自主学习正在被当作一种有效的学习方法被广泛应用于各个学科。
和其他学习方法一样，自主学习主体在学习过程也会受到多种内在或外在因素的影响。
其中一个重要的内在因素是学生的自我效能感，它是影响学生学习的一个重要的动机性情感因素，不但会影响到学生学习目标的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择。
因此，教师要提高自主学习的质量，应该把培养并提高学生的自我效能感作为一项重要的教学目标。
2．自我效能感及其相关研究2.1研究河北大学做了一项实验，从5个系随机选取正在学习英语的非英语专业二年级大学生315名，平均年龄20.9岁，其中男生170人，女生145人；文科学生128人（男生43人，女生85人），理科学生187人（男生127人，女生60人）。
参照Garcia&Pin2trich的《学习的激励策略问卷》和Gibon&Dem2bo的《教师功能量表》自编《外语自我效能感量表》，对自我效能感与自主学习之间的关系进行研究。
研究结果表明大学生的外语成绩与自我效能感呈显著正相关，自我效能感是外语成绩的显著预测变量，即外语自我效能感越强的学生，其成绩越高，这与班杜拉关于自我效能感的理论推断一致。
中学生英语自主学习能力培养论文
谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。
英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。
要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。
一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。
如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。
自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。
从内心表现为；我想学。
教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。
我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。
高中学生英语自主学习能力培养论文
高中学生英语自主学习能力的培养摘要优化学生的方式，提高学生的自主能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。
教师必须转变教育理念在教学中更加注重培养学生的自主能力。
本文探讨了培养学生自主能力的策略。
关键词学习方式自主英语教学文献中对自主学习有不同的描述。
holec认为，自主是者管理自己的能力，其中包括确立目标、自我监控和自我评价等；huttenen 认为，自主是者对自己负责的意愿和能力；little将自主看作是者对内容和过程的心理反应。
余文森认为，自主是一种主动、独立和自我认知监控的。
概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”（庞维国，2002）。
而在传统的英语课堂教学中，教师多采用说教式、填鸭式的教学方法，侧重于向学生灌输知识，较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，在较大程度上扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。
教育部颁布实施的《课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整方式，提高他们的自主和合作的能力，使他们具有终身的能力”通过对我校关于《学生学习方式转变与创新能力培养》英语学科调查问卷的结果的分析，得知本校高中学生英语的自主学习意识浅薄，自学能力较差，其原因分析如下：1.学生缺乏强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣加拿大心家gardner教授曾指出：“外语中的学习动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。
学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。
”强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
2.学生缺少良好的学习习惯，尚未形成正确的学习方法英语学习中听、说、读、写四大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。
在英语教学中培养学生自主学习能力论文
在英语教学中培养学生的自主学习能力英语主动学习的理论告诉我们：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，区分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。
一、自主学习的理论依据自主学习出自拖尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。
二、实施自主学习的意义1.不断探索英语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。
2.加强英语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生英语基础知识基本技能的培养，为学生今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。
3.通过英语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
三、培养学生自主学习的方法手段1.创设直观情景，培养学生的自主学习能力直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
中学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。
如：打电话、问路、购物、道别等。
教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。
2.坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，培养学生自主学习能力多信息是指经过努力获得更多的信息量，多渠道地提供英语的信息源。
针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少，信息量不足，视野不宽的弊端，课堂教学中多安排一些生动、有趣、幽默的游戏、歌曲、tpr等活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。
高密度是指英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语感和学习积极性。
英语教学中学生自主学习能力培养[论文]
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英语教学中学生自主学习能力的培养摘要培养学生自主学习能力是目前英语教育教学的重要目标。
教师在教学过程中，要以学生为中心，培养学生自主学习的意识、形成良好的学习心理状态、激发学生自主学习的兴趣，养成自主学习好习惯，让学生主动去探索知识，体验自主学习的乐趣。
关键词自主学习教学策略学法指导中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）06-0061-02我国教育长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低效。
长此以往，学生养成了极强的依赖性，不会质疑，不会探索，思维僵化，这种教学不仅不能提高学生的学习能力，而且严重影响学生的身心健康和个性发展。
因此我们必须进行教育改革，倡导自主学习的教学方法，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展。
为此，自主学习能力是《英语课程标准》提出的课程目标之一；培养学生自主学习能力也是基础教育阶段英语课程的任务之一。
其次，培养有自主学习能力的学生是社会对人才的要求。
为了适应教学的改革，本人对培养学生英语自主学习能力进行了如下探讨。
一、树立信心，培养学生自主学习的意识自信是一种境界。
以信心为基础，兴趣、意志、信念、注意有机统一，学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。
悟性是一种潜能，以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象协调统一。
每个人生来都是有悟性的，如同人生来都有感觉和知觉。
“科教育人”也一样，只是由于后天家庭教育和学校教育的差异，才导致了个人悟性的差异。
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”首先，教师在教学中要加强问题情境的创设，诱发学生渴望知识的浓烈兴趣。
其次，要积极开展各种课外兴趣小组活动，例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；学英语歌曲；看录像，使用多媒体等多种直观手段，让学生发挥他们的才能。
另外，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，做到引课新颖特别，方法指导恰当，点拨启发性强；精心营造学生自主学习，自主探索的氛围。
小学英语教学中培养学生自主学习能力
小学英语教学中培养学生自主学习能力一、引言随着社会的发展，英语已经成为小学教育的重要组成部分。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高教学效果的关键。
自主学习是指学生能够主动地、有主见地、探索性地学习，它能够有效地提高学生的学习效率，增强学生的学习自信心，进而促进学生全面、健康发展。
因此，本文将就小学英语教学中培养学生自主学习能力的重要性、方法以及策略展开讨论。
二、培养学生自主学习能力的重要性1.提高学习效率自主学习能够让学生更加主动地参与到学习中去，更好地理解和掌握所学知识，从而提高学习效率。
通过自我探索、自我发现、自我总结的学习方式，学生能够更好地掌握学习方法和技巧，进而提高学习效果。
2.增强自信心自主学习能够让学生更加自信，更加积极地面对学习中的困难和挑战。
通过自我探索和自我发现的过程，学生能够感受到自己的成长和进步，进而增强自信心和自尊心。
3.促进全面发展自主学习能够让学生更加全面地发展，不仅局限于语言知识的掌握，还能够培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
通过自主学习，学生能够更好地适应社会的发展和变化，为未来的发展打下坚实的基础。
三、培养学生自主学习能力的方法1.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们主动地参与到学习中去。
教师可以利用多媒体、游戏、故事等多种方式来激发学生的学习兴趣，让他们感受到英语学习的乐趣和魅力。
2.创造自主学习的环境良好的自主学习环境能够激发学生的好奇心和探索精神，让他们更加积极地参与到学习中去。
教师可以鼓励学生自由组合成学习小组，共同学习和讨论问题，也可以给学生提供更多的自主学习的机会和空间。
3.培养学生的学习策略学习策略是自主学习的重要组成部分，能够帮助学生更好地掌握知识、解决问题和自我评价。
教师可以引导学生掌握记忆策略、思维策略、创新策略等，让他们在自主学习中更好地运用这些策略来提高学习效果。
四、培养学生自主学习能力的策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是培养学生自主学习能力的关键。
培养学生自主学习英语能力论文
关于培养学生自主学习英语能力的思考摘要：介绍了自主学习的定义和理论依据，从五方面对如何培养中学生自主学习英语能力进行了分析并提出了建议。
关键词：自主学习；学习能力；动机；方法；策略国家教委颁布的《全日制义务教育英语课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生自主学习的能力。
传统英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，使学生总是处于被动状态，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。
英语教师将自主学习的理论和英语教学活动相结合，可以帮助学生提高学习效率并获得一定的自主学习能力。
一、自主学习理论的定义和依据（一）定义何为自主学习？如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体学习准备，在学习活动中能对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
（二）国内外理论依据建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律及该事物与其他事物间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界真实环境中感受、体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。
学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。
建构主义理论强调的是“学”，不仅要求学生由外部的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师从知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
二、如何培养学生主动学习的能力（一）联系实际，激发自主学习内在动机心理学家认为，积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者；兴趣是最好的老师；自信心是采取自觉约束力的心理动力源泉。
怎样培养学生自主学习英语能力论文
如何培养学生自主学习英语的能力作为教师,我们的任务应是“teach students how to learn english”而不仅是“teach students english”。
学生是学习的主人,“they are learning english not from teachers but withteachers”在英语教学中,教师应注重培养学生的自主学习能力,教会学生学习,使其实现从被动学习向主动学习的转变,提高学习效率。
一、培养学生自主学习能力的必要性及意义改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。
英语中有句谚语说道:“you may take a horseto the water,but you can not make him drink”实施被动学习向主动学习转变具有以下意义:一是可以不断探索外语教学的新规则,提高课堂教学效率,减轻学生负担,争取外语教学质量有所突破;二是加强了外语学习主动性的培养,全面提高外语素质,加强学生外语基础知识基本技能的培养,为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础;三是通过外语的主动学习,加强学生智力和个性的发展,以提高学生的全面素质。
二、自主学习的含义及特征自主学习是相对于被动学习而言的,是指教学条件下学生的高品质的学习。
根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
自主学习方式具有以下的基本特征:1.自主性。
学生不再是知识的接收器,而且是自主学习的探索者,学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。
学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
2.民主性。
在自主学习的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师主要是学生学习活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展。
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浅析学生英语自主学习能力培养
摘要传统教育只关注知识的传授，忽视学生的综合能力和自主学习能力的发展，培养的学生往往“高分低能”、缺乏独立发展的能力和创新精神。
在知识经济时代、国际竞争空前激烈的今天，传统的培养模式已经远远不能适应时代的要求。
自主学习能力的培养体现了从传统的学习方式向现代学习方式的转变。
本文就针对英语学科浅析如何培养学生的自主学习能力。
关键词自主学习良好习惯英语教学
中图分类号：g633.4 文献标识码：a
1自主学习的概念
自主学习就是在教师的科学指导下，学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。
2 培养学生自主学习能力的具体措施
2.1帮助学生作好心理准备
经过义务教育阶段的学习，进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。
然而，这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学的。
加上高中学生从生理和心理上开始显现成年人的特征，因此在他们入学时就引导他们认识自己和自己的学习方式，并给予正面的、积极的引导，他们在高中学习阶段培养有利于提高自己英语学习效率的学习习惯，始终保持英
语学习的兴趣，按照适合个人学习特点的学习计划学习，学会正确的英语学习方法，养成经常进行反思的习惯，对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。
2.2帮助学生正确认识自己
学生对自己的优势和劣势的认识是指导他们主动学习的第一步。
一些基础较差的学生往往认识不到自己的长处，将成绩不好归咎于“脑子笨”，甚至认为自己不是“学外语的料”。
实际上每个人都有所长，也有所短，每个人都有自己的学习风格。
学生成绩不好往往跟学习习惯不当有关。
教师如果在外语学习方法上给予学生适当的指导，促使他们养成良好的学习习惯，对教学效果会起到事半功倍的效果。
2.3使学生保持英语学习的兴趣是学习成功的关键
兴趣是推动人们进行各种活动最现实、最活跃的内部动机。
“学生有了学习兴趣，特别是直接的兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验”。
浓厚的兴趣可以促使学生产生强烈的求知欲，激发强大的学习动力，从而在学习上获得成功。
由于种种原因，进入高中学习的学生并非都对英语学习保持着浓厚的兴趣，有的可能已经丧失了继续学习英语的动力，影响了他们的学习成绩。
因此，兴趣的培养和保持仍然是高中英语教学。
2.4帮助学生制定自己的学习目标和学习计划
学生的综合语言运用能力的发展涉及听、说、渎、写等方方面面，如果不分轻重缓急成重点问题重点突破，就会手忙脚乱。
尽管用了
时间，费了工夫，效果依然不好。
有研究显示，增强学习的目的性和计划性，可以大大激发学生的责任心和恒心。
因此，教师有必要帮助学生在新学期、新模块或新单元开始时制订一个学习计划，让学生每天用计划促进自己学习目标的实现，提高学习效率。
教师要提醒学生，学习计划是可实现的，并且要具体，这样才能保证计划有效，计划—旦制订就要坚持完成。
有的学生可能缺乏自我约束能力，可以建议学生把自己的计划告诉老师、同学或家长，以起到别人监督和自我约束的作用。
2.5对学生进行学习方法的指导
语言学习是有规律的，也是讲究方法的，并非用时越多效果越好。
有些学生学习很努力甚至在英语学科上花的时间超过其它任何学科，但是效果不理想，这往往会使他们灰心丧气。
比如，英语单词的记忆是很多学生头疼的问题。
学生抱怨，天天背单词就是记不住。
教师可以教给学生一些学词汇的方法，比如，自己准备一个单词本或一些单词卡片，按照词汇之间的意义联系、词形变化及派生形式、词的用法、词语搭配等来记忆单词，而不是记忆单个词或背词汇表。
此外，还要让学生了解，单词不是一两次就能记住的，要养成每天记忆单词的习惯，反复记忆。
同时教师要强调，词汇的运用对词汇的掌握很重要，鼓励学生积极参与课上、课下的语言实践活动。
语法学习也是一样。
学生往往重视语法规则的记忆，而忽视语法的使用。
所以，说起语法来头头是道，一到口笔头表达时错误就层出不穷。
教师要让学生明白，语法的学习重在使用。
2.6与学生交流教学目标
从实施新课程以来，很多教师在课堂教学开始和结束时与学生交流教学目标。
这种做法体现了以学生为主体的理念，尊重学生，让学生承担起学习的责任。
学生了解了课堂的教学目标，就能在课堂上集中精力，把握学习的重点，并以此来指导和检测自己的学习。
教师制定的教学目标一定要具体，具有操作性和检测性，是本课能够实现的，否则就形同虚设、没有意义。
2.7培养学生的反思能力
反思是学习者自己对自身的学习进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程。
自我反思可以促进学生对所学内容的复习和巩固，提高学生自我发现问题、分析问题、解决问题的能力，实际也是培养学生主动进行学习的过程，变“要我学”为“我要学”、成为学习的主人、为终身学习奠定基础。
作为实施英语课程标准的部分内容，在教学过程中，培养学生的反思能力已成为教学的组成部分。
总之，能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学习策略赖以构建的基点与归宿。
英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生自求得之的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献
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